2020最新部编版一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计
一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计
一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计1教学目标：【知识与技能】1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、会正确认读本课要求认读的12个生字。
【过程与方法】3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
【情感、态度与价值观】4、联系实际生活理解“孤单”的意思。
教学重点：1、认读本课生词，了解课文内容。
教学难点：1、在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤单”的意思。
教法：根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。
学法：引导学生在学习中发现总结识字、写字规律。
教学准备：多媒体课件教学过程：想象故事，头脑作画，体会__内涵 (教学难点)师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。
你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。
(生自由讨论)生1：树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话。
生2：树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高！师：能用上“一起”这个词来说一说吗？生1：树有了邻居，他们白天一起看天上的白云，晚上一起听小虫的叫声。
生2：树有了邻居，他们一起玩游戏，看谁长得高，长得快！生3：喜鹊有了邻居，每天天一亮，他们打着招呼一起飞出去了。
到了晚上，他们又一起回到窝里休息。
师：他们一起飞出去干什么了？生1：他们一起在天空飞翔。
生2：他们一起捉虫。
生3：他们一起玩游戏，看谁飞得高。
师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？生1：我现在每天都很开心。
师追问：为什么？生1：因为我有好朋友一起玩。
生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！”师：现在你知道怎样可以不孤单吗？生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀！师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。
只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！(生有感情朗读。
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案(优选3篇)
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案（优选3篇）【部编版语文一年级下册树和喜鹊教案第1篇】【教学目标】1、借助汉语拼音，能正确、流利的朗读课文。
2、认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音。
3、学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。
4、能正确读写“单”这个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
【教学重点】1、能正确朗读课文，读好感叹句。
2、能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”1个生字。
【教学难点】图文结合和结合生活实际，了解“孤单”的意思。
【教学准备】教师：“窝”等9个会认读字字卡，“单”1个会写字的田字格字卡；词语卡片，若干。
学生：每人一套“单”等若干会认读字和生字卡。
【教学过程】一、出示，质疑导入1、师谈话：这节课老师为小朋友们带来了两位朋友，他们是谁呢？（出示大树和喜鹊的）指名学生认读卡片：树和喜鹊。
2、师板书课题，引导学生就课题提问。
（树和喜鹊是什么关系？他们在一起会发生什么故事呢？）3、师过渡：要想知道这篇课文究竟写了什么，那就请你们竖小耳朵认真听并且小手跟着指，看看老师有没有读正确。
二、初读课文，识字学词1、师朗读生倾听。
老师读得好不好？（生答好）那你们想不想也读读呢？（生答想）那么请同学们跟着老师读。
（生跟读）2、接下来老师和同学们分着读，老师读32页，同学们读33页。
（换着读）3、女生男生分读。
（评）4、同学们已经“动了口”读了课文，同学们表现很好。
老师还想考考同学们的眼力。
请同学们边读边找两样东西，一个是——就是找出课文一共有多少个自然段并且前标上序号，另一个——课文里会认读的字，可以用自己喜欢的图案圈出来。
