新西兰高中教育的优势
新西兰留学院校王牌专业排名
新西兰留学院校王牌专业排名位于南半球的新西兰，有着优越的环境和高品质的教学质量，适合学生留学。
下面是分享的新西兰留学院校王牌专业排名。
欢迎阅读参考！1.新西兰留学院校王牌专业排名1、奥克兰大学――药剂与药在2021年QS学科排名中，奥克兰大学的药剂与药理学专业位列世界第28位，奥克兰大学的药学学士及硕士课程由新西兰顶尖的药剂师操刀设计，反映着当代和未来药学的实际需求。
药学专业包括学习药物开发、患者剂量使用、药品管理等方面。
2、奥塔哥大学――体育学、牙科学奥塔哥大学下设医学院、自然科学院、人文学院和商学院，研究课题广泛，其中体育学和牙科学专业在2021年QS学科排名中最为出色，分别位列世界第14和43位！奥塔哥大学为体育专业的学生提供实习计划，学生可以与学校或社区体育组织合作，或在新西兰体育政策与政治中心进行应用研究。
这个专业的职业包括体育发展官员，国家体育理事机构，老师，教练，体育营销人员，政府各部和地方理事会的行政人员和经理等等。
奥塔哥大学的牙科专业，将授予学生从牙齿到口腔及颌面部1/ 8组织相关的知识和技术，涵盖口腔修复学、牙髓学、正畸学、口腔病理学等临床牙学科，以及沟通技巧等临床技能。
3、惠灵顿维多利亚大学――图书馆及信息管理专业惠灵顿维多利亚大学在此次QS世界大学学科排名中，获得新西兰高校艺术及人文类别的名，在这里面其中图书馆及信息管理专业最突出，在2021年QS学科排名中位列世界第25位，新西兰。
该课程教授学生如何利用信息科技助力企业和组织，教学内容不仅仅涉及软件和硬件，需要学生们学习企业运作方式等商业知识。
4、坎特伯雷大学――土木工程坎特博雷大学在2021年QS学科排名的工程技术领域位列新西兰第二，其中土木工程排在世界第92名。
坎特伯雷大学的土木工程专业，提供结构工程、水与环境系统工程的辅修选择，结构工程辅修课程将授予学生关于桥梁、摩天大厦、大巴等大型结构的专业知识。
5、梅西大学――兽医学在的QS大学学科排行榜中，梅西大学的兽医学和农林学都进入世界Top50，其设计专业也进入了世界Top100的位置。
2023年留学_详解新西兰的留学费用
2023年详解新西兰的留学费用2023年详解新西兰的留学费用1新西兰留学留学三大强势专业及费用详解新西兰是全球四大移民国之一，大学毕业一年内找到工作即可申请永居。
新西兰为全球四大移民国家之一，每年学费低至7万元人民币。
没有雅思成绩的学生，可通过入读语言课程，继而进修主课程的方式留学新西兰。
学生完成新西兰移民局认可的六级或以上文凭课程，即获一年工作签证。
这一年内，学生找到一份相关工作，就能申请成为新西兰永久居民，最快两年后申请入籍。
建筑专业：所学课程英联邦通用据新西兰奥克兰大学的校方代表介绍，随着建筑类行业在各国的兴起，出国留学读建筑类专业是很多学生的选择。
学生到新西兰学习建筑，有独特的学习优势：一是能提供此课程的大学，一般都有独立的建筑设计院;二是课程获得新西兰及英联邦国家的众多建筑师协会共同认证，成为全球通行证;三是建筑师是新西兰长期短缺职业，其毕业生就业率高，起薪高达5万新西兰元/年;四是新西兰建筑设计业在国际上享有盛名，风格以突出环保，贴近自然为主题，这也是未来建筑设计趋势的主流。
学生如果选择本硕连读，在本科阶段会学习到建筑学和设计学相关的知识。
在学习中会做一些设计项目，也会学习一些关于建筑媒体、现代建筑都市化、建筑和可持续性、设计技术等基础课程。
学生还可以选择一些关于建筑媒体学的选修课程。
而在硕士课程的第一年，学生会参与一些专题研讨会、建筑师职业教育和项目研究工作。
学生可在四个专题中选择自己所喜欢的项目，其中包括可持续设计、城市规划、材料和数字构造和毛利文化学习。
在硕士阶段的第二学年，学生将会做一个研究型论文，可以选择一个自己喜欢的研究课题去做研究。
完成硕士课程以后可以获得新西兰职业建筑师的`注册。
随着新西兰房地产业的迅速发展，新西兰越来越需要在建筑技术、建筑工程管理及数量勘测(建筑工程预算学)方面的人才。
每年新西兰政府都在海外引进大量的建筑和勘测方面的人才，但是由于需要政府注册，引进海外人才难从根本上解决人才紧缺的问题。
新西兰八大详细介绍
新西兰八大详细介绍1“国宝级”大学TheUniversityofAuckland奥克兰大学它是新西兰最大的从事教学和研究的综合性大学，拥有新西兰最大的图书馆。
此外，奥大知名校友众多，PhilippaBoyens（奥斯卡最佳编剧奖得主）、VincentCheng（汇丰银行总裁）等都在各自的专业领域成绩卓著。
学校特点：新西兰规模最大、科系最多的大学高考成绩：不接受高考成绩优势专业：计算机、医学、建筑、人文雅思要求：本科不低于6，单项不低于5.5；开学时间：2月、7月所在位置：奥克兰2学无止境MasseyUniversity梅西大学梅西大学是新西兰唯一一所真正的全国性大学。
梅西大学认为知识无限膨胀，坚信人一生都在学习，因此提出“学无止境”的校训。
梅西大学在商学、兽医、农学、工程、航空等领域极为出色，综合学术研究水平位居亚太地区百强名校之列。
梅西大学的金融课程在最近的亚太地区170个大学评比中排名第12位。
在2000-2004年期间，梅西大学研究出版社成为金融期刊机构全球21强，这也使得梅西大学金融课程在新西兰独占鳌头。
