小学体育课堂中教师评价的关注点
小学体育教师教研主题(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，体育教育在小学教育中的地位日益凸显。
作为小学体育教师，肩负着培养学生体质与健康素养的重要责任。
为了更好地提高教学质量，加强教师之间的交流与合作，本次教研活动以“创新教学方法，提升学生体质与健康素养”为主题，旨在探讨如何通过创新教学方法，提高学生的体育素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、主题内容1. 创新教学理念（1）树立“健康第一”的指导思想。
以学生健康为核心，关注学生的身心发展，培养他们的体育兴趣和运动习惯。
（2）注重学生个体差异。
针对不同学生的体质、兴趣和需求，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在体育活动中得到锻炼和提高。
（3）倡导“快乐体育”教育。
让学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识，提高运动技能，体验运动的乐趣。
2. 创新教学方法（1）游戏化教学。
将游戏融入体育教学中，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）情境教学。
创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习，提高学生的体育素养。
（3）分层教学。
根据学生的体质、兴趣和需求，将学生分成不同层次，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的层次上得到锻炼和提高。
（4）合作学习。
鼓励学生之间相互帮助、共同进步，培养学生的团队协作精神。
3. 提升教师专业素养（1）加强教师培训。
定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业知识和教学技能。
（2）开展教学研讨。
教师之间互相交流教学经验，共同探讨教学方法，提高教学水平。
（3）鼓励教师创新。
鼓励教师积极探索新的教学方法，为提高教学质量贡献力量。
4. 加强家校合作（1）开展家长课堂。
邀请家长参与课堂活动，增进家校之间的沟通与理解。
（2）建立家校联系群。
教师与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。
（3）举办亲子活动。
组织家长和学生共同参与体育活动，增进亲子关系。
三、实施策略1. 制定教学计划。
根据学生年龄特点和体质状况，制定切实可行的教学计划。
2. 创设教学环境。
优化教学场地和设施，为学生提供良好的运动环境。
小学体育评课稿(精选10篇)
小学体育评课稿（精选10篇）小学体育评课稿篇一老师的课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。
下面，我从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作探讨。
一、教师主导地位发挥得当在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在学生练习的必要之处作出适当的点拨，引导学生发现问题，解决疑点。
课的开始部分，教师引导学生想象，创造性地用各种方式来玩报纸，通过各种方式的练习，以达到制定的教学目标；最后进行接龙游戏发展学生的耐久跑能力，使原本枯燥泛味的耐久跑变成有趣味的运动项目。
整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用二、学生的主体地位充分体现体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这一原则。
课的开始部分，学生跑动进场与教师见面问好，打破了师生常规的开场形式，使学生感到愉快、自然。
接着学生在老师的引导下，创造性的用各种方式来玩报纸：把报纸叠放在头上、肩上、腿上，来发展学生的平衡能力；把报纸放在地上，围着报纸四面八方跳；把报纸展开，手拉着报纸跑一跑，或把报纸贴在手掌上、胸前跑。
练习中学生有选择的权利，让学生自由结合，最大限度地调动学生的积极性，不断变换小组成员，与不同对象合作，整强学生间的协作能力。
本节课能够突出创新精神和实践能力的培养，在整个教学过程体现了以学生为主体，以教师为主导的教学模式，达到培养学生全面发展的教学目标。
大家认为整个教学过程有以下几个亮点：1.教学组织层次清晰、重难点突出。
老师的组织有条有絮，语言组织简洁明了。
