初中语文教学中美感培养
谈初中语文审美素养的培养
谈初中语文审美素养的培养1. 引言1.1 初中语文审美素养的重要性初中语文审美素养的重要性在于，它不仅仅是一种技能，更是一种综合素养的体现。
审美素养的培养可以提升学生的文学修养、情感认知能力和艺术修养，促进学生的审美情趣和审美态度的形成。
在当今社会，审美素养已经成为一个人综合素质的重要组成部分，对于个人的发展和成长起着至关重要的作用。
通过培养初中生的审美素养，可以提升他们的审美情趣和审美能力，拓宽他们的审美视野，增强他们对文学、艺术等领域的兴趣，进一步促进他们的综合素质的提升。
初中语文教育在培养学生的审美素养方面，具有重要的意义和价值，对学生的全面发展和个性养成起着积极的促进作用。
通过注重初中语文审美素养的培养，可以更好地促进学生的全面发展，提高他们的综合素质水平。
2. 正文2.1 如何培养初中生的审美素养在培养初中生的审美素养方面，首先需要引导学生多接触和欣赏优秀的文学作品、艺术品和音乐作品，培养他们的审美情感和审美意识。
教师可以通过导读、解读和讨论的方式，帮助学生深入理解作品背后的情感、思想和艺术价值。
也可以组织学生进行创作活动，让他们通过亲身实践去感受艺术的魅力，提升审美素养。
要注重引导学生发展对美的欣赏能力和品味。
教师可以通过专题讲授、案例分析等形式，培养学生发现美、感知美、创造美的能力。
同时也可以组织学生参加各类艺术活动和比赛，激发他们对美的热爱和追求。
要注重培养学生的审美判断能力和辨别能力。
教师可以通过阅读指南、作品评析等方式，引导学生学会对文学作品、艺术品进行客观、深入的评价和分析，培养他们批判性思维和审美判断能力。
要培养初中生的审美素养，需要教师积极引导和激发学生的审美兴趣，注重实践和体验，提升学生对美的感知能力和鉴赏能力，培养他们对美的独立理解和评价能力。
只有这样，才能真正提高初中生的审美素养水平。
2.2 培养审美素养的教学方法要注重启发式教学。
让学生在实际操作中去感知、认识和理解审美。
谈谈初中语文教学中审美教育
谈谈初中语文教学中的审美教育摘要：随着新课改的实施，对语文教学提出了越来越高的要求。
语文教学中的审美教育被逐步重视。
本文意在探索初中语文课堂教学中审美培养的必要性和可能性，使审美教育应有的作用得以充分发挥，以达到促进学生全面发展的目的。
审美教育旨在将课程的理性内容与动情的美感体验统一起来，以达到促进学生全面发展的目的。
初中语文教学面对的是一个具有初步审美素质的群体，他们能鉴赏一些思想内涵较浅的文学作品，思想感情较为丰富，敢于发表自己的想法，因此，教师要发挥好引导的作用，逐步培养学生的审美素质。
一、发挥学生自身的审美能动性让学生将自己喜欢的或耳目能祥的诗词名句制成贺卡、书签，送给最要好的同学，这是发挥学生审美能动性的大好机会，事实证明我的猜测对了。
学生制成贺卡或书签，形式新颖各异，有些别致的竟然画上了水墨山水，用竖行题诗，意境幽远，境界开阔。
学生用自己的心灵，用自己的想象，用自己对诗词的理解诠释了对诗词的领悟与再创作，审美的目的就有不经意间达到了。
二、创造优美的意境引领学生“入境”音乐是对诗词鉴赏的最好的辅助，不同的旋律能勾起阅读者不同的阅读经验，人生体会与无限想象的结合往往能引起情感上的共鸣。
有些课文的教学，可以运用幻灯片或投影胶片、实物投影等较为简易的多媒体手段，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，呈现于学生面前，即可以收到理解全文主题事半功倍之效。
比如《卖炭翁》一课，可以用多媒体制成四幅幻灯片：白发苍苍的老翁满面尘灰地烧炭，十指黑黑，衣着单薄；深雪寒天中，饥寒交迫的卖炭翁伛偻着身子蹲在泥中牛旁卖炭；两个太监骑在马上，驱赶着卖炭翁走向皇宫；卖炭翁伤心无奈地将不能御寒充饥的半匹红绡和一丈绫绢系在牛头，瘦弱肚瘪的老牛瞪着白眼呆呆地看着。
