提高物理教学质量
如何提高中学物理课堂教学质量
浅谈如何提高中学物理课堂教学质量课堂是教学的主阵地，课堂教学质量关系到学校教育的水平。
提高课堂教学质量是现代教育改革不断深化的形式下引起社会各界广泛关注的问题。
中学物理教师作为执教者，如何提高物理课堂教学质量是需要在实践中思考的课题，这也是衡量一个教师教学能力的标志。
在多年教学实践中，我认为提高物理课堂教学质量要注意以下几方面的教学。
一、转变教学观念是提高课堂教学质量的思想保证由教育部实施的教育改革的核心环节是课程改革，中心就是课堂教学改革，改革以往应试教育的教育观念，转轨到素质教育的教育观念。
因此，提高课堂教学质量就必须在新课改的背景下，用新的观念指导教学。
脱离了先进教学理念的指导，课堂教学就不能符合现代素质教育的要求，提高教学质量就是一句空话。
理念是一个人付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。
教师的教学理念，教学思想制约着其自身的教学行为和教学过程。
受传统应试教育影响，传统课堂教学过分注重学生的考试分数，导致教师将考试作为教学的指挥棒，决定了课堂的教学方式。
教师灌输式的传授知识，机械地将课本内容复制给学生，自己主宰了学生的学习，一味把知识最大化地告诉学生，让学生做练习去机械地强化。
学生学习非常被动，按照教师的思路去学习，至于自己是否理解了，是否喜欢学习就无从谈起，只是教师在“要我学”。
思维被束缚，缺乏学习的能力。
素质教育关注学生的主体地位，一切为了学生的发展着眼，改变了过去偏重知识传授的倾向，强调学生自我建构知识，学会学习，掌握学习的规律和方法。
教师成为学生学习的帮助者和启发者。
学生学习变得灵活多样，提高了学习的积极性和探究能力。
考试不再是评价学生的唯一标准，改变了过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，不仅强调学生的知识和能力，更强调过程和方法，学生的情感需求。
二、激发学习兴趣是提高课堂教学质量的前提学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。
物理教学工作措施
物理教学工作措施物理教学工作措施一、概述物理教学是培养学生科学素养的重要途径之一，也是培养学生创新思维和实践能力的重要环节。
为了提高物理教学质量，我们需要采取一系列措施来指导和促进学生的学习。
本文将从课堂教学、实验教学和训练提升学生实验能力三个方面入手，介绍一些物理教学工作的具体措施。
二、课堂教学1. 制定科学合理的教学计划作为物理教师，我们需要提前制定科学合理的教学计划，合理安排每个知识点在课程中的时间分配，并根据学生的掌握情况进行调整。
同时，根据学生的学习特点和兴趣，合理选择举例和应用，增加学习的趣味性和可操作性。
2. 运用多种教学方法物理教学中可以运用多种教学方法，如讲授法、课件辅助法、研讨法、问题导学法、小组合作学习法等。
通过灵活运用这些方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在教学过程中要注意及时进行互动，鼓励学生提问和思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 做好知识的串联和拓展物理课程内容丰富，各个知识点之间存在一定的联系和联系。
在教学过程中，我们应该做好知识的串联和拓展，使学生能够将所学的知识融会贯通，形成知识体系。
同时，通过扩展和举一反三的方式，进一步提高学生的思维能力和创新能力。
三、实验教学1. 给予足够的实验时间和机会物理实验是培养学生实验能力的重要途径，也是巩固和应用所学知识的有效方式。
为了让学生真正掌握实验的方法和技巧，我们应该给予足够的实验时间和机会。
在课程安排上，要合理安排实验课程的时间和频率，确保学生能够参与到实验中，亲自动手操作。
2. 强调实验的设计和分析在进行实验教学的过程中，我们应该注重培养学生的实验设计和数据分析能力。
在实验前，可以提供一定的背景资料和引导问题，帮助学生准备实验和了解实验目的。
在实验过程中，可以引导学生观察和记录数据，培养学生的观察力和记录能力。
在实验后，可以引导学生对实验结果进行分析和总结，帮助学生归纳出实验规律。
3. 注重实验安全和环境保护实验教学是一项涉及实物和化学试剂的活动，一定存在一定的安全隐患。
如何提高物理的教学质量
诗外” 意 指 如 果 一 个 人 没 有 丰 富 的 生活 阅
