一节高中英语写作课的教学设计与反思
高中英语概要写作的教学尝试与反思
高中英语概要写作的教学尝试与反思一、教学尝试我注重对学生进行实际的概要写作训练。
在课堂上，我会给学生提供一些文章或段落，让他们在阅读之后进行概要写作。
我也会为学生提供一些写作技巧和方法，引导他们如何筛选重要信息、概括文章主旨和关键内容。
通过这样的训练，学生可以在实践中不断提高自己的概要写作能力。
我会鼓励学生进行互相批改和交流。
在学生完成概要写作后，我会让他们相互交换作业进行批改。
通过互相批改，学生可以学习到其他同学的写作技巧和方法，进一步提高自己的写作水平。
学生也可以通过批改他人的作业来加深对于概要写作的理解，提高自己的评价能力和批判性思维。
我会引导学生进行反思和总结。
在学生完成一篇概要写作后，我会组织学生进行讨论，让他们分享自己的写作经历和体会，同时也指导他们对自己的写作进行反思和总结。
通过反思和总结，学生可以找到自己在写作过程中的不足之处，并且可以为将来的写作提供更好的经验和借鉴。
二、教学反思在进行高中英语概要写作教学尝试的过程中，我也深刻反思了自己的教学方法和教学效果。
我发现学生在进行概要写作时往往存在着语言表达能力和逻辑思维能力的不足。
我在教学中需要更加注重对学生基础知识的巩固和扎实，帮助他们提高语言组织和表达能力。
我也会在课堂上增加一些逻辑思维和写作技巧的训练，让学生能够更好地掌握概要写作的要领。
我也发现学生在进行概要写作时缺乏自主性和创新精神。
很多学生在进行写作时只是简单地概括文章内容，而缺乏对于文章主旨和观点的深入理解。
我需要在教学中引导学生进行更多的思考和讨论，激发他们的思维活力，培养他们的批判性思维能力和创新能力，让他们在概要写作中能够表达出自己的见解和观点。
我也发现学生在进行概要写作时缺乏实践机会和实际指导。
我需要在教学中注重对学生的实际训练和指导，让他们能够在实践中不断提高自己的写作能力。
我也需要引导学生进行更多的自主学习和自主思考，让他们能够在学习之余进行更多的写作实践，提高自己的写作水平。
人教版高一英语必修二Unit4 写作课 课程教学设计
Unit4 写作课名师教学设计（一）Mod ule 2 Unit 4 Wildlife protectionPeriod 5 Using language speaking and writing宁波市北仑中学唐静芬I. 教材分析：这一部分的教学内容源于必修二第四单元Wildlife protection的using language，该部分糅合了两种语言技能的训练，即说与写。
教材要求学生以小组为单位讨论野生动物灭绝的原因，然后以口头报告的形式在班上展示，最后将小组讨论结果写入提交给世界野生动物保护基金会的求助信。
通过这样的语言技能训练，学生不仅可以学到相应的语言知识、提升语言运用的能力，还能培养小组合作的能力和提高保护野生动物的意识。
学科核心素养要求下的语言能力、思维品质、学习能力和文化品格也可以得到进一步的加强。
II. 学生分析：来自省一级重点中学的高一学生，通过必修一的学习，已逐渐进入高中英语学习状态且适应了高中英语学习的强度，在课堂上的表现也越来越积极主动活跃。
而且同学之间已非常熟悉，应该能较为积极地参与小组讨论活动。
本单元前面的内容学习已为这堂课做了很多铺垫，所以学生讨论起濒危动物的面临灭绝的原因和解决对策来也是得心应手。
III. 教学整体设计及意图：教师通过角色代入，以Daisy（本单元阅读课的女主人公）的名义带领学生阅读野生动物基金会官方网站的新闻，一起探寻书信的写作内容与结构，接着通过Daisy自己的写作尝试让学生总结出写作时的关注点，然后鼓励学生讨论亚洲象濒危的原因和对策，最后要求学生就小组讨论内容写一封给野生动物基金会的求助信。
这样的设计就使得写作要求的出现不显得那么得生硬突然，话题引出显得更加自然，每一步骤的衔接也更为直接顺畅。
整堂课融合了听说读写四种技能的训练，在乐趣中学习，在学习中培养思维品质和文化品格。
IV. Teaching aims1. Students are able to learn the basic structure and the content of a letter.2. Students are able to train their speaking ability and thinking ability through discussion in groups.3. Students are able to train their writing ability through independent writing, correcting others’ and polishing.4. Students are able to raise their awareness of wildlife protection.V. Important points and difficult points1. It’s important to help the students learn the structure and content of a letter and also important to train their speaking and writing ability.2. It’s difficult for students to get the entire content of the letter, especially appropriate reasons