小班启发性提问
幼儿园小班科学教案《有趣的水》
幼儿园小班科学教案《有趣的水》幼儿园小班科学教案《有趣的水》篇1活动目标：1、感受水的流动性。
2、知道珍惜水，有节约用水的意识。
3、通过活动激发幼儿的探索欲望。
重点：知道水的特性。
难点：知道水的用处，爱惜水资源。
活动准备：一盆水、沙漏、拧紧盖子的空瓶子、吸管、扎有小孔的小提桶、海绵。
活动过程：１、引发兴趣、发现问题游戏：水站搬家，引发幼儿玩水的兴趣。
提问：我们用什么方法可以，把水搬到另一个桶里？２、猜想、探索提问：你准备用什么工具来运？３、提出问题、进行解决提问：猜一猜这里的那些工具可以让你成功？提问：我们用什么方法可以知道？４、通过操作、进行验证利用工具自己新手体验运水的乐趣与水是流动的这一特性。
试验后一同总结哪个工具成功了为什么？提问：有孔的工具水在里面怎么样了？进行游戏二：漂流瓶把空的瓶子放到水盆中，让瓶子飘到对岸。
进一步感受水流动的特性。
延伸：水对我们有那些用处？幼儿园小班科学教案《有趣的水》篇2活动目标：1、初步了解肥皂的外形特征及用途2、能大胆说出自己的发现，并乐于与同伴进行交流3、喜欢动手操作，在操作中感受活动的乐趣活动准备：1、幼儿在平时吹泡泡、积累的经验。
2、请家长配合收集各种各样的肥皂，泡泡制作的肥皂水;擦手的湿手巾若干条;盛水的大水盆若干;礼品袋1个;音乐《我爱洗澡》;活动过程：1、播放音乐《我爱洗澡》老师与幼儿边做洗澡动作边进入活动室。
2、运用多种感官感知肥皂的外形特征，引导幼儿观察肥皂的形状、颜色和气味。
(1)出示礼品袋，通过闻袋中气味引出活动主题。
老师：今天老师给你们带来了许多的礼物，礼物都藏在这个袋子里了。
你们闻一闻，猜一猜会是什么东西呢?(2)出示各种各样的肥皂，引导幼儿观察。
教师把各种肥皂摆放在桌子上供幼儿自由观察，请幼儿摸一摸、看一看、闻一闻、说一说。
教师注意引导幼儿仔细观察肥皂的形状、颜色、气味，鼓励幼儿大胆说出自己的感受和发现。
教师小结：肥皂有各种各样的颜色，它们形状也不一样，还有不同的气味、肥皂真有趣。
幼儿园集体教学活动中有效提问的策略 (2)
幼儿园集体教学活动中有效提问的策略1(一)注重集体教学活动中的问题设计幼儿的思维过程往往是从问题开始，我们要精心设计提出的问题，点燃幼儿思维的火花，激发他们的探索欲望，并有意识地为他们发现疑难、解决疑难，提供桥梁阶梯。
1、问题设计必须围绕教学中的关键问重点才能保持幼儿思维清晰。
重点是幼儿应该掌握的内容，因此对重点内容要反复设问，使幼儿理解和掌握重点，从而保持思维的条理性、连续性和稳定性，并为幼儿解答一些相关问题奠定基础。
如绘画《乘热气球旅行》，这次活动的重点目标就是要求幼儿尝试用不同的图案进行有规律的间隔装饰。
为了帮助幼儿达到预期的目标，教师在幼儿欣赏各种各样的热气球时提问道：“这些热气球有什么不一样?每只热气球上面的花纹排队有什么小秘密?”这样简单的一个设问，不仅让幼儿知道可以用各种图案装饰，而且也明白在装饰图案时，要有规律地间隔进行。
2、问题设计必须遵循幼儿的认知规律Ø 面向全体幼儿的原则幼儿园的一切活动都是为了促进幼儿的发展，所以教师在进行活动设计时要时时处处落实“幼儿发展为本”的理念，提问设计也不例外。
教师提出的问题应该是面向全班每一个幼儿的，要使每个幼儿都能感觉到这个问题是教师向我提出的，从而愿意参与问答活动。
如《机器兵》的教学活动，一开始，教师出示图片后就提出：“这三个机器兵有什么不同?”的问题，因为三个机器兵身上有太多容易发现的不同之处，所以对每一个幼儿来说都能根据颜色、高矮、胖瘦等来找出三个机器兵的不同，进而来参与回答。
由于这个提问，既面向全班幼儿，又激发幼儿学习的动机和兴趣，所以孩子们回答问题非常踊跃。