历， 没有 深 刻 的 人 生 感 悟 ， 那 么 无 论 他 怎 么
个强大的学 习动力。
下 功 夫研 究 诗 文 韵 律 ， 也 写 不 出 好诗 来 。 同
多玩 实验的优 势 ， 培 养 学 生 的 学 习 兴
趣。 高 中学生 的基 础上 ， 必 须 建 立 物 理 知 识， 理解 和使 用收 购的物 理知 识。 物 理 实
科 技 教 育
Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ ＆Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ ０ Ｌ Ｏ Ｇ Ｙ ．
墨圆
如 何 提 高 物理 的教 学 质 量 ①
池 智 明 （ 浙 江省丽水 学院 浙江丽 水 ３ ２ ３ ０ ０ ０） 摘 要： 对于许 多学生在 高中物理 难 学是 一个共 同的感觉 ， 这是 因为高中物理 初 中学校 物理 ， 无论从难度和 知识 的广度 ， 深度或 学 习方法 相 比有很 大的不 同。 在 高中物理学 习内容的知 识抽 象化 ， 系统 化 ， 理论 和全 面， 结合 了大量的时 间在 高 中比初 中的重 大质 变， 要求 学生或 教 师主动 获得知识和 组 织知识 的指导 下 ， 独立。 这就是 俗称 的高 中物理 学 习初 中物理 是一个 飞跃 ， 从 定性 到 定量 的 飞跃 ， 结合 的 飞蕨 ， 从 形 象 思 维 来 思 考 的 图像 和 抽 象 思 维 ， 逻 辑思维 ， 从 简单 的 单 因素 多 因 素 的 复 杂 逻 辑 思 维 的 飞跃 。 要认识 到教师在教 学过程 中， 可 以 采取 适
反馈 ， 使 学 生 不断 提 高 获 取 、 评 价 信 息 的 能 策 略 。
步减 弱 ， 会产 生 恐 惧 心 理 。 您需 要 老 师 及
浅谈提高物理教学的质量
一
二、 搞好物理实验教学
、
教师是知识 的传播者 ，教师必须 以积极 的态度正 确对待知识和不断探索新知 ， 立终身学 习的意识 ， 树 现 代 信息化 社会告诉我们 ， 知识更新 的速度是惊人的 。同
时， 教师担 当着课堂教学 内容的载体角色 ， 的教学形 他 象 、 言形态 和语 言 能力 、 格力量 和情感 品质 ， 语 人 是传 输 教学内容 、 达成课程 目标 的重要条件 。由于新课程 的 综 合化 ， 习领域 的设置 、 学 研究性 学 习活动等要 求教师 要 有广博 的知识 。教师在讲课 时引经据典 ， 口若 悬河 ， 滔滔不绝 。 启发时信手拈来 ， 恰到好处 ， 妙趣横生。自然 给课堂教学带来生机 ， 给学 生学习带来动力 ， 提高 了学
【 你说我说 】
浅谈提高物理教学 的质量
周 武
（ 河北省枣强 中学 ， 河北
枣强
０３０ ） ５ １０
摘要： 激活物理课 堂教 学， 高学生的学习兴趣 ， 提 启发 学生的思维 ， 形成学生探 究学习、 合作学习是 实施课
程改革的 目标之一 ， 是培 养学生创新能力的重要途径之一。 ，
关键 词： 物理课 堂教 学； 素质教 育； ’ 自主学习； 创新意识 中图分类号 ： ６ ３ Ｇ ３． ７ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ ０ — ０ ５ ０ ‘ １７ — ３４ ２ １ ）８ ０ ８ — ２
激活物理课堂教学 ， 高学生 的学 习兴趣 ， 提 启发学 生的思维 ， 形成学生探究学 习 、 合作学 习是实施课程改 革的 目标之一 ， 是培养学生创 新能力 的重要 途径之一 。 物理这 门学科作为一 门以实验为基础 ，研 究 自然界 中 切物质 的运动 、 物质结 构及 变化 、 物质相互 作用 的基 本规律的学科 ， 具有很强 的实践性和科学 的严谨性 。 高 中物理课程标准 中要求教 师在设计教学 过程时 ，需要 从 知识与技能 、 过程与方法 、 情感 态度与价值 观三个维 度上来 构思教学 内容 和教学活动 。 丰富 自身知识 ， 激活课 堂教学
“双减”下初中物理教学质量提升策略
“双减”下初中物理教学质量提升策略摘要：随着教学事业的发展和“双减”政策的全面实施，初中物理教学进入了一个新的改革时期。
本文浅谈了双减政策下初中物理教学质量提升的意义，并提出了激发学生的学习兴趣、有效创设教学情境与优化作业布置这三种方法，希望能为初中物理教学“减负增效”的有效落实提供有价值的参考和启发，也希望能够为学生们的成长与发展提供助力。