and solutions.VI. Teaching proceduresStep 1: lead-in1. Daisy’s self-introduction:“Hello,I’m Daisy! Still remember me? I’m the girl who is really concerned about endangered species.”2. Daisy’s good news:“Yesterday, I searched the official website of WWF and I saw the good news Learn about us and get fund. Wow! I’m interested in it. I’m eager to get involved! Let’s read the news together.”Learn about us and get fund!For more than 50 years, WWF has been protecting the future of nature. The world's leading conservation organization, WWF works in 100 countries and is supported by almost five million members worldwide.Now good news comes. We are going to offer 10% of our donation to some programs of worldwide conservation activities. If you want to help save some rare animals, please share with us their endangered situations and what you can do to protect them. Later we will estimate whether we should support them or not. Now take action and *************************************.设计意图：角色代入Daisy，使学生对老师更有一种亲近感，营造了朋友间的交流氛围和沟通模式，增加了师生间的互动。
高中英语概要写作的教学尝试与反思
高中英语概要写作的教学尝试与反思高中英语概要写作是高中英语的重要组成部分，也是学生提高写作能力、培养思维逻辑和表达能力的重要手段。
本文将介绍我在高中英语概要写作教学中的尝试与反思。
我在教学中注重培养学生的思维逻辑能力。
概要写作需要学生能够抓住文章的主旨和重要细节，进行分析和整理，并正确组织语言进行表达。
在教学中，我会引导学生进行思维导图的练习，帮助他们梳理文章的结构和内容关系。
通过思维导图的练习，学生可以更好地理解文章的逻辑结构，提高他们的思维思考和概括能力。
我在教学中注重指导学生如何进行有效的阅读和筛选信息。
概要写作需要学生准确抓住文章的重点和关键信息，我会引导学生进行针对性阅读，并给予学生必要的阅读技巧和方法指导。
我会告诉学生如何通过快速阅读和扫描找到关键信息，如何运用标记和摘要技巧辅助阅读，以及如何选择合适的信息进行概括等。
通过这些指导，学生可以提高他们的阅读效率和信息筛选能力，从而更好地完成概要写作。
我在教学中注重激发学生的写作兴趣和积极性。
概要写作是一项较为枯燥的任务，容易让学生感到无聊和厌烦。
为了提高学生的写作积极性，我会引入一些有趣的主题和素材，如社会热点事件、名人事迹等，让学生在写作中感受到乐趣和成就感。
我也会鼓励学生多进行写作练习，提供反馈和指导，帮助他们不断提高写作能力。
通过这些措施，学生的写作兴趣和积极性可以得到有效激发。
在教学实践中，我也发现了一些问题和不足之处。
学生的阅读和理解能力较弱，导致他们在概要写作中经常出现遗漏关键信息、理解错误等问题。
这需要我在教学中加强相关训练，例如提高阅读理解能力，引导学生阅读更多的英语文章，提供更多的阅读练习等。
学生的写作能力有待提高，他们在表达和语言组织方面存在一定的困难。
我需要加强写作技巧的指导，教授学生一些基本的写作模式和表达技巧，让他们能够更好地进行概要写作。
高中英语概要写作的教学需要注重培养学生的思维逻辑能力、阅读和筛选信息能力，同时要激发学生的写作兴趣和积极性。
高中英语写作课教学设计
人教版高中英语写作课The rubbish pollution problem in Wanning( writing ) 苏能【一】Teaching aims教学目标:1.Get the Ss to learn to use some useful expressions about an environmental problem.2.Develop the Ss’skills of writing a passage about an environmental problem.3.Get the Ss to raise the awareness of protecting the environment and take measures to beautify their hometown. 【二】Teaching important and difficult points 教学重难点:1、Develop the Ss’ writing skills2、Help the Ss to explain causes of an environmental problem and find out the solutions of it.【三】教学设计：这是一节写作课，主要训练学生的写作能力。