（提示圈圈框框横线波浪线）现在开始吧！（师巡视指导）5、师“吃水不忘挖井人”；生“时刻想念主席”。
老师发现同学们都能按照要求标了自然段号还圈出了会认读的字。
《树和喜鹊》教学设计15篇
《树和喜鹊》教学设计15篇《树和喜鹊》教学设计1教学目标：1、会认12个生字，会写六个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、培养学生互助互爱的精神和合作意识。
教学重点难点：1、会认会写生字，正确流利的朗读课文。
2、了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。
教学准备：（1）课文朗读动漫。
（2）多媒体课件。
第一课时教学过程：一、故事导入，了解内容1、出示谜语，让孩子猜。
结合图片介绍喜鹊。
2、揭题：下面我们就来听听喜鹊和他朋友的故事，板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字1、播放朗读课文，学生认真听。
2、同桌互相检查预习情况。
（①互读圈住的生字音节。
②再读划住的词语。
③检查自然段标的是不是正确。
3、学生自读课文，读正确，读流利。
4、出示生字，学生开火车认读。
（1）用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。
着重强调：邻是前鼻音；静是后鼻音。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（3）认识多音字并指导组词。
只/种/乐（4）认识部首孑。
（5）出示课后读一读，记一记的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像安安静静这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字1、重点指导：招、快、呼。
2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3、师范写，生书空笔顺。
4、观察笔画在田字格中的位置。
5、学生自己书写。
五、丛书阅读打开丛书91页。
阅读《稻草人和他的小朋友》学习要求：1、师领读，注意读音。
2、自由读文，把不会的字圈出来。
请教老师或同学。
读流利。
3、思考：那些小伙伴关心稻草人，想和他成为朋友。
六、作业1、能正确按笔顺在作业本里写“单、居、招、呼、”这六个字。
2、给爸爸、妈妈讲一讲这个故事。
《树和喜鹊》教学设计2【教学目标】1.认识12个生字，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，正确书写“快乐”一词。
部编版一年级语文下册《树和喜鹊》第一课时教学设计(公开课)
部编版一年级语文下册《树和喜鹊》第一课时教学设计（公开课）一、教学内容及教学目标1. 教学内容本课主要内容是部编版一年级语文下册的《树和喜鹊》第一课时。
2. 教学目标•了解课文《树和喜鹊》的内容，理解其中的情节。
•提高学生的阅读理解能力，培养学生热爱阅读的习惯。
•激发学生对自然和动物的兴趣，培养学生保护环境的意识。
二、教学准备1. 教材准备•课本《树和喜鹊》•教师课件•学生练习册2. 教学环境准备•教室环境整洁•为学生提供良好的学习氛围三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过观察、讨论和问题引导，引发学生的阅读兴趣，激发他们对树和喜鹊的好奇心。
2. 阅读课文（15分钟）学生自读课文，并互相交流感受和理解，教师也可以适时帮助学生解读生字和句子。
3. 讨论和思考（10分钟）通过问题引导学生思考课文中的故事情节和教育意义，可以开展小组讨论或全班交流。
4. 表演和游戏（15分钟）学生分角色表演课文，增强对内容的理解和记忆，也可以设计相关游戏提升学习趣味。
5. 总结（5分钟）教师对课文内容进行适当总结，引导学生总结本节课的学习收获，鼓励他们发表与课文相关的个人见解。
四、教学反思经过本节课的教学过程，学生是否根据课文内容展开讨论，是否能够通过表演和游戏形式深刻理解故事情节等，都需要对教学过程进行细致的反思，以不断完善教学方法，提高教学效果。
五、教学延伸学生可以通过阅读其他和自然、动物相关的故事，扩大阅读领域，丰富阅读经验。
同时，可以组织实地教学活动，让学生亲身体验大自然的美丽和神奇。
六、课后作业为了巩固学习成果，可以布置相关的课后作业，让学生回顾课文内容，进一步加深印象。
以上就是本节课《树和喜鹊》的教学设计方案，希望通过本节课的教学，引导学生热爱阅读，关爱自然，培养他们的人文素养和人文情怀。
最新2020年春部编版一年级语文下册：6 树和喜鹊(教案含反思1)
6 树和喜鹊［教学目标］知识与技能1.会认“只、窝、孤”等生字，正确、规范地书写“单、居、招”等生字。
认识部首“子、丷”。
2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
情感态度与价值观培养学生互助友爱的精神和合作意识。
［教学重难点］重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文。