关键词：双减；初中物理；教学质量提升一、双减政策下初中物理教学质量提升的意义一些教师长期采用的传统教学方法，限制了教师的教学能力。
这种传统教学方法让学生的学习过程充满压力，对学生们的身心健康发展十分不利。
为此，教育部门出台了“双减”政策，来减轻学生学习压力。
在新的教学需求背景下，教师既要不断创新教学方法，以提高物理教学质量，又要减轻学生们的学习压力，以提高物理教学效果。
教师应当加强对教学的研究，寻找合理的教学内容安排。
在传统的教学方法中，教师往往会选择作业布置环节来提高学生的学习效果。
“双减”政策落实后，教师将以课堂教学为中心，不断改进教学方法，提高课堂教学水平。
二、双减政策下初中物理教学质量提升的必要性（一）提升学生物理兴趣与自主性的重要方式初中物理知识的难度相对其他学科较高，学生们在初中阶段第一次系统学习该学科知识，在双减政策的环境下，有很多学生在学习过程中需要兴趣的驱动，而在双减环境下新颖丰富的课堂内容能够有效吸引学生的眼球，让学生将注意力集中在教师的教学过程中。
兴趣提升后学生能够对未知的物理知识更感兴趣，在课后时间，主动接触并研究生活中的物理现象，提升学习效果。
（二）提高教师物理教学水平的有效途径教师的物理教学水平随着教学时间的增加在不断提升，在双减环境下，物理教师通过不断研究，接触学生群体，统计学生反馈做出正确判断，掌握更具针对性的教学方法，可以丰富自身教学经验，在学校开展的物理教学小组研讨会中，教师可以分享自己的执教经验，并听取其他初中物理教师的意见，取长补短，优化物理课堂的开展形式。
提高物理课堂教学质量的途径和方法
提高物理课堂教学质量的途径和方法摘要：在新的教育理念下，物理教学方法有了较大改进，课堂教学形式多种多样，但学生内在的智力因素并没有得到有效的开发和利用，导致课堂的随意性和课堂效果的低效性。
要提高课堂教学质量就要提升教师的教育观念，改进教学方法，精心设计教学过程，注重课堂提问和探究教学的实效性，让学生能大胆质疑，让学生真正的成为学习的主人，同时注重教师有效的课后反思。
关键词：教学理念学习兴趣实效性课后反思课堂教学是教育教学的重要组成部分之一，教学过程包括教和学两个方面，教是通过学而起作用的。
提高课堂教学效率、落实素质教育是提高教育教学质量的重要环节，是中学物理教学所面临的重要课题。
在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学质量的途径和方法，很有必要。
一、建立正确的教学理念:由于受应试教育及历史遗留问题的影响，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学生的“学”围绕教的“教”转。
教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。
所以教师是课堂的主宰者。
二是以教为基础，先教后学。
学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。
先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。
教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格消失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。
教师越教，学生越不会学、越不爱学。
总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。
很显然这些已违背了教学的本质——教学是为了更好地促进人的发展。
因而，我们应倡导的现代教学理念是：教学是教与学的交往，师生互动双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
如何提高物理课堂教学效率
如何提高物理课堂教学效率如何提高物理课堂教学效率高中物理课程较初中物理抽象，内容也多，用到的数学知识较多，物理题型解题方法多，需要较强的抽象思维能力和分析问题解决问题的能力，如何提高课堂教学效率，请参考下面如何提高物理课堂教学效率【1】从物理课堂教学现状来看，课内不足课外补现象仍为数不少，这种做法带来的往往是负担重、效益低，成为制约物理教学质量提高的主要因素。
如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，是提高教育教学质量，培养新世纪合格人才的关键。
一、创设轻松情境是提高物理课堂效率的前提。