上课时先让学生看投影说故事，讲出四幅图所表现的中心意思，然后进入课文朗读、赏析教学过程。
结果那堂课学生自始至终都处于激动又酸楚的状态中，写出了不少感人的信件，情感、想象，构成了绝佳的审美效果。
初中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的培养路径探究
初中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的培养路径探究初中语文教育是培养学生审美鉴赏和创造能力的重要阶段。
审美鉴赏和创造是语文教育的核心素养之一，它们不仅是学生综合素质的重要组成部分，也是促进学生全面发展的关键因素。
探究初中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的培养路径，对于提升学生的语文素养和创造力具有重要的意义。
一、审美鉴赏与创造能力的定义与价值审美鉴赏是指通过观察、感受和理解美的事物、人和社会现象，从而产生美感、表达美情的过程。
它不仅能够培养学生的审美情感和审美能力，提高他们对美的感知和理解能力，还可以促进学生的情感体验和情感表达，丰富他们的心灵世界，增强生活的幸福感和幸福感。
审美鉴赏还可以促进学生的思维发展和创造力的培养，提高学生的认知水平和文化素养。
创造能力是指根据已有的知识、技能和经验，对事物进行新的整合、重组或改造，创造出新的价值和意义的能力。
它不仅可以使学生形成独立思考和解决问题的能力，发展学生的发散思维和想象力，培养他们对问题的创新解决能力，还可以提高学生的实践能力和实践创新能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
1. 营造浓厚的文化氛围在学校的语文教育中，应该营造出浓厚的文化氛围，大力弘扬人文精神和美学感受。
教师在教学中可以通过讲解古代文学名著、介绍名家名作、推介艺术精品等方式，让学生亲身感受中国古代文学和现代文学的魅力，培养学生对古代和现代文化的感知和理解能力。
学校还可以组织学生参观美术馆、博物馆、书法展等，让学生领略不同的人文风采，激发他们对美的热爱和追求。
2. 细读经典名著，感悟人生哲理经典名著是中国文学的瑰宝，也是学生审美鉴赏的重要载体。
在语文课堂上，教师可以选取一些经典名著，比如《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》等，进行细读和深入解读，引导学生从中体会人生哲理和价值观念，提高他们对美的感受和理解能力。
通过对经典名著的细读，学生不仅可以丰富自己的情感体验和审美情感，还可以深化自己的思维层次和审美境界，提高自己的审美修养和审美素养。
初中语文教学中学生审美素养的培养策略优秀获奖科研论文
初中语文教学中学生审美素养的培养策略优秀获奖科研论文美是一门艺术，在学校教育的各个学科均有体现，就目前的初中语文教学的整体情况来看，中学语文教师的教学内容有了本质的改变，不仅仅包括语文基础知识，还需兼顾学生的审美素养发展，为了辅助中学语文教师在课堂上发挥良好的教学能力，深度培养学生的审美素养，如何借助现有的课堂文本进行审美素养的提升，成为初中语文教学探讨的一大重要课题。
本文结合初中语文学生审美素养的内涵以及培养学生审美素养的原则，提出几项相关的培养策略，旨在促进语文教学水平的提升。
一、初中语文学生审美素养的内涵现阶段，我国的素质教育的要求和落实一直在进行中，中学在进行学科教育的同时，不能忽视的是素质教育，德育和美育尤为重要，这里所说的美育重点就是本文所说的审美素养，审美素养是学生必备的一项素质，只有审美素养有了本质的提升，学生在发现美、探索美的道路上才能更加具备积极性和追求，中学语文对学生的审美素养的培养旨在通过初中语文学科的学习，提升学生内心对美的感受的敏感程度，提高学生的审美意识，以此唤醒学生心中对美的事物的感受。
