浅谈小学英语教学问题及策略研究
浅谈农村小学英语教学的现状及应对策略
口浙江省嵊州市甘霖镇 中心小学 周卓利
随着时代 的发展 ，社会的需要 ，课改的推 精力 ，减轻 了英语教师 的负担 ，却创造了一笔 员从选题 、定课 、教学设计 ，到教学具准备 、
进 ，小学英语教学在小学教育 中的地位 日益突 不可小看的财富，实现了资源共享 。 出，对学生 的发展与进一步的学 习影响也尤为 ２ ． 教具学具共享
节 ，只配备了一位专职英语教师，其他均 为认 实时腈况灵活分配完成的数量 ，坚决反对不切 但在实际操作 中往往表现 出粗线条 、不细致不 得几个单词 ，会读几句对话 ，没有经过正规 、 实际地统一摊派 ，不让教师觉得这个工作是个 到位 ，缺少一定 的计划、方法 ，不够老道。然
系统学习的初高中英语水平的年轻老师。
四、师徒结对，相辅相成 师徒结对并非仅仅是师傅教 ，徒弟学。老 教师在教学工作中细致人微 ，经验丰富 ，稳扎
了英语教师 ，但农村小学普遍存在以下几个问 现实活动中操练所学知识 ，学以致用 ，因此在 成功。只有各成员团结协作 ，互相配合 ，才能
１任务重 ：农村小学普遍设立大班开展教 学生提供充分 的学具 ，如 ：学习文具 、蔬菜水 饼 。 ．
学，每班人数在５人左右不足为齐 ；专职教师 果、服饰 、动物等单词 时需要大量 的图片 ，如 ０ 大都承担５ ——６ 个班 的教学任务 ，周课时达２ 何在最短 的时间内准备好足够多的学具呢？ ０ 节左右 ，是 司空见惯 ；兼职教师往往肩负着语 文或数学的教学任务 ，甚至是班 主任工作 ，工 我们 的做法是 ： （ ）统一学具的规格 ：在大小 、颜色 、 １
读 殷 源 的 《 阵 》颇 受 启示 ：头 雁 呜 评 价 相 结合 ，不 能 一俊 遮 百 丑 ，应 全 面 、 雁
整理浅谈小学英语课堂教学的主要问题及应对措施
浅谈小学英语教学的策略整理表姓名:职业工种:申请级别:受理机构:填报日期:A4打印/ 修订/ 内容可编辑浅谈小学英语教学的策略靖江市实验学校刘冰摘要本文根据《牛津小学英语》教材特点，在教学实践中，通过体验、实践、讨论、参与和合作等学习方式，运用交际化的教学模式，创设情景，从多方面培养学生的听、说、读、写能力，实现任务的目标。
提高学生用英语分析问题和解决问题的能力，体验成功。
关键词：创设情景，自主学习，综合运用《英语新课程标准》对基础教育阶段英语课程的任务作了明确的阐述，特别指出“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
” 为了达到这个教学目标，我们应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语。
丰富有趣的英语语言实践交际活动就是培养学生综合运用语言的能力的一个基本途径。
通过几年的教学实践和教法探索，笔者注重更新教学理念，合理处理教材中每一个单元的内在联系，重视人的情感因素，运用交际化的教学模式，创设情景，从多方面培养学生的听、说、读、写能力。
教学实践中，笔者着重从以下几方面着手突破：一、创设情景交际，活动中实践语言英语语言情景是运用英语交际的必要因素。
没有特定的情景，言语交际就难以实现。
人类学家马林诺斯基曾指出：“如果没有语言情景，词就没有意义。
"因此，教师要从实际出发，想方设法创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量，帮助学生理解英语并主动运用英语表达思想。
笔者认为以下几种方式能有效地创设情景：1、用实物展示情景实物比图片、投影更喜观具体，更贴近学生生活，因而易为学生接受。
教水果时就请学生将apple、orange、banana、peach等带到学校，教动物时则将cat、mouse、dog、rabbit等动物玩具拿进课堂。
浅谈小学英语教学方法与策略
浅谈小学英语教学方法与策略英语作为一门母语外的语言课程。
对于已经熟悉了汉语的中国学生来说，尤其是对小学生来说，这项任务有一定的艰巨性，在几乎没有什么语言环境的基础上，英语的学习就像空中楼阁，即便学会了也不知怎么运用，并且遗忘得很快。
我认为小学英语学习应该在教学方法上要不断的改进和创新，让学生在快乐中学习，享受中激发兴趣。