Ø 遵循因人而异的原则幼儿园集体教学中的提问，要考虑不同层次的幼儿，设计不同的层次问题。
难度和灵活性较大的问题要求幼儿重新组合所获得的信息来创造答案，这类问题问能力较强的幼儿，他们经过思考回答，有助于启发全体幼儿的思维;基础及综合性的提问是为了巩固教学效e799bee5baa6e997aee7ad94e4b893e5b19e31333361303561果，问题的设计要考虑中等能力的幼儿，这样做可以吸引大部分幼儿的注意、调动他们的积极性。
：幼儿探究式学习中教师的提问策略
幼儿探究式学习中教师的提问策略巴城中心校幼儿园王春芸幼儿园教学活动中的提问是一种最直接的师生互动活动。
西方学者德加默提出这样一个观点“提问得好即教得好”。
教师准确、恰当的提问能激发幼儿的学习兴趣，使其思维进入积极状态。
提问可以说是集体教学活动的核心。
然而目前我们的教学活动中提问的作用远远发挥不够，影响着幼儿学习兴趣和幼儿回答问题的积极性。
幼儿园教学活动的效果，在很大程度上也就取决于教师提问的技巧与质量。
因此，提问起着至关重要的作用。
一、为什么需要教师使用提问策略提问是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段，也是教学过程中的一个重要环节。
教学活动中，教师的提问目的是为了促进幼儿积极思考。
好的提问能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维、想象、创造力。
“问题提的好，好像一颗石子投入平静的水面，能激起幼儿思维的浪花”。
然而幼儿园提问的现状，还存在不少的问题：如教师尚未转变角色，没有做幼儿学习的支持者、观察者，还是以权威者自居，鼓励不足，批评有余，激发不起幼儿探询的愿望，压制幼儿质疑的冲动；又如，一些幼儿头脑中有疑惑、有问题，又不知如何表达，常常词不达意；而对于幼儿提出的各种各样问题，教师又很难把握取舍，不善于抓住其中有价值的闪光点随机点拨……久而久之，教育过程不再存疑，幼儿认知动机逐渐丧失，使幼儿的学习过程仅仅成为一种外界强加的活动。
这样不仅造成了教育效益的低下，而且养成了幼儿被动、服从、趋同的习惯。
新《纲要》要求“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
现代教学论研究指出，产生学习的根本原因是问题，问题是一切研究的出发点，是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，也是生长新思想、新方法、新知识的种子。
幼儿是通过问题进行学习的，有了问题才有思考，有了思考才有解决问题的方法。
虽然有问题不一定有创造，但是没有问题一定没有创造。
让幼儿对某一事物或现象产生问题，进而在老师的支持下，探索问题、解决问题、获得经验，真正成为学习的主人是我们幼儿园工作者的面临的一个重任。
幼儿园小班数学活动说课稿《比长短》含反思
幼儿园小班数学活动说课稿《比长短》含反思（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班教案《宝贝在哪里》
小班教案《宝贝在哪里》小班教案《宝贝在哪里》1设计意图该活动是小班我自己这个主题络中的一个小子题。
在人们的生活中，处处离不开五官的作用。
为了让孩子们更好地了解有关五官的知识，能提高幼儿保护五官的意识，并运用五官愉快的探索和游戏。
该活动力求根据小班幼儿的兴趣、需要而设计，遵循纲要的要求让孩子们在玩中学。
活动目标1、认识面部器官，能准确指出五官的位置。
2、运用五官愉快的探索和游戏。
3、初步了解五官的作用，培养幼儿保护五官的意识。