这堂写作课分为写作前，写作中和写作后三部分。
写作前：先明确写作目标： write a short passage about an environmental problem ；首先通过一份关于环境污染的调查问卷，让学生思考造成垃圾污染的原因及解决方法。
接着让学生阅读类似范文，分析作者是怎样阐述自己观点的，是什么文体，这种文体应该用什么时态等等；再后来给学生写作准备语言知识。
这样从文章框架、素材及语言上为写作做好了充分的准备。
写作中：老师给学生充足的时间限时写作，营造了一格外静内动的写作环境。
老师则巡查随时给学生个别指导，同时还了解学生写作中的各种情况。
高中英语课教学反思(优秀14篇)
高中英语课教学反思（优秀14篇）高中英语教学反思篇一高中英语教学反思从教23年来还没有很认真的写过反思，以前都是完成任务式的凑合一篇上交，听了杜振龙老师的一段话有所感悟，看了杜老师的博客，触动了心灵。
说实在的，自己一直浑浑耗耗的度日，缺乏科研之心。
细细想来课堂确实需要认真对待，要想上好一节课，没有认真的准备是不可能达到自己想要的结果，对于高效课堂我认为需要做好以下四步：第一、明确教学目标只有明确了教学目标才有可能围绕着目标去丰富教学材料，制定教学步骤，合理安排教学时间，一堂高效英语课必须有清晰的教学目标，学完本节课，学生应该学到了什么，在语言知识方面，语言技能方面应该达到什么程度，要有具体的衡量指标，有测试内容。
教师设计了明确的教学目标，还要提前告诉学生，上课前就应该呈现给学生，让学生知道一节课到底学的是什么，知道了学习内容，听课才有针对性，不盲目，不困觉，更好地记笔记和交流，课下作业能主动地联想本节教学内容。
第二、丰富目标材料有了明确的教学目标，还有要丰富的语言材料，只有丰富的语言材料才能使教学目标更加富有吸引力，提高学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性，教师讲课才可以游刃有余，潇洒自如的控制课堂，我想这样的英语课没有学生不喜欢。
丰富课堂既要保证课堂教学的丰满，也要注意不可挖掘过度，讲课的主要目的是让学生学会，掌握当堂目标，绝不是为了教师个人课堂秀，有的老师一节课自己蛮投入的，感觉自我良好，学生们也很喜欢，但就是学不到东西，这样的英语课不是高效课堂，是表现自己的舞台。
第三、科学安排活动目前的高中英语课，部分老师很不重视课堂活动，要么上去就讲，一直讲到学生发困，硬着头皮应付，要么让学生做题，搞得学生兴趣全无，疲于应对，题海战术和一言堂教学都不能很好地提高成绩，我曾经也是这样的，不让学生做题不踏实（我还是比较重视让学生背单词的），学生感觉英语课就是记笔记课，或者做题课。
课堂活动是师生互动的重要载体。
好的课堂活动能激发学生对英语学习的热爱，好的课堂活动能提高学生学习英语的效率，好的课堂活动能促进师生交流，良好的师生关系当然能较快的提高教学成绩。
高中英语概要写作的教学尝试与反思
高中英语概要写作的教学尝试与反思1. 引言1.1 教学尝试的背景High school English summary writing is an essential skill that students need to develop in order to effectively condense and summarize larger pieces of text. As a high school English teacher, I have noticed that many students struggle with this skill, often producing summaries that are either too lengthy or lack key information.1.2 教学目标的设定教学目标的设定是教学活动中至关重要的一环。
在本次高中英语概要写作教学中，我设定了以下几个教学目标：帮助学生掌握概要写作的基本概念和技巧，包括如何快速获取文章中的主要信息和结构；培养学生的写作能力和逻辑思维能力，让他们能够清晰地表达文章的主旨和重点内容；激发学生对英语写作的兴趣和热情，让他们愿意主动参与课堂活动和作业。
通过以上目标的设定，我希望能够引导学生逐步掌握概要写作的技巧，提高他们的写作水平和表达能力。
也希望通过这次教学活动，让学生对英语写作有更深入的了解和认识，从而增强他们的学习动力和自信心。
在确定了清晰的教学目标后，我将继续制定相应的教学内容和方法，以达到教学目标并提升教学效果。
【字数：219】2. 正文2.1 教学内容的呈现教学内容的呈现是教学活动的核心部分，直接关系到学生对知识的掌握和理解程度。
在高中英语概要写作的教学中，教学内容的呈现应该注重以下几个方面：1. 知识点的选择：教师应该确保所选择的知识点符合学生的学习需求和教学要求，同时要注重知识点之间的逻辑关系和连贯性，确保学生能够系统地学习和掌握知识。
高中英语概要写作的教学尝试与反思
高中英语概要写作的教学尝试与反思概要写作是高中英语写作教学中的重要内容之一，它既可以帮助学生理清文章的结构和逻辑，又可以锻炼学生的概括能力和表达能力。
在实际的教学过程中，概要写作往往容易被忽略，学生们在这方面的训练也欠缺。