我们常说，兴趣是最好的老师，如何激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，我觉得这是很关键的，尤其是对于那些后进生来说，那么，激发他们学习动机的关键，还在于选择适合学生的教学方法，通过各种方式来吸引他们的眼球，使他们不由自主的想跟着学、抢着说英语，下面，就小学英语教学方法，结合自己的教学实践和大家谈谈以下几种教学方法与策略：一、绘画教学法这种方法对于低年级的英语教学既简单又实用，最常见的是在学习水果类、（apple、banana、pear）动物类（dog,cat,elephant,）、数字类、体育运动类、五官类、食品类、等这些能用简笔画表示的单词时，教师可当堂给学生在黑板上画出简笔画，付在单词的后面，从而使单词的意义不言而喻。
在教授三年级下册Module8 “ It’s on your desk.”中介词On,in,under，behind时，我在黑板上画一个篮球和盒子的不同位置，让学生更直观的看出，球在盒子的上面，下面,里面，后面，学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象，一目了然，且能激发学生的学习兴趣。
教师还可以让学生可反过来让学生模仿绘画，并加注英语单词的写法，而后在课堂上将学生的作品在全班展示。
这样以后学生想起这个单词的时候，脑海中就会出现这个板书的画面。
使学生对这些类单词印象深刻。
另外，还可以用绘画的方式导入新课。
比如在讲授三年级下册Ｍodule 5 “Time”一课时，在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this?学生可能回答：It's a circle. It's a plate. It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It's a face. It's a cake.等。
小学三年级英语课堂教学问题及应对策略研究
小学三年级英语课堂教学问题及应对策略研究摘要：随着英语语言的普及，作为一名小学的英语任课教师，要将新课程改革所提出的教学理念融入到教学中，并进行有效的教学实践，从多个角度提升学生兴趣，强化学生学习质量，让学生得到基础性的知识掌握。
关键词：小学英语；课堂教学；有效性前言：小学时期的英语教学中，由于教师的思维陈旧，教学思路单一，促使学生在学习的过程中学习兴趣逐渐消散，学习热情也被削减和打击，学生逐渐失去了学习英语知识的积极性。
同时，教师的教学重心放置存在偏差，认为知识传授就是重点教学任务，忽视了学生能力、兴趣的培养。
所以，教师必须要继续针对性的改革和创新，为学生打造充满活力、趣味的课堂环境，促使学生快乐学习。
一、开展故事教学，强化课堂趣味英语知识对于喜欢活动的小学生来讲，无疑是枯燥的，而教师的职责不仅仅是知识传授，而是要让英语知识变得更加有趣，足以满足学生的学习需求。
所以，教师就可以借助学生喜欢的故事，开展故事教学，以此强化课堂趣味，帮助学生更好的学习知识、接受教学。
例如：在教学“Unit 4 We love animals”的过程中，教师就可以组织学生进行故事编创，鼓励学生充分利用自己思维空间，发挥自己的想象力，在脑海中形成初步的故事框架，将学习到的词汇“cat, duck, dog, pig, bear”、“What’s this? /It’s a…”句型等，填充到脑海中，进而形成一个完整的故事。
随后，将故事讲述给教师、同学听。
在这个过程中，教师不仅要展示一副生动的图片，还要对学生提出明确的编创要求，如故事中要有明确的时间、场地、人物、事件等，让故事情节更加紧凑。
经过大约15分钟的思考，有的学生编创出这样的故事，如：“Today is a happy weekend. Yesterday my parentssaid they would take me to the biggest zoo in the city center to see lions, bears and tigers. In the afternoon, we arrived at the zoo, inthe middle of the Zoo Lake I saw the most common ducks in life! Later, we saw a lot of rare animals in the zoo polar bear, Penguin, panda.This has been a very happy day.”通过图片的观看，故事的编创，能让学生将知识记忆的更加牢固，让课堂充满趣味气息。
浅谈农村小学英语教学现状与对策
