小学英语词汇教学策略研究方案课题报告
小学英语词汇教学策略研究课题报告
小学英语词汇教学策略研究课题报告《小学英语词汇教学策略研究》课题报告一、研究方法1.调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。
2.文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。
3.行动研究法：运用行动研究法来研究“小学英语单词教学策略”方面的相关研究内容，进行动态研究。
4.经验总结法：运用经验总结法来构建“小学英语单词教学策略”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。
5.案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。
二、研究内容（1）根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。
在本课题研究过程中，我们将根据英语单词本身的基本发音规律开发出切合学生身心发展规律的教学内容。
“内容的开发”不局限于英语教材，但依托于现行小学英语教材，可以是学生经过自身努力能够自学探究的教学内容，或需动手实践的教内容等。
所有单词教学内容的开发将追求不增加学生的课业负担，着力培养学生对英语学习的兴趣，提升学生的英语素养。
（2）小学英语单词教学的有效性策略研究。
英语单词的教学体现在每堂英语课堂上。
如果学生只是一味跟着教师反复朗读，是很难真正掌握和运用单词的读音规律的。
故英语单词教学的有效性将直接影响英语教学的效益。
学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。
通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的英语单词记忆方法，力争使课堂教学有效、高效，为促进小学英语单词教学的有效性提供必要的依据和内容，从而让教师和学生更好的互动，提高英语教学有效性。
（3）小学英语单词教学中学生学习方式的研究。
英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
小学英语词汇教学策略研究报告
参评论文小学英语词汇教学策略研究报告单位：钟山县公安镇中心小学姓名：韦翠芹联系电话：【摘要】英语课程标准提出: 小学英语教学的目的是激发学生学习兴趣，端正学习态度，树立信心，具备一定的语音、语调、书写习惯。
词汇教学如何教？这是值得每位英语教师思考，研究与探讨的课题。
县课题组提出以“小学英语词汇教学策略研究” 为课题，把“五学会，一达到”做为词汇教学的目标，即学会正确听音、拼读，多种记忆，规范书写及灵活运用。
本文作者作为成员之一，做了大量的工作，深入的调查、对比、研究与实践，撰写了本研究报告。
【关键词】词汇教学；教学策略；学习效率；有效教学【正文】一、指导思想和理论基础依据《小学英语新课程标准》的要求，词汇教学要从词汇的呈现、操练、运用、拓展等方面进行。
词汇是语音的基本建筑材料，英语词汇教学是英语教学中重要的一环。
课题研究历时一年（2009 年4 月-2010 年4 月），通过集中学习相关理论和积极探索、实践，使课题研究工作有了一定的成效。
就词汇教学方法及策略、提高学习效率、明确教师专业化发展方向等方面撰写了本研究报告。
二、课题研究的主要内容和方法1、培养小学生良好的倾听习惯；2、学会正确模仿标准的单词发音；3、学会辨别元音和辅音的发音；4、学会辨别单词的正确读音（单音节、双音节、多音节）；5、如何提高小学生正确听单词，记忆单词能力的有效途径（边听边表演、选择、填空、连线、标图、图画、补全信息等等）。
三、课题研究实施的具体措施1、学习相关理论知识，为实验研究提供理论依据和保障。
如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。
词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。
理解英语知识基础的词汇的重要性。
2、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的词汇教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
进行音标教学，引导学生找到单词拼读的规则。
通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的词汇语言输入和练习。