学校特点：综合型大学高考成绩：本省一本线优势专业：理论科学、应用科学、商业、教育、社会科学、科技、工程和信息科学雅思要求：本科6.0；单项不低于5.5开学时间：2月、7月所在位置：奥克兰北帕默斯顿3新西兰第一所大学OtagoPolytechnic奥塔哥大学奥塔哥大学也是新西兰研究类排名名列前茅的大学。
它的主校园位于充满苏格兰气息的但尼丁，校内有10座图书馆，藏书总量南半球最大。
奥塔哥大学有全新西兰第一所医学院，并且是南岛的医学研究中心，是第一个将试管婴付诸实践的医学中心而在世界上享誉盛名。
奥塔哥大学也有全新西兰唯一的牙医学校，其国际排名更是在前十名内，且为大洋洲第一名。
此外，该校也是南岛唯一有药学、理疗、医学实验等科系的学校。
奥塔哥大学的商学院，同奥克兰大学的商学院一样闻名于新西兰，每年都有百多位国际留学生来此地取得奥塔哥大学MBA的学位。
2016年新西兰投资移民项目详解
新西兰移民项目详解目录国家介绍 (1)移民新西兰途径 (1)（1）创业移民 (1)（2）投资移民 (1)（3）技术移民 (2)（4）家庭团聚移民 (2)项目优势 (2)项目流程 (3)教育体制 (3)福利待遇 (3)弘域海外优势 (4)新西兰移民项目国家介绍新西兰是太平洋上一个景色如画的岛国，距澳大利亚1600公里，新西兰主要由北岛和南岛组成，面积约27万平方公里，但总人口只有435万，是世界上人口密度最低的国家之一。
夏季平均气温约摄氏17-30度，冬季平均气温约摄氏8-15度。
世界最适宜居住国家排名第四。
新西兰是一个高度发达的资本主义国家。
世界银行将新西兰列为世界上最方便营商的国家之一，其经济成功地从以农业为主，转型为具有国际竞争力的工业化自由市场经济。
鹿茸、羊肉、奶制品和粗羊毛的出口值皆为世界第一。
新西兰也是大洋洲最美丽的国家之一，总计约有30%的国土为保护区。
移民新西兰途径新西兰由于其生活环境优美自然，远离大陆堪称世界最后一片净土，近些年来开始受到越来越多的中国人关注。
移民新西兰，主要有4个途径：创业移民、投资移民、技术移民、家庭团聚移民。
创业移民申请条件：1.拥有一定的管理经验，综合打分120分，递交商业计划书2.提供30万纽币以上的资产证明（高额创业是50万纽币）3.雅思平均四分4.身体健康、无犯罪记录5.至少雇佣1名当地全职员工，如果入股当地企业持股不少于25%（高额创业是至少雇佣3名当地全职员工）投资移民普投投资申请条件：1.年龄65岁以下，3年以上经商经验2.雅思三分以上3.家庭资产250万纽币以上，证明其中150万资产来源的合法性4.投资150万纽币在新西兰4年5.主申请人在投资四年的最后三年每年住满146天高额投资申请条件：1.无经商管理经验，无英语成绩及年龄要求2.家庭资产1000万纽币以上，并证明合法来源3.投资1000万纽币在新西兰3年，投资款必须是当时申报的资产4.主申请人在投资三年中的最后两年每年住满44天。
新西兰特发瑞奇学前教育课程的主要特点、发展经验与启示
第4卷第5期教师教育学报2017年10月V o l.4 N o.5J o u r n a l o fT e a c h e rE d u c a t i o n O c t.,2017D O I:10.13718/j.c n k i.j s j y.2017.05.015新西兰特发瑞奇学前教育课程的主要特点㊁发展经验与启示方影月,范敏(西南大学教育学部,重庆4007150)摘要:新西兰特发瑞奇(T eW hār i k i,音译)学前教育课程以其独有的多元文化背景为支撑,通过一体化的课程设计㊁注重 环境 影响的课程原则以及灵活的课程实施方式,使儿童成为学习的主体,快乐地参与到学习过程中㊂此外,该课程还呈现出注重学生差异与平等㊁突出 生活化 的课程内容㊁强调课程发展的适宜性㊁关注教师的专业发展等特点㊂特发瑞奇学前教育课程的这些特点和发展经验为我国学前教育课程的设计带来了有益的启示㊂关键词:新西兰学前教育;特发瑞奇课程;生活化;灵活性;多元文化中图分类号:G619.612文献标识码:A 文章编号:2095-8129(2017)05-0108-0720世纪90年代以来,脑科学研究和早期教育的研究表明学前教育对儿童将来的学业成功和个人成就具有重要作用,由此引起世界各国对学前教育事业发展的关注㊂优质的学前课程能够促进儿童的身心发展,帮助教师根据儿童身心发展规律因材施教,同时也可让家长参与儿童的成长过程㊂1990年,新西兰教育部发布了 特发瑞奇(T e W hār i k i,音译)课程提案 ㊂该提案强调儿童作为学习者的主体地位以及文化发展的公平诉求,并且设置了独立的毛利语课程模式㊂1993年11月,新西兰教育部正式推出特发瑞奇课程大纲草案 ‘学前教育服务机构发展适宜性项目指南“(T eW hār i k i:D r a f tG u i d e l i n e s f o rD e v e l o p m e n t a l l y A p p r o p r i a t eP r o g r a mm e s i nE a r l y C h i l d h o o d S e r v i c e s),并于1996年发布了正式版本,这是新西兰首次用毛利语和英语两种语言制定的具有国家法律性质的课程标准[1]㊂ 特发瑞奇 的毛利语意思是编织成的物品,在当地一般指 垫子 [2]㊂特发瑞奇学前教育课程认为儿童的成长犹如编织复杂物品,不能违背其自身发展规律而对儿童进行 模式化 的教育,并且强调教育是灵活的,教师需要考虑到每个儿童发展的独特性㊂本文通过对新西兰特发瑞奇学前教育课程进行分析,探讨该课程设置的特点和发展经验,以期为我国学前教育课程的发展提供有益的启示㊂一、新西兰特发瑞奇学前教育课程出台的背景新西兰最早的学前教育机构始于19世纪末,其最初的目标是给弱势儿童提供帮助[3]㊂1947年,新西兰政府颁布了‘咨询委员会关于早期教育服务的报告“(t h eR e p o r to f t h eC o n s u l t a t i v e收稿日期:2017-06-12作者简介:方影月,西南大学教育学部硕士研究生㊂范敏,教育学博士,西南大学教育学部副教授㊂基金项目:重庆市教育科学 十三五 规划2016年度规划课题 斯滕豪斯的 教师成为研究者 思想及其实践模式研究 (20160-G X-090),项目负责人:范敏㊂Copyright©博看网 . All Rights Reserved.C o mm i t t e e o nP r e s c h o o l E d u c a t i o n S e r v i c e s),要求政府承担起管理学前教育的责任,减轻母亲育儿的负担㊂1980年,新西兰教育部在奥克兰的L o p d e l lH o u s e召开了为期一周的会议,围绕促进早期教育课程的发展进行了深入的讨论㊂被邀请参加的人员都是各个部门的代表,而会议报告则以讨论和提出课程建议为主,把 特发瑞奇提案 作为解决问题的基础(特别是针对婴幼儿教育㊁太平洋岛国课程以及家庭保育等问题)㊂该提案提出早期教育的声明,其中包括一系列支持未来课程发展的原则㊂此外,这份报告还反映出一个问题,即中小学课程对学前教育课程有一定的影响,因此学前教育课程框架的设立必须是建立在与中小学课程相衔接的基础上㊂1988年工党政府建立了专门的工作小组,针对学前教育的目的㊁形式㊁地点以及功能等问题进行讨论,之后形成了一份报告 ‘教育能给予更多:早期保育和教育工作小组“(E d u c a t i o nt ob e M o r e:R e p o r t o f t h eE a r l y C h i l d h o o dC a r e a n dE d u c a t i o n W o r k i n g G r o u p)㊂该报告不仅强调了早期保育和教育的重要性,还要求政府能够保障早期保育质量以及提高早期教育的普及率,并且立即得到政府的响应,随后又出台了‘新西兰5岁之前的早期教育和保育“(B e f o r eF i v e:E a r l y C h i l d-h o o dC a r e a n dE d u c a t i o n i nN e wZ e a l a n d),给予早期教育㊁小学教育㊁初等教育同等地位㊂尽管后者产生的影响不是很大,但还是得到了早期教育工作者的大力支持㊂(一)多元文化发展的必然要求受新西兰的殖民地历史以及与英国传统关系的影响,新西兰的文化背景给教育改革增加了复杂性㊂接连不断的移民浪潮,尤其是来自太平洋国家的移民,要求建立一个多元化国家的呼声越来越高㊂一千多年前,毛利人来到新西兰定居,其语言和文化对新西兰社会发展有着重要影响㊂数年来,毛利人也一直反对社会同化的政策,做了一些关于拯救毛利语的尝试,包括具有 毛利文艺复兴 之称的 中心(kōh a n g a r e o)运动 (又称之为 草根革命运动 ),旨在为毛利儿童创造 语言网 (L a n g u a g en e t s)的学习环境㊂ 中心运动 强调孩子是未来毛利语的继承者,要让孩子们 沉浸 在毛利语的语音中以及毛利的风俗习惯中,同时让孩子们和父母㊁部落的同伴一起学习,这样就可以发展毛利语并且保证毛利语的传承㊂教育部为了表示对毛利文化的重视,设立了一个咨询机构 Rūn a n g aM a t u a,其职责是从毛利人的角度去监督教育改革的进程㊂新西兰政府在制定学前教育策的时候,充分考虑毛利儿童的社会文化背景,因此,特发瑞奇课程用毛利语和英语双语编写,其中第二部分用毛利语编写,为专门使用毛利语的语言所(T eKōh a n g aR e o)等学前教育机构提供指导㊂(二)提升学前教育质量的现实需要由于新西兰推行的是地方分权的教育体制,学前教育主要由州(区)政府和社区负责,导致学前教育课程缺乏统一的标准,各地区㊁机构的做法不尽相同,进而导致新西兰的学前教育整体质量难以全面提高,地区间的学前教育质量参差不齐,引发教育不公问题㊂20世纪末,世界各国进行广泛的学前教育改革,学前教育的质量问题为社会各界所关注,提升质量也就成为各国学前教育事业发展的共同目标㊂由此,新西兰开始进行一系列的改革,由政府颁发指导学前课程发展的政策文件,包括出台各种提升学前教育质量的政策文件,着手建立统一的学前课程纲要㊂学前课程纲要的出台为不同地区㊁不同学前教育服务机构㊁不同年龄阶段儿童的教育提供了一个共同标准,成为提升学前教育质量㊁促进教育公平的重要举措,此外,还为教师提供行动方法,增强机构与家长之间的联系㊂(三)财政支持力度逐步加大2002年教育部颁布了一份战略规划 ‘规划:通往未来的路径“(N g a H u a r a h iA r a t a k i: P a t h