五年级阅读与写作方案

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五年级语文课外阅读计划

万石小学五年级语文课外阅读计划“书籍是人类进步的阶梯。

"真正的阅读能吸引学生的理智和心灵，课外阅读过程应该是学生能动的、积极的参与过程，《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力.阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径.因此，根据五年级学生特点制定以下读书计划。

一、课外阅读活动的目标通过读书活动，要让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友.具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界.能借助工具书阅读浅显的文言文。

二、阅读内容:读书内容可让学生根据自己的特点和兴趣爱好而定，可以诵读古诗词,也可以阅读童话故事、古典名著，背诵名言警句；针对五年级学生的年龄特点和认知特点，可以尝试学习设计读书手抄报。

向学生推荐的图书目录有：《伊索寓言》、《童年》、《水浒传》等.三、课外阅读活动的具体实施1、保证课外阅读时间。

2、加强班级图书角的建立。

3、给学生推荐阅读材料，为学生选择合适的课外读物。

4、指导学生阅读这是课外阅读的关键环节.需要教师引导学生自读自悟、自我创新.（1)上好阅读课。

学生的读书活动实行“上不封顶,下要保底，”可以利用晨会等时间，在校本课程中教会学生阅读的方法：像如何查工具书，如何学会提问，如何学会圈点评注等，帮助学生学会阅读,提高阅读效率。

并结合“成长档案袋",学生可以把读书活动中读到的精彩片段，好词好句，名人名言，心得体会以及每学期制定的读书计划，参加阅读活动的作品，获奖记录如实地记录到“成长档案袋”之中。

采用“教师、家长、学生”三方联系的形式，营造读书阅读氛围。

（2)做好读书笔记。

“记”是读的强化,读的深化。

五年级语文下册新课标阅读与写作解题方法和技巧范文

五年级语文下册新课标阅读与写作解题方法和技巧教学目的要求：（一）知识目标：了解有关文章的知识背景，深入思考有关文章主题。

（二）能力目标：了解情节叙述的详略处理和描写对表达主题思想的作用培养阅读能力，掌握阅读技巧。

（三）情感目标：了解文章的主题思想的深刻含义，体会作者的思想。

学法引导：通过文章优美生动的语言，体会文章传达出的赞美，以及批判。

调动学生思考的积极性，给予他们更多思考和发言的机会。

教学重难点：重点：1.叙事的详略处理原则与方法。

2.描写。

3.表达作用。

难点：１．体会文章的思想内容。

２．分析开头和结尾主要情节的关系及对表达中心的作用。

3、掌握阅读技巧。

教学时间： 2 课时一、语文阅读理解正确的解题方法和技巧（一）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——读材料所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。

了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。

在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。

阅读理解试题的文字材料主要用来测试我们阅读速度、理解能力和记忆能力。

有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。

内容广泛，题材各异。

以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。

所谓表层理解就是对文中的客观事实的感知和记忆；所谓深层理解是根据文中的客观事实，在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论。

通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。

答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。

最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。

其次要初步理清文章的思路。

一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。

平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。

2024年语文五年级课外阅读活动计划(二篇)

2024年语文五年级课外阅读活动计划为了拓宽学生的知识面，激发起学生阅读的兴趣，增加学生的语文积累，提高学生的阅读能力和理解能力，使课内与课外知识能更好地结合，以阅读儿童读物为辅助刊物，进行阅读活动。

根据我班学生的实际情况、使用的教材、家庭情况，特制定如下读书计划：一、激发兴趣，主动阅读。

古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见“兴趣是学习的最好的老师。

”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。

1、故事引路-树立读书榜样。

有计划有目的地搜集一些关于读书的名人故事。

古代的有：《朱元璋放牛读书》、《匡衡凿壁偷光》《屈原洞中苦读》《范仲淹断齑划粥》《车胤囊萤照读》;近代的有：《闻一多醉书》《侯宝林抄书》《华罗庚猜书》;国外的有：《高尔基救书》……进行对比、教育，激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈愿望。

