地方本科院校校企合作提升学生实践能力的思考
应用型本科院校培养大学生创新实践能力提高就业的探索
在知识经济 速发展 ，世界经济 Ｅ ｔ 益一体化 的宏观背景 下， 我 国正经历着一系列政治 、 经济 、 教育体制改革 ， 同时 ， 大 学生就业 问题变得十分突出。据统计 ， ２ ０ １ ３年全 国高校毕业 生将超过 ６ ９ ９ 万 ，这些高校学子的就业 问题成为社会和学校 关注 的焦点。 新的一年 ， 在求职大军 中， 如何脱颖而 出， 找到一 条适合 自己的职业道路 ， 是每个毕业生都 在思考 的问题。 随着 我 国经济体制改革 的深入和劳动力 市场 的结构性变化 ，用人 单位 的需求模 式发生 了显著的变化。毕业生普遍感到其动手 能力和创新能力有待提高 ，用人单位对毕业生 的评价和用人 需求变化也反映出社会对毕业生实践能力 、创新 能力 的强烈 需求 。 １ 、 优化校园教学环境 ， 激发学生的潜能 引导学生按兴趣学 习，现在有许多大学生对 自己所学 的 专业不感兴趣 ， 如何不使人才浪费 ， 不使就业 困难 是我们要想 的问题 。 首先要提高实践教学 的地位 。 其次要打造一个 良好 的 校园文化 ， 用环境 去影响学生。 １ ． １提 升 实 践教 学 地 位 。 强化 实 践 育 人 功能 加强实践教学环节 ， 提高实验课 、 实习课 、 研 讨 课 等 实 践 课程的地位 ， 把课 堂教学 、 生产实 习、 社会实践 、 社会调研以及 毕业设计 等教学环节有机地结合起来 ，实验课是学生在校学 生动手实践的重要环节 ， 实验课与理论课分开 ， 独立成立一门 学科 ，让学生有充分的重视。这些实践环节都要严格要求起 来， 严格要求学生 ， 加大课时量 ， 将成绩纳人学 分 ， 如果某种实 践课程不达到标准就不能毕业 ，引导学生重视实践课的重要 性。 另外要加强高校与企业 以及社会相关 工作部 门的联系 ， 开 展产学研合作 ， 校企合作等 培养模式 ， 为学生提供参加社会调 研和实践 的信息和机会 。 组织学生参与科研活动和创作实践 ， 这是激发学生创新 思维 ， 提高学生创新能力的最有效途径。 我 校学科应用性强 ， 各类课 题 比较多 ， 加上 国际交流合作活跃 、 信息 流畅 ， 学生参与科研活动有较好 的现实基础和可能性。 例 如可以让学生参加课题研究 ， 参与 申报科技 专利 等 ， 同时 ， 学 校应把高层次学术活动纳入学生培养体系 ，学生不但参加甚 至参与组织在校 内举行的国际性和全 国性 学术会议 。 １ ． ２精心设计、 挖掘新意 ， 以校 园文化活动传播创新 价值 观 坛
学校校企合作办学发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我们在这里隆重举行学校校企合作办学签约仪式，我谨代表学校，向各位领导和来宾表示热烈的欢迎和衷心的感谢！同时，也借此机会，与大家共同探讨校企合作办学的重要意义和发展前景。
校企合作办学是新时代教育改革的重要举措，是学校与社会企业共同培养高素质人才的有效途径。
近年来，我国政府高度重视校企合作，出台了一系列政策措施，推动校企合作不断深化。
在此背景下，我校积极响应国家号召，与多家知名企业开展校企合作，取得了显著成效。
首先，校企合作办学有助于提高人才培养质量。
学校与企业共同制定人才培养方案，将企业需求融入课程体系，让学生在学习过程中接触实际工作，提高实践能力。
同时，企业为学生提供实习实训机会，让学生在实践中锻炼自己，提升就业竞争力。
其次，校企合作办学有助于促进学校教学改革。
企业作为校企合作的重要参与者，可以为企业文化、企业精神、企业价值观等注入到学校教育中，促进学校教学改革的深入。
学校可以根据企业需求，调整课程设置，优化教学手段，提高教学质量。
再次，校企合作办学有助于推动产学研一体化发展。
学校与企业共同开展科研项目，实现科研成果的转化，为企业提供技术支持，同时也为学生提供实践机会。
这种产学研一体化的发展模式，有助于提高我国科技创新能力，推动经济社会发展。
今天，我们非常荣幸地与以下企业达成校企合作办学协议：1. 华为公司：作为全球领先的通信设备供应商，华为公司将为我校提供先进的通信技术设备，并选派优秀工程师担任我校客座教授，为学生传授前沿技术。
2. 腾讯公司：作为我国领先的互联网企业，腾讯公司将为我校提供丰富的互联网资源，并选派资深工程师担任我校客座教授，为学生传授互联网技术。