在讲课之前，通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学生的直接兴趣，对激发学习动机，唤起求知欲等都是十分有益的。
如在讲重力之前引出飞流直下三千尺，凝是银河落九天的诗句等，这样的引入，能迅速激发学生兴趣。
教学是一个不断地引出问题、分析问题、解决问题的过程，教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑，将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决。
物理知识除了要从正面理解外，还应作一些反面文章，即针对学生理解概念中常出现的错误进行设问，让学生从正确、错误的对比中辨明是非，提高概念的全面性、准确性、逻辑性和批判性。
这种创设的评错情境，由于给出的结论与学生的思维发生冲突，学生寻找错误原因的动机非常强烈，一旦错误被揭穿，必定会留下深刻的印象。
在学习中出错是难免的，当学生出错时，教师不要急于指出错误，说明正确答案。
如果直接给出正确答案，可能造成学生一听就懂，，一用就错。
若能将错就错，创设纠错情境，让学生通过自己教育自己，充分发挥学生在学习中的主体作用。
优化教学过程，提高教学质量，就必须保持学生高效率的心理投入，当每节课学生都能以轻松愉快、而又紧张兴奋的心情进行学习时，将有助于激发、培养学生自我学习的兴趣，培养学生积极思维的习惯，能有效地提高学生的理解与表达能力。
二、精讲精练是提高课堂效率的重要手段。
初中物理教研标语精选(3篇)
第1篇一、砥砺前行，共筑物理教育辉煌1. 以生为本，创新物理教育，助力学生全面发展。
2. 厚德博学，求真务实，打造初中物理教研品牌。
3. 激发潜能，启迪智慧，让物理课堂绽放光彩。
4. 立德树人，以德立教，为初中物理教育贡献力量。
5. 深耕细作，精准教学，让物理课堂充满活力。
二、聚焦核心素养，提升物理教学质量1. 培养学生的科学素养，让物理课堂成为学生成长的摇篮。
2. 以核心素养为导向，打造高效物理课堂。
3. 深入研究物理学科特点，提高教学质量。
4. 融入生活，贴近实际，让物理课堂更具吸引力。
5. 关注学生个体差异，实施分层教学，提高物理教学质量。
三、创新教学模式，激发学生学习兴趣1. 探索多元化教学模式，让物理课堂焕发生机。
2. 以学生为中心，激发学生学习兴趣，提高物理课堂效果。
3. 融入信息技术，打造互动式物理课堂。
4. 开展实验教学，培养学生的动手能力和创新能力。
5. 注重学生主体地位，让学生在探究中学习，在合作中成长。
四、加强教师队伍建设，提升教研水平1. 培养高素质物理教师队伍，推动物理教育事业发展。
2. 深化教研改革，提升物理教师专业素养。
3. 开展教师培训，提高教师教育教学能力。
4. 营造良好的教研氛围，促进教师共同成长。
5. 建立健全教师评价体系，激发教师工作积极性。
五、深化课程改革，打造优质物理课程1. 以课程标准为依据，优化物理课程设置。
2. 深化课程改革，提高物理课程质量。
3. 开发校本课程，满足学生个性化需求。
4. 融入传统文化，弘扬科学精神。
5. 培养学生综合素质，助力学生全面发展。
六、关注学生心理健康，促进学生全面发展1. 关注学生心理健康，构建和谐师生关系。
2. 强化德育教育，培养学生良好品质。
3. 开展心理辅导，帮助学生健康成长。
4. 注重学生个性发展，培养学生创新精神。
5. 培养学生团队协作能力，提高学生综合素质。
七、加强家校合作，形成教育合力1. 搭建家校沟通桥梁，形成教育合力。
浅谈如何通过提高物理课堂教学效果来提高教学质量
『 ２ ］顾黄初 ， 顾振彪培 文课程与语文教材【 Ｍ］ ． 北京： 社会科学文献 出版 ０ ０ １ 的 印象 。帮助 学 生理解 、巩 固所学 的知 识 。如 果学 生基 础 比较好 ， 可 以让 社 ．２
Hale Waihona Puke 浅谈如何通过提高物理课堂教学效果来提高教学质量
农恩荣 （ 广西靖西县果乐 乡初级 中学 ５ ３ ３ ８ ０ ０）
一
、
如 何加 强探 究性 实验 课 堂教学
了他 的 自信 心和 主动 性 。
在 初 中物 理 中，尤 其 新课标 下 实验 现象 往往 是形 成兴 趣 的思 维基 础 ， 重 视 实验 探究 教 学是初 中物 理 教学 的重 要环 节 。很 多知 识点 在实 验探 究 的
五 、 以知识 的应 用 。激发 学生 的学 习兴 趣 学 习 的 目的在 于应 用 ，初 中物 理教材 中 的物 理知 识应 用在 农村 生 产生