初中语文的审美教育从四个方面铺陈开来，一是情感教育，通过发现美的眼睛看待身边的事物和问题，提升学生个人审美情趣的层次；二是智慧教育，通过新的美学空间的激发和探索，使学生拥有发现美、学习美的主观能动性；三是品德教育，通过美育可以帮助学生发现生活中的美好追求，对生活有更加乐观积极的态度；四是价值教育，这里的价值重点在于人生价值、生命价值，提升学生对自身价值的肯定和确认，为了发挥自己的价值而更努力地学习和生活。
二、初中语文培养学生审美素养的原则（一）丰富性语文学科贯穿了小学教育、中学教育整个学段，是从古至今的人类智慧的缩影，中学教师在进行语文学科教育的时候，传道授业解惑之时，不仅要传播普及相应的语文学科知识，更要从文化自信和民族信仰的角度发挥语文学科的价值和作用。
想要在语文学科教学的过程中融入审美素养的培养方式，首要遵循的原则就是丰富性原则，在进行语文学科教学设计时，需要从各个方面进行融合和考虑，发挥语文学科的“海纳百川”的优势，丰富教学设计的形式和主题。
初中语文教学中如何培养学生审美能力
浅谈初中语文教学中如何培养学生的审美能力【摘要】美育，即用美的信息去激发学生热爱美、追求美的情感，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，从而引导学生形成健康高深的审美观念和审美情趣。
著名教育学家蔡元培认为：“凡是学校所有的课程，都没有与美无关的。
”语文课更是美育关系最密切的课程之一。
【关键词】语文；教学；审美能力在课程改革中，我们的语文教材也在不断地推陈出新，安排设计了许多文质兼美的好文章，在具体鲜活的叙事中凝聚着深刻的人文性，蕴含着丰富的哲理性，为我们展示了一个琳琅满目、五彩缤纷的美好世界。
因此，我们语文教师应该巧妙、充分地利用语文学科中的审美教育，培养学生健康高尚的审美观、道德情操，让学生在学习语言知识的同时充分享受语言美，让美的形象深深融入学生的心灵，把他们培养成为具有美的理想、美的情操、美的道德的一代新人。
一、让学生在诵读教学中体验美育古人说：“书读百遍，其义自见。
”在初中语文教材中，很多名篇、名段适宜诵读，通过反复诵读，课文中的语言情节才能逐渐形成一个完整的艺术形象，学生和作者的感情才能交融在一起，美感就自然产生了。
我在教授鲁彦的《听潮》一文时，通过放录音、教师范读、学生自由朗读等方式让学生体验海之美，无论是沉默时的静谧，还是咆哮的雄壮，让学生领略到大海的静美、壮美。
平静时的大海是这样的幽静、和平、愉悦，是这样的柔婉清幽，使你美不胜收，“真可以把你的五脏六腑洗得干干净净”；而咆哮时的大海，又是那样的雄壮、热烈、激情澎湃，叫你美不暇收，让你领略到大海奏出的是足以惊天地、泣鬼神、撼人心魄的“伟大乐章”。
在对《白杨礼赞》的诵读中，让学生充分体会白杨树的景美、形美、神美。
“这是力争上游的一种树”，给人一种挺拔之美；“这是虽任北方风雪压迫下却保持质倔倔强挺立的一种树”，给人一种坚韧之美；“这是枝枝叶叶，靠紧团结，力争上进的一种树”，给人一种崇高之美；白杨树象征“在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”，给人一种情操和品格之美。
试谈初中语文教学中学生审美能力的培养(苏教版九年级)
试谈初中语文教学中学生审美能力的培养(苏教版九年级)试谈初中语文教学中学生审美能力的培养内容摘要：培养学生的审美能力是素质教育的重要内容，新课程教学改革的重要方面，也是语文教学的任务之一。