我尝试进行了一次概要写作的教学实践，并对教学效果进行了反思。
我对概要写作的教学目标进行了明确的规划。
概要写作的目标不仅是要求学生能够理解文章的中心思想和主要观点，还要求他们能够用自己的语言对文章进行概括，提炼出核心内容。
在这个过程中，学生需要培养自己的归纳能力和概括能力，同时也要培养自己的表达能力和逻辑思维能力。
我将这些内容都纳入了教学目标中，并在实际的教学过程中进行了有针对性的训练。
我设计了一系列的教学活动，以帮助学生理解和掌握概要写作的方法和技巧。
在课堂上，我首先给学生讲解了概要写作的基本概念和原则，然后通过示范和练习，逐步引导学生掌握概要写作的技巧。
我让学生用自己的话简要概括一篇短文的主题和主要内容，然后再逐步引导他们提炼出关键词和句子，从而形成一个完整的文章概要。
通过这样的训练，学生逐渐掌握了概要写作的方法，提高了自己的概括能力和表达能力。
我还注重培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，我鼓励学生自行选择感兴趣的文章进行概要写作训练，同时也给予他们一定的自主空间，让他们在实践中发现问题、解决问题。
我还鼓励学生进行互助合作，相互交流讨论，共同提高。
通过这样的方式，学生积极性得到了激发，学习效果也得到了提高。
我对教学效果进行了反思和总结。
在教学过程中，我发现学生们在概要写作方面的能力得到了明显的提高，不仅在课堂练习中能够比较熟练地运用所学的方法和技巧，而且在课外练习和应用中也能够运用自如。
有的学生甚至已经能够较为准确地把握文章的中心思想和主要观点，形成清晰完整的文章概要。
学生们的表达能力和逻辑思维能力也得到了一定的提高。
他们能够用简练的语言对文章进行概括，表达得较为清晰，逻辑得较为严密。
高中英语教学反思范文(6篇)
高中英语教学反思范文（6篇）【第1篇】高中英语教学反思范文教学是一种艺术，我一直把这句广告词作为激励自己的座右铭。
要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。
（一）对英语教学的重新认识1、学习外语与情意的关系。
外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。
课堂教学中的情意因素包括情意和意志。
情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。
学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。
情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。
学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。
因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。
但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。
2、语言知识与交际能力的关系。
语言是重要的交际工具。
学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。
英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。
语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。
例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期China Daily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。
学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。
高中英语写作课教案
高中英语写作课教案一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生掌握英语写作的基本框架和结构。
（2）培养学生运用英语进行表达和交流的能力。
（3）增加学生的词汇量和句型储备。
2. 能力目标：（1）培养学生独立思考和创新的能力。
（2）提高学生的英语写作技巧和表达能力。
（3）训练学生的语法和拼写能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对英语写作的兴趣和自信心。
（2）培养学生的团队合作和分享的意识。
二、教学内容1. 写作框架和结构（1）引言部分：引入主题，吸引读者兴趣。
（2）主体部分：明确观点，展开论述，提供论据和例子。
（3）结尾部分：总结观点，提出建议或呼吁。
2. 写作技巧（1）如何选择合适的主题和观点。
（2）如何运用转折词和连接词。
（3）如何使用恰当的词汇和句型。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的写作知识和技巧。
（2）激发学生对写作的兴趣和动力。
2. 讲解：（1）讲解写作框架和结构的重要性。
（2）举例说明引言、主体和结尾部分的写作方法。
（3）讲解写作技巧，如选择主题、运用转折词和连接词等。
3. 实践：（1）分组讨论，让学生选择一个主题，构建写作框架。
（2）让学生进行写作实践，运用所学的写作技巧。
（3）教师提供反馈和指导，帮助学生改进写作。
四、教学评价1. 学生写作作品的评价：（1）评估学生的写作结构和组织能力。
