心理健康说课稿模板(共8篇)
心理健康说课稿模板
心理健康说课稿模板尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的主题是关于心理健康的课程，接下来我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材（一）教材的地位和作用心理健康教育对于学生的成长和发展具有至关重要的意义。
本次所选教材是教材名称，它系统地涵盖了心理健康的多个重要方面，为学生提供了全面且实用的知识和技能。
（二）教学目标1、知识目标让学生了解心理健康的基本概念、常见的心理问题及应对方法。
2、能力目标培养学生自我认知、情绪管理、人际交往和应对压力的能力。
3、情感目标引导学生树立积极的心态，增强心理适应能力，提升心理健康水平。
（三）教学重难点1、教学重点心理健康的概念和重要性，以及常见心理问题的识别与应对。
2、教学难点如何引导学生将所学的心理健康知识运用到实际生活中，培养良好的心理素质。
二、说学情（一）学生的年龄特点本次授课对象为具体年级的学生，他们正处于描述年龄阶段的身心发展特点的时期，对自我和周围世界充满好奇和探索欲望，但在心理上也面临着一些挑战和困惑。
（二）学生的已有知识基础学生在之前的学习和生活中可能已经对心理健康有了一定的初步认识，但缺乏系统的了解和深入的思考。
（三）学生的学习需求他们渴望了解自己的内心世界，掌握有效的心理调节方法，以应对学习和生活中的各种压力和挑战。
三、说教法（一）讲授法通过简洁明了的讲解，向学生传授心理健康的基本概念和理论知识。
（二）案例分析法结合实际案例，引导学生分析和讨论，加深对心理健康问题的理解和认识。
（三）小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和合作学习，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
（四）体验式教学法设计一些心理体验活动，让学生在亲身参与中感受和领悟心理健康的重要性。
四、说学法（一）自主学习法鼓励学生自主阅读教材和相关资料，培养他们的自主学习能力。
（二）合作学习法在小组讨论和活动中，学生相互合作、共同探讨，提高学习效果。
（三）反思总结法引导学生对所学内容进行反思和总结，促进知识的内化和应用。
关于中学生心理健康问题说课稿
关于中学生心理健康问题说课稿☆ 第1篇：说起中学生心理健康这事儿，真挺复杂的。
现在的孩子们不像我们那时候，光知道玩儿，现在的他们面对的挑战可多着呢。
学习压力像一座大山，压得人喘不过气来，而且这还不算完，还有来自家庭、朋友关系的各种烦恼。
记得我那表弟，初中的时候，每次考试前都紧张得不行，害怕考不好让爸妈失望。
有一次，数学考试没考好，回家路上一直闷闷不乐，到了家还偷偷哭了。
你说这心里得多难受啊。
其实，好多孩子都有类似的感受，只不过有的能说出来，有的就只能自己扛着。
在学校里，孩子们也得处理同学之间的关系。
有时候，因为一句话或者一个小误会，就能让人心烦意乱好久。
我听说有位同学，就是因为一次小组活动时跟搭档意见不合，之后几天上课都心不在焉，作业也做不好了。
这样的小摩擦，在成长的路上是难免的，但要是没人引导，孩子的心结可能就越积越深。
说到这儿，家长和老师们的作用就特别关键了。
他们得像侦探一样，敏锐地发现孩子们情绪上的小变化，然后用温暖的方式去关心。
比如，放学后问一句“今天过得咋样”，周末一起出去散散步，聊聊最近有什么开心或不开心的事。
这些看似简单的互动，其实对孩子来说都是莫大的支持。
有时候，学校也会请专业的心理咨询师来帮忙。
咨询师就像一个树洞，可以倾听孩子们的心声，帮助他们找到解决问题的方法。
我记得有个女孩，之前总是觉得自己不够好，做什么都没信心。
后来在咨询师的帮助下，她慢慢找到了自己的优点，开始变得开朗起来。
其实啊，每个孩子内心都藏着一个小宇宙，只要有人愿意倾听，给予足够的理解和支持，这个小宇宙就能释放出无限的能量。
所以，咱们大人得用心去呵护这些年轻的心灵，让他们在成长的路上少些磕磕绊绊，多些欢笑和自信。
这样，不管未来遇到什么困难，他们都能勇敢面对，活出自己的精彩。
☆ 第2篇：嘿，说到中学生心理健康这事儿，真挺复杂的。
现在的孩子啊，压力山大，学习任务重得像背了个小山似的。
每天作业堆成山，考试一轮接一轮，家长老师还老是盼着成绩好，你说这心里能不慌吗？记得我邻居家有个小子，平时挺活泼的，可一到考试周就像变了个人。
心理健康说课稿模板
心理健康说课稿模板尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的主题是“心理健康”。
下面我将从以下几个方面展开我的说课。
一、说教材（一）教材的地位和作用心理健康是一门对学生的成长和发展具有重要意义的课程。