w a y s t o t h eF u t u r e)㊂这份长期战略规划的颁布主要是为了提高学前教育服务机构的质量,加强学前教育服务机构之间的联系㊂该规划的出台影响了整个学前教育的监管环境,使得特发瑞奇课程原则成为评估学前教育服务机构质量的手段㊂ 在2002年至2008年期间,新西兰学前教育部门的开支从40亿新西兰元增加到超过70亿新西兰元㊂2006 2012年政府对早期教育的补贴从Copyright©博看网 . All Rights Reserved.6.17亿新西兰元增加到13亿美元,2012-2016年政府投资1.109亿新西兰元发展社区教育,侧重提高儿童参与率㊂ [4]财政部2012年发布会上的简报(T r e a s u r y s2012B r i e f i n g t ot h e I n c o m i n g M i n i s t e r s)指出: 有技能㊁知识㊁正确价值观的新西兰公民会促进经济的发展和繁荣,所以要大力发展教育,尤其是早期教育㊂ [4]而财政部认为所有对早期教育的援助应该建立在社会公平的基础上,尤其要向社会经济背景较差的儿童家庭倾斜㊂二、新西兰特发瑞奇学前教育课程设置的特点特发瑞奇课程包括A㊁B㊁C㊁D四个部分:A部分主要是关于课程的总体框架介绍;B部分用毛利语来进行相对应的阐述;C部分重点介绍课程原则㊁领域㊁目标的具体内容;D部分说明了如何做好学前阶段和小学阶段课程纲要的框架衔接㊂这一课程为全国超过4000个的儿童服务中心和幼儿园提供指导,成为新西兰幼教工作者的行动指南,被称为学前教育工作者的 圣经 [5]㊂新西兰特发瑞奇课程设置的重点在于C部分,即领域和目标部分,这为各学前教育机构的发展提供统一的框架㊂其中的理念㊁原则㊁目标㊁实施有如下特点:(一)课程理念坚持以多元文化为中心2012年英国关于早期教育的评估报告 ‘英国早期教育和保育中的质量问题“(Q u a l i t y M a t t e r s i nE a r l y C h i l d h o o dE d u c a t i o n a n dC a r e:U n i t e dK i n g d o m)就认为特发瑞奇课程最大的优势在于强调文化价值和尊重文化差异性,这也是其他国家课程需要学习的地方㊂人口种族的复杂性决定着文化的多样性,不同的文化会产生不同的人生信仰㊁文化传统和教育方式,进而产生认识㊁技能㊁情感的不同,因此,坚持文化的多元性是特发瑞奇课程的重要特点㊂特发瑞奇课程支持每个儿童的文化认同感,肯定文化的差异性,培养儿童的民族自豪感,延续民族的文化传承㊂比如特发瑞奇课程十分重视毛利文化的传承和发展,尽管在全国所有的毛利人口中仅仅只有23%的成人和15%的儿童经常使用毛利语[6],但该课程还是设置专门的学前教育机构为毛利儿童服务,进行毛利语教学,传承毛利文化,并且规定除专门传授毛利文化的机构之外所有机构的教师都要懂得基本的毛利语㊂(二)课程原则强调环境的影响特发瑞奇课程强调 赋权 (E m p o w e r m e n t)㊁ 整体发展 (H o l i s t i cD e v e l o p m e n t)㊁ 家庭社区合作 (F a m i l y a n dC o mm u n i t y)以及 关系 (R e l a t i o n s h i p)四大原则㊂其中: 赋权 原则的含义是指课程赋予儿童成长和学习的权利,家长和教师要相信儿童独立学习的能力,引导他们学会独立思考和终身学习; 整体发展 原则的含义是指对儿童实施全面教育,不仅重视儿童自我发展能力,更要重视环境在儿童发展中发挥的作用; 家庭社区合作 原则的含义是指家庭和社区的支持将会促进儿童的学习和发展,所以要建立家庭㊁社区㊁学前机构 三位一体 的教育体系; 关系 原则的含义是指儿童通过与周围的人㊁地方㊁事物的复杂联系进行学习㊂该课程成功实施20多年的原因就在于有这样一个强调平等㊁赋权㊁社区参与和整体发展四大原则的理论引导和支持㊂这些原则非常注重环境对儿童的影响,强调儿童所处的环境是实施特发瑞奇课程的基础㊂儿童所处的环境包括外在的物质环境㊁精神环境㊁个体与周围的关系以及儿童自身的需要等,这些都将影响儿童的发展㊂其中 个体与周围的关系 是指儿童与周围人㊁地方㊁事物相互作用㊁互动的过程,强调要把除学前教育机构以外的家庭㊁社区联系起来,建立家庭㊁学前教育机构㊁社区一体化的教育保育体系,注重各种环境因素对儿童的影响,强调环境的重要性㊂(三)课程目标关注全面发展特发瑞奇课程的总体目标是把儿童培养成身心健康,有归属感㊁竞争力㊁自信的学习者,并能够为社会做出贡献[7]㊂新西兰特发瑞奇课程共分为健康(w e l l-b e i n g)㊁归属感(b e l o n g i n g)㊁贡献(c o n-t r i b u t i o n)㊁交流(c o mm u n i c a t i o n)㊁探索(e x p l o r a t i o n)五大领域,每个领域都设置了具体的目标,把Copyright©博看网 . All Rights Reserved.