美育是通过审美的方式来感化人、培养人，最终使人的个性得到全面而充分的发展的。
然而，在现在的教育现实中，我们对培养学生审美能力的问题并没有上升到应有的高度。
因此，我们必须重视在语文教学中加强学生审美能力的培养，在“熏陶感染”和“潜移默化”中，逐渐使他们心灵得到净化，感情得到升华，情操得到陶冶，造就符合现代社会需要的高素质人才。
语文课承载着对学生进行审美教育的责任。
在语文教学中实施审美教育的目标是提高学生对形象的感知能力，培养学生发现美的能力；提高学生识别美丑的能力，培养学生鉴赏美的能力；要诱发学生的审美情感，培养学生表达美、创造美的能力。
关键词：语文教学；中学生；培养；审美能力《全日制义务教育•语文课程标准（实验稿）》中要求：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学之中。
”○1可见，新课程中对学生进行审美教育是语文教学中的重要目标之一。
在教学中常常出现这样的局面：讲台上老师讲得津津有味，座位上学生却听得昏昏欲睡；更有甚者，有的学生审美出现偏差，甚至良莠不分，把怪诞当时髦，把粗野当豪放，将玩世不恭和放荡不羁视为潇洒和有风度，我们认为这是教育中偏重应试教育忽视素质教育，教育教学的方式和手段陈旧，对学生的审美教育不足造成的。
《走进新课程》其中的一点就是要使学生“养成健康的审美情趣” 。
○2由此可见,在初中语文教学中进行审美能力的培养显得尤为重要。
一、对学生进行审美教育的意义。
那么，什么是美育呢？，通常亦称审美教育或美感教育，然而，其内涵不仅仅限于“审美”或“美感”。
谈初中语文审美素养的培养
谈初中语文审美素养的培养作为语文这门学科的核心内容，审美素养是指学生在语言和文学方面感知、分析和创造美感、审美价值的能力和水平。
它是初中语文教育的一个重要目标，也是一个持续发展和提高的过程。
在初中阶段，语文教育应该以提高学生的审美素养为核心，培养其从语言、文学和文化等方面的修养，为其未来的终身学习和自我完善打下坚实的基础。
一、阅读能力阅读能力是语文学习的基础，也是提高审美素养的前提。
初中时期，学生需要掌握基本的阅读技能，如阅读理解、速读、扫描等。
同时，教师也应该引导学生有意识地去感知和品味文章的语言和形式，培养学生的审美思维和审美情感。
例如，在阅读一篇文章时，教师可以引导学生关注作者的具体描写，品味文章的韵律和语感，理解文章的情感色彩等，从中提升学生的精神层次和审美品位。
二、写作能力写作是表达思想、展示创意的方式之一，也是提高语文素养和审美素养的重要手段。
初中时期，学生可以从模仿经典文章开始，提高自己的表达能力和文学修养。
例如，教师可以引导学生展开读后感想，并就其中的语言、思想、结构等方面进行分析和评价，这样不但可以增强学生的审美品味，还有助于提高学生的写作能力。
三、文化课程文化课程涵盖了语言和文学、文化和艺术等方面，通过熟悉和了解文化背景和作品的时代背景，可以更好地理解作品，提升审美水平。
例如，针对一些经典诗歌，教师可以引导学生了解其历史背景和社会环境，了解作者的生平和文学创作背景，从而更好地理解作品内在的审美价值和文化意义。
四、多媒体教学多媒体教学在初中语文教育中也扮演着愈加重要的角色，尤其是从视觉、听觉、触觉等多方面的角度提升学生的审美体验。
例如，通过诗歌朗诵、音乐欣赏、绘画欣赏等方式，可以给学生创造更多的文化和文艺审美体验，从而更好地提高他们的审美素养和情感态度。
综上所述，初中的语文教育需要着力提高学生的审美素养，始终将学生的审美品位作为核心内容，从阅读、写作、文化课程和多媒体课堂等多个角度入手，培养学生的审美思维和审美情感，提升学生的文学修养和思辨能力。
美感体验创新——“四维四环一体”初中语文创新教学模式的课型结构