在现代社会，学生面临着各种各样的压力和挑战，良好的心理健康状态是他们应对这些问题的关键。
本节课所选用的教材内容丰富，具有较强的针对性和实用性。
通过学习，能够帮助学生了解自己的心理特点，掌握一些调节心理状态的方法和技巧，提高他们的心理素质和应对能力。
（二）教学目标1、知识与技能目标让学生了解心理健康的基本概念和重要性，认识常见的心理问题及其表现。
掌握一些基本的心理调节方法，如情绪管理、压力应对等。
2、过程与方法目标通过案例分析、小组讨论等活动，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
引导学生学会自我反思和自我探索，提高他们的心理调适能力。
3、情感态度与价值观目标帮助学生树立正确的心理健康观念，增强他们对心理健康的重视和关注。
培养学生积极乐观的心态，提高他们的心理韧性和适应能力。
（三）教学重难点1、教学重点心理健康的概念和重要性。
常见心理问题的识别和应对方法。
2、教学难点如何引导学生将所学的心理调节方法应用到实际生活中。
如何培养学生的自我认知和自我调节能力。
二、说学情（一）学生的心理特点处于具体年龄段的学生，正处于身心发展的关键时期。
他们的自我意识逐渐增强，但情绪波动较大，容易受到外界因素的影响。
同时，他们对新鲜事物充满好奇，但缺乏足够的判断力和应对能力。
（二）学生的已有知识和经验在之前的学习和生活中，学生可能已经对一些心理健康的概念有了初步的了解，但对于系统的心理健康知识和技能还比较缺乏。
（三）学生的学习需求学生希望通过学习心理健康课程，能够更好地了解自己的心理状态，掌握有效的调节方法，解决在学习、生活中遇到的心理困惑和问题。
三、说教法（一）讲授法通过简洁明了的讲解，向学生传授心理健康的基本概念、原理和方法。
心理健康说课稿
心理健康说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的主题是“心理健康”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本次授课所选用的教材是_____出版社出版的《心理健康教育》。
这本教材具有系统性、科学性和实用性的特点，涵盖了心理健康的各个方面。
在本单元中，主要探讨了心理健康的概念、影响因素以及维护心理健康的方法。
通过学习这部分内容，能够帮助学生了解心理健康的重要性，为后续学习打下坚实的基础。
二、学情分析本次授课的对象是_____年级的学生。
这个阶段的学生正处于身心发展的关键时期，他们面临着学业压力、人际关系等多方面的挑战，容易出现各种心理问题。
然而，他们对心理健康的认识还比较模糊，缺乏自我调节和应对心理问题的能力。
因此，开展心理健康教育对他们来说具有重要的现实意义。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标：让学生理解心理健康的概念和标准，了解影响心理健康的因素。
2、能力目标：培养学生分析和解决心理问题的能力，提高他们的心理调适能力。
3、情感目标：引导学生关注自己和他人的心理健康，树立积极向上的生活态度。
四、教学重难点1、教学重点：心理健康的概念和标准，以及常见的心理问题和应对方法。
2、教学难点：如何引导学生将所学的心理健康知识运用到实际生活中，培养他们的心理调适能力。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法：通过系统的讲解，让学生掌握心理健康的基本概念和理论知识。
2、案例分析法：通过分析实际案例，引导学生思考和讨论，培养他们分析和解决问题的能力。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，激发学生的思维能力。
4、体验式教学法：通过开展一些心理活动和游戏，让学生在亲身体验中感受心理健康的重要性，提高他们的心理调适能力。
六、教学过程1、导入新课（5 分钟）通过播放一段关于青少年心理健康问题的视频，引起学生的关注和兴趣，从而引出本节课的主题——心理健康。
心理健康说课稿
心理健康说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是关于心理健康的。
首先，我想谈谈为什么选择这个主题。
在现代社会中，心理健康问题日益凸显，对人们的生活、学习和工作都产生了深远的影响。
无论是青少年在成长过程中面临的压力与困惑，还是成年人在社会竞争中的焦虑与挫折，都让我们深刻认识到心理健康的重要性。
因此，引导学生正确认识和处理心理问题，培养积极健康的心态，具有重要的现实意义。
接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材我所选用的教材是教材名称，这是一本系统全面且贴合实际的心理健康教材。
教材内容丰富，涵盖了心理健康的各个方面，包括情绪管理、人际交往、自我认知等。
