优品课件之高一语文《荷塘月色》第三课时教案

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高一语文《荷塘月色》第三课时教案
高一语文《荷塘月色》第三课时教案
教学目标：
1、学习课文细腻、传神的语言，体会比喻和通感的表达效果。
2、掌握课文刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
教学重点：
1、在特定语境中揣摩词句的含义。
2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
教学难点：
1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
课时安排：3课时
教学过程：

第三课时
【教学要点】分析文章第三部分，总结课文
一、检查背诵情况：全班同学齐背课文4、5、6自然段 （5分钟）
二、讲读第三部分 （20分钟）
1、学生齐读课文第三部分（7、8、9自然段）
2、问：夜游荷塘让作者产生了怎样的联想？
[板书]：联想：“忽然想起采莲的事情来了” “这令我到底惦着江
南了 ”
“忽然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔，转出新意。文
章由此放开去，联想到古代诗词对采莲的描绘，然后再收回到眼前，
发出“只不见一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此极自然地牵动
出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作
者苦闷矛盾心情在作者当时苦闷矛盾心情在作品中的投影，表达了作
者内心的不平和对光明美好生活的憧憬。
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3、作者在文章引用了梁元帝的《采莲赋》，《采莲赋》描绘了一幅怎
样的图画？
引导理解诗句：
漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采莲去。首船头来回转，交杯频
递笑把爱情传。桨板轻摇水草紧绊，船头微动浮萍才分开。姑娘身材
多窈窕，白绸衫儿束细腰。情意绵绵难分割，恋恋不舍把头回。春末
夏初好季节啊，叶儿正嫩花儿才开。撩水逗乐笑微微，怕水珠溅身弄
湿衣。忽然又觉船儿斜，急忙收起绫罗裙。
引导明确：
一群少男少女（“妖童媛女”），采莲的情景是祥和舒心、热闹有趣
的。（文中：热闹、风流）
4、《西洲曲》的理解
《西洲曲》写一个女子在别离后从春到秋对所爱男子的怀念。这里引
用的是其中四句。诗意是说，这个女子秋天在南塘采莲，莲花已高过
人头，且结了莲子，她低下头来抚弄着莲子，莲花清得如水一样，真
象她爱怜的男子的心。莲和怜谐音，莲子，意味着爱恋对方。清如水，
比喻她所爱的人的心地、行为都是光明纯洁的。（相亲相爱）
5、作者勾勒了一幅江南采莲图，江南采莲图有何特点？
［板书］无忧无虑 自由幸福 快乐美好 相亲相爱
析：一幅“江南采莲图”是作者笔下理想世界的意象化。在理想世界
里，人类的心灵首先应是无忧无虑的，于是我们在这个世界里首先看
到了一群少男少女（“妖童媛女”）。人生中烦恼最少、最无忧无虑
的当属少年时代，所谓“少年不识愁滋味”。在理想世界里，人类的
心灵还应该是快乐幸福的。“妖童媛女，荡舟心许”，情窦初开，幸
福莫名。在理想世界里，心灵与心灵更应是相通相惜、相亲相爱的。
“采莲”、“低头弄莲子，莲子青如水”。“莲”者，怜也。怜即是
爱。“江南采莲图”，就是作者所追寻的无忧无虑、自由幸福、相亲
相爱的理想世界的化身。但这一世界又显得可望而不可即，可想象、
可远观而无可置身，似乎每个现实世界的人“无福消受”的，只能在
想象中过把瘾。
小结：由“忽然”引出一幅江南采莲图，至此由“实”到“虚”，开
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辟了一种与前文孤寂幽静相反的热闹欢乐的境界。一实一虚，一动一
静，相互映衬，相得益彰。作者似乎得到了暂时的“宁静”，但“猛
一抬头，不觉已是自己的门前”，又回到了现实中来。表明作者无法
从现实生活中得到理想的“宁静”，这正是残酷的现实社会带来的结
果。
三、总结全文（20分钟）
1、作者在文中表现出来的复杂的情感（5分钟左右）。
朱自清通过《荷塘月色》告诉我们：我们人类的心灵栖居在三个世界
里，它们分别是“现实世界”、“荷月世界”、“理想世界”。
首先是现实世界。现实世界是人类心灵的长居之地。现实世界一方面
为人的身心生存提供了物质基础，另一方面也是人类心灵中一切苦闷、
烦恼、不得自由的源头。在《荷塘月色》中，“家”就是现实世界的
象征，或者说是现实世界的意象化。作者一开头就说“这几天心里颇