浅谈农村小学英语教学现状与对策一、农村小学英语教学现状1.课程设置不合理农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。
有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。
为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。
调查结果表明，农村学校的英语教学每周课时仅为1～2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。
另外，由于有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展。
2.教学资源匮乏英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与cd机、录音机（配套磁带）。
由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cd机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。
由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
3.师资紧缺且教师综合素质低首先，农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。
在接受调查的老师中，72%的除了教其他课程外，还兼教2个班的英语，最多的教6个班。
各地隋况基本一致。
太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。
英语教师的综合素质低。
小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。
接受调查的老师中，本科毕业的占4%，专科毕业占19%，中师毕业占20%，进修结业占24%，自学的占33%。
这一数据与我们在其他县调查的情况基本相符。
浅谈小学英语教学中的提问策略
： 使他们产 生学习兴趣和动力 ， 体验学习 的成就感 ， 进而走上 活泼 、 ： 主动发展 的道路 。因此 ， 用巧妙 的提问来 吸引学生 的注意力 ， 是我
、
创设问题情景 ， 培养学生思维能力
心理学家认为 ：思维从疑问而始 ” “ 。培养 学生 由问题而思考 ，： 们教 学首 先要解决 的问题之一 ，也是体现教师教学艺术 的重要方
ｔｅｗ ｙｔ ｈ ａ …？” Ｈ ｗ ｃ ｎｙ ｕｇ ｔｏ…？” Ｗｈｃ ｕ ｉ ｏ ｋ ？”： ｏ “ ｏ ａ ｏ ｅ ｔ “ ｉ ｂ ｓ ｌ ｙ ｕｔ ｅ ｈ ｗｌ ａ 运用 已有知识 ， 是使旧知识得到不断巩固 ， 以长久保持 的有效方 得
法 更重要 的是获得新 “ ｅｅｉ ｔ ｕ ｔｐ Ｗｈｒ ｅｂ ｓ ｏ？”…鼓励 学生认真思考 ， ｓｈ ｓ 积极 回答 问题 ， ： ， 引 也是与遗忘作斗争的有效措施。巩固旧知 ， 导 出发散思维 和创新意识。创设问题情景 能使学 生产生强 大的学 ： ， 使新 旧知识联系起来 ， 已有 的认知结构加 以重组 、 知 对 改造 ， 真正 习动力 ， 驾驭着学生积极主动地去学习。 二、 创设 问题情景 。 拓展学生的思路 － 使所 学知识得 以巩 固、 强化 。所 以教师的提问 ， 就是要善于启发学 ・ 生在已有 知识 的基础上 ， 经过分析 、 综合 、 判断 、 推理 ， 而获得 、 从 强
态的思想。 作为指导者 的教师要 多钻研教材 ， 多提些覆 盖率 高的问 ・
想上 山得有上山的路 ， 想过海得有过海 的船 ， 想学好一门语言
题， 抓住 学生认识事物 的规律和心理特征 ， 用精 巧的提 问拓 展学生 ： 得有学习它的动力——浓厚的兴趣 。 兴趣 是学生学 习的内驱力 ， 教
浅谈小学英语教学特点和面临的教学挑战
浅谈小学英语教学特点和面临的教学挑战浅谈小学英语教学特点和面临的教学挑战随着全球化的不断发展和国际间交流的加深，学习英语已经成为小学阶段教育的重要内容之一。
小学英语教学有其独特的特点，同时也面临着一些教学挑战。
本文将浅谈小学英语教学的特点和面临的教学挑战。
一、小学英语教学的特点1. 学习兴趣强：小学生的好奇心和求知欲旺盛，他们对新鲜事物充满了极大的好奇和兴趣。
教师在教学中可以充分利用学生的这些特点，通过生动有趣的教学内容和活动引起学生注意，激发学生学习英语的兴趣。