2、现身说法-激发阅读欲望。

教师经常讲述自己小时候的读书故事，讲自己的阅读体会，或组织班级内爱读书的学生讲读书的收获，用“现身说法”的方式激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

3、欲说又止-引发阅读动力。

教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断。

如教学《祖父的园子》后，教师可介绍《呼兰河传》;学过《冬阳童年骆驼队》，教师可向学生推荐《城南旧事》，结合《将相和》《赤壁之战》的教学，教师可出示《三国演义》介绍书中部分精彩内容的梗概。

时常和同学们一起欣赏一篇篇美文，告诉他们，这些美文来自《学语文》、《新作文》，来自《小学生阅读》等，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。

这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求走进故事，认真阅读，在读中去感受名著的魅力。

二、推荐读物，优化阅读在激发学生的阅读兴趣之后，我也发现一些学生沉湎于武打、卡通漫画书籍，课外读得津津有味，课上还欲罢不能，将课堂上应学的知识和老师的要求置于脑后全然不顾。

五年级阅读怎么写作文(精选10篇)

五年级阅读怎么写作文(精选10篇)五年级阅读怎么写作文篇1阅读，可以令人感到乐趣;阅读，可以开阔我的视野;阅读，可以丰富我的知识;阅读，可以教会我做人……阅读，让我的生活更加美好。

小时候妈妈念着童话故事给我听，听着听着我就睡着了，但还是记得一些人物，有美丽善良的白雪公主;有天真可爱的说实话的小孩儿;有愚蠢的皇帝;还有纯洁的灰姑娘……这些人给予了我小时候的快乐，给我的小时候抹上了一层淡淡的色彩。

到了三、四年级的时候，我不再需要看带着拼音标注的书了，还是需要渐渐理解阅读的意义。

每到作业写完后，我就会坐在窗旁，让阳光透着兰花照耀在书上，也照亮了我的心。

“千里共婵娟”的深意照亮了内心的孤独，那“才下眉头却上心头”的思绪照亮了内心的忧愁，那“抬望眼，仰天长啸”的斗志照亮了心中坚定……还有机智的诸葛亮，双面曹操，英勇的刘备，都给我留下了不可磨灭的印象。

现在，我开始玩文学，《狼王梦》告诉我，动物也是有感情的，动物之间的母爱不逊于人类;《摆渡人》告诉我，只要有一颗像迪伦那样乐观的心，只要充满希望，一切有可能;《缘缘堂随笔》告诉我，它发出的不仅仅是一时的感悟，你能从中找到的，是你渴望已久的东西……阅读是一件让生活更美好的活动，是千千万万个精彩中的音符。

五年级阅读怎么写作文篇2我爱读书，读书让我陶醉。

书，像一股潺潺清泉，滋润了我干涸贫瘠的心田;书，像一阵和煦微风，吹来了漫山遍野的希望和美好。

而读书，莫过于世间最快乐的事，在书的世界中，我徜徉在知识的海洋。

每每出门，路过书店，那一阵阵墨香总能让我驻足，不管时间紧不紧，总要去书店小小的溜达一圈。

看到书架上排列整齐的书籍，我总忍不住轻轻抚摸那各式各样的书脊，不知不觉会有种莫名其妙的满足，真想一辈子都住书店里。

记得六岁时看注音版的《三国演义》，为我的偶像——关羽的死，哭得死去活来，一发不可收拾。

也许是小时候偶像关羽的死让我太受伤害了，所以我现在也不愿再去看那本书了。

后来，过了一段时间，我的偶像发生了翻天覆地的变化——变成毛脸的孙猴子，看到大闹天宫那一节，为了追捧偶像，我自己也披上“斗篷”(床单)，拿上“金箍棒”(扫帚)，大喊一声：“呀呀呀呀呀呀，吃孙爷爷一棒。

五年级阅读课教学计划范文(通用12篇)