不宁静”，点明现实世界造成了内心的苦闷、烦恼。作者想摆脱掉这
种苦闷、烦恼，就不得不暂时离开这个“家”，去追寻另一片宁静的
天地。于是作者“忽然想起”了“总该另有一番样子”的月色下的荷
塘，由此作者的心灵开始进入了“荷月世界”。
“荷月世界”又是怎样的一个心灵世界呢？
清净、自由，是荷月世界的最大特点。一走进月色下的荷塘，作者一
下子就感受到了这一世界的美妙：“这一片天地好像是我的；我也像
超出了平常的自己，到了另一个世界里。”“像今晚上，一个人在这
苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。
白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”心灵上的一
切烦恼、疲惫，在进入荷月世界的刹那，似乎都烟消云散了，作者几
乎为这种心灵的自由轻松而狂喜而陶醉了：“我且受用这无边的荷香
月色好了”！
作为心灵的第二栖居地的“荷月世界”，除了清净、自由之外，还有
两个特点。一是它的暂时性。人类心灵在这一世界的栖居，只能是暂
时的，它必定要回到永久栖居之地――现实世界。荷月世界颁发给人
们的只是一张暂住证而已。显然，朱自清先生已然注意到了这一点，
在刚踏进荷月世界时，他就知道，这美好无边的荷香月色只能“（暂）
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且受用”。二是它对心灵自由的有限与不彻底性。荷月世界无法彻底
隔绝现实世界，在清净自由的心灵的潜意识深处，还留存有现实世界
带来的抹不掉的一丝阴影。这阴影随时都可能从心灵的某个角落里冒
出来。“高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭愣愣如鬼一般。”
景随情生，这就是作者心灵深处那一丝阴影的浮现。
荷月世界，它只能给予人类心灵暂时的超脱与自由。它与现实世界相
邻，现实世界的种种烦恼与苦闷，可能会在不经意间随风而起，乘隙
而入。那么心灵无烦无恼、无忧无虑的真正的理想世界又在哪里呢？
它寓存在“江南采莲图”中。
“江南采莲图”，就是作者所追寻的无忧无虑、自由幸福、相亲相爱
的理想世界的化身。理想世界是人类心灵的梦想家园，它只能以想象
的方式栖居而无法置身。但有它存在，我们人类的心灵就不会在现实
的苦难中沉沦、堕落。
2、赏析文章的语言艺术（15分钟左右）。
（1）寓情于景，情景交融。本文在写景、抒情的结合之上有独到之
处。作者以自然的美反衬社会的丑。在对自然美的描写和赞美中，渗
透着自己孤高的情志，深沉的感慨和对美好自由的向往。在苦闷中的
作者“难得后来片刻逍遥”，欣赏荷塘月色的淡淡喜悦中，夹杂着作
者不满黑暗现实但又无法超脱现实的淡淡地哀愁，正是这个基调给优
美的荷塘月色披上了一件朦胧恬静的轻纱。作者的感情和景物的色彩
融合无间。（要求学生具体举例）
（2）运用比喻，形象生动，本文突出地运用比喻，常常是连着用，
成串地用，这就可以从多种角度，多方面去加强描写对象的具体性、
形象性、生动性，唤起读者诗意的联想和想象。如第五节中描写月光
沭浴的荷叶和荷花，连用两个比喻“似牛乳”、“似轻纱”，淋漓尽
致地表现月光下的荷叶和荷花那种飘渺轻柔的姿容。至于第四节、第
五节中被当代语言学家改名为“通感”或“移觉”的两个比喻，以前
被人们称为特殊的比喻，更是妙不可言。
（3）用词精当，富于表现力。本文用词准确鲜明生动，表现在两点
上：一是动词的选择一丝不苟，煞费苦心。如第四节中“点缀”、
“挨”，第五节中“浮”、“泻”等用得极其贴切。二是叠字形容词
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的匠心运用。全文共用二十六个叠词，有二字叠（AA）、三字叠（ABB）、
四字叠（AABB）。很短的散文中大量运用叠字，丝毫不觉复沓，这主
要是作者喜欢运用这种叠字来表现事物的特征和姿态，使得文章写景
必豁人耳目，抒情必沁人心脾，同时也是为了使行文缓舒徐，读来富
有节奏感。（叠字的运用重点讲析：都产生了鲜明的实观效应，而且，
朗读起来也节奏鲜明，韵律协和，自有一种“间关莺语花底滑”的音
乐感。）
例析：
（1）“悄悄”，“轻轻”。悄悄出门，轻轻进门，一是为了不影响
家人，二是表现了一种孤寂的心态。
（2）“森森”，“淡淡”。路阴森森，月光淡淡，一种寂寞的氛围，
衬托出淡淡的忧愁。
（3）“田田”，写出荷叶的茂密，出自“莲叶何田田”句。出水很
高，是“婷婷”；“粒粒”，写出荷花的晶莹剔透。流水“脉脉”，
清香“缕缕”
（4）“远远近近”，“高高低低”，写出了树的错落有致，既开阔
又有立体感，用语平实自然，富于节奏感。
［板书］寓情于景，情景交融 运用比喻，形象生动 用词精当，
富于表现力
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