在侧向投掷轻物的教学中，先进行了徒手的原地侧向投掷练习，改进了引臂与最后用力动作，随后学生按照动作要求进行尝试行投掷，根据学生投掷的情况，导出了本课掷远的重点：轻物出手的速度和轻物出手的角度，在教学过程中，通过观察体验尝试带问题练习师生讨论学生比赛等方式进行练习，从而调动学生的积极性及主动参与的能力。
小学体育教研课听课建议(3篇)
第1篇一、引言体育教研课是提升小学体育教师教育教学水平的重要途径，通过听课，教师可以学习他人的教学经验，发现自身教学中的不足，从而不断提高教学质量。
本文旨在为小学体育教师提供一些建议，以帮助他们更好地进行体育教研课听课。
二、听课前的准备工作1. 了解课程背景在听课前，教师应了解课程的教学目标、教学内容、教学重难点等，以便在听课过程中有的放矢。
2. 熟悉教材熟悉教材内容，了解教材编排意图，有助于教师更好地把握教学进度和教学深度。
3. 准备听课笔记提前准备好听课笔记，记录下教学过程中的关键信息，有助于课后总结和反思。
4. 明确听课目的明确听课目的，是为了学习他人的教学经验，提高自己的教育教学水平。
三、听课过程中的注意事项1. 关注教学目标听课过程中，要关注教师是否明确了教学目标，并围绕目标进行教学活动。
2. 观察教学过程观察教师的教学过程，包括教学设计、教学方法、教学组织、师生互动等，分析其优缺点。
3. 关注教学重难点关注教师对教学重难点的处理方法，以及学生在学习过程中的表现，思考如何改进。
4. 体验学生感受尝试从学生的角度体验教学过程，了解学生对教学的接受程度，为改进教学提供依据。
5. 记录教学亮点记录教师的教学亮点，如新颖的教学方法、有效的教学组织等，为自身教学提供借鉴。
6. 保持客观公正在评价教学时，要保持客观公正，既要看到优点，也要指出不足。
四、听课后的总结与反思1. 整理听课笔记对听课笔记进行整理，提炼出教学亮点和不足之处。
2. 分析教学亮点分析教师的教学亮点，思考如何在自己的教学中运用。
3. 反思自身教学结合自身教学实际，反思自己在教学过程中的不足，寻找改进措施。
4. 制定改进计划根据听课收获，制定切实可行的改进计划，提高自身教育教学水平。
5. 与同事交流与同事分享听课心得，共同探讨教学问题，促进教师团队的整体提升。
五、结语小学体育教研课听课是提高教师教育教学水平的重要途径。
通过认真准备、精心听课、总结反思，教师可以不断丰富自己的教学经验，提高教学质量。
浅谈小学体育课的教学评价
浅谈小学体育课的教学评价发表时间：2014-09-23T14:33:56.903Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2014年第6期（上）供稿作者：陈国徽欧建菊[导读] 体育教师是学生体育的组织者，引导者，协调者，在体育教学中起着举足重轻的作用。
◇陈国徽欧建菊（渠县临巴镇第一小学渠县 635200）体育课堂教学是促进学生身心全面发展的基本途径，是提高学生身体、心理和社会适应整体健康水平的重要手段，是学生科学的锻炼身体以及健康成长的过程。
而对体育课堂教学进行评价是教育评价的组成部分，是按照一定的评价标准，运用科学的方法和手段，对体育教学的要素、过程和效益进行价值评判的活动。
为此，做好体育课堂评价势在必行。
下面，根据多年的教学体会，谈谈自己肤浅的看法。
一、关于体育教师的评价体育教师是学生体育的组织者，引导者，协调者，在体育教学中起着举足重轻的作用。
要调动他们工作的积极性，关键在于能否建立一套科学的、完备的、切实可行的教师教学工作评价指标体系，激发其提高自身素质，促进其自我调控、自我完善、努力工作的积极性，从而培养和造就一支敬业奉献、业务精良的体育教师队伍。
1、传统评价方式的弊端：首先，是忽视了评价的激励与反馈功能。
体育教师往往以奖惩为目的，根据评价的结果进行排序。
在评价的过程中，凭资历、讲平均的现象比较严重，造成了“干多干少一个样”。
这种评价对提高教师教学水平的促进作用是微乎其微的。
这样，势必会打击教师工作的积极性和主动性，不利于教师的进步和发展。
其次是忽视了体育教师的发展。
体育教师评价一般放在年终，先由教师个人递交年终工作总结，然后由领导做出评价。
评价的依据主要是学生的考试成绩（或达标成绩）以及教师个人在一年内的工作成绩，其中教师一年内的工作成绩也只是定期通过一次或少数几次教学活动来认定。
这样的评价忽视了教师教学水平的提高过程，不能用动态的、发展的眼光来看待教师教学水平的提高。
再次是忽视评价的科学性。
教、学、评一体化在小学体育课堂教学中的运用
教、学、评一体化在小学体育课堂教学中的运用作者：闫亚鲁崔晓虎来源：《天津教育·上》2022年第08期小学体育教学中逐步将“教、学、评”一体化理念融入课堂中，对全面提高小学生的体育素养，优化课堂教学效果有积极意义。
本文从对“教、学、评”一体化的认识入手，探究体育课堂教学中对这一理念的有效运用，希望可以推动小学体育教学改革的进程。