研究美感体验创新——“四维四环一体”初中语文创新教学模式的课型结构寿煜摘要：在语文学习中，学生除了掌握基本的字词外，还应掌握更多的语句、掌握文本中的风土人情和人间万象。
通过学习这些内容可以对他们的内心情感和审美意识形成一定的影响，对他们的世界观也带来实际的指引。
为此，在初中语文教学中，语文教师应给予学生实际的指导，让初中生在语文的天地里畅想与欣赏，促进他们美感素质的提升。
本文正是基于这样的教学提出了"四维四环一体"的教学形式，希望对初中语文教学带来实际的教学影响。
关键词：“四维四环一体”；初中语文；创新教学语文是基础教育课程中的基本学科，是形成学生文学语言结构和文本素质的提前。
语文教学的基本运行模式就是语言文化，本文从初中语文教学的实际出发，提出了具体的提升学生美感体验的基本教学形式。
本文将主要的观点简称为"四维四环一体"教学形式，具体步骤如下：一、第一维：生活美初中语文教材中选编了大量描绘自然美和社会生活美的文章，在这些文本中既有大自然的山川美景，也有巍巍山巅与宇宙，学习这些文本，可以让学生领略到自然的景色与美好，可以体会江河的富饶与奇特，就像置身于美好的生活画卷一般，所以，在语文中蕴含了生活美。
二、第二维：情感美言为心声，在每一篇文本中都是作者苦心经营与研磨的文字，是他们或观察或体验或总结出来的人间百态，在文本中倾注了作者或喜或悲，或歌或叹的情感。
学习这些文本就是读者与作者的情感碰撞，就是读者与作者的情感共融。
学生也可以领略到文本的精彩，体验到人生的喜怒哀乐，给自己的情感带来实际的波动。
三、第三维：思想美新一轮课程改革的总体目标就是要培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人，明确了学生要形成爱国的情操、集体主义的情感、民族发展精神与责任意识的强化。
这些精神是当今学生需要具备的基本情感，对他们的长久发展具有不可轻视的作用。
翻开初中语文教材，其中不乏一些富含爱国情怀和责任意识丰富的内容。
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浅谈初中语文教学中的美感培养
美感是人在对外界事物的美进行评价时产生的一种肯定、满意、
愉悦、爱慕的情感。初中语文课是一门审美内容丰富多彩的课，学
生面对语文课文，不仅仅是一大堆语言文字，而且是面对美、面对
美的生活、面对美的精神，因此，认识初中语文教育必须超越实用
主义的局限，从人的发展的高度去把握，才能领会语文所包蕴的丰
富内涵，在语文教学中进行美感的培养，是对学生实施全面发展教
育的需要。从这个意义上讲，加强语文教学中对学生美感的培养与
引导势在必行。
那么，在初中语文教学中如何培养学生的美感？我认为应从以
下几个方面入手：
一、创设情境，形成美的氛围
以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把
情境放在学习环境四大要素的首位。情境教学是指在教学过程中，
教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景，以
引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，掌握知识，发
展思维。在教学中，教师应运用多种手段再现作者苦心经营的艺术
境界，使学生不仅身临其境，而且心入其境，产生美感体验。创设
情境的手段有多种，常用的有录音、录像、图画、 表演等，这一
切的多媒体手段可以对学生进行感官的刺激，使学生得到美感的体
验。语文教材中的许多篇目都是文质兼美，充满了诗情画意，尤其
是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，有些是只可意会