小学英语词汇教学策略研究课题报告之欧阳引擎创编
《小学英语词汇教学策略研究》课题报告欧阳引擎（2021.01.01）一、研究方法1.调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。
2.文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。
3.行动研究法：运用行动研究法来研究“小学英语单词教学策略”方面的相关研究内容，进行动态研究。
4.经验总结法：运用经验总结法来构建“小学英语单词教学策略”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。
5.案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。
二、研究内容（1）根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。
在本课题研究过程中，我们将根据英语单词本身的基本发音规律开发出切合学生身心发展规律的教学内容。
“内容的开发”不局限于英语教材，但依托于现行小学英语教材，可以是学生经过自身努力能够自学探究的教学内容，或需动手实践的教内容等。
所有单词教学内容的开发将追求不增加学生的课业负担，着力培养学生对英语学习的兴趣，提升学生的英语素养。
（2）小学英语单词教学的有效性策略研究。
英语单词的教学体现在每堂英语课堂上。
如果学生只是一味跟着教师反复朗读，是很难真正掌握和运用单词的读音规律的。
故英语单词教学的有效性将直接影响英语教学的效益。
学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。
通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的英语单词记忆方法，力争使课堂教学有效、高效，为促进小学英语单词教学的有效性提供必要的依据和内容，从而让教师和学生更好的互动，提高英语教学有效性。
（3）小学英语单词教学中学生学习方式的研究。
英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
《小学英语词汇教学有效策略的研究》课题研究方案
《小学英语词汇教学有效策略的研究》课题研究方案嘿，朋友们，今天我来跟你们聊聊如何开展一项关于“小学英语词汇教学有效策略”的研究。
这可是个大工程，不过别担心，我已经在这个领域摸爬滚打了10年，就让我带你一起探索这个话题。
咱们得明确研究的目的。
简单来说，就是想找出一种或者几种高效的小学英语词汇教学方法，让小朋友们能在课堂上轻松愉快地掌握英语词汇。
这样一来，他们的英语水平自然就能提高，未来的学习道路也会更加顺畅。
我们得确定研究对象。
这次研究主要针对的是小学三到六年级的学生，因为这个阶段的学生正处于语言学习的黄金时期，词汇量的积累对他们来说至关重要。
一、文献综述二、问卷调查通过对小学英语教师和学生的问卷调查，了解他们在词汇教学和学习过程中遇到的问题，以及他们认为哪些教学方法比较有效。
三、教学实验这个环节可是重头戏！我们要在实验班和对照班分别采用不同的词汇教学方法，然后对比两组学生的词汇掌握情况，看看哪种方法更有效。
四、数据分析收集实验数据后，咱们要对数据进行分析，找出其中的规律和趋势，为最终的结论提供依据。
一、小学英语词汇教学的现状分析通过对现有教学方法的梳理，找出其中存在的问题和不足。
二、有效词汇教学策略的筛选根据文献综述和问卷调查的结果，筛选出几种可能有效的词汇教学方法。
三、教学实验设计与实施在实验班和对照班分别采用筛选出的教学方法，观察学生的词汇掌握情况。
四、实验结果分析对实验数据进行统计分析，找出最有效的词汇教学方法。
五、结论与建议根据研究结果，给出相应的教学建议，为小学英语词汇教学提供参考。
二、提高学生的英语词汇水平，使他们在未来的学习中更加得心应手。
三、为我国小学英语词汇教学提供有益的借鉴和启示。
好啦，朋友们，这就是关于“小学英语词汇教学有效策略的研究”的课题研究方案。
希望这次研究能为我们的小学英语教学带来一些新的思考和改变。
让我们一起期待这个项目的成功吧！加油！注意事项：一、研究对象的选择要具有代表性，避免样本偏差。
小学英语词汇教学策略研究报告