一、对教、学、评一体化教学模式的认识随着教育体制的不断改革，传统小学体育教学形式已经无法满足学生的学习需求，为了顺应时代发展趋势，也为了更好地培养学生的能力和素养，教师应构建教、学、评一体化的教学模式。
在这过程中，教师要对教、学、评一体化教学模式有深入的了解，认识到教，学，评一体化是将教学评价融入课堂教学中，通过及时评价来判断学生的学习状态、技能掌握情况及存在的问题。
评价中教师要有敏锐的观察力，结合学生的情况作出科学、合理的评价，并果断做出相应决策，适当调整教学进度或方案，从而有效提高课堂教学效果。
具体来说，教、学、评一体化教学模式中的“教”是指，教师在教学中要科学示范、仔细讲解、启发引导学生掌握运动技能的多种方法，而“学”则是指以学生为主体的学习，教师要给予学生科学、有效的指导，让学生采取自主合作、科学探究等多种方法来学习运动技能，“评”指的是评价，教师应根据教学目标及学生的实际表现，对“教”与“学”的情况进行合理的评价，评价内容和主体要丰富一些，使整个教学过程环环相扣，以促进教学相长，为学生学习体育知识和技能提供保障。
二、教、学、评一体化模式教学现状体育学科有着较强的实践性，与其他学科相比特点鲜明，教师教学中多是围绕教学内容精心设计一系列体育活动，以此来磨炼学生的意志力，培养学生的身体素质、团队意识。
但传统体育教学中，教师更侧重于关心学生的运动能力及身心健康发展，忽视了对学生体育品德及核心素养的培养，导致学生难以获得全面发展，不利于综合型人才培养。
为了提高体育教学效率，改变这一现状，部分教师已经开始运用教、学、评一体化教学模式。
小学体育教学评价(六篇)
小学体育教学评价我在小学体育教学中，有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来到达体育锻炼目标，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅仅能充分发挥体育教学的教学思想，并且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
一、创设情景，激发情感。
人的情感总是在必须的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。
有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。
强烈的好奇心是坚持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。
比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今日我们来看天。
孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。
这时教师又说了，只可是今日我们看天的方式有点异常。
这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。
怎样看天呢，教师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。
听了教师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。
所以，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定欢乐体育培养良好的思想道德品质。
二、体育游戏化，增加体育教学兴趣感很多人认为体育课应当是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。
其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。
如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。
自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。
在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。
他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。
这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。
三、师生共同参与活动提高体育教学进取性体育教学是双向多边，复杂的活动。
体育教师掌握着教学方向、进度和资料。
在体育课中即使有了简便愉快的音乐和丰富趣味的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣，我就经常和孩子们一齐活动，效果十分梦想。
体育课堂教学的评价