五年级阅读课教学计划五年级阅读课教学计划范文（通用12篇）时间过得飞快，我们又有了新的学习内容，何不赶紧为即将开展的教学工作做一个计划呢？为了让您不再为做教学计划头疼，下面是小编为大家收集的五年级阅读课教学计划范文，希望对大家有所帮助。

五年级阅读课教学计划篇1一、指导思想：“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。

为了推进校园文化建设的高品味，为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，本着吸收中华文明之精华，同时起到发展学生智力、陶治情操的目的，根据五年级学生的年龄特点，制定“阅读课”阅读计划。

此计划作为学校阅读教学活动的细化与补充，促进五年级学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。

二、活动目标：1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。

2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。

3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。

4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。

三、读书内容1、新课标指定要求背诵的部分古诗词。

2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。

3、学生在老师的指导下自主选择图书。

4、有计划地安排学生阅读班级课外书以及订阅的作文书。

四、指导措施：1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。

2、可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹：朗读、默读；精读、略读、速读；范读、试读、复读；单读、齐读；分组读、分角色读、接力读；研读、赏读等读书的方式。

3、保证学生有时间读书，除固定的阅读课外还要利用好课余时间，确保学生每天阅读时间平均不少于一个小时。

4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生简单的读书方法，指导列出自读提纲。

五年级阅读与写作讲义：第十讲非连续性文本阅读

第十一讲非连续性文本阅读阅读指导非连续性文本，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现，具有概括性强、醒目、简洁等特点。

非连续性文本在现代社会应用广泛,实用性强，比如，我们购买的药品、家用电器的说明书等。

学会从非连续性文本中获取所需要的信息，是我们应具有的重要阅读能力之--。

那么，我们应该怎样阅读此类文本呢?一、提取关键信息非连续性文本直观、简明，概括性强，易于比较。

它的信息主要隐藏在标题、数据、图画和文字中。

阅读非连续性文本，要会提取关键信息。

首先要全面、仔细地阅读,再根据学习和生活的需要进行筛选和整合，从中提取重要而有价值的信息。

二、理清信息关联非连续性文本的特点是信息碎片化，只有理清这些信息之间的关联，才能准确理解文本。

我们要有纵观材料，整合、比较信息的意识。

三、尝试简单推论在提取关键信息、理清信息关联的基础上，可以联系自己平时的知识积累生活实际去尝试着运用，或是提建议,或是设计广告，或是实际操作等。

比如有一幅由“家”和“冢”两个字组成的漫画。

从这两个字的字形里我们可以读到很多信息:“家’'是港湾，象征着温暖、幸福;“冢”是坟墓，象征着毁灭、死亡。

“家”头上的“一滴水”没了就变成了“冢”，从而推论出漫画的主题:节约用水、保护水资源。

答题点拨一、解读图表图表类是小学阶段非连续性文本阅读的主要类型，主要包括统计表和统计图两大类,它能综合考查我们捕捉信息，分析、解释信息,根据信息进行评价等的能力。