3. 三一重工：作为全球工程机械制造商，三一重工将为我校提供先进的工程机械设备，并选派优秀工程师担任我校客座教授，为学生传授工程机械技术。
4. 大华股份：作为我国领先的安防企业，大华股份将为我校提供先进的安防技术设备，并选派优秀工程师担任我校客座教授，为学生传授安防技术。
高校本科生创新能力的培养——基于校企合作视角
限， 不能接受大批学生 同时参加生产实习 。在校企合作 中， 如能 进 行招生与招工 同步 、 教学与实践齐 步 、 习与就业挂钩 ， 实 同时 建立人才教育培养模式 和课 程设 置征询企 业意见 、 聘请企业管 理 人员与专家参与教学计划 和授课及实 习程序等方 面的措施 ， 使 合 作 培 养 更 加 制 度 化 、 范 化 、 序 化 ， 以较 好 地 解 决 上述 规 有 可 矛盾。因此 ， 应进 一步完善校企合作培养 制度 ， 规范校企合作模
培养 制 度 的建 立 和 执行 是 创 建 一种 特 殊 的 劳 动力 市 场 。 种 特 殊 这
有利于为企业节约招聘成本 。但是 ， 在校企合作 培养过 程中 ， 存 在着管理松懈 的问题 ，在一定程度上 影响 了合作 培养的质量 。 因此 ， 学校应首先 明确合作 培养的核心 目标 就是提高学 生培养 质量 ， 将校企合 作培养 纳入正 常的教学计 划加 强管理 ， 应 由校
三 、 于 校企 合 作模 式 下培 养 大 本科 生 创新 能 力 的几 点 思考 关 （ ） 一 校企合作培养制度仍需不 断完善 。传统 的办 学模式在 课程设 置及专业建设上 ， 要求学生在 规定的时 间内必须完成相 应 的 理 论 知 识 学 习 ， 重 的课 程 学 习 无 法 让 学 生 有 充 足 的 时 间 繁 参 与 到企 业 进 行 较 长 时 间 的生 产 实 践 。有 的企 业 受各 自条 件 所
一
校 开发 的内容 ， 高校应 积极探求 办学体 制多元 化 、 投资 渠道多 样化 ， 过与企业 合作 联合 办学 ， 通 搭建创新人才培养平台。许多 高 校 已经 取 得 一 定 的办 学 效 果 ， 并处 于进 一 步 的推 广 中 。 （ ）有利于建立 高水 平教师 队伍 ，促进创新 型人才的培 二 养 。 培 养 创 新 型 人 才 的 过 程 中 ， 师 起 着 重 要 的作 用 。 校 采 在 教 学 取校企合作 的双向流动机制 ， 不仅有 效地缓解 了由于本科 生规 模扩 大造成的师资紧缺矛盾 ， 也在较 大程度上提 高了年轻教师
地方本科院校实践教学存在的问题分析及改革情况综述
地方本科院校实践教学存在的问题分析及改革情况综述随着社会的不断发展和教育的不断改革，地方本科院校实践教学面临着越来越多的问题，如实践环节设置不合理、实践教学资源不足、实习实训质量参差不齐等。
为了更好地适应社会需求和学生发展，地方本科院校实践教学改革势在必行。
本文将就地方本科院校实践教学存在的问题进行分析，并对改革情况进行综述，以期为相关研究和实践提供借鉴和参考。
1.实践环节设置不合理地方本科院校在实践教学环节设置上存在不合理的问题，比如有些专业的实践教学安排较为集中，而有些专业却安排过于分散，导致学生在实践环节的学习时间和空间分配不均衡，影响了实践教学的质量。
2.实践教学资源不足由于地方本科院校的经济条件限制和实践教学资源的不均衡分配，很多学校的实践教学资源相对匮乏，这就导致了教学设备不完善、实践基地匮乏、实践师资力量不足等问题，影响了学生的实践学习体验和能力培养。
3.实习实训质量不高实习实训环节是地方本科院校实践教学的重要组成部分，但是在实际教学中，由于各种原因，实习实训的质量参差不齐，一些实习基地不具备实习条件，导师水平参差不齐，实习内容和形式单一等问题严重影响了学生的实际能力培养。
1.实践环节设置调整为了解决实践环节设置不合理的问题，地方本科院校开始调整和优化实践教学环节，根据不同专业的特点和学生需求，合理安排实践环节的时间和地点，并采取多种形式的实践活动，使学生的实践学习更加全面和系统化。
2.实践教学资源共享为了解决实践教学资源不足的问题，地方本科院校开始进行资源共享，与社会资源对接，建设共享平台，开展校企合作，充分利用社会资源，提升实践教学设备和资源的质量和数量，为学生提供更好的实践教学条件。
3.实习实训质量提升为了提升实习实训环节的质量，地方本科院校加强了对实习基地和导师的管理和培训，建立实习实训评估体系，加强实习实训环节的监督和管理，并积极探索更加有效的实习实训方式，提高学生的实际能力。