结 ，再 根据 每 篇文 章 出处 的不 同将它 们 分类 ，这 样能 使 学生在 理解 、 分析 学 生总 结该 课 的学 习内容 ，这 样有利 于 学生 的思 维发 展 ５多样 的练 习 。 练 习是 课堂 教学 的延伸 与 补充 ， 教 师设 置练 习应 有“ 质” 的基础 上加 以识 记 。 量” 两 个方 面 的要 求 ，不 能加重 学 生 的学业 负担 。练 习要紧 扣 中心 、难 ３ 提 倡探 究式 教 学。在 传 统的 教学 中 ，学生 处于 被 动接 受老 师传 授知 与 “ 识 的地位 上 ， 自己没 有办 法去 思考 问题 ， 自己也不会 主 动 的去学 习 ，事 实 点 ，要有 从 不同角 度 、不 同层 次分 析 。用 多种 形式 、多种 角度 让学 生说 理 、 上 。老师 一 波接 一波 的讲 解 ，学生 也没 有 时间 去 自主学 习 ，学 生唯 －ｔ ｉ 说 讨论 、操 作 ，既要 有 客观性 的题 目，也 要有 主观 性 的题 目，努力 使学 生 在 的 ，就 是请 老师 讲慢 一 点，否 则记 不 下来 。新 课改 要求 改变 这种 注 入式 的 较短 的时 间 内获得 较 多的知 识和 技能 ，从 而全 面提 高教 学质 量 。 教 学模 式 ，大力 提倡 进行 探 究式 教学 ，让 学生 在 自主探 究 知识 的 同时 ，掌
初中物理教学教研案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，初中物理教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高物理教学质量，促进教师专业成长，我校物理教研组开展了以“提高初中物理教学质量，促进学生核心素养发展”为主题的教研活动。
以下是本次教研活动的一个具体案例。
二、案例描述（一）教研主题：提高初中物理教学质量，促进学生核心素养发展（二）教研目标：1. 提高教师对核心素养的理解，明确物理教学与核心素养的关系；2. 探讨初中物理教学中的有效教学策略，提高课堂教学质量；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
（三）教研内容：1. 核心素养概述及物理教学中的核心素养培养；2. 初中物理教学中的有效教学策略；3. 教师教学反思与交流。
（四）教研过程：1. 开场发言教研组长介绍了本次教研活动的背景、目标和内容，强调了核心素养在物理教学中的重要性，并要求教师认真参与研讨。
2. 主题讲座邀请了市教科所物理教研员进行主题讲座，重点讲解了核心素养的内涵、特点及在物理教学中的具体体现。
讲座中，教研员结合实例，分析了核心素养在物理教学中的具体应用，为教师们提供了有益的启示。
3. 分组讨论将教师分成若干小组，围绕以下议题进行讨论：（1）如何将核心素养融入物理教学？（2）如何在课堂教学中提高学生的核心素养？（3）如何运用有效教学策略提高物理教学质量？讨论过程中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验和心得，并对核心素养在物理教学中的具体应用进行了深入探讨。
4. 交流分享各小组汇报讨论成果，分享优秀的教学案例和经验。
其他教师认真聆听，对优秀案例进行点评和讨论，共同提高教学水平。
5. 总结反思教研组长对本次教研活动进行了总结，肯定了教师们在核心素养教学方面的成果，并对今后的教学工作提出了建议。
三、案例实施效果通过本次教研活动，教师们对核心素养在物理教学中的重要性有了更深刻的认识，明确了物理教学与核心素养的关系。
以下是本次教研活动取得的成效：1. 教师对核心素养的理解更加深入，能够将核心素养融入物理教学；2. 教师们掌握了有效的教学策略，提高了课堂教学质量；3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高了教学水平；4. 学生在物理学习过程中，核心素养得到了有效培养。
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提高物理教学质量
作者：周树连
来源：《读与写·下旬刊》2012年第09期
摘要：在物理教学中，要“认真备好每一节课，认真设计好每一节课，认真上好每一节
课，认真批改好每一本作业”，因势利导，循循善诱，培养学生全面发展的素质和能力，激发
学生学习物理的兴趣，让学生真正成为动手实践、自主学习的主体。