（一）、机智是教师必备的基本素质
教学机智不是一种单纯的技能，它具有 极其深刻的内在涵义。从总体上看，它 是一种综合性的智能表现。具体来说， 它是以下五种能力有机结合、综合表现 的结果。
1、细致入微的观察力
体育教师在课堂教学中要善于进行细致入 微地观察，以便及时了解和发现学生的心 理状态，迅速捕捉到课堂上的各种反应， 从而及时地把握和调节教学内容和进度， 不失时机地抓住教育和管理的良机。
二、现代教学观和评价观对体育课堂 教学评价的影响
现代课堂教学质量观主要体现在：
1、现代学生观 2、现代教师观 3、现代教学目的观 4、现代课程观
三、教学评价与教学活动的关系
在体育课程改革的实施中，体育教师都能在教学 过程中自觉地运用教学评价，但在实施课堂教学评价 时，一些教师对教学评价和教学活动的关系尚缺乏理 性认识。
按评价功能—诊断性、形成性、终结性评 价、外显性评价
按评价参与主体—自我（内部）、他人 （外部）、互相（同伴）
按评价的方法—量化（目标）、质性评价 （方向）
评价的具体体现
评价主体互动：自评、他评或互评（师评、家长、 同学）、合作评价、社会评价。
评价内容多元：技能、体能、情感、态度，（难 度、幅度）。
4、坚定理智的自控能力
在体育课堂上，经常出现纪律问题，当教 师处理方法不对，不公正或学生一时认识 不到错误时，往往会出现学生和教师“顶 牛”的现象，学生甚至会演出恶作剧，戏 弄老师。遇到这些情况，教师要善于控制 自己的感情，抑制无益的激动，保持心理 的平衡，切不可用简单粗暴的态度对待学 生。要机智冷静地审时度势，主动寻求合 理地解决方法。
2、要将体育课程标准的阶段性目标细化为具体的 任务。
3、在教学的每个领域下面设计若干任务，任务的 种类、数量要根据体育课程标准的要求，充分考虑体 育课堂教学的实际。
体育教研活动听评课评语(3篇)
第1篇一、背景为了提高体育教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于近期开展了体育教研活动。
本次活动邀请了校内外专家进行听评课，旨在通过听课、评课，促进教师专业成长，提升课堂教学效果。
以下是对本次听评课活动的评语。
二、听课情况1. 教师教学态度本次听评课活动中，参与授课的教师都能认真备课，对教学内容进行了深入研究。
在课堂上，教师精神饱满，充满激情，能够与学生积极互动，营造了良好的课堂氛围。
2. 教学内容授课教师对教学内容把握准确，注重知识点的传授与技能的培养。
在课堂教学中，教师能够结合学生的实际情况，合理调整教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 教学方法教师运用多种教学方法，如游戏法、示范法、讨论法等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
在教学方法上，教师注重学生的主体地位，引导学生积极参与，培养学生的自主学习能力。
4. 教学组织教师能够合理安排课堂时间，把握教学节奏，使学生在有限的时间内掌握更多的知识。
在课堂组织上，教师能够关注每个学生的学习状态，及时调整教学策略，确保全体学生都能参与到课堂活动中。
三、评课意见1. 教学理念授课教师在教学过程中，始终坚持以学生为本的教学理念，关注学生的全面发展。
在课堂上，教师注重培养学生的体育兴趣，激发学生的学习热情，使学生在快乐中学习。
2. 教学目标授课教师能够明确教学目标，围绕目标进行教学设计。
在课堂教学中，教师关注学生的个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 教学内容教师对教学内容进行了合理的调整，使之更加贴近学生的实际需求。
在教学内容上，教师注重理论与实践相结合，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。
4. 教学方法授课教师在教学方法上表现出较高的水平，能够灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣。
同时，教师注重培养学生的自主学习能力，使学生成为课堂的主人。
5. 教学组织教师能够合理组织课堂教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
在课堂组织上，教师关注学生的个体差异，确保每个学生都能参与到课堂活动中。
小学体育课教学的注意事项和技巧分享
小学体育课教学的注意事项和技巧分享在小学阶段，体育课是学生们全面发展身体素质，培养团队合作精神的关键环节。
作为体育教师，我们需要关注以下事项和技巧，以确保小学体育课的教学效果和学生的参与度。
一、安全第一体育教学中，安全永远是第一位的。
教师应该认真检查课堂和运动设施的安全性，并指导学生正确使用体育器材。