难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、故事导入，了解课文内容1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。
大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
（教师指导表达困难的学生）3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
（板书课题，齐读课题）二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
4.指导书写，认清字形。
三、熟读课文，整体感知1.全班齐读课文。
开火车朗读课文。
教师指导正音。
2.学生轻声读课文。
画出自己不理解的地方。
3.教师提问：你读懂了什么？4.学生自由发言。
甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。
乙：我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。
丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
丁：我读懂了最后树很快乐，喜鹊也很快乐。
第二课时教学过程一、复习导入上节课我们读了一篇非常有爱的故事——树和喜鹊的故事。
有没有哪位同学能够把这个故事讲给大家听呢？二、学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思1.指名读课文第1、2自然段，让学生说一说读懂了什么。
2.指一名学生发言，其他同学给予补充。
（树和喜鹊都很孤单）3.重点引导理解“孤单”一词。
（老师板书“孤单”）（1）联系生活实际说一说什么是“孤单”。
为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”?（2）你有过这种经历吗？当你周围既没有朋友，也没有家人，你自己是怎么想的？感觉如何？4.学生自由发言，教师指导朗读第1、2自然段。
2020年新版人教部编版一年级语文下册 6 树和喜鹊 精品教学设计(含教学反思)
6.树和喜鹊一、设计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。
据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。
在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
二、教学目标1.正确认读十二个生字，会写6个生字。
2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3.培养学生互助友爱的精神和合作意识。
三、课前准备1.教学课件。
(教师)2.学唱歌曲《找朋友》。
(学生)四、课时安排：2课时。
五、教学过程第一课时一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
（只种乐）(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺；生练习书写，展示交流。
第二课时一、复习词语，回顾内容1.出示词语：开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
部编版一年级语文下册《树和喜鹊》教案(2020年春季)
（名牌小学Word资料可编辑）春季部编版一年级语文第二学期6树和喜鹊课题树和喜鹊课型讲读课文授课时间2课时
教学目标
1.认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、居”6个字。认识偏旁“子”和“丷”。2.正确、流利地朗读课文。3.联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安安静静”。4.读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏。5.朗读课文，知道有朋友就有快乐。
教学重点用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
教学难点体会心理,朗读好课文，感受语言的节奏。
第一课时教学目标
1.认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、
居”6个字。认识偏旁“子”和“丷”。2.正确、流利地朗读课文。教具准备课件
教学设计设计意图
导入（）分钟
一、谈话导入，揭示课题。1﹒板书课题：树和喜鹊。2﹒齐读课题。3﹒看到课题，你想知道什么？4﹒导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？
【设计意图：直奔课题，开门见山，激发学生学习兴趣，进入新课的学习。】（名牌小学Word资料可编辑）
春季部编版一年级语文第二学期新课教学（）分钟