活动准备1、五官大画册一本、小香水一瓶、手偶一个2、歌曲《好宝宝》、《碰一碰》活动过程（一）、导入部分：利用游戏《我们来转圈》自然的导入主题。
（二）、展开部分：1、利用有趣的小洞洞，弓I起幼儿的兴趣，并逐一将五个宝贝找出来。
2、利用五官做游戏。
《好宝宝》。
3、利用生动有趣的小游戏了解五官的作用。
（三）发散思维：利用手偶小白兔，总结五官的本领，及其在平时我们应该怎样保护我们的五官。
结束部分给五官找朋友，开展游戏《碰一碰》。
小班教案《宝贝在哪里》2一、活动目标1、认识面部器官，能准确指出五官的位置。
2、初步了解五官的用处。
3、教育幼儿学会保护好自己的五官。
二、活动准备1、小镜子人手一面。
2、五官可以活动的脸谱一幅。
3、《小手拍拍》歌曲磁带。
三、活动重点1、准确指出五官。
2、学会保护自己的五官。
四、活动过程（一）照一照，讲一讲“宝贝”的名称。
1、教师启发提问：这是什么？（镜子）请小朋友每人拿一面小镜子，仔仔细细地照一照自己的脸，看一看你的脸上有哪些“宝贝”，然后告诉老师，好吗？（好）2、请幼儿告诉老师：我的脸上有眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。
（二）请幼儿指一指“宝贝”的位置。
1、师：哪个小朋友本领大，边用手指，边说一说你的鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵都长在什么地方？（鼻子在脸的中央，眼睛在鼻子上边，嘴巴在鼻子下面，耳朵在脸的两旁。
）2、教师念儿歌，请幼儿指出五官。
小小鼻子本领大，长在脸的最中央。
幼儿园小班社会教案：学做小主人
幼儿园小班社会教案：学做小主人（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班安全教案及教学反思《玩具不能塞耳朵》
小班安全教案及教学反思《玩具不能塞耳朵》一、教学内容本节课选自幼儿安全教育教材第四章《生活中的安全》，详细内容为第三节《玩具不能塞耳朵》。
通过本节课的学习，让幼儿了解不能将小玩具塞入耳朵、鼻孔等身体部位，以防止意外伤害。
二、教学目标1. 知道不能将小玩具塞入耳朵、鼻孔等身体部位，提高幼儿的安全意识。
2. 学会简单的自救方法，增强幼儿的自我保护能力。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解不能将小玩具塞入耳朵、鼻孔等身体部位，提高安全意识。
难点：让幼儿掌握简单的自救方法，学会保护自己。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、玩具模型、安全知识卡片。
2. 学具：小玩具、画纸、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个幼儿将小玩具塞入耳朵的情景，引导幼儿观察并思考：这样做会有什么后果？2. 例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示相关图片，讲解不能将小玩具塞入耳朵、鼻孔等身体部位的原因，强调这样做可能导致意外伤害。
3. 随堂练习（5分钟）教师发放安全知识卡片，让幼儿结合卡片内容，说说自己在生活中还知道哪些安全知识。
4. 互动环节（10分钟）教师邀请幼儿上台演示正确的玩具使用方法，引导幼儿互相提醒，加强安全意识。
5. 创作环节（10分钟）教师指导幼儿用画纸和彩笔，画出自己最喜欢的玩具，并标注“不要塞入耳朵”等安全提示。
教师带领幼儿回顾本节课所学内容，强调安全意识的重要性。