2. 记忆力强：小学生的记忆能力相对较好，他们能够很快地掌握语言的基本单词和句子结构。
教师可以通过课堂练习和游戏等方式，增加学习的趣味性，帮助学生记忆新学习的词汇和表达方式。
3. 发音准确：小学生的语音机制尚未固定，他们具有优秀的听觉模仿能力，容易掌握新的语音。
教师在教学中应注重培养学生的正确发音，通过模仿、朗读和唱歌等练习，提高学生的发音准确性。
4. 感受力强：小学生的感觉器官尚未发育成熟，他们对教学材料的特点和情感因素的接受能力较强。
因此，在教学中教师可以通过图片、视频和音频等多媒体手段，培养学生的视听感受力，并使他们对英语学习的主动性更高。
5. 创新性强：小学生的思维方式较为灵活，有较强的想象力，容易接受变化和创新。
教师可以在教学中运用一些创新的方法和技巧，如角色扮演、游戏和实践等，激发学生的创造力和想象力。
二、小学英语教学面临的教学挑战1. 学生兴趣不持久：小学生的注意力很难持久，学生对同一内容的关注和兴趣通常不会持续太长时间。
为了克服这个问题，教师可以在课堂中设置趣味性的教学活动，使学生在参与中学习，并注意活动的变化和互动。
2. 学习压力大：随着学业负担的增加，小学生的学习压力逐渐加大。
在教学中，教师应注意给予学生充足的休息和放松时间，并通过鼓励和赞美，增强学生的自信心和学习动力。
3. 学习认知能力不同：小学生的年龄段非常广泛，他们的学习认知能力差异较大。
浅谈小学生英语语音现状及教学措施
浅谈小学生英语语音现状及教学措施1. 引言1.1 背景介绍在中国的小学英语教学中，很多学生存在着英语语音发音不准确的问题。
这主要是由于学生在学习英语时缺乏系统性的教学和练习，导致语音发音不规范。
由于很多小学的英语教学普遍以书面语言为主，口语训练较为薄弱，也影响了学生的语音水平。
针对小学生英语语音教学现状，需要采取一些措施来改善。
老师们应该注重培养学生的语音意识，通过反复练习和模仿纠正学生发音错误。
可以通过听力训练和口语练习来提高学生的语音准确度。
家长也需要在家中配合学校的教学，给予孩子更多的英语环境和支持。
小学生英语语音教学是一个重要且需要重视的问题。
通过加强师生合作，提高教学质量，相信小学生的语音水平将会有所提高。
希望未来小学英语教学能够更加注重口语训练，培养出更加优秀的英语学习者。
【2000字】2. 正文2.1 小学生英语语音现状分析小学生在学习英语语音时面临着诸多挑战。
他们通常学习环境不够英语化，导致缺乏英语语音输入的机会。
许多学生只在课堂上接触到英语，而在日常生活中很少有机会使用英语，这使得他们对英语语音的掌握程度无法得到有效提升。
小学生对英语语音的学习兴趣不高。
由于英语语音的学习相对抽象和枯燥，许多学生往往缺乏主动学习的动力，导致他们对于英语语音学习的效果不佳。
小学生的语音基础薄弱也是一个普遍存在的问题。
由于学习英语的起点较早，小学生在母语语音的掌握上可能存在不足，这使得他们在学习英语语音时会遇到更多困难。
小学生英语语音学习存在诸多问题，包括学习环境不佳、学习兴趣不高和语音基础薄弱等。
我们需要寻找相应的教学措施来帮助他们克服这些困难，提高他们的英语语音水平。
2.2 小学生英语语音教学现状分析小学生英语语音教学在当前社会发展中面临着一些挑战和问题。
由于小学生开始学习英语的年龄较小，普遍存在着对英语语音的学习兴趣不高的情况。
许多小学生在学习英语语音时缺乏耐心和持续学习的动力，导致学习效果不佳。
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浅谈小学英语教学问题及策略研究
作者：郭红燕
来源：《新一代》2020年第05期
摘 要：小学英语教学是小学教育中的重要组成部分，对培养学生的知识素质有着重要的
作用。课程改革提出了一系列先进的教学理念，要转变被动的学习方式，为学生营造一种愉悦
的教学氛围，激发学生学习兴趣，实现学生的快乐学习，主体参与。
关键词：小学英语教学;学习兴趣;互动教学
教师要遵循课程改革的先进教学理念为学生营造一种愉悦的教学氛围，使学生对学习产生
兴趣，能够主动的学习，从而实现学生的快乐学习，主动参与学习。不同于传统教学方式的
是，这种教法尊重了学生的主体地位，而不是以往的教学当中一味的以教师为主体，改变机械
性教学的现状，尤其是小学生年纪比较小，认知能力以及理解能力还相对来说教低，不能够很
好的进行独立学习，独立学习的意识也不强，教师要多调动学生的积极性，让学生真切地感受
到学习所带来的乐趣，会让学生真正地爱上英语学习，也有利于学生英语运用水平与综合素养