通过对教材的深入研究，我选取了其中与学生生活紧密相关的章节作为本次教学的重点内容。
二、说学情本次授课的对象是具体年级的学生。
这个阶段的学生正处于身心发展的关键时期，他们开始对自我和周围世界产生更多的思考，但由于缺乏足够的生活经验和应对能力，在面对学习压力、人际关系等问题时，容易出现各种心理困扰。
因此，在教学中，我们需要充分考虑学生的年龄特点和心理需求，采用生动有趣、易于接受的教学方式，帮助他们解决实际问题，促进心理健康发展。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：知识目标：让学生了解心理健康的基本概念和重要性，掌握一些常见的心理调节方法。
能力目标：培养学生观察、分析和解决心理问题的能力，提高他们的自我认知和人际交往能力。
情感目标：引导学生树立积极向上的生活态度，增强自信心和心理适应能力。
四、说教学重难点教学重点：帮助学生掌握有效的情绪管理和应对压力的方法。
教学难点：如何引导学生将所学的心理健康知识运用到实际生活中，培养良好的心理素质。
五、说教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、案例分析法：通过分析实际案例，让学生更加直观地了解心理健康问题，并引导他们思考解决问题的方法。
心理健康说课稿模板
心理健康说课稿模板尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《＿____》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析（一）教材的地位和作用本节课所选教材是《＿____》，该教材在心理健康教育领域具有一定的权威性和实用性。
本节课的内容在整个教材体系中处于_____的位置，它是前面所学知识的延伸和拓展，也为后续内容的学习奠定了基础。
（二）教学内容本节课的主要内容包括_____、＿____和_____等方面。
通过对这些内容的学习，旨在引导学生认识_____，掌握_____，培养_____。
二、学情分析（一）学生的心理特点授课对象为_____年级的学生，他们正处于_____的阶段，具有_____的心理特点。
在这个时期，学生的_____发展迅速，但_____还不够成熟，容易出现_____等问题。
（二）学生的知识储备在之前的学习和生活中，学生已经对_____有了一定的了解，但对于本节课所涉及的_____等内容，还缺乏系统的认识和深入的理解。
（三）学生的学习能力学生具备了一定的_____能力，但在_____方面还需要进一步的培养和提高。
同时，学生在学习过程中可能会出现_____等困难。
三、教学目标（一）知识与技能目标学生能够理解和掌握_____的概念、特点和作用；学会运用_____的方法和技巧，解决实际问题。
（二）过程与方法目标通过_____等教学活动，培养学生的_____能力，提高学生的_____水平。
（三）情感态度与价值观目标引导学生树立正确的_____观念，培养学生的_____情感，增强学生的_____意识。
四、教学重难点（一）教学重点本节课的教学重点是_____。
这是因为_____，只有掌握了这些重点内容，学生才能更好地理解和运用所学知识。
（二）教学难点本节课的教学难点是_____。
这是由于_____，对于学生来说具有一定的挑战性，需要通过多种教学方法和手段来帮助学生突破难点。
说课稿心理健康
说课稿心理健康尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是关于心理健康的。
我将从以下几个方面展开我的说课。
一、说教材（一）教材分析心理健康教育对于学生的成长和发展至关重要。
本次所选的教材内容聚焦于学生常见的心理问题及应对策略，旨在引导学生正确认识自己的情绪和心理状态，掌握有效的心理调节方法，培养积极向上的心态和良好的心理素质。
教材内容贴近学生的生活实际，通过生动的案例、有趣的活动和实用的技巧，激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，教材的编排具有系统性和逻辑性，逐步引导学生深入了解心理健康的知识和技能。
（二）教学目标1、知识与技能目标让学生了解常见的心理问题及其表现。
帮助学生掌握一些基本的心理调节方法和技巧。
2、过程与方法目标通过案例分析、小组讨论等活动，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
引导学生在实际生活中运用所学的心理知识，提高自我心理调适的能力。
3、情感态度与价值观目标培养学生关注自己和他人心理健康的意识。
帮助学生树立积极乐观的生活态度，增强应对困难和挫折的信心。
（三）教学重难点1、教学重点常见心理问题的识别和应对方法。
培养学生积极的心理品质和应对挫折的能力。