技能训练与基础知识的学习紧密结合起来,将儿童错综复杂的知识进行 编织 ,形成个体独特的思维模式㊂掌握基础知识和技能,有助于儿童获得幸福感㊁归属感,提高沟通与探索的能力,促进情感和态度的发展㊂以健康领域的目标为例,该课程针对如何拥有一个健康的身体提出了以下内容:首先,儿童要了解自己的身体;其次,学习如何让自己免受伤害的知识;再次,学会自己吃饭㊁喝水㊁盥洗㊁穿衣服等照顾自己的技能;最后,对吃饭㊁睡觉㊁上厕所等都有积极的态度㊂可以看出,特发瑞奇课程目标强调兼顾情感㊁态度㊁知识和技能等多个领域,强调促进儿童的全面发展㊂(四)课程设计强调整体性特发瑞奇课程设计整体性包括两个方面㊂首先,该课程涵盖了从出生到入小学前(0~5岁)的早期教育和保育范围,即新西兰所有0~5岁的儿童都适合这一课程㊂其次,整体性还体现在特发瑞奇课程不仅只关注学前教育这部分,还十分重视学前教育与中小学教育衔接的部分㊂特发瑞奇课程在D部分重点描述了以该课程为基础的学前教育课程和新西兰中小学教育课程相衔接的具体框架㊂新西兰中小学教育课程规定,儿童应学习的知识包括语言㊁数学㊁科学技术㊁社会科学㊁艺术以及健康等知识,应掌握的技能包括交流技能㊁照顾技能㊁收集信息技能㊁解决问题技能㊁自我管理和竞争技能㊁人际交往技能㊁工作和学习的技能等[7]㊂特发瑞奇课程的每个部分都与中小学教育课程规定要掌握的知识和技能有紧密联系,五大领域下设的每个目标包括儿童达成的知识㊁技能以及情感㊁态度等方面的要求,其实已经蕴含了进入小学时所要掌握的那些知识和技能㊂对于儿童来说,从幼儿园到小学,不仅仅是年龄发生变化,心理情绪也会产生一些变化,而特发瑞奇课程在兼顾学前阶段和小学阶段儿童各自特点的前提下进行这样一种整体性的课程设计,有助于儿童在这个阶段的健康成长㊂(五)课程实施注重灵活性新西兰的学前教育机构种类繁多,主要有儿童教育与保育中心(E d u c a t i o n&C a r e)㊁幼儿园(K i n d e r g a r t e n)㊁家庭日托中心(H o m e-b a s e d)㊁游戏中心(P l a y c e n t e r)㊁语言所(T eKōh a n g aR e o)㊁医院日托中心(H o s p i t a l-b a s e d)等[1]㊂这些机构以特发瑞奇课程为基础,在课程原则㊁领域以及目标方面保持一致,但是在实施过程中,不同的学前教育机构采取的方法㊁关注的教育对象和课程内容的侧重点却存在着差异㊂比如医院日托中心主要接纳那些身体不太健康的儿童,而语言所旨在为毛利儿童提供毛利文化,因为教育对象的不同导致教学方法和课程内容的差异性㊂而这种差异性可以促进儿童的学习与发展,促进教师的专业发展以及机构的发展㊂特发瑞奇课程给每个学前教育服务机构充分的空间,鼓励它们发展适合自己的课程模式,同时这种实施的灵活性也促使不同机构之间加强联系,互相学习㊂三、新西兰特发瑞奇学前教育课程发展的经验结合新西兰教育审查部(E d u c a t i o nR e v i e w O f f i c e)2011年发布的课程评估‘神奇的儿童纲领“(A nA g e n d a f o rA m a z i n g C h i l d r e n)和2013年发表的结果报告‘特发瑞奇课程的应用“(W o r k i n g w i t hT eW hār i k i),可以梳理㊁总结特发瑞奇学前教育课程发展的主要经验㊂(一)注重学生的差异与平等特发瑞奇课程是针对新西兰所有适龄儿童提出来的,既针对新西兰白人儿童又针对毛利儿童㊁太平洋岛屿族裔儿童以及移民儿童,既包括正常儿童又包括那些有特殊需要的儿童㊂特发瑞奇课程为不同种族㊁性别㊁文化背景的儿童提供了统一的课程框架,使所有儿童都能得到发展,促进儿童健康成长,体现了全纳教育理念㊂ 全纳教育强调教育应该是为所有人的教育,应该是平等的教育,应该是每一个人都参与的教育,应该是不排斥任何人的教育㊂ [8]特发瑞奇课程保障每一个儿童受教育的权利,并且积极致力于消除种族歧视以及各种形式的偏见,注重学生的差异与平等㊂Copyright©博看网 . All Rights Reserved.(二)重视生活化的课程内容特发瑞奇课程以维果斯基的 社会文化 理论为基础㊂维果斯基认为: 个性是在社会交往中产生的,个性是社会关系内化的产物㊂ [9]特发瑞奇课程把儿童的学习经验放在更广阔的社会文化环境之中,认为儿童在日常生活中的经验非常重要,突出课程内容的 生活化 ,鼓励儿童寻找各种学习机会,从而发现生活的意义,有助于儿童在与周围的人㊁事物 联系 的过程中获得知识经验㊂而儿童获取的有意义的知识㊁经验会促进儿童的世界观㊁科学观㊁价值观的发展㊂特发瑞奇课程强调社区㊁家庭以及其他各种 关系 的重要性,就是要求教育者要关注儿童的生活经验,注重儿童当下的发展,为儿童以后的学习打好基础,培养有自信和竞争力的新西兰公民㊂(三)尊重儿童主体地位特发瑞奇课程的儿童观认为: 儿童是有能力的学习者;儿童在生活中学习得最好;儿童是学习的主体㊁发展的主人;尊重每个儿童所作出的贡献㊂ [10]因此在日常教学中,教师要相信每个儿童都有着自己学习的方式,相信儿童有学习和成长的能力,鼓励他们发展这种能力,并为自己的学习承担责任㊂特发瑞奇课程不以学科为基础,与那些规定具体课程内容的课程模式有很大区别,它更关注的是如何引导学生快乐地参与学习,激发儿童的学习兴趣,培养儿童的学习习惯,帮助儿童获取学习方法㊂为了使特发瑞奇课程能够符合所有儿童的需要,教师必须基于儿童当前的需要㊁发展的程度以及儿童兴趣爱好来进行教学,尊重儿童作为学习者的主体地位㊂(四)强调课程的发展适宜性发展适宜性指的是课程设置要符合儿童身心发展,促进儿童的年龄适宜性㊁个体适宜性㊁文化适宜性㊂ [11]其中:年龄适宜性指的是课程要适应儿童的年龄,根据儿童在各个年龄阶段的一般发展规律来安排学习内容;个体适宜性指的是课程要适应每一个儿童,依据每个儿童独特的成长过程和发展情况来进行设置;文化适宜性指的是教师要根据儿童的文化背景来进行相应的教学㊂特发瑞奇课程针对的是0~5岁的儿童,并且划分了具体的年龄段,即婴儿(i n f a n t s)㊁学步儿(t o d d l e r s)㊁幼儿(y o u n g c h i l d r e n)3个年龄阶段,每个领域的目标以及学习要求也是针对不同年龄阶段儿童设置的,符合儿童发展的普遍规律㊂个体适宜性体现在特发瑞奇课程要求教师以及机构工作人员要了解每个儿童的发展情况,根据他们身心发展特点因材施教,促进儿童的发展㊂文化适宜性就体现在特发瑞奇课程不仅尊重儿童的民族文化,同时又尊重儿童家庭和社区的文化,教师通过对儿童多元文化背景的分析,真正做到促进每一个儿童的发展㊂(五)促进教师专业发展特发瑞奇课程还特别强调教师专业发展的重要性㊂由于该课程没有明确的课程内容和学业考核办法,因此对教师的实践教学具有很大的挑战性,教师需要具备扎实的理论基础和专业素质,并且能够在课堂教学中依据特发瑞奇课程的原则和目标,采取灵活的方法㊂2011年新西兰国家评估办公室(E R O)对627个实施特发瑞奇课程的新西兰学前教育机构的调查结果显示,80%的学前教育机构只是简单遵守课程原则,只有10%的学前教育机构对课程了解得很透彻,还有10%的机构完全不了解这个课程[12]㊂这说明部分学前教育机构和教师对于特发瑞奇课程仍缺乏了解㊂此外,教师专业发展的滞后阻碍了特发瑞奇课程的实施,为了促进特发瑞奇课程的顺利实施,新西兰从教师教育㊁资金支持㊁专业标准和资格认证等方面进行改革,保障教师队伍的质量,提升教师关于特发瑞奇课程的专业素质㊂四、新西兰特发瑞奇学前教育课程对我国的启示如今特发瑞奇课程已经被新西兰早期教育服务部门广泛采用,它的优势在于引起了新西兰教师的兴趣和关注,并且在其概念框架中把教育理论㊁政治立场和文化的重要性交织在一起㊂特发瑞奇课程使学前教育工作者保持开放的态度,并努力构建属于自己的学前教育课程体系,也为家庭㊁Copyright©博看网 . All Rights Reserved.社区提供机会来参与儿童成长的过程㊂当前我国学前教育面临着诸多问题,如在保持民族文化多样性的基础上如何发展学前教育㊁如何防止学前教育 小学化 倾向㊁如何做好 幼小衔接 工作等问题㊂特发瑞奇课程中强调对多元文化的重视㊁对儿童作为学习主体的尊重㊁对课程纲要一体化的设计,并且注重学前教育专业课程自身发展的适宜性,因此,它对我国学前教育课程的整体设计以及对解决我国学前教育过程中存在的具体问题具有重要的启示㊂(一)课程设计应以重视多元文化为前提特发瑞奇学前教育课程非常重视对儿童多元文化的培养,重视儿童所处的文化环境,重视儿童对本民族文化认同感的培养,鼓励毛利族儿童以及其他移民儿童对本民族文化的学习㊂我国作为一个多民族国家,如何在保持民族多样性的基础上发展学前教育呢?从学前教育课程设计上来说,首先要有一个全国统一的课程框架,规定学前教育的课程目标㊁原则㊁领域,在这个基础上各个少数民族地区可以根据本地的实际情况设计适合本地学前教育发展的课程㊂举例来说,学前课程纲要可以用汉语和当地民族语言进行双语编写,并且可以根据地方特色进行相应补充,以促进当地学前教育的发展㊂(二)课程设计应以尊重儿童主体地位为中心特发瑞奇课程强调的不是儿童的学习成绩,而是儿童在整个学习过程中应学会对未来有用的知识技能,它的课程设计要求真正做到以儿童为中心㊂而中国学前教育存在的一个很严重问题就是 小学化 倾向严重,之所以会出现这个问题是因为成人没有做到尊重儿童的主体地位,没有顾及儿童的感受,只是根据自己的喜好来决定儿童应该学习什么知识㊁掌握什么技能㊂家长们认为儿童整天在幼儿园里玩游戏,不读书认字,那就是在浪费时间,但他们却不知道游戏对于儿童身心发展的重要性㊂在大多数幼儿园里,游戏的种类㊁时间都不是儿童自己控制的,而是由教师决定的,这在很大程度上减少了儿童玩游戏的乐趣㊂因此,我国的学前教育课程设计应考虑儿童的主体地位㊂尊重儿童学习的主体地位,充分相信每个儿童学习和成长的能力,充分利用 赋权 的原则,设计课程不需要很具体,不需要很 满 ,给老师和儿童留下足够的空间去自己发挥㊂尊重儿童学习的主体地位,不是意味着教师可以放弃一切,而是在教师的指引下儿童可以做自己想做的事情,前提是这些事情对儿童的发展是有利的㊂(三)课程设计应以其纲要一体化设计为保障特发瑞奇课程一个很大的特点就是其课程设计的一体化,主要有两方面:一是该课程针对新西兰所有0~5岁儿童;二是强调 幼小衔接 ,学前教育课程框架的设计还要与中小学的课程框架相衔接㊂目前中国只有‘3~6岁儿童学习与发展指南“,0~3岁儿童的教育基本上由少数的早教机构承担,广大家长以及整个社会对0~3岁儿童的教育重视不够,导致0~3岁儿童的教育缺失㊂所以在设计学前课程时,重视0~3岁儿童的学前教育是非常重要的,也是必要的,应该对这个年龄阶段的儿童教育给予足够的重视㊂幼小衔接 