二、初读课文，整体感知。1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示2）（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。（3）把容易读错的字和句子多读几遍。（4）看看这篇短文一共有几个自然段？2．检查自读情况，疏通字词障碍。（1）出示生字卡：（课件出示3）（板书：单居招呼快乐）dānjūzhāohūkuàilè单居招呼快乐自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全
体学生兴奋起来。抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“单”前鼻音，“招”翘舌音，不是平舌音。⑤识记生字：字形上，本课生字以合体字为主，可采用以下方法识记：1.加一加。“孤、邻、招、呼”均可用部件加一加的方法识记。2.比一比。“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比较识记。3.利用图片、生活经验来理解字义。“窝”字，可以观察图片找到鸟窝，再让学生扩词，想想还有哪些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。“招、呼”二字，可以联系生活实际，想想打招呼的样子，了解“招呼”一词的意思。
部编版语文一年级下册6树和喜鹊说课稿(推荐3篇)
部编版语文一年级下册６树和喜鹊说课稿（推荐３篇）部编版语文一年级下册6树和喜鹊说课稿【第1篇】说教学目标：1.认识“窝、孤”等12个生字，读准多音字“只、种、乐”的字音；认识新偏旁“子字旁”“倒八”；会写“单、快、乐”等3个字，做到规范、端正、整洁。
2.发现“孤单、快乐”和“叽叽喳喳”“安安静静”等词语的联系和特点，积累运用词语。
3.正确流利地朗读课文，读准“一”的变调。
说教学重点：1.识字，认识新偏旁“子字旁”“倒八”；书写汉字，做到规范、端正、整洁。
2.正确、流利地朗读课文。
说教学难点：读准“一”的变调和多音字的读音。
说教学过程一、谈话导入，揭示课题。
同学们，通过上一篇课文的学习，我们知道了伙伴间要互相帮助，友好相处。
今天我们就来学习这个单元的第2篇课文，一起读读课题吧：6《树和喜鹊》。
二、初读课文，标出段号。
1.自读课文，拼读生字。
请你借助拼音，自己读读课文，注意把字音读准确，句子读通顺，遇到不认识的字拼一拼音节。
2.初读课文，整体感知。
老师范读，请你一边听一边标出自然段序号。
三、看图读文，随文识字。
（一）借助第一幅插图，识字学词。
1.出示课文中第一幅插图，请你看看图中画了什么？2.借助插图认识词语“鸟窝”。
3.结合句子“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
”，把“一棵树”、“一个鸟窝”、“一只喜鹊”这些词语中的“一”字变调读准确。
4.在句子和词语中读准多音字“只”和“种”的字音。
看图读文，借助插图读课文，在朗读句子的过程中学习词语，识认生字，落实读准字音，读通句子的要求。
5. 在朗读时，能够做到“词连读”，注意标点符号的停顿，就能读得既正确又流利。
反复练习朗读课文，在不同的语境中复现认读字，达到巩固识字的作用，培养学生的语感。
6.认识词语“邻居”，知道邻里之间应该互相帮助，友好相处。
（二）借助第二幅插图，识字学词。
1.出示课文中第二幅插图，请你看看图中画了什么？2.结合句子“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
部编版语文一年级下册第三单元《树和喜鹊》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文一年级下册第三单元《树和喜鹊》教学设计1.引出课题播放课文朗读录音。
问：这个故事的主人公是谁？2.小结，揭示课题①刚才这个动听的故事，大家想读吗？今天老师和你们一起读读这个故事。
②板书课题《树和喜鹊》3.出示图片，简要介绍喜鹊1. 大屏幕出示朗读小明星自读要求。
2. 教师范读课文。
3.同桌二人合作，互相听读，在听读中识字正音。
同桌互相分享经验，交流容易读错的字有什么办法帮自己记住它。
强调在听的时候注意自己不认识的字老师是怎么读的，再试着自己读一读。
3.提出同桌互读的要求：同桌读好了夸夸他，没读好帮帮他。
发音准确，并正确辨别同桌发音。
活动意图说明：学生在倾听中识字正音。
环节三：识记生字，学习词语。
（指向目标1、2）1.开火车认读生字。
2.拼读前鼻音和后鼻音的生字3.用加一加的方法识字；说出“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。
（都是左右结构，有相同的声旁“青”，形旁不同，所以字义不同。
）1.出示生字，检查学生对生字的认读情况。
2.重点指导学生认读有困难的生字“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁；“静”是后鼻音。
3.指导比较“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。
4.教多音字“只、种”并指导组词。
正确拼读（或脱离拼音单独认读）。
读出前鼻音“邻”，后鼻音“种”和“静”。
能自主运用加一加的办法识记生字。
能说出“只”和“种”的两个读音，并根据不同读音组2-3个词语。
说出偏旁“孑、丷”。
4.读准“只、种”并组词，再回到文中读一读句子。