2、教学难点如何引导学生将所学的心理知识内化为自己的行为习惯。
如何针对不同学生的心理特点进行个性化的辅导和教育。
二、说学情（一）学生的心理特点处于这个年龄段的学生，正处于身心发展的关键时期，他们面临着学习压力、人际关系、自我认同等方面的挑战，容易出现焦虑、抑郁、自卑等心理问题。
同时，他们对新鲜事物充满好奇，渴望获得知识和成长，但缺乏足够的自我认知和心理调节能力。
（二）学生的已有知识和经验在之前的学习和生活中，学生可能已经对一些心理健康的概念有了初步的了解，但对于系统的心理健康知识和技能还比较缺乏。
此外，学生在日常生活中也可能积累了一些应对心理问题的经验，但这些经验往往是零散的、不科学的。
三、说教法（一）讲授法通过简洁明了的讲解，向学生传授心理健康的基本概念、理论和方法，让学生对心理健康有一个系统的认识。
说课稿心理健康
说课稿心理健康尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是心理健康教育课——《＿____》。
下面我将从以下几个方面来展开我的说课。
一、说教材（一）教材分析心理健康教育对于学生的成长和发展至关重要。
本次所选的教材内容具有很强的针对性和实用性，旨在引导学生正确认识自己的情绪和心理状态，掌握有效的应对策略，提升心理健康水平。
（二）教学目标1、知识与技能目标让学生了解_____的相关知识，学会识别_____，掌握应对_____的基本方法和技巧。
2、过程与方法目标通过案例分析、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生树立积极向上的心态，增强自我调节和适应环境的能力，培养学生的团队合作精神和责任感。
（三）教学重难点1、教学重点理解_____的概念和特点，掌握_____的方法和技巧。
2、教学难点如何引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的自主调节能力和心理韧性。
二、说学情（一）学生特点本节课的授课对象是_____年级的学生，他们正处于身心发展的关键时期，具有较强的好奇心和求知欲，但同时也面临着各种学习和生活上的压力，容易出现情绪波动和心理困惑。
（二）已有基础学生在之前的学习和生活中已经对心理健康有了一定的认识和了解，但对于_____的认识还比较模糊，缺乏系统的知识和有效的应对方法。
三、说教法（一）讲授法通过简洁明了的讲解，让学生对_____有初步的认识和了解。
（二）案例分析法选取贴近学生生活实际的案例，引导学生进行分析和讨论，加深对知识的理解和应用。
（三）小组讨论法组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的团队合作精神和交流能力。
（四）角色扮演法让学生通过角色扮演，亲身体验_____的情境，提高学生的应对能力和实践操作能力。
四、说学法（一）自主学习法引导学生自主阅读教材和相关资料，培养学生的自主学习能力。
（二）合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，分享经验和想法，促进学生的共同进步。
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篇一：心理健康说课稿模板 心理健康说课稿 一、说教材内容与学情分析 《 》是心理健康三年级上/下册中的一课。三年级心理健康内容按“学会生活、学会学习、学会做人、学会发展”这个小学素质培养目标，从生活心理辅导、学习心理辅导、人格心理辅导三个方面安排内容。小学三年级从整个小学段来讲，是学生重要的转折期，从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为，很容易出现心理波动。与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友标准也发生着变化。由此概括学生的心理特点为： 1、个性差别大： 2、情绪不稳定： 3、自控力不强， 所以老师在做三年级心理健康教育方面的辅导应该加以重视，培养学生良好的心理素质，使学生的人生之路更加绚丽多彩。 二、说学习目标 学习目标是师生教学活动的中心。小学心理健康课程标准指出：心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。 综合课程目标、教师教学用书的要求和三年级学生的年龄、心理特点及认知规律和已有的基础，我确定了本课的学习目标： 并把目标中的（ ）确定为教学重点、（ ）作为教学难点。 三、说教学评价 目标1将通过学生 课堂教学过程中的第二个教学环节 来检测；目标 2将通过 教学环节的扎实实施，学生在经历扎实的实践活动中去实现；目标3将通过 四、说教学准备 多媒体课件，座位准备 五、说教法、学法 新课程强调教学的出发点和归宿是促进学生的发展。