地方本科院校在深化产教融合过程中面临的困境和解决策略
地方本科院校在深化产教融合过程中面临的困境和解决策略随着中国经济的快速发展，产教融合已成为地方本科院校促进教学改革和人才培养的重要手段。
地方本科院校在深化产教融合过程中面临着诸多困境，如产学研合作机制不够成熟、产教融合成效不高、人才培养与产业需求脱节等问题。
本文将就地方本科院校在深化产教融合过程中面临的困境，提出解决策略，以期为地方本科院校更好地推进产教融合提供借鉴和参考。
一、困境分析1. 机制不够成熟地方本科院校在产教融合过程中，需要与企业建立起良好的协作机制，以实现资源共享、优势互补、互利共赢。
然而目前很多地方本科院校的产教融合机制尚不够成熟，主要表现在学校与企业合作的层次不够高、协作机制不够灵活、合作形式单一等问题。
2. 产教融合成效不高地方本科院校在产教融合中，往往存在合作项目较多，但产出成果较少的情况，产教融合的成效不高。
主要原因是校企合作缺乏长期规划、项目管理不当、缺乏产学研一体化的培养模式等问题。
3. 人才培养与产业需求脱节地方本科院校在产教融合中，往往存在人才培养与产业需求脱节的情况，学校培养的学生与企业实际需求存在较大偏差，导致学生就业难、企业用人困难等问题。
主要原因是教学内容脱离实际、师资力量不足、实习实训环节薄弱等问题。
二、解决策略1. 健全机制，建立协作平台地方本科院校在深化产教融合过程中，应重视产教融合机制的建立。
学校可主动与企业对接，建立校企双向的沟通渠道，形成协作平台，推动双方资源共享、高效对接。
必要时可以通过建立校企合作研究院、设立产教融合发展基金等方式加强合作机制建设。
2. 加强项目管理，优化资源配置地方本科院校在产教融合中，应加强对合作项目的管理，建立完善的项目评估、监控和总结机制，确保合作项目的质量和成效。
学校应优化资源配置，加大对产教融合项目的支持力度，鼓励教师参与项目合作研究、鼓励学生参与产学研一体化实践活动，提高项目的实效性和可持续性。
3. 推进人才培养，强化实践环节地方本科院校在产教融合中，应强化实践环节，促进学生与企业的深度互动。
应用型本科高校风景园林专业学生实践能力培养途径的探讨———以安徽科技学院为例
①本文系安徽科技学院振兴重大项目（项目编号：X2014021），安徽科技学院卓越人才教育培养计划（项目编号：Xj201442），安徽省高等教育振兴计划重大项目（项目编号：2013zdjy129）,安徽科技学院校级重点学科（项目编号：AKZDXK2015B01）研究成果。
作者简介：王雪娟（1974—），女，江苏省泗洪县人，安徽科技学院建筑学院副教授，从事风景园林专业教学工作。
应用型本科高校风景园林专业学生实践能力培养途径的探讨①———以安徽科技学院为例王雪娟，孙得东，吴燕（安徽科技学院建筑学院，安徽凤阳233100）教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见（征求意见稿）》中指出，高等学校应着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。
目前在城市建设的发展过程中，对风景园林专业人才的需求量较大，各家用人单位对风景园林专业毕业生的实践技能也提出了更高的要求，我国的多所院校开设有风景园林专业，但在风景园林专业的人才培养中为了能更好地适应社会需求，这就需要我们在人才培养的过程中加强学生实践能力的锻炼，以提升人才培养质量。
安徽科技学院作为一所应用型本科院校，在加强风景园林专业学生实践能力的培养途径方面还需要不断地完善。
一、安徽科技学院风景园林专业现状安徽科技学院是一所省属本科院校，在2011年获批为省级示范应用型本科高校，因此在人才的培养过程中十分注重学生实践动手能力的培养。
在2004年开设了园林专业，于2012年新增设了风景园林本科专业。
在培养目标方面风景园林专业为了适应现代化建设，需要学生掌握风景园林规划设计及景观施工与技术专业知识，能够从事风景园林规划设计、施工和管理岗位的工作，具有较好的创新意识和创业精神。
在人才培养的过程中，如何加强学生的实践动手能力的培养是需要特别强调的，除了体现在人才培养方案的制定上，还需要在培养途径上进行保障。
职业院校校企合作运行中存在的问题及其对策
职业院校校企合作运行中存在的问题及其对策职业院校校企合作是当前教育体制改革的一大亮点，旨在强化学校与企业之间的合作，促进学生实践能力和就业竞争力的提高。