（2）评价学生的词汇和句型的运用能力。
（3）考察学生的语法和拼写错误。
2. 学生写作过程的评价：（1）观察学生在讨论和写作过程中的参与程度。
（2）评估学生在写作过程中的创新和独立思考能力。
五、教学资源1. 教学PPT：展示写作框架和结构的例子。
2. 写作范文：提供不同主题的写作范文供学生参考。
3. 词汇和句型卡片：帮助学生增加词汇量和句型储备。
4. 写作练习册：提供写作练习题目和指导。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生围绕一个给定主题，进行小组讨论，构建写作框架。
2. 写作练习：学生根据所学的写作技巧，进行写作练习，完成一篇短文。
高中英语_高中英语写作--邀请信写作教学设计学情分析教材分析课后反思
英语作文专题——邀请信（Letter of Invitation）Aims:1.Review the eight writing skills we have learnt before.2.Have a good command of the important words ,phrases, sentences and structures ofwriting a letter of invitation.3. Analyze and finish the letter of invitation on the test paper.高考优秀作文的基本要求：1.卷面整洁2. 句式多变3. 巧妙串联4. 蠢错不犯5. 亮点若干6. 层次不乱21-25分高分条件：2-3个较高级的词汇、词组2-3个句型（感叹句、强调句、倒装句）2-3个丰富的句式（从句、非谓语动词、虚拟语气等）2-3 个适当的连接词（段段之间、句句之间的连接）目标一：Review the eight writing skills we have learnt before.书面表达八大写作技法•技法一认真______, 拟全______.•技法二引人入胜的___________.•技法三丰富充实的___________.•技法四巧妙的______, 连贯的________.•技法五高级的______, 复杂的________.•技法六规避______, 使用多样化表达。
•技法七使用______英语，避免______表达。
•技法八画龙点睛的结束语。
测一测Ⅰ.书信格式II 过渡衔接语（山东高P71页）• 1.表起始关系• 2.表时间顺序• 3.表并列关系• 4.表转折关系• 5.表因果关系• 6.表条件关系•7.表递进关系•8.表列举事实•9表观点•10.表总结III高级词汇，复杂句式1.too much2.difficult3.free（有空的）4.be important5.be increasing6.glad7.like 8.should 9.besides10.最令我印象深刻的是他们接受过专业的训练。
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一节高中英语写作课的教学设计与反思
一节高中英语写作课的教学设计与反思
一、教学过程
step 1 leading in
1. show some pictures of food and ask the students:
what do you prefer/don’t like? why?
2. discussion.
in pairs try to find reasons to persuade your partner to like the same food asyours. try to use the
following expressions.
i would rather… i don’t like …because…
i’d prefer…because… it’s a great pity that…
3. group activity:
suppose you are a vendor, try to find reasons to persuade people to buy your food and use the
above expressions. give students a sample:
i’d rather you bought these apples. look, how clean they are! my apples are free of insects, and any
chemicals, because while they were growing, we wore paper bags for each of them. they
are delicious, pretty, clean, and the most important, healthy. an apple a day keeps the doctor away.
so don’t miss them, buy! come on! buy some!
divide the students into groups of four. one acts a buyer, the others act vendors. give students some
minutes to prepare dialogues, and then ask some groups to act out in public.