六、板书设计1. 板书《玩具不能塞耳朵》2. 板书内容：不能将小玩具塞入耳朵、鼻孔等身体部位防止意外伤害，提高安全意识学会自救方法，保护自己七、作业设计1. 作业题目：请小朋友们在家长的协助下，找出家里的一个小玩具，并思考如何正确使用，避免塞入耳朵等身体部位。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种方式，让幼儿了解了不能将小玩具塞入耳朵、鼻孔等身体部位的安全知识，提高了幼儿的安全意识。
小班角色游戏娃娃家
小班角色游戏娃娃家角色游戏：娃娃家游戏的产生：娃娃家游戏其实是小朋友们日常生活的真实写照，小朋友们对这些内容很熟悉，比如吃饭、睡觉等，他们也希望自己能成为爸爸妈妈照顾孩子，像他们的爸爸妈妈那样做，因此游戏的内容小朋友很兴趣，于是我们决定开展这个游戏。
游戏总目标：1、幼儿喜欢参与角色游戏活动，对游戏活动感兴趣。
2、围绕“娃娃家”主题开展游戏，能用语言、动作再现爸爸、妈妈照顾小朋友的情景，反映自己对所扮演的家庭成员中各个角色的认识。
3、建立并遵守游戏常规。
4、学习使用礼貌用语，培养幼儿良好的文明行为习惯。
第一阶段游戏（9月13日—9月23 日）阶段目标一：1、围绕“娃娃家”主题开展游戏。
了解娃娃家的物品并掌握其使用方法。
2、萌发幼儿对角色游戏的兴趣，愿意与同伴一起游戏。
3、围绕“娃娃家”开展游戏，体验和同伴一起游戏的乐趣。
4、引导学习抱娃娃的方法及如何给娃娃喂饭等。
5、继续巩固游戏常规，能正确使用各种游戏材料。
第一次游戏第一次活动准备：1、娃娃若干、炊具（煤气灶、锅、铲、勺等）、餐具（碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等）、电视机、食品（面条、鱼丸、饺子、各种饼干等）。
2、布置若干娃娃家的环境。
指导要点：一、教师出示娃娃家物品引起幼儿游戏兴趣。
二、幼儿了解娃娃家物品的名称并讨论其使用方法。
1、让幼儿说说桌上有什么？你在什么地方见到这些物品？2、让幼儿自由说说自己认识的物品的使用方法并示范。
三、幼儿分组活动，教师巡视指导。
1、教师创设若干个娃娃家，幼儿自由游戏练习使用各种炊具、餐具等。
2、在游戏中教师可充当某个角色和幼儿一起玩。
3、教师在游戏中进行随机教育，提醒幼儿要轻拿轻放玩具，玩具玩完后要及时归位。
第一次观察推进：1、观察：从本次游戏中我们可以感觉到小朋友们对娃娃家的游戏十分兴趣，能运用到自己的生活经验，但也有一些地方脱离游戏，以下是几游戏片段片段1：有一个小朋友抱着布娃娃坐在桌子旁边，什么都没有做，一个下午的游戏时间浪费了。
幼儿小班教案(15篇)
幼儿小班教案(15篇)幼儿小班教案1活动目标：1.初步了解常见病的症状及预防常见疾病的方法。
2.知道身体不舒服要及时告诉大人,能初步学习正确描述生病时自己不舒服的感受。
3.愿意并主动关心生病的同伴，萌发爱心、同情心。
活动准备：1.经验准备：提前让幼儿和小熊猫做游戏成为好朋友。
2.物质准备：小熊猫玩偶、小床、PPT 课件活动重点：能初步学习正确描述生病时自己不舒服的感受。
活动难点：愿意并主动关心生病的同伴，萌发爱心、同情心。
活动过程：一、设置情景——引发兴趣，导入活动。
1.出示小熊：“小朋友，我们刚才一起玩得开心吗？”小熊猫：“我也很开心，接下来我要给大家唱一首歌曲（唱两句后不停的打喷嚏）2.小朋友你们知道我怎么了吗？（感冒）看来，小熊猫不能给大家表演节目了，我们让小熊猫休息一下吧！二、组织讨论——了解感冒的症状及原因。
1.小熊猫为什么会感冒？小结：穿衣服少了、蹬被子了、到人多的地方被传染了都容易引起感冒。
2.你们感冒过吗？感冒了哪里不舒服？小结：鼻子不透气、流鼻涕、嗓子痛、头痛、咳嗽、打喷嚏、有时候会发烧，感冒了是一件很不舒服的事情。
4.我们怎样做能快点好？鼓励幼儿要勇敢，不怕打针吃药。