但是在实际的运行过程中，也存在着一些问题，这些问题不仅影响了合作的顺利进行，也影响了学生的实际收益。
本文将就职业院校校企合作运行中存在的问题及其对策进行分析探讨。
一、问题1.合作机制不完善目前，学校与企业之间的合作机制还不够完善，往往是单纯的实习或者实训项目，缺乏长期稳定的合作机制。
学校和企业合作的方式单一，缺乏前期调研、规划和后期跟踪评估，难以形成持续的合作关系。
2.企业资源利用不充分一些企业仅仅是为了达到政策的要求而和学校进行合作，对学校的资源支持程度较低，往往只是提供一些实习的机会，而没有深度的合作和资源共享。
3.教师专业水平不足在校企合作项目中，一些学校教师的专业水平和实践经验也不够充分，难以满足实际工作需求，这也直接影响了校企合作项目的实际效果。
4.学生实际收益不高由于合作机制不完善和企业资源利用不充分等原因，学生在校企合作项目中的实际收益也不高，不能够真正提升他们的实践技能和就业能力。
二、对策学校和企业需要建立完善的合作机制，包括合作的程序、内容、评估标准等方面的规定，以及明确双方的权利和义务。
需要建立长期稳定的合作关系，形成互相依赖、互惠互利的合作模式。
学校需要积极与企业协商，争取更多的资源支持，包括技术指导、实践基地、工作机会等方面的支持。
学校也需要主动为企业提供一些资源支持，形成资源共享的合作模式。
学校需要加强对教师的培训和考核机制，提高教师的专业水平和实践经验，使其能够更好地适应校企合作项目的需求。
学校还可以通过招聘行业专家和企业技术人员来提升教师的专业水平。
学校和企业需要共同努力，通过合理设计项目内容、优化学习环境和鼓励学生参与等方式，提升学生在校企合作项目中的实际收益。
也可以通过建立实习见习的考核评估机制，提高学生的参与积极性和责任感。
地方本科院校实践教学存在的问题分析及改革情况综述
地方本科院校实践教学存在的问题分析及改革情况综述地方本科院校是培养地方人才、服务地方经济发展的重要平台，而实践教学则是地方本科院校教育教学过程中不可或缺的重要环节。
实践教学在地方本科院校中存在着许多问题，如实践教学内容单一、缺乏前沿性和创新性、实践教学设施条件滞后、师资力量不足等，这些问题严重制约了地方本科院校实践教学的发展。
为了解决这些问题，地方本科院校积极开展实践教学改革，不断探索创新，提高实践教学的质量和水平，促进学生的全面发展。
一、存在的问题分析（一）实践教学内容单一、缺乏前沿性和创新性地方本科院校实践教学内容相对单一，主要集中在实习、社会实践、毕业设计等方面，缺乏前沿性和创新性。
实践教学内容的单一性使得学生的实践能力得不到充分的培养，难以适应社会的需求。
（二）实践教学设施条件滞后地方本科院校实践教学设施条件滞后，实验室、实训基地等设施设备不完善，无法满足学生实践教学的需求。
这不仅影响了学生的实践教学质量，也制约了实践教学的有效开展。
（三）师资力量不足地方本科院校师资力量相对薄弱，实践教学中的指导教师数量不足，且教师实践经验不足、业务能力不强。
这导致了实践教学过程中缺乏有效的指导和支持，学生的实践能力得不到有效培养。
二、改革情况综述为了解决地方本科院校实践教学存在的问题，各地方本科院校积极进行实践教学改革，取得了一定的成效。
（一）深化实践教学内容一方面，地方本科院校不断深化实践教学内容，拓宽实践教学领域，丰富实践教学形式，将实践教学融入到课程教学中，推动理论与实践相结合，提高学生的实践能力。
地方本科院校积极开展产学研合作，与企业建立校企合作实习基地，拓宽学生的实践渠道，提高实践教学的前沿性和创新性。
（二）优化实践教学设施条件地方本科院校加大投入，优化实践教学设施条件，改善实验室、实训基地等设施设备，提高实践教学设施的使用率、效益。
地方政府与学校合作，共同筹措资金，推动实践教学设施的建设和改造。
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1 地方本科院校校企合作提升学生实践能力的思考 摘要：百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高
国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。地方本科院校的人才培养一般定位于基层，中小企业的技术人才培养。很多的中小企业招聘时都希望招聘的对象是有一定的实践能力，是可以直接上岗工作的。因为企业自身培训花的时间比较长，成本也高，而且还要担心培训完之后是否会跳槽。地方本科院校校企合作，对于提高学生实践能力有一定的帮助。本文阐述了教育改革下所产生的校企合作的意义，及地方本科院校校企合作提升实践能力的思考。 关键词：教育改革，校企合作，实践，意义，思考 2