教学，要从学生出发。现代心理学认为，教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程，学生思维变化的不确定性，课程的生成性和开放性，学生对课程的多元化反映和个别差异等价值取项使课堂教学中不可控因素增多。心理健康课程呈现开放性、动态性、和不确定性，是情绪调节，情绪体验，是心灵的沟通，理念的认同，强调学生的心理体验和分享，重视开放的，互动的，共同的对话。在这种动态生成的课堂中，我将努力为学生营造一份宽松、愉悦的学习氛围，采取自主探究、团体讨论、小组讨论等形式的启发式、互助式的教育模式，让学生在丰富多彩的活动中充分参与、体验、分享与感悟，在这种体 验式的心理场中实现心灵与心灵的沟通，建立人际间互相信任，相互帮助的友爱关系，实现学生的自助与互助。 六、说教学过程 （一）活动导入，引发兴趣 （二）层层深入，情景体验 （三）共同分享，感悟升华 具体操作是这样的： 热身活动： （一） 活动导入，引发兴趣 任何学习都从情景开始，只有活动才能有效的调动学生的主体参与性，降低心理防御性，从而自信的开放自己，表现自己。 （二） 层层深入，情景体验 心理健康课是以学生主体参与活动为主要教学形式，通过创设多种多样的活动，是学生在活动中体验，在体验中分享，在分享中获得心灵的成长。 （三） 共同分享，感悟升华 心理健康课是一种生成性课程，问题的解决、观念、方法的获得是学生在参与、体验感悟和分享过程中的自我生成，这种生成具有很大 的变化性，有时并不全面，有时比较幼稚，但这些是最宝贵的，我将充分尊重学生的个体体验，给予鼓励。 作业设计： 七、说板书设计 本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，力求体现内容与形式的和谐统一。 篇二：小学心理健康说课模板 小学心理健康说课模板 各位评委老师，上午好！今天，我说课的题目是 。我将从教材、教法、学情学法指导、教学过程、板书设计等五个方面进行说课。
本课题选自主编的《 》 年级 上/下 册第 单元《 》，本单元的教学内容。本课的内容就是在学生掌握了 的基础上，进一步引导他们 。由此可看出，本课程的设计意图明确指向小学生日趋激烈的 需要，对于学生 具有非常重要的作用。 根据单元教学要求和本课特点，以及学生心理特点、知识经验和情感需求，依据新课标中“知、
知识：通过 ，学生知道 / 理解， 智力技能：通过 ，学生学会用 的科学方法来 。 动作技能：通过 ，学生初步掌握 的基本要领。 自我认知技能：通过 ，学生学会制定 的计划。
过程：·通过学习，掌握 的探究过程。 ·通过学习，理解 形成的概括过程。
方法： 通过学习，学生能采用并学会方法； （或问题探究的方法，或问题的观察方法，或思维发散的方法，或合作交流的方 法，或解决xx问题的方法等） 热情：·通过学习，激发起
的情感； ·通过学习，激发起学习的热情。 兴趣：·通过学习，激发起探究 的兴趣。 动机：·通过学习，激发起学习的动机，为完成学习任务而产生动力。 求知欲：·通过学习，能满足学习的需要，从而产生求知的欲望。 道德体验：·通过学习，能对 感到敬佩； 态度：·通过学习，端正学习态度，养成主动学习的习惯； ·通过学习，在交往中能表现出谦让、友善的态度。 价值观：·通过学习，能认识到学习质量不仅看考试的分数还要看德育、体育方面的发展。 本课的教学重点是： 。 确立这一重点的依据：小学生 。 对于他们的至关重要。因此，如何恰当处理这一冲突是学生的迫切需要也是本课的教学重点。为此，我采用的教学方法，保证这一重要教学目标的完成。 本课的难点是： 。 确立这一难点的依据：小学生的 辩证思维还没有充分发展 ，由于缺乏社会经验，较容易受?? 的影响。为突破这一 思维 瓶颈，我采用 的方式引导 ，由此引
。 心理健康教育是学生的自我教育活动，需要积极调动学生的自我教育资源。（为激发学习积极性，让学生更多投入到主动学习过程中来）本课以 教学法为主， 通过
， 学法上，我贯彻的指导思想是：“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。学生 ，具备一定的 自学、 能力，能够在教师引导下 。通过前面几个课时的学习，已经 。在日常学习生活中，已经积累了许多
方法和感受。因此，本课程将引导学生采用 自主探究、合 1. 四个部分。 接下来我将就这些具体的教学步骤和设计依据进行详尽介绍。
但我不会在这里花太多时间，因为这个活动的主要作用在于引出本课的主题，让学生在愉快的气氛中带着好奇和探究的心态进入后面的 教学讨论 环节。 3. 第二环节 ，引导学生明确 。
将“??”“??”“??”三种观念融入三个事先编好的情景剧中。让同学们寻找剧中主角的错误观念 。最终得到以下几种基本观念：（1）.??。（2）.??。（3）.??。在此基础上得到最后总结：“??！” 4.