小结：当我们感冒了，要多喝水，多吃水果和蔬菜。
按时吃药，当需要打针时要积极配合医生，做一名勇敢的孩子。
4.当身体不舒服的时候你们有及时告诉大人吗？在幼儿园的时候要跟谁说呢？怎样告诉老师？三、讨论常见病的症状及原因。
提问：除了感冒，你以前还生过什么病？（开放式提问，根据幼儿回答，引导幼儿了解常见的几种疾病。
）如：牙疼、肚子疼、红眼病、中耳炎等。
1.出示牙疼的图片：提问：你为什么会牙疼？怎样保护我们的牙齿？我们一起来刷刷牙吧!除了刷牙还有哪些方法？小结：我们小朋友早晚刷牙，饭后吃完东西要漱口，如果牙很疼要及时看医生哦！2.出示肚子疼的图片：提问：你为什么会肚子疼？在家肚子疼时要告诉谁？怎么说？小结：原来吃不干净的东西，腐烂的食品，吃得太多都会肚子疼。
小班《猜谜语》教案
小班《猜谜语》教案小班《猜谜语》教案1活动设计背景通过本次活动，在原有的基础上再提高本班幼儿思考问题及分析问题的能力，并且知道中华文化历史，我国文化历史源远流长，从而激发爱国主义情操。
活动目标1、通过猜谜语、念谜语，培养幼儿对猜谜语的兴趣。
2、教会幼儿根据谜语谜面描述的事物的特点猜出谜底。
3、提高幼儿分析、判断能力。
4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
教学重点、难点教学语言要贴近生活，使幼儿能分析出语言所描述的特征。
活动准备图片【茶壶、木马】活动过程一、导入我在日常生活中，都知道许多谜语，谁能说一个谜语，让大家猜一猜，【生说一说，老师和学生们猜谜底】这节我们来学习两个谜语，大家来共同猜一猜。
二、新课1、师朗读谜面（1）、让幼儿将自己想出来的谜底悄悄地告诉给老师，对没有猜出的幼儿，教师要给予适当的提醒，不要急于肯定个别幼儿的答案，尽量调动全班幼儿都参与思考。
（2）、教师根据情况进行启发性提问，要求幼儿将谜面中的每一句话与谜底对照分析，让幼儿熟悉猜谜语的方法。
（3）、请猜对的幼儿公布谜底------茶壶（4）、集体朗读谜语2、以同样的方法让幼儿猜另一个谜语，幼儿猜中后加以分析，本环节为了提高幼儿而分析能力，培养猜谜语的兴趣。
三、活动延伸把自己学会的谜语讲给父母听，让他们猜一猜；在让父母给自己说几个谜语，练习猜一猜。
四、活动总结小班《猜谜语》教案2活动名称：《猜谜语》活动对象：小班活动目标：1、通过谜面，了解虫子的特征(知识)2、让小朋友在大家面前大胆表达出自己的想法（能力）3、增加小朋友对虫子的兴趣（情感）活动准备：七星瓢虫、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓图片各一张活动过程：1、导入部分：手指游戏一、鹅妈妈来了，鹅爸爸来，点点头，握握手，鹅妈妈走了，鹅爸爸走，小手背背后2、开始部分:一、小朋友们，今天老师给你们带来了四件神奇的宝物，你们想不想看看他们是谁呀?二、可是呢，宝物想要和大家捉迷藏，小朋友们捂住眼睛，他们就会出来了。
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启发性提问策略
对幼儿的探究活动能起到指导或引导作用，给幼儿指出大致方向或从哪个方面着手去探究，使小班幼儿能更加具体的明确探索活动的目的性，一个探究性的提问对幼儿来说实际上就是一个提示。
在我们的主题活动中也会遇到提问孩子或者回答幼儿的问题。
提问是孩子求知欲的表现形式。
在主题活动中不仅要认真地回答孩子的提问，还要适当地启发提问，也可对孩子的问题进行深一步的发问，以引导孩子思考，使其掌握学习方法。
当孩子在你的诱导下自己得出答案后，他会高兴得又叫又蹦，在欢快兴奋的同时，他也有了自信心，有了成就感。
我最常用的启发性语言：