另外，合理规划课程内容，避免过于激烈的活动，减少潜在的伤害风险。
二、示范与解释在体育课上，示范是教师传授技能和动作的核心方法。
教师应该充分展示运动动作的正确姿势和技巧，并清晰解释每个动作的要领和注意事项。
同时，教师还可以借助图示、图片等辅助教具，帮助学生更好地理解和掌握运动技能。
三、差异化教学体育课上，教师要根据学生的年龄、体能、兴趣等差异化特点，合理设置课程和活动。
例如，对于初学者，可以使用辅助器械或减少障碍，使学生能够快速进入状态；对于擅长某个项目的学生，可以提供更高级的挑战，以促进其进一步发展。
四、积极激励与奖励体育课上，教师应该及时给予学生积极的激励和奖励，鼓励他们参与并努力付出。
不论是技术上的进步还是团队合作上的表现，都应该得到认可和赞扬。
这样可以增强学生的自信心，激发他们对体育运动的兴趣和热情。
五、合理组织活动体育课的活动安排应该合理，既要兼顾学生的学习需求，又要注意时间的分配。
教师可以采取课前操、团队合作游戏、技能训练等方式，丰富课程内容，并确保每个学生都能充分参与、感受到快乐和成就感。
六、团队合作与竞争体育课是培养学生团队合作精神的重要场所。
在活动中，教师需要创造机会促使学生互相合作、共同努力，以实现个人与集体的共同目标。
同时，适度的竞争也可以激发学生的激情和动力，提高他们的体育素养。
七、趣味性与多样化体育课应该注重活动的趣味性和多样化，以吸引学生的兴趣和参与度。
教师可以设计有趣的游戏和挑战，设置小组竞赛和表演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，激发他们的学习热情。
八、持续反馈与评估体育课教学中，教师需要定期进行反馈和评估。
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小学体育课堂中教师评价的关注点
作者：席振忠
来源：《成才之路》2012年第24期
《课程标准》强调对学生体育学习的综合评价。为了对学生负责，在体育课堂教学中，教
师评价要关注以下三点。
一、教师评价要有激励性
充满机智童趣的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充
分调动学生学习的积极性。如果教师常常带着鼓励的语气与学生说话，就会使学生对自己充满
自信，并能提高他们的积极性，激励他们投身到体育锻炼中来。也就是说，当学生有进步时就
要及时鼓励：“瞧，你比刚才好多了！相信自己，再来一次，会更棒的！”我想，这一句句激励
性的评价，会如同春风滋润着学生的心田，让他们产生强大的内驱力，提高他们锻炼的积极性
和主动性，从而使他们乐于接受，从内心变要我学为我要学。
二、教师评价要有针对性
小学生学识有先后，学习习惯与认知水平就难免会有高低之分。如有的学生在进行技术技
能练习时，有畏难情绪，我就笑着对他们说：“老师相信你肯定能完成这个动作！”对于那些比
较优秀的孩子，我们也不要吝啬自己的评价，如学生做得出色，我们可以毫不夸张地说：“漂
亮！真棒！”从内心深处来讲，每个孩子都想把每件事都做好，并希望得到老师的表扬，可实
际表现却大相径庭。这就要求我们在课堂教学评价时要多一些耐心与细心。如果说尊重请从细
节开始，那么评价则更应该关注细节。苏霍姆林斯基告诫我们：“请记住，成功的欢乐是一种
巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
三、教师评价要有即时性
即时评价是教师在课堂教学过程中常用的评价方式之一，属于发展性评价范畴。“生成”是
新课程倡导的一个重要的教学理念，新课程鼓励师生互动中的即时创造，以超越预设的目标和
程序。因此，在课堂教学中，教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用生成性资源；
要善于抓住课堂上的每一个契机，用自己的评价语言去引领课堂中的精彩生成。如在“攀爬”练
习中，在课的开始阶段，大多数学生存在怕跌倒摔伤的心理障碍，不敢做动作，课堂气氛沉
闷，教学效果不理想。当教师发现李某（一个身材矮小、身体素质较差的学生）大胆地完成动
作后，立即对其作出评价：“该同学人小胆大、不畏艰难，为我们做出了表率，大家应当向他
学习，增强锻炼的信心。我想他能够作到的事情，大家是不是也能做到？”话音刚落，学生们
跃跃欲试，课堂气氛高涨。评价的重要功能之一就是导向性，好的导向性评价能起到画龙点睛
的作用。在课堂教学中，对于来自学生的反馈信息，教师要善于巧妙地点拨、引导，指导学生
掌握科学的练习方法。
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总之，在体育课教学中，我们只有深入研究业务，在教学过程中有意识地去培养自己的教
学能力，才能真正达到合理地运用评价等教学手段。