指名读，男女生比赛读，小老师领读。
5.认识偏旁，并用加一加的方法识记生字“孤”“单”。
6.圈出文中带有“一”字的词组，把读音读准确。
7.（1）①开火车读；②指名读；③齐读。
（2）指名说出词语（3）朗读并积累词语8.把生字宝宝送到课文中读一读，读正确、读流利。
5.教偏旁，引导自主识字。
6.引导学生圈出文中带有“一”字的词组，出示课件。
7.出示课件（1）要求学生读（2）问：像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）（3）出示AABB式的词语，指导学生朗读积累（4）指出“从前”和“后来”，“孤单”和“快乐”是两组意思相对的词语。
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一年级下册第 6 课《树和喜鹊》教学设计 教 学 目 标
教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计） 一、日积月累 （教学重点） （一）重点字词。 1.应会读字：只 窝 种 都 单 孤 邻 居 招 呼 静 乐 2.趣味识字（字理识字）： 孤：一个孩子在嗑瓜子 只：八张口 3.易读错字：zhòng（种树） lè（快乐） 4.多音字：乐yuè（音乐）lè（快乐）；种zhǒng（种子）zhòng（种树）；只 zhǐ （只是）zhī（一只） 5.应会写字：单 招 快 居 呼 乐 （1）写正确（2）写美观（3）认识偏旁：倒八，子字旁 6.需要重点积累的词语：从前、孤单、快乐、喜鹊、几个、后来、 叽叽喳喳、安安静静（AABB式） （二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。 二、理解运用 1、有感情朗读课文。 2、朗读课文。讨论：树和喜鹊后来为什么会快乐？和同学讨论一下。 （二）重点问题： 1.课后题 2.学生课前预习中质疑提出的问题。 3.练习说话： 树很孤单，喜鹊也很孤单。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 树很快乐，喜鹊也很快乐。 ________，_______也________。 三、情感体验： 教学重难点： 1、认识12个生字，会写6个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解树和喜鹊后来为什么会快乐了。 3、了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱。 教 学 准 备 一、教师： （一）制作多媒体教学课件。 （二）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。 二、学生： （一）根据预习提纲认真预习。 一 年级上册第6课《树和喜鹊》预习提纲（或学案） 学校： 班级： 姓名： 一、字词初探
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）生字：识记本课生字，做到会读、会认。 1.识字方法
①单 ②窝 ③孤 ④只 ⑤种 ⑥都 ⑦邻 ⑧居 ⑨招 ⑩呼○11静 ○12乐 （1）给本课的会认字注音。 （2）常规识字（只写序号）： 减一减： 加一加： 比一比： 做一做： 换一换： 组词法： （3）趣味识字（写序号，说一说你是怎样记住的？）： （4）找出翘舌音的生字（只写序号）： 2.典型多音字（注音并组词）： （ ） （ ） （ ）
只 种 乐 （ ） （ ） （ ）
3.写出本课生字
（二）词语
1.你喜欢课文中哪些词语，用○圈出来，读一读。 2.说一说你是怎样理解“孤独”的。 二、文本细读
1.读课文，同桌读一读。 2.试着和小组内同学分工朗读课文,想一想：树和喜鹊为什么孤单？后来发生了什么变化？是什么原因使它们快乐起来的？ 3.学生质疑：你有哪些不明白的地方？ 三、拓展延伸 1.背诵课文第5，6自然段。 2.仿写句段： 原文：树很孤单，喜鹊也很孤单。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 树很快乐，喜鹊也很快乐。 ________，_______也________。 ________，_______也________。 3.想一想树和喜鹊问什么后来很快乐。 教学时间 1课时
栏目设计 预习提纲 预习展示 精讲点拨
导 入
创设情境，谈话导入 大家比较熟悉树和喜鹊，出示一组图片：让我
们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？这节课我们学习《树和喜鹊》。
字词初探
