小学英语故事课教学

小学英语故事课教学

为了适应时代和社会发展的要求，我国正在实行新一轮的课程改革。在此背景下教育部提出了新的课程标准。新课标对教材、教法、师资提出了更高的要求，明确了教学活动应以学生为主体的思想。各种年龄阶段的孩子都喜欢故事。读故事，讲故事和表演故事对学生的外语学习很有帮助。

一、故事教学的优点

引人入胜的故事，似乎一下子解决了学生的学习动机问题。读故事时，学生没有字字弄懂，也能理解意思，故事中许多词语的重复出现既自然有令人愉快，这样语言方面的困难就随之迎刃而解了。

为了读懂内容，孩子会好奇地、有目的地去学，读懂了就有满足感，并有兴趣进一步提高理解故事的能力。讲故事活动提供了各方面的语言训练，既能提高学生听和读的熟练度，又能培养他们说和写的流利度。当学生聆听和阅读故事时，不可能一下子理解所有内容，因而也得到了推断、猜测字义的训练。而当学生讲故事和表演故事的时候，他们往往以积极的态度去参与活动，在尝试的过程中取得最佳的学习效果。这样，学生的才智和创造力就得到了充分的发挥。

故事能帮助孩子们建立起一种外语的语感，使他们熟悉各项语言内容和句子结构。讲故事和表演故事能鼓励学生表达自己的好恶，交流思想，并成为其他活动的一部分。在表演故事的活动中，学生有时当观众，有时又拥有观众，这无疑给学生带来了很大的乐趣。这些活动既能达到交际的目的，又能使学生熟悉词汇。许多故事既有利于发展学生的思维、分析和表达能力，也丰富了他们在地理、历史、数学、自然常识等方面的知识。

二、故事课教学的实施

教师选择适合学生年龄、心理特征、现有的语言水平、理解力的故事作为教学资源。根据故事的具体要求布置教室，准备道具。给学生创设一个故事学习的最佳环境，让学生有身临其境的感觉。

以下试以英语故事《The Clock》一课的教学为例，说明故事课教学的操作方法：

本课的教学目的是训练学生的英语听力、理解力及表演力并培养他们的英语学习兴趣，提高他们的学习积极性。教学步骤是：1、学生默读故事，理解故事大意（借助图片的帮助）。全语言教学理论认为，应在“自然”、“真实”、“完整”的语言环境中进行学习，让学生感知整个语篇的意义。2、学生听两遍故

事录音后，回答教师的相关提问。此过程是学生的一个信息反馈过程。教师通过提问可了解学生对这个故事的理解程度及词汇的认知度。3、教师根据故事情节将教室前面布置成几个相关场景—— the garden , the hall , the bathroom , Mike’s bedroom , stairs。教师可一边布置一边提问：Where is the garden ? Where is the hall ? 学生熟悉故事发生的地点和情景，并进一步加深对故事的了解。4、教师选出三组学生准备表演故事——每组为6人，分别饰演迈克、爸爸、妈妈、小偷甲、小偷乙和警察，其余学生为评委。

5、教师播放故事录音，学生分角色表演故事（学生不需说出对白，只需对口型即可）。

6、其余学生担当评委评出最佳主角及最佳配角各一名。此活动可让学生精力更集中地关注故事表演，并学会正确评价他人。同时，也可让台上的小演员更投入地表演。

7、教师讲解故事中涉及到的相关词汇及句型。有了语言情景之后，学生更易理解和掌握这些生词和句子。作业：学生课后自己找搭档排演这个故事并准备下次英语课时表演（此时，学生需自己说出故事中的对白）。这样能充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们在课后愉快地学习和复习相关词汇和句型。

三、故事课教学的思考

在故事课教学活动中，教师是指导者、参与者，学生是活动的主体。学生在完成默读和听录音的过程后，对整个故事有了一定的认知。但此时要求学生配上对白完整地表演这个故事还为时尚早，学生也容易产生恐惧心理。如果这时我们让学生抛开对白，进行对口型的表演的话，学生的情绪会立刻高涨起来并积极参与到这个活动中来。学生只有听懂并理解了故事的对白，才能作出相应的表演来。这样就训练了学生的英语听力及理解力。通过表演，学生的自信心和学习积极性都会得到相应的提高。同时，学生对于他们表演的故事里的对白也会产生浓厚的兴趣，进而促使他们更加积极、主动地去学习故事中的相关词汇和句子。

在进行教学设计时，教师充分考虑到了英语教学中学生的情感因素。忧虑心情是外语学习中很重要的情感因素之一。一般说来，忧虑少的学生比忧虑多的学生在外语学习上要成功得多。外语学习中的忧虑心情是指学生需要用外语进行表达时所产生的恐惧和不安心理。导致忧虑心情产生的原因可能是学生自己的个别特征，也可能是学习活动形式或教学方法。自尊心较弱、缺乏冒险精神的学生产生忧虑心情的较多。这些学生一般胆小、害羞、怕在众人面前丢脸，不敢开口说英语。本课以学生对口型进行故事表演为切入点，消除了学生的忧虑心情，让他们有机会表现自己，增强了自信心，为以后的英语学习打下了良好的心理基础。

孩子喜欢故事。现在我们把听故事、读故事和表演故事融入到英语教学中去，既可提高学生口语的流利程度，又能让他们学习词汇知识，促进语言交际能力的培养，使学生有效地培养外语的实用能力。此外，学生通过各种故事课教学活动可增强其跨文化交际能力，了解更多的文化背景知识。只有把语言知识点用于实践中，才能体现出学习者的语言能力。