一直都受到新西兰社会各方关注,但中国在这个方面做得还远远不够㊂虽然近年来我国的幼儿园也在这个方面作出了相应的努力,如让小学老师去幼儿园讲课,给幼儿园小朋友讲关于小学生的生活,也有幼儿园会组织大班小朋友经常去小学观摩,但由于没有把学前教育纳入义务教育范围,总让人感觉学前教育与小学教育脱节,导致儿童在刚上小学的时候需要经过很长时间才能适应㊂因此,可以借鉴特发瑞奇课程,将学前课程框架和中小学课程框架衔接,在保持双方各自独立的前提下使两个阶段成为统一的整体,促进儿童身心健康发展㊂(四)课程设计应以强调课程发展适宜性为动力特发瑞奇课程强调课程设置要符合儿童身心发展,促进儿童的年龄适宜性㊁个体适宜性㊁文化适宜性㊂因此,我国在设计新的学前教育课程时,要注意课程的发展适宜性㊂首先,要考虑不同年龄阶段的儿童发展特点,如特发瑞奇课程就把0~5岁阶段的儿童又再细分了3个阶段㊂我国‘3~ Copyright©博看网 . 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了解世界各大洲的教育发展
了解世界各大洲的教育发展教育是一个国家和地区发展的重要指标之一，而世界各大洲的教育发展情况也呈现出丰富多样的特点。
本文将从亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、非洲和大洋洲六个大洲的教育发展进行探讨，以便更好地了解各个地区的教育状况。
一、亚洲亚洲是人口最多的大洲，也是世界上教育基础设施最为庞大的地区之一。
亚洲的教育发展状况各不相同，但整体上呈现出高度重视教育的特点。
例如，日本、韩国和新加坡等国家在教育领域取得了较高的成就，他们把优质的教育资源投入到教育事业中，注重培养学生的全面素质。
二、欧洲欧洲拥有世界上许多古老而著名的大学和研究机构，教育质量颇受国际认可。
各个欧洲国家的教育系统都有自己的特点和优势。
例如，芬兰教育系统以其独特的教学方法和强调学生的综合能力培养而闻名，教育质量一直名列世界前茅。
三、北美洲北美洲是全球最为发达的地区之一，其教育发展也同样备受瞩目。
美国和加拿大等国家在教育领域投入巨大，并建立了世界一流的大学和研究机构。
高等教育普及率较高，注重培养学生的创新思维和实践能力。
四、南美洲南美洲的教育发展相对较为落后，许多国家面临教育资源不均衡、贫困地区教育条件不足等问题。
然而，巴西和智利等国家的教育水平有所提高，着力改善基础教育和职业教育。
五、非洲非洲是一个多样性极高的大洲，教育发展情况也呈现出较大的差异。
一些国家的基础教育仍然存在诸多问题，如教育资源匮乏、教师素质不高等。
不过，一些非洲国家也在努力改善教育状况，提高基础教育普及率。
六、大洋洲大洋洲的教育发展主要集中在澳大利亚和新西兰等国家。
这些国家的教育系统注重培养学生的创新能力和实践技能，在国际教育领域具有一定的影响力。
综上所述，世界各大洲的教育发展状况各不相同，每个地区都有自己的特点和挑战。
通过了解各个地区的教育状况，我们可以更好地借鉴各国的经验和教训，促进本国教育事业的发展。
教育是推动国家繁荣和社会进步的关键力量，我们应该共同努力，建设更加优质和公平的教育体系。
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申请新西兰留学的具体流程
申请新西兰留学的具体流程新西兰留学申请步骤1、公证文件办理新西兰留学申请所需要的公证文件主要有留学生的出生公证、亲属关系公证、学历公证或在读证明公证、无犯罪记录公证和成绩单公证，这些公证材料都需要留学生到正规的公证机关进行办理，材料的文字应当为英文。
2、学校申请到新西兰留学的中国留学生，所申请的学校主要为语言学校、中学和大学三种，根据申请的种类不同，所需准备的申请材料和具体的申请过程也有所区别。
(1)中学申请申请新西兰的中学，留学生要准备好自己的成绩单公证和毕业证明公证或在读证明公证，连同自己父母的简历及填写完毕的入学申请表，一起寄送到新西兰的中学。
学校审核留学生材料通过后，会为留学生寄送入学通知书，留学生可凭此办理留学签证。
(2)语言学校申请新西兰的语言学校申请是最为简单的一种，留学生只要到新西兰语言学校的网站上下载其申请表格，填写完毕后寄送到学校。
学校在接到留学生的申请后会给留学生寄出入学通知书，凭此通知书留学生即可办理签证。
(3)大学申请新西兰大学所要求的申请材料最多，留学生除了要提供自己的成绩单和毕业证明或在读证明公证外，还要准备好自己的英文个人简历、专业的选择信、教授的介绍信，连同自己的申请材料一起寄送到学校。
新西兰的大学会组织专业学术委员会对留学生申请进行评估，通过后会为留学生寄送入学通知书，留学生凭借入学通知书可办理签证申请。
3、签证申请材料准备(1)银行存款证明，留学生需对此资金的****和历史性进行说明或提供相关证据。
(2)留学申请人如果已经参加工作，那么雇主要提供证明信，内容为工作的年限、职务和年薪收入等，留学生的配偶或父母如果在职，也需提供证明信。
(3)留学生的留学计划书，内容包括留学生申请专业的原因、学习计划和未来毕业后的职业规划等。
(4)留学生的个人2寸照片、户口本复印件、护照复印件、填写完毕的留学签证申请表、体检证明。
4、递交签证申请新西兰留学签证的申请是在新西兰大使馆进行办理的，留学生在准备齐各项材料后，即可提出申请。
新西兰留学的申请条件有哪些