不可言传的，这就更需要借助这些现代化的技术手段再现文中画
面。创设情境也可以充分利用课本中的美感教育教材，创设与教学
内容相适应的具体场景或氛围，激发学生美感体验的内在需要和内
在动力，使学生尽快的进入角色，在愉悦与享受中培养美感，在审
美过程中净化自己的心灵，陶冶自己的情操，提高自己的思想境界。
二、培养语言魅力，关注情感共鸣，让学生主动体验美感
文学是语言的艺术。但长期以来，语文教学的弊端在于用冷漠
的理性分析取代了辨证的语言感受，“技术化”的训练模式吞噬了
学生的思想、情感。文章是一个有机的整体，却被肢解得支离破碎，
了无生气。文章的气脉、作者的思路便埋没在这些琐屑的分析中，
学生的思想、共鸣、情感熏陶又从何谈起呢？
要想让学生真正深入文本，进入角色就需要教师增强语言魅力。
优美的课堂教学语言如春风化雨，常常能使学生如沐春风，获益匪
浅，自然而然地产生美感体验。讲事件，讲得有声有色，把简单枯
燥的文字变成生动具体的画面；讲人物，讲得栩栩如生，让学生与
文中的人物直接对话。教师用美的语言去描写自然的美、人物形象
的美，再现生活的美，揭示人生真谛和科学真理，这样，把传授知
识和审美教育融为一体，既培养了学生的美感，又提高了学生的语
言素养。要增强课堂的语言魅力，需要教师具有三方面的素质：一、
学识。教师必须具备深厚的文化底蕴，而且要将知识系统化，内化，
形成对知识的独立见解、创新认识，才能打破知识的学科界限，产
生对知识、人生、社会、教学的深刻体验，课堂教学的语言也就会
丰富多彩。二、智慧。课堂教学的语言艺术，从本质上讲是智慧，
是“禅机”，这就需要教师有对作品、对人生的真知灼见，有创新
之见。三、激情。情感是课程教学内容的血肉，是教学过程的灵魂。
课堂教学如果缺乏教师激情的投入，必定是死水一潭。要想学生主
动体验美感，教师需要浸透感情，用心激情，以情感人，他们必然
会亲其师而信其道。
三、注意课堂的开放性，培养学生的美感
我们要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，
开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，它能使学生在广阔、
自由、宽松的氛围下主动去体验美感。可先让学生自读文章后，将
感受最深的片段细节说一说，这样，既提高了学生的表达能力，又
初步感知了文章的美感，教学过程中，可以把表演引入课堂，给予
学生更多的心灵自由，满足他们的“游戏冲动”和“角色幻想”的
需要。这样不仅能激发学生兴趣和学习积极性，活跃课堂气氛，而
且还能加深学生对文章内容的美感体验。此外，还可以通过辩论、
故事会、朗诵赛等多种实践形式，让学生乐于探究，主动培养美感。
四、强化“读”的训练，培养美感
“书读百遍，其义自见”，读可以加深学生对文章的感悟与理解。
可采用朗读、默读、选读、品读等各种方式来读，同时展开联想与
想象，在潜移默化中加深美感。模仿朗读。让学生听录音，听老师
范读，这样不仅可以帮助学生加深理解课文内容，还可以再现文章
所描述的现象，把学生吸引到作品的情境中去，唤起与作者感情上
的共鸣，享受到美感的熏陶和教育。
配乐朗读。在优美的轻音乐声中，通过联想、想象令学生沉浸
在如诗如画的情境中，漫漫地声中融情，景随声出，在享受美感的
同时陶冶情操。此外，还可以采用小组互读、美读等方式进一步加
强“读”的训练，不仅能提高学生的朗读水平，还能加深学生对文
章内容的美感感悟。
高尔基说：“照天性来说，人都是艺术家。他们无论在什么地方，
总是希望把‘美’带到他的生活中去。”所以，未来的世界是审美
创造的世界，初中语文教学本身就是一个欣赏美、创造美的过程，
培养学生的美感，是真正实现语文工具性与人文性的统一的必要条
件。