目录 地方本科院校校企合作提升学生实践能力的思考............................................ 1 一：为什么地方本科院校校企合作可以提升学生实践能力............................ 3 二: 地方本科院校校企合作怎样提升学生的社会实践能力 ............................ 4 1、校企合作的几种模式 ..................................................................... 4 2、校企双方共同制定人才培养方案和教育计划 ............................. 5 3、整合双方的教育资源，实现高等教育职业化 ............................. 5 三：地方本科院校校企合作对提高学生实践能力的不足................................ 5 1、校企合作的现状 ............................................................................. 5 2、校企合作不够深入 ......................................................................... 6 3、缺乏沟通和交流，合作关系不对等 ............................................. 6 四：怎么解决校企合作中所产生的问题............................................................ 6 1、不断完善学校和企业之间合作的运行机制 ................................. 6 2、转变传统的合作理念 ..................................................................... 6 五：小结................................................................................................................ 7 参考文献................................................................................................................ 7 3
在许多的教育改革研究文献中，有很多学术语是交替使用的，我们经常见到的教育改革纲要有：变革(change)，革命(revolution)，革新(innovation)，改进(improvement)，改革(reform)等。 意思是教育改革也如同国家革命，它的结果可能是进步的（教育改进），也可能是退步的（教育退步）。但是教育要发展，它本身只能靠改革。教育改革的目的还是为了学生的未来和谐幸福，教育改革的瓶颈却还是文凭这张薄纸，站的高一点看，捅破这张薄纸，教育改革应该就有很大的收获。 而校企合作，就是教育改革的一大进步，它是学校和企业之间建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈，学生毕业之后仅靠一张文凭也很难人才市场上找到一份工作。学校在抓好教育质量的同时，采取和企业合作的方式，有针对性的为企业培养技术人才，为学生培养实践能力，注重人才的实用性和实效性。而且，校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的"双赢"模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。 近年来，我国高等职业教育在借鉴国外成功校企合作经验的基础上，努力创新职业教育人才培养模式，校企合作的发展也取得了诸多成效。职业教育在强调学历的同时，也不能忽视技能，因此对学生采用素质教育和技能培养同步的教育方式，突出学生主体地位并因材施教，“七分实践，三分理论”的执教模式在社会上掀起一股教育风潮。校企合作模式是职业教育发展的崭新道路。