的整体提高。
一、小学英语课堂教学中存在的问题
小学英语课堂教学有效性不高是普遍存在的问题，主要存在以下几点原因。首先，刚刚接
触英语的小学生具有浓厚的学习兴趣，但是随着学习时间的延长，知识点难度的加深，不少学
生逐渐丧失英语学习的兴趣，最终影响了课堂教学的有效性。其次，小学英语教学中可以利用
的教学资源有限，在有限的教学资源下，教师课前准备不充分，在教学设计上容易出现设计不
合理的问题。最后，“哑巴式”英语教学模式，阻碍了学生英语学习能力的提升，进而也影响了
小学英语课堂教学的有效性。
二、小学英语教学策略研究
（一）营造轻松活泼的教学氛围
课堂是师生之间教学交流的载体，而其灵魂则是课堂氛围，作为一种无形的环境因素，在
某种程度上，课堂氛围的好坏也决定这课堂教学能否拥有高效率乃至能否获得成功。小学生由
于其心理的不成熟，他们下意识地会对于严肃的成人有抗拒感，因此教师在面对学生时就需要
以更为亲和的态度来进行交流，尽量少地给学生压迫感，在更为轻松的氛围内，学生才能够更
加快乐地学习。与此同时，教师应当更为关注学生的状态，给予学生充分的尊重，建立起更为
平等的师生关系。在实际教学中，教师对于每个能力阶层的学生都要一视同仁，你能因为某一
同学能力出众而对他另眼相待，也不能对能力略低的学生报以歧视，应当以平等的眼光来对待
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每一个学生，以亲切温和的目光来看待学生，学生的心理歧视很简单，当你对他们抱有善意时
他们自然会投桃报李，对于学习也会有更为积极主动的态度。
（二）合理使用游戏教学
小学生有着活泼好动又爱玩的天性，教师们在教学时要结合这一特性来对教学内容以及教
学方法进行设计，适当融入游戏教学法来让学生能够“动”起来，在游戏活动中激活学生的思
维，让学生的大脑能够活动起来，注意力也能够藉由游戏来集中于课堂中。教师在实际设计游
戏时要注意围绕着知识点来进行设计，让学生能够在游戏的过程中能够对知识进行复习以及学
习，对于重点以及难点知识也要有所侧重，学生的学习热情也会被游戏所激发，可谓是一举多
得。然而，教师在实际应用中也会出现学生过于沉溺在游戏中而导致在接下来的授课中，学生
的注意力仍旧在游戏上，这就需要教师们把握好游戏的度，让游戏成为吸引学生的工具而不是
单纯地让学生玩乐的环节，适当地进行游戏教学是提高课堂效率以及环节课堂氛围的一大利
器，对于小学英语的教学有着极为积极的作用与意义。
（三）合理利用多媒体等现代化教学工具
现代社会是信息化发展速度加快的社会，在近年来涌现出了极多的多媒体教学设备，也正
因为信息化脚步的较快，导致学生接受信息的来源增多，传统课堂的教学形式與单一的教学方
法很容易消磨学生的耐性与兴趣点，若是能够对这些新式的设备都加以利用，能够达到让人意
想不到的效果。例如在教学过程中，教师可以给学生播放一些与教小学内容有关的英语动画短
片，在吸引学生的注意力的同时，也能够通过动画这一教学形式来使得课堂氛围得到缓和，与
此同时，动画能够通过对学生的视觉以及听觉进行双重刺激，使得学生的思维能力得到激发，
达到快乐教学的同时还能够让学生主动进行学习，教学效率能够获得提升。
（四）改进教学评价方式
在传统教学中，教师们对于学生的学习成果的评价标准是唯一的，只看学生的最终成绩如
何，这就导致了成绩好大的学生能够得到夸奖，而成绩落后的同学则只能获得教师的责怪，长
久以后必定会导致成绩较为落后的学生对于学习的兴趣降低，学习在他们眼里会成为一件十分
艰难而又痛苦的事，学习的积极性也逐渐降低，成绩也随之降低，逐渐成为一个恶性循环。因
此，教师在进行教学评价时要注意保护学生的心理健康，采取形成性评价以及阶段式评价等新
型教学评价方式，在日常学习中一点点发现学生的特长与其过人之处并对其进行鼓励与表扬。
学生在受到教师的表扬后，他们能够获得的成就感与满足感对于教学进程的顺利进行是无法替
代而又效果卓越的。
三、总结
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综合上文可知，学生在小学阶段的英语学习是较为艰难的，这就需要教师们灵活运用各种
教学方法来集中学生的注意力并且让学生能够更加轻松快乐地进行英语的学习，能够做到“在
玩中学，学中玩”，做到这样的程度之后，小学生的天性得到解放，他们的可他昂效率会有极
大的提升。
参考文献：
[1]魏华.小学英语游戏教学对教师的要求[J].教育实践与研究，2003（11）.