我们要看清楚图表的标题、内容，通过图表中的文字提示及图表中的细节，提取有价值的信息。

图表题的答题技巧归纳如下。

1.读懂图表所表述的内容:关注标题和内容、明白题干要求，这些往往限定了文本的范围和对象。

2.比较图表数据，寻找变化规律:对图表内容进行概括或说明图表反映的问题时，既要做到横向比较，也要做到纵向比较，发现增减程度及发展趋势。

3.准确归纳表述:要忠实于图表,不要想象或虚构，答案用语不能离开调查的对象、目的等，可优先选用主题中的词语。

五年级上册朗朗阅读与写作答案

五年级上册朗朗阅读与写作答案阅读下面材料，一篇不少于800字的作文。

文学作品，你常常会被其中一个个个性鲜明的人物所打动，爱他，恨他，又爱又恨他……你会忍不住与他展开对话，一起探讨某个话题，也许你有许多话要跟他说。

请以“与××对话”为题，写一篇不少于800字的作文。

【注意】①所选人物必须是中学语文教科书或其他经典名著中的人物。

②立意自定。

③除诗歌外文体不限。

④题目自拟。

⑤不得抄袭。

答案：与孔明对话梦回大汉末年，朝政日非，烽烟四起。

问天下谁为智者?星辰不及你智慧的双眸。

问天下谁是英雄?喷薄的日光不及你四射的光辉。

你，诸葛孔明，一柄羽扇，一顶纶巾，道出攘除奸凶、兴复汉室的鸿志与傲骨，忠心赤胆，气冲霄汉。

你可知道，站在历史的这岸的我多想对你说，对你说说我对您的崇敬与难以释怀的遗憾。

一袭布衣的你，辍耕于陇亩之上，一曲《梁父吟》：“一夜北风寒，万里彤云厚;长空雪乱飘，改尽江山旧。

仰面观太虚，疑是玉龙斗。

纷纷鳞甲飞，倾刻遍宇宙。

骑驴过小桥，独叹梅花瘦! ”听上去是那么的澹泊与宁静，可是我知道你决不会安于在隆中，无遍数地吟唱“骑驴过小桥，独叹梅花瘦”的感慨，果真，你阔步走出了隆中，抖擞你的豪情，挥洒你的才智!草船借箭，巧借东风，空城之计，六出祁山，七擒孟获……尽显你一世英名。

“鞠躬尽瘁，死而后已”是你的宏志;心系天下，指点兴亡成败，是你的韬略。

“功盖三分国，名成八阵图”、“收二川排八阵六出七擒取五丈原前点四十九盏明灯一心只为酬三顾，取西蜀定南蛮东和北拒中军帐里变金木土革爻卦水面偏能用火攻”，我爱你，崇敬你，孑立思索时轻挥羽扇时的风度翩翩;爱你，崇敬你，有情而不枉法、执法而不忘情的情深义重;爱你，崇敬你，作战时审时度势的谨慎，小心翼翼。

但你可知道，我更想对说你，一生谨慎的你，为何却于街亭错用大将，一失足而成千古恨，你一定不会不知道，老子曾经的名言：“有才不难，能善用其才则难。

”诸葛先生，你爱才之意不胜量，而用才之际何以如此之欠考虑，惜哉哀哉!纵有斩马谡声泪俱下，痛哉悔哉!诚然，“智者千虑，必有一失”，但历史是决不能饶恕你的轻率，你的轻信，和你因轻率与轻信铸成的大错的!你，肩负兴汉大业、托孤、辅政之重任，忠心耿耿，足智多谋，理当知人善任;却为何落得个“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”、“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”的历史悲剧?卧龙啊卧龙，你北伐五次，知其不可为而为之，壮志未酬，却星陨五丈原……我恨你，恨你精明一世，却糊涂一时，恨你识人欠周，用人不当;恨你英年早逝，“遗憾失吞吴”;恨你巨星陨落，仅五十四载的诸葛，便沉睡了，背着沉重的包袱赍志而殁。

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北京西总布小学五年级阅读与写作方案
一、教学方案背景
针对西总布小学学生阅读量少，学生缺少阅读方法，针对这一问题语文教师进行教学方法的调整。