新西兰留学的申请条件有哪些新西兰留学的条件高中学历要求赴新西兰读高中的学生，需要满足国内初中毕业的条件;入读11年级(等同于国内高一)时年龄不超过18周岁，入读12年级(等同于国内高二)时年龄不超过19周岁。
新西兰高中不允许跳读。
例如学生赴新西兰时初中毕业，那就不能读新西兰12年级;新西兰高中允许倒读，例如学生赴新西兰时正在国内刚读完高二，是可以到新西兰重新读高二的。
但倒读的时间规定不得超过1年半(以入读主课的时间计算)。
建议在新西兰就读高中的时间不得少于16个月，一般情况下学校都不允许学生12年级插班就读，因为不完整的12年级会影响到就读课程的数量，使得学生在13年级的课业负担很重，影响到升入大学的概率。
英语要求新西兰公立学校一般都没有雅思要求可以直接入学，学校提供专门的语言辅导。
私立学校一般都会有英语的要求，比如：ACG的11-13年级要求雅思5.0或者通过学校测试，ACG高级中学的11-13年级要求雅思5.0入读;AIC的Pre-IB 要求雅思4.5分，或者通过学校测试，IB要求雅思5.0或者通过学校测试。
资金要求赴新西兰读高中的学生，申请人将被要求出示足够的资金以满足其在新西兰留学期间的旅行费，学费和生活费。
由于学校的学费会有所不同，担保金额也会不同。
以一位初中毕业的学生赴新西兰公立高中读11年级为例，其担保金大约会在40-45万人民币。
申请人需要提供该存款的银行证明，证明书中每一笔存款必须在递交申请签证材料前六个月存入银行，这些存款可以是以申请人、配偶、父母、祖父祖母、兄弟姐妹的名义存在银行的。
这些资金必须是存在银行帐户上的可利用的现金。
在签证评审期间这些资金必须保留在银行帐户上。
不接受非现金资产作为资金担保的证明。
本科语言要求去新西兰读预科要求雅思成绩达到5.5分，并且单项成绩不低于5.0分;读本科要求雅思成绩达到6.0-6.5分(部分专业对英语要求更高);若申请者无雅思成绩或者雅思成绩不符合要求，则需要先读语言课程。
中国和新西兰交易的区位优势高中地理
中国和新西兰交易的区位优势高中地理结合所学知识可知新西兰的农业是以牧场畜牧业为主的。
区位优势结合所学知识可知新西兰属于温带海洋性气候，其境内终年温和湿润，多雨雾天气，且境内多山，利于多汁牧草的生长，天然牧场广布，多优良牧草。
新西兰为发达国家，农业科技发达，其农业生产的机械化程度高比较；新西兰的铁路运输以及海运都比较发达，其交通运输比较便利；新西兰农牧产品面是向国际市场的，其海外消费市场广阔。
新中贸易高度互补互益，中国市场对新西兰产品的需求主要集中在乳肉制品、水果和木材等方面，新西兰则主要从中国进口橡胶、金属、建筑材料和轻工制品等，其中部分品类产品全部从中国进口。
报告显示，过去十年，新西兰商品出口增长60%以上由中国市场贡献，近年来双边贸易开始呈多元化趋势。
新西兰-中国关系促进委员会执行董事蕾切尔·梅德门特认为，在可预见的未来，中国对新西兰出口商的重要性不会降低。
新西兰对中国出口的产品以资源密集型的初级产品为主；而从中国进口的产品以劳动密集型工业产品为主，且都是一些低附加值比较低的工业制成品。
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新西兰高中教育的优势
越来越多的留学生选择去新西兰就读高中。在众多留学目的国中，新西兰的高中教育以其怎样的优势
吸引了来自世界各地的留学生呢？360教育集团新西兰留学专家介绍，新西兰高中教育的优势。
教育质量高。新西兰的教育沿袭英国的教育体制，教育质量一流。新西兰有400多所高中，开设了许
多实用的课程。中学教育非常注重培养学生的综合能力和素质，充分发掘学生的特性。学生在新西兰接受
高中教育，能深入体验英式教育风格，为日后入读美、英、澳等国的大学奠定了良好的基础。
性价比高。新西兰留学专家介绍，相比较其它留学目的国，新西兰相对较低的留学费用无疑吸引了很
多家庭。新西兰公立中学的费用换算为人民币在每年6-8万，相当于国内读国际高中的费用。用相差不多
的费用去异国感受纯正的西方教育，可以说留学性价比相当高。
无需雅思成绩。目前中国学生到英国等国家留学都需要考雅思，到美国留学需要考托福。相比而言到
新西兰留学的语言门槛则降低了很多。去新西兰读高中，不需要提供雅思成绩。学生到达新西兰后，先参
加短期语言培训班，通过学校组织的英语测试后，便能直接入学。
毕业后选择灵活。高中毕业后，学生有多种选择。学生可以选择继续在新西兰当地读本科。新西兰有
八所大学，每所大学都是综合类学校，有自己的优势项目和课程，并且这八所大学都是全球排名前500的
学校。如果不想继续在新西兰读大学，学生可以在高中毕业后选择去其它国家就读本科课程。在新西兰中
学毕业后获得的毕业证书在英国、澳大利亚等国家具有很高的认可度。学生毕业后可以申请英国和澳大利
亚的大学。一些高中成绩非常优异的学生甚至有机会申请很多知名大学，比如英国的牛津大学、剑桥大学、
美国的常春藤盟校、帝国理工、澳洲国立大学或墨尔本大学。另外，从办理签证的角度而言，从新西兰去
美、英、澳等国家也比直接从中国办理签证更有优势。
国家安全。入读高中的学生大多未成年，家长最为担心的就是孩子的安全问题。新西兰的治安非常好，
曾经一度是夜不闭户。人民非常友善，民风淳朴。由于本身是移民国家，没有排外的现象，从而避免了很
多留学安全上的隐患。去新西兰留学，家长和学生在安全上都无需太多担心。