《小学英语词汇教学策略研究》的开题报告一、课题名称小学英语词汇教学策略研究二、研究的目的、意义1、研究的目的通过研究，能够总结实践新的单词教学策略，使学生能够乐于说英语学英语，对英语学习充满兴趣；能够培养小学生的英语学习思维能力；通过多元化评价方法，激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地提高课堂效率，提升学生的英语水平。
2、研究的意义有调查显示，目前大多数小学生英语单词记忆率不足30%，“死记硬背”的教学模式和缺少英语运用的环境使学生的英语词汇量掌握程度普遍较低，作为语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。
因此，改革目前的英语教学模式不仅需要从教学本身入手，同时需要对科学的学习方法的研究和实践。
因此，小学英语单词应该怎么教成了值得教师思考的问题。
为了提高学生单词识记能力，我确立了“小学英语词汇教学策略研究”的课题。
三、研究的方法（1）调查法：按照事先制订的调查表对学生进行有关事项的调查，了解学生的单词掌握情况，阶段性进行问卷调查，了解学生记忆单词的方法和对记忆单词的态度有何改变。
（2）观察法：在教学过程中观察学生对待单词学习及评价的行为反应，采用描述性记录法，记录学生对单词的掌握程度，并加以整理。
（3）经验总结法：把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将教学经验通过反思和讨论的形式，总结出来，提升自己的教学智慧。
（4）实验法：根据实验目的，对小学英语单词课的教学模式分年级进行设计、探索，并将不同课堂教学现象做分析，寻求最佳的教学模式。
（5）案例分析法：对比较典型的单词教学的材料进行分析，寻求最佳教学策略。
（6）测试法：在学期末对本册教材中的单词进行检测，对比成绩的变化。
研究的对象：以本校一二年级的十一个班为实验班，研究过程在教学常态下进行。
四、研究的步骤和计划步骤：1.2016年2月—3月为课题准备阶段。
（1）制定方案（2）成立组织，确定研究人员（3）学习研究课题相关知识2.2016年4月—10月为课题实施阶段。
小学英语词汇教学策略研究报告样本(doc 10页)
小学英语词汇教学策略研究报告样本(doc 10页)对比较典型的单词教学的材料进行分析，寻求最佳教学策略。
（6）测试法在学期末对本册教材中的四会单词进行检测，对比成绩的变化。
研究的对象：以本校四年级两个班为实验班，研究过程在教学常态下进行。
三、研究结果与分析《英语课程标准》（以下简称《课准》）明确指出：采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。
因此，单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。
俗话说得好：兴趣是最好的老师。
在对四年级的学生进行了单词教学的策略研究和长期的教学实践中，我摸索出了一条如何使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子，使单词教学更加丰富多彩。
我刚带上四年级，学生上课气氛沉闷，学生英语学习基础较差，单词的认读能力较差，学生整体英语学习基础较差。
为了尽快的改变这种现状，我绞尽脑汁，开始寻找适合山区孩子学习英语的一套教学方法。
在硬件设备上我准备了录音机、磁带这样的设备，为了给学生创造良好的英语学习氛围，提高课堂效率，我开始运用实物、自制卡片、简笔画等教学工具直观地呈现教学，使所学知识变得丰富形象，通俗易懂，课堂学习变得轻松愉悦。
同时课堂上我利用游戏、歌谣、儿歌等不同的形式使课堂教学充满了乐趣，使学生对英语的学习兴趣推到了另一个浪潮。
课堂上让学生多说、多练，提高他们学习的积极性和主动性，灵活运用他们所学的知识。
对于敢于大胆发言的同学及时的予以鼓励，对于胆小的不敢开口的同学，多鼓励，多引导，增添他们的自信心。
如在四年级下册U nit 5 How muc-h is it ?在教授单词colourful 时，我先在黑板上画出一条连衣裙，问学生What’s this?学生答It ’s a dress.我给裙子涂上红色问学生“Wh at colour is it ?”学生答It’s red.我继续给裙子涂上蓝色和黄色，问学生“Wh at colour is it now ?学生答It’s red, blue and yellow .我说Yes .It’s red, bl ue and yellow . It’s colourful . It’s a colourful dress.我问学生Is it beautifu l?学生答Yes.接着，我走到以为女同学面前说:“look, He Yuan’s T-shirt is co lourful .Gao Fen’s dress is colourful ,too. ”通过我给裙子涂色，裙子颜色的变化，及班上两位同学衣服的实物展示，学生很快就明白了colourful是颜色鲜艳的意思。