在课堂语文教学中，以东城区教研组合阅读大课题为引领，以五年级教材中的知识点为基础，对学生在阅读与写作方面进行专门的综合性训练。

二、五年级语文阅读与写作内容：
记叙文阅读方法：用心读懂全文提炼中心大意（人事情理）认真读题干，明确思路答题扣词题干中的关键词尽量要点齐全（分值）
1表达方式：记叙描写说明议论抒情
2描写方法：动作语言心理外貌神态，细节描写
3记叙顺序的作用
三、阅读方法：
1把握记叙线索：以物件为线索（题目）以感情或感情变化为线索（文中变化的词语有时鲜明）以事件为线索（反复出现的词语或句子）2标题的含义和作用：
含义：双层含义(表层和深层)（表层：表面指）（深层：实际指：象征：联系文章中心）或一语双关
作用：A:作为线索，贯穿全文，推动情节发展，使文章结构严谨B：概括文章的主要内容，突出文章的主题
C：设置了悬念，激发读者的阅读兴趣
D：含蓄新颖生动形象，耐人寻味，富有启发性和趣味性.(运用比喻
拟人象征手法的
3开头作用：
A：设置了悬念，激发读者的阅读兴趣（倒叙）
B：渲染气氛，衬托人物心情，为下文情节发展埋下伏笔（景物描写）4结尾作用：
A：（议论抒情）点明主旨，深化中心，升华感情
B：含蓄隽永，发人深省，引人深思
C：照应开头（首尾相呼应），使文章结构更严谨
5人物性格和精神品质的概括（任务评价）：
摘文中词语；看具体描写；看所写事件；从不同角度全面概括
6概括事件：人（主人公）＋事（起因＋经过＋结果）
总结中心：本文通过记叙（描写）事（物景），揭示了的道理，歌颂（鞭挞）了的品质（现象），表现了我之情
7心情或心理：因（语境概括）而（心情概括）的心情或心理
8详略作用：详写，略写，使文章详略得当，突出了文章的中心
9修辞句或描写句有什么作用：（赏析题多见，注意选择赏析的句子）比喻句：形象生动地表现了的心理（性格品质形象）等
拟人句：把拟人化，生动活泼地表现了的特点
排比句：增强气势，使语言酣畅淋漓，使感情更加强烈
对偶句：是语句形式整齐，音韵和谐铿锵悦耳
描写句：生动形象地表现了的心理（性格品质形象）等
哲理句：点明中心，深化主旨，升华感情，揭示了的哲理，给人启迪
或教育
10写作手法：对比，衬托，照应，铺垫，象征，欲扬先抑，借物抒情，以小见大
对比：通过与什么对比，鲜明地突出了的形象
衬托：用衬托，鲜明地突出了的形象
照应：相似性照应；对比性照应；因果性照应
11语言风格：
有的生动形象，优美清新；有的朴实真挚，通俗易懂；有的幽默诙谐，富有趣味；有的语言犀利，讽刺性强；有的深邃含蓄，哲理性强；有的大气磅礴气势如虹
12环境描写作用：
A：渲染气氛：衬托的心情
B：为下文情节发展做铺垫
C：衬托人物的性格,寄托人物的思想感情
D：暗示人物命运走向或推动情节发展
E：突出了文章的主题
F：交待人物活动的时间地点季节和场景环境描写的作用
G：代事情发生的地点，增加事情的真实性
13重点词语的品析：
A：词的含义：具体分析该词的意思，判断用修辞否，若用，按赏析题回答没用修辞，一般揣测这个词的施事者性格原因感情等
B：某词是否换成另外一词，：一般不能换，要结合语境分析原因词的
表达效果如何好，而换后不能达到这一效果
C：前后两词是否矛盾：一般不矛盾，两个词语从不同角度而言针对不同内容
14重点词的深刻含义：
A：抓关键词，解释词的含义，若是比喻句，写出本体
B：把关键词替换成理解的含义，再重新连句组成完整句意（相当于用自己的话替换原文话；还要结合语境联系中心）
15：补充类试题：
A：补充过渡性语句（倒叙与顺叙的交接处；场景转换处等）
B：补充开头或结尾（注意首尾照应和点题；注意考虑首尾作用；注意中心需要）
C：补充人物话语（称呼礼貌语；结合语境要说的内容）
D：补充描写（动作神态心理等）（注意要符合语境，注意人称使用和叙述的立场）
E：题目（结尾处重点词：线索）（一般联系中心）
16原因类题型
要注意结合语境(上下文)搜索或概括（一般联系中心）
四、写作方法：
A：写作方法B：构思技巧
C：语言特点D：描写人物方法E：结构。