出 ，我特意设置了一个游戏
是：。 引导问题： ？ 由此得出： 。 以上，我从教材、教法、学情学法指导、教学重点和板书设计五个方面对本课教学进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的用心倾听！ 篇三：心理健康课说课范例 《给情绪找个家》心理健康教育说课稿 各位老师大家好！我今天说课的内容是《给情绪找个家》，我将从教材、教学内容、教学重难点、教法学法、教学过程、教学心得等六个方面进行说课。 一、说教材 1、本课内容选自高一《心理健康教育自助读本》第一分册第18课。学好本课不仅可以提高学生的认识和思维水平，而且可以让学生认识到情绪产生的原因，以及如何正确调适自己情绪的方法，以便以更佳情绪状态投入到学习生活中，充分挖掘学习中的非智力因素并形成良好的学习心态。 2、学生状况：当代中学生在科学不断进步，文化不断发展，社会不断变革的今天，虽然能很快适应现代社会生活，但他们的心理还不够成熟，在情绪特征上表现为好冲动、不稳动、极端化等特点。对自己的不良情绪表现缺乏深刻地认识，也不善于调适自己的情绪。 二、说教学内容 本来在现行教材中，这节课的课题是《最近比较烦》，结合教学具体的实践、学生状况和我教完本课内容的教学反思，在原课程内容的基础上进行了修订，确定本课课题为《给情绪找个家》，主要目的是要帮助学生认识各种情绪以及它们对人的影响作用，并使学生在了解自己情绪特征的基础上，学会对情绪的自我调适，恰当地表达自己的情绪和情感，以增进心身健康。 在此基础上，我将本节课的目标确定为： 1、认知目标：教学生了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响，明了情绪产生的原因。 2、态度和情感目标：重视情绪的调控，培养良好的情绪。 3、能力或问题解决目标：能觉察和分析自己的情绪，认识情绪对自身的影响，并能应用有效的方法控制自己的情绪和对情绪进行自我调适，给情绪找个家，做情绪的主人。 三、说重点、难点 重点：理解情绪的重要性 难点：结合自身情绪体验，分析情绪产生的原因，寻求控制、调适情绪的方法。 四、教法、学法分析 本课的教学过程主要刺激学生对所学内容的兴趣，强调师生互动。本课程设计的基本内容就是在教学过程中，利用学生心理特点，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，让学生更多地体验一种成就感。教师及时引导，学生主动参与并主动、积极探索，找到解决问题的方法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。 五、教学过程设计 为了达到以上教学目标，我设计具体的教学过程如下： 1、本课设计为五个板块，分别为：（一）情绪故事吧； （二）情绪图片吧；（三）情绪聊吧；（四）锦囊妙计；（五）教师小结 2、过程：（一）情绪故事吧。为了贴近学生心理，活跃课堂气氛，教师通过讲故事的形式来引导学生，向学生说明，愤怒、悲伤、痛苦等不良情绪对人的身心健康是不利的，而愉快、欢乐、满意、平静等良好的情绪有利于人的身心健康。同时，结合两个故事，告诉学生任何情绪的表现都应适应，否则，就会物极必反，乐极生悲。 （二）情绪图片吧。分为两个小环节：一是教师出示各种情绪图片，引导学生辨认各种情绪的不同表现。通过图片展示，不同的情绪与表述一一对应，学生体味各种情绪的外部表征。二是列出喜、怒、惧、哀、思等情绪，让学生用语言表述这些情绪在日常生活中的形容词。这样做，目的是让学生初步体验日常生活中的各种情绪，在课堂中加以整理并理性分类，同时，又提高了学生正确表达的能力。在这个过程中，要求学生把自己最近一周或半个月以来的情绪体验进行勾划，句划出最适合自己情绪体验过的词，如以上没列出来，自己也可补