小学英语词汇教学研究报告4篇
小学英语词汇教学研究4篇本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第一篇：小学英语词汇教学策略1、建立语境，进行词汇教学小学英语在进行单词教学时，学生长期面对枯燥的单词有可能降低学习的积极性，建立一个语言环境，让学生在具体的语境中学习单词，有利于吸引学生的注意力，从而提高学习的积极性。
同时，语境化教学对学生关于单词的理解和应用也是有一定帮助的。
建立语境教学，教师需要注意的是语境一定要稍微简单一些，语境中的单词必须是学生熟悉的，如果语境太过复杂，学生不仅接受起来有困难，还可能造成厌烦心理，丧失学习的兴趣。
在语境当中引入词汇的方式主要由以下几种：第一，通过实物引出词汇，例如在学习apple、water、desk等词汇的时候，这种方法简单直接，会给学生留下深刻的印象；第二，通过在黑板上画出具体图形，例如在学习circle，square等词汇的时候，也可以让学生模仿地画出来，增加课堂的趣味性；第三，通过肢体语言来引出词汇，比如在学习“congratulation，cheers”等单词的时候；第四就是通过英文歌曲来进行单词教学，英文歌曲很受到学生的喜爱，通过英文歌曲来教授单词，学生一定会学得又快又好。
引入了这些单词就要让学生学会去运用，所以应营造一个良好的语言环境，让学生试着去运用学到的新单词，这样，他们就不必去机械地死记硬背，而且通过在语境中的自由应用，比起死记硬背，学生更能加深对单词的理解以及应用。
让学生应用单词可以通过以下几种方式：首先，可以将学生分成若干小组，在小组中进行情景对话，这样全班的学生都能够参与到对话中来，增添课堂的学习气氛；其次，可以采用采访的方式，就是让学生运用学习的单词设计几个自己想知道的问题来问老师，老师给同学一一作答，这种方式可以极提高学生的主动性，并且增加老师和学生之间的交流；再次，可以设计一个简单的话剧表演，学生通过对已学单词的理解，在课后的时间里运用学到的词汇设计一个话剧表演，在这个过程中教师一定要注意给学生加以指导。
小学英语词汇教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门国际通用语言，越来越受到人们的重视。
在小学英语教学中，词汇教学是基础，也是关键。
为了提高小学英语词汇教学质量，我校英语教研组特此开展词汇教研活动，旨在探讨词汇教学的有效策略，提高教师的教学水平和学生的词汇运用能力。
二、活动目标1. 提高教师对词汇教学重要性的认识，明确词汇教学的目标和任务。
2. 探讨词汇教学的有效策略，提高词汇教学的质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语教学质量。
4. 培养学生的词汇运用能力，提高学生的英语素养。
三、活动内容1. 词汇教学理论探讨（1）词汇教学的基本原则和策略（2）词汇教学的方法和技巧（3）词汇教学与阅读、写作、听力、口语等教学环节的结合2. 词汇教学案例分析（1）教师分享词汇教学的成功案例，分析案例中的教学策略和方法。
（2）教师针对案例进行讨论，提出改进意见和建议。
3. 词汇教学资源开发与利用（1）词汇教学资源的种类和特点（2）如何有效地开发和利用词汇教学资源（3）教师分享词汇教学资源开发与利用的经验和心得4. 词汇教学评价与反思（1）词汇教学评价的方法和标准（2）教师如何进行词汇教学反思（3）教师分享词汇教学评价与反思的经验和心得四、活动时间与地点1. 时间：2022年3月15日（星期二）下午2:00-5:002. 地点：学校多功能厅五、活动流程1. 2:00-2:10 开场致辞，介绍活动背景和目标2. 2:10-3:10 词汇教学理论探讨，邀请专家进行讲座3. 3:10-3:40 词汇教学案例分析，教师分享成功案例4. 3:40-4:10 词汇教学资源开发与利用，教师分享经验和心得5. 4:10-4:40 词汇教学评价与反思，教师进行讨论和分享6. 4:40-5:00 总结发言，提出改进意见和建议六、活动参与人员1. 英语教研组全体教师2. 邀请相关专家进行讲座和指导七、活动准备1. 准备活动场地，确保音响、投影等设备正常使用。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。