一、字词初探 （一）朗读课文，读准字音，读通句子。 自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）生字：识记本课生字，做到会读、会认。 1.识字方法 ①只 ②窝 ③孤 ④单 ⑤种 ⑥窝 ⑦邻 ⑧居 ⑨招 ⑩呼○11静 ○12乐 （1）给本课的会认字注音。 （2）常规识字（只写序号）： 减一减： 加一加： 比一比： 做一做： 换一换： 组词法： （3）趣味识字（写序号，说一说1、朗读展示 （1）教师：同学们，你的预习提纲上得到了几张笑脸？ （2）读正确就要做到不丢字，不添字，读准字音。学生展示标出的翘舌音(全不全，画法对不对) （3）同桌互读课文，互相纠正读音。教师巡视，了解学生的读书情况和易读错的字词。 (4)指名接读课文，易读错字正音。（注意纠正翘舌音的字） 2、识记生字 （1）学生展示：指名学生读出自己画出的词语。词语画出不全的完善一下。 教师出示本课生词： 喜鹊 从前 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 多种形式认读生词。开火车读、指名读、小老师领读、男女生比赛读、齐读 指生选择自己喜欢的一个词语说一句话。 （2）识字交流与展示 a.小组合作识字（拼读生字，说说识字方法，再组一个词）。 b.组长安排组员逐个进行，并对有困难的同学提供帮助。 c.小组汇报展示识记情况： 小组以自己喜欢的方式展示认读生字、说识记方法、给生字组词。 比如：我用加一加的方法认识了（孤）字：（子）你是怎样记住的？）： （4）找出翘舌音的生字（只写序号）：
2.典型多音字（注音并组词）： （ ） 只 （ ）
（ ） 种 （ ）
（ ） 乐 （ ）
4 .写出本课生字
加（瓜）就是（孤），组词为（孤，孤儿）（2）我用换一换的方法认识了（种）字：（和）的（口）换成（中）就是（种）。 偏旁加熟字： （如：种 呼） 换偏旁识字法：（如：种 静） 组词法：（邻：邻居） d.老师点拨趣味识字（字理识字）： 猜字谜：1.八张嘴（只） 2.一个孩子爱吃瓜。（孤） 学习部首“倒八”“子字旁”，书空笔顺，帮助识字。 e.难记的字。你觉得哪个字记起来比较困难？互助识字。 如： （4）识字游戏巩固检测：青蛙跳伞。 （3）展示整理的多音字。 比如：只，种，乐
小 组 合 作
文本细读 1.读课文，同桌读一读。 2.试着和小组内同学分工朗读课文,想一想： 树和喜鹊为什么孤单？ 后来发生了什么变化？ 是什么原因使它们快乐起来的？
1．小组四人自由轻声朗读课文，边读边体会：
你仿佛看到了什么？感受到了什么？ (1)学生交流。(树和喜鹊都由原来的孤独变得很快乐，有朋友真好。) 2.指名朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？ 学生小组内讨论并谈谈自己的感受 (1).你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？读 课 文
整体感知重点
3.学生质疑：你有哪些不明白的地方？
感觉如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。 出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。 说说从这个"也"字你感受到了什么。 有感情地朗读这句话。 4.学生小组内分段自由读3-5段，并讨论后来树和喜鹊有了什么变化？ 5.小组汇报是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。 出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1)学生理解"邻居"。 说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(远亲不如近邻。) (2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？ (喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。) (3)小组内想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
7.齐读第5、6自然段，读出画面感，读出节奏，
读出快乐。 8．男女生比赛读。
9.小组创编课本剧，分别扮演树，喜鹊，旁白，
展现不一样的舞台剧。组长安排组员的角色，并对有困难的同学提供帮助。
（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。 1. 易读错的字。 2.常规识字。
（1）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？ （2）引导趣味识记。 孤：一个孩子在嗑瓜子。 识 字 学 词
书写指导 1.书写指导： （1）写正确：（易写错字指导）：出示全部生字，含学生找出的易写错字）： ①学生观察，找出易写错的笔画。 ②并交流明确： （2）写美观： （3）1.重点指导"招""快""呼",引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽，“呼”的最后一笔是竖勾。 单：最后一笔竖要写在竖中线上。; 居：半包围结构，古的横要写长一点，并写在横中线上。 （4）. 读准多音字：乐，第三笔是竖勾，写在竖中线上。 （5）师范写，生书空笔顺。 （7）老师范写，学生观察笔顺。 （8）学生描红，老师巡视指导。 （9）口头给生字组词。 （10）学生练写生字。 指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。 2. 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。