设计目的：用图片展示，把学生的注意力转移到课堂学习中来，调动学生愉快的学习情绪。
通过两两对话复习学过的短语，引入写作相关话题。考虑到学习的对象是三级达标校的高一
学生，他们的英语基础较差，因此在小组讨论之前，给学生一些例子的引导，让全体学生在
小组讨论活动中都能有话说，积极参与，学生的听说技能得到了培养。这些活动的设计，由
浅入深，层层递进，使每个学生都能参与其中，同时也为下一步的写作做铺垫。
step 2 pre-writing
1. ask the students if you want to persuade more and more people to buy your food, what you will
do?
2. show some sample advertisements. ask the students to pay more attention to the structure of the
sentences and the feature of the language.
3. according to some samples, ask students to summarize the characters of words and sentences in
english ads.
4. give the students sample writing. guide them to summarize the structure of a poster.
设计目的：逐步引入广告写作的话题，呈现一些广告作品和广告词，让学生自己观察、总结、
归纳出广告的语言特点和结构特点。提供范例, 引导学生归纳出英语广告的写作框架，为写
的训练积累了必要的素材。
5. skimming. ask the students to skim the short passage in ex.1 page 15, and find out what are the
advantages of green food
设计目的：读是信息输入的重要手段之一，采用泛读方式，培养学生良好的阅读习惯和快速
捕获信息的能力，为接下去的写作整理出有利的信息。
step 3 while-writing
divide the students into groups of four. give them 5 minutes to design a poster.
设计目的：通过四人一个小组合作学习的方式来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，小组
在完成广告的设计任务时，要求组员交流思想，分工明确，发挥各自的特长。学生在完成任
务同时体验与人合作共事的乐趣，培养了合作意识和创新精神。
step 4 post-writing
1. in groups, the students check their mistakes in the poster and make assessment.
写作报告评价量表
评价项目
items
5分：非常符合 4分：比较符合
3分：基本符合 2分：不太符合 1分：不符合
得分
scores
内容
contents
观点新颖，论证清楚
good opinion, clear and logical support
组织
organization
条理清楚
well-organized and make sense
语言表达
expressions
使用得体的词汇和表达
appropriate vocabulary and expressions
卷面
overall appearance
书面美观、工整
legible, comfortable to read
总分：_____ 评价人：______________
2. the students rewrite their posters.
3. the students show their posters in class and the teacher make some comments.
设计目的：采用小组互相评价作品的方式，为学生提供足够的学习空间和交流机会。学生在
修改后，鼓励他们上台展示自己的学习成果，与大家分享，体验成功的喜悦，教师从宏观上
把握课堂节奏,适时对学生的作品进行评价，把学生因领悟不全或分析不到的地方加以指出，
既能达到改正效果，又能提高学生的自主分析和学习能力。
二、教学反思
本节课主要采用过程教学法训练学生的写作。包括写作前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶
段,写作前已经进行了大量的语言输入，有效的写作指导，学生熟悉了必要的语言表达形式
和语篇结构；二是写作的内容和形式都较贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，难度
较小。
在合作学习中促进学生写作能力的发展。刘道义曾指出“写作不能仅仅理解成个人行为，因
此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人
或数人小组活动，通过讨论合作完成写作”。传统的英语写作评价标准过多地注重学生语言
的准确性，而忽视了文章的整体性和流畅性。因此教师对学生写作的评价应该扩大视野，从
不同角度去评价学生的写作成果。本文设置了一个写作报告评价量表，简单易操作，通过小
组互评的形式，学生之间互相借鉴，取长补短，教师给予必要的指导。学生在听取其他同学
和教师的意见后进行修改，使其写作水平得到进一步提高。注意体现新课程改革的精神。在
时间安排充足的情况下，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创设生动和
逼真的情景，在轻松、民主的教学氛围中，鼓励和倡导学生积极参与、主动思维、大胆实践。
教师的科学引导是前提，学生的有效参与是关键。只有在师生高效合作下，写作课才能真正
达到效果。