一：为什么地方本科院校校企合作可以提升学生实践能力 地方本科院校校企合作地方本科院校校企合作基于市场和社会需要为目标导向的院校和企业双方共同培养人才的一种方式，强调学校与企业充分利用对方的优势资源进行多方位的合作，以保证人才培养的规格和质量，其核心是产学合作，工学结合，双向参与，实现的目标是增强学校的办学效益和企业的人才竞争优势，最终的目的是促进社会经济的发展。校企合作模式体现了“以就业为导向”的办学方针，通过校企合作模式，教育界和产业界联合培养人才，重构了以能力为本位的人才培养模式。 4
学校通过与企事业单位的横向合作,使学生充分接触了社会了解了社会需求,能够将自己的理论知识应用于实践并在实践中得到检验。同时掌握大量的实践素材,在以后的生活过程中就能够理论联系实际。利用各种途径接触企业为企业提供基础性服务,这也是锻炼学生实践能力提高社会适应性的一个重要方面。
二: 地方本科院校校企合作怎样提升学生的社会实践能力 1、校企合作的几种模式 校企合作的方式是多种多样的，按合作的紧密程度可以分为紧密合作型和松散合作型。按照合作内容来分的话大致可分为：接受学校教师赴企业调研与培训，称之为师资培训模式；为学生提供实习和就业岗位，委托地方本科院校培训企业员工，这一类称之为实习就业模式；在地方本科院校开设各类冠名班（如我校与深圳铭基公司合作开展的铭基班），派人参与地方本科院校专业教学标准的制定，可称之为渗透模式；校企双方共同投资建设技术研发中心和人才培养基地，企业向地方本科院校提供技术标准、工艺文件和管理技术，称之为共建模式。 另外还有几种校企合作的模式如下： 1、“订单式”培养模式，这种培养模式是企业根据所需人才情况，提出订单，学校须根据企业需求培养学生，教学计划由双方共同制定，培养的方案要依据岗位所需的知识、能力和素质来设定； 2、“产学合作式”培养模式，这种培养模式是企业进驻学校或者学校提供设备，学生通过企业的生产与设备，不出校园就能体验生产过程的人才培养模式； 3、“工学交替式”培养模式，这种模式是校企双方签订合作办学协议，企业为学生提供实习基地，使学生们的理论知识能学以致用，并在实践技能操作中得到检验。这种人才培养模式在校企双方长期合作中能扬长避短、优势互补； 4、“专业冠名班式”培养模式，专业冠名班是指用人单位与培养单位签订用人协议，依据企业需求，由学生自愿，考选若干学生组成一个班级，以企业名称冠名。这一模式下，人才培养方案和教学计划由双方共同制定，人才培养过程也要求双方加入，有效利用双方资源从而实现设定的育人目标，符合用工标准的学生可直接安排就业。 5
其实这几种校企合作模式并不是一成不变的，在一定的发展阶段和条件下相互转换，相互演替，相互包含着。在实际应用的时候可能发展成为更加全面，更加紧密，更加系统的合作方式。这样的合作模式是学生可以更加充分接触社会，了解社会，能够将自己的理论应用于实践，并且在实践中得到自己的经验。
2、校企双方共同制定人才培养方案和教育计划 学校对于专业技能的培养无法跟上市场变化，学校和企业可以通过合作，根据企业的需求及市场情况共同制订人才培养计划。培养计划符合学校、企业及学生的利益。通过培养计划的执行，可以缩短学生进入企业后的适应时间。双方共同参与，合理安排理论与实训教学的比重，从而符合企业的实际需要。例如，我校的“铭基班”实行“3+1”的培养计划，前三年在学校完成理论知识及部分实践训练，并在学习校内安排的理论期间企业也会派人为学生教授一些企业所需的理论知识和部分企业管理方面的理论，最后一年到企业中参加企业举办的系统培训和实习工作，完成对企业的文化和发展方向的初步认识。
3、整合双方的教育资源，实现高等教育职业化 学校实验设备的局限性使得对学生的培养往往理论大于实践通过校企合作，双方充分利用现有资源，包括实验教学设施、设备，共同培养符合企业职业岗位的人才，使高等教育实现职业化。学生经过对实物的了解及操作，会有一个更直观的认识。实习后再进行理论教学，效果更好。学生更可以利用寒暑假的机会，到企业实习，带着问题去实习，个人的技能水平也会有更大的提升。
三：地方本科院校校企合作对提高学生实践能力的不足 1、 校企合作的现状 在目前已展开的校企合作中，大多数校企合作只是表面工作而已，而且许多的学校也只是为了谋求发展和适应市场经济的要求，并没有真正的将提高学生实践能力的目的放在第一位。还有的专业在实习过程中带有一定的危险性，学生进