1、你们看到的XX是什么样子的？
2、你发现了什么问题呢？
3、你真棒！已经找到了一种方法，再试试，还有其他办法吗？
4、风给我们带来了一些不便，那风有好处吗？它能帮我们做什么呢？
5、请你想一想，还可以怎样唱就能使这首歌变的更好听呢？
6、请你们用每一种材料都去试一试，看看哪种材料做出的效果最好。
通过启发性提问引导幼儿参与到主题活动中来，不仅可以满足幼儿对事物的新奇、幻想、探究的需要，而且使幼儿在各显其才、各尽所能的创意活动中，促进其思维能力、想像能力的提高。
小班化课堂教学提问的基本原则是：启发性原则、适宜性原则、协商性原则和互动性原则。
（书52页）提问遵循启发性原则，即教师提出的问题能够激活学生的思维，激发学生的思考与求知欲，启发引导学生去探索、去发现，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造能力。
具体做到提问要有思考性、包容性和开放性。
早在1912年美国的史蒂文斯对教师的提问进行系统研究后发现：在教师众多的提问中，大多数是记忆型问题，仅要求学生根据书本做直接的回忆或对具体事实做回答，而很少要求学生做高水平的思维。
由此可见，在课堂提问中，教师提问虽多，但却很少是探究性
的。
因此，我们认为，教师在课堂提问中应学会提探究性问题，这样才能更好地启发学生的思维。
而要做到这一点，教师应注意所提问题要有鼓励性、开放性、序列性和提示性。
而具有启发性的问题能引发幼儿思考，这样的提问就给了幼J七较大的思维空间。
所以教师设计问题时，要注重多样性，把普遍性的问题和挑战性的问题结合起来。
2.结合认知水平问题和非认知水平问题进行设计从幼儿的心理发展来看，认知水平的发展非常重要。
教师设计问题，要尝试提出一些具有较大思维空间的问题，鼓励幼儿积极思维，学会分析与解决问题;另一方面幼儿情感、态度、价值
提问要有启发性，能激发幼儿积极思维
启发式的问题能开启幼儿的心智，使幼儿乐学好学，并能引导幼儿的思维步步深入。
教师若将所提问题置于一种情景中，如美术活动“越长越大的毛毛虫”，画面上有的毛毛虫的身体连接起来，而有的身体没有连接好，教师便问：“小朋友们，你们喜欢哪一条毛毛虫，为什么?”“谁能告诉它应该怎么做?”这样就能改变幼儿消极被动地听故事的状态，激发幼儿思考的积极性和主动性。
在此基础上，教师再向幼儿提一些“大”而“深”的问题(“大”是指范围广，“深”是指有一定难度)，逐步引导幼儿由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡。
如将“小蝌蚪分别问了哪些动物”“它们是怎样说的”“小蝌蚪为什么没有找到妈妈”等问题综合成“小蝌蚪为什么问了那么多动物都没有找到妈妈呢?”，其问题答案隐含着对事物的局部与整体之间关系的理解。
教师的“为什么”“你从什么地方知道的”“为什么会有这样的结果”等问题都是启发式问题的具体落实。
提问要讲究语言艺术
在集体教学活动时，幼儿常根据教师的提问来思考问题和回答问题。
因此，教师的提问语言至关重要。
首先，教师的提问语言必须具有科学性、准确性，以免造成幼儿理解错误或理解困难。
如幼儿常把三角形的“角”与“脚”混淆起来，教师可以在提问时反复强调“角”字，提醒幼儿不要混淆。
其次，由于教师的教学语言受特定的教学内容和授课时间的制约，所以教师要以最简洁的语言传递最多的知识信息量，必须做到语言简炼流畅、通俗易懂，特别是口头提问句子不宜太长，否则会使幼儿记忆和理解困难，很难找到问题的核心。
再次，教师提问的态度要诚恳，语言要亲切，谈话氛围要轻松和谐。
在语调和语速的控制上能抑扬顿挫、疏密相间，正确处理提问和回答的关系，使幼儿能非常自然地听清问题，并能从容不迫地思考和回答问题。