关键词：物理教学；学生；兴趣
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0231-01
在物理教学中，要“认真备好每一节课，认真设计好每一节课，认真上好每一节课，认真
批改好每一本作业”，因势利导，循循善诱，培养学生全面发展的素质和能力，激发学生学习
物理的兴趣，让学生真正成为动手实践、自主学习的主体。
那么如何提高基础较差的初中学生学习物理的质量？
1.介绍科学家，激发学生的学习兴趣
结合课本内容，向学生介绍一些大科学家、物理学家学习的曲折经历，在平时我就注意收
集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智
商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后
通过自学最终成了发明大王。爱因斯坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏
称为“憨直农夫”，但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生
的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在
很差，但将来说不定你就是“爱迪生”和“爱因斯坦”，激发学生的学习兴趣，但成功是要付出艰
苦努力的。
2.面向全体，因材施教
2.1 备课。从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法到实验准备课都坚持
与好、中、差各类学生的实际相适应。如针对学生接受能力不同，在课堂容量上有不同的要
求；针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有区别，所要求的思维程度不
同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”、“补差”。
2.2 上课。课堂教学中改变授课形式，保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又有
兼顾优、差生的“分”环节。不但自然地融进了预习、新授、质疑、辅导、巩固、小结的正常教
学程序，而且较好地解决了好、中、差各层次间的动静支配的矛盾。此外，我从各类学生听课
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神情、解题准确率中搜集信息，及时调控教学节奏和教学进程，从而有效地提高了课堂45分
钟的教学效果。
2.3 作业。学生作业分课内、课外两类。课内作业全班统一标准，统一要求。这是根据大
纲、教材的基本要求设计的，面向中等学生，差生经过努力也能完成。
课外作业则分层设计。一是拔尖提高题，即是根据优生学习水平和教材内容设计的要求较
高、难度较大的题目；二是巩固练习题，即是根据中等生设计的，一般指教材后的习题；三是
放缓坡度题，也就是根据差生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题
或给予具体提示。这样，既缓和了差生学物理难的状况，切实减轻了差生过重的课业负担，又
增强了他们求知的积极性。
3.上好实验课，培养学生创造思维和实验操作技能
根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动
促使学生在行为上发生某些重要的变化。如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度
上的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，则会印象更加深
刻，并增强他们的学习动机。根据这一思想，我进行了一些探索，将初中物理第一册中电学的
一节课《电路的连接方法》由原来的验证性实验改为学生的探索性实验，教学中采用启发式教
学和有控开放。 引入时通过演示窗帘被自动拉开、合拢的现象，让学生观察并思考：“为什么
闭合一个电键，只有一个窗户的窗帘被拉动，而其它窗户的窗帘不受影响？”通过学习，学生
们基本能较好地达到教学所预期的目标，但要取得这样的效果，就要求教师在每次实验前必须
做好大量的准备工作。
4.构建高效的物理课堂
4.1 教师要配合学生积极做好预习工作，为高效课堂的顺利实施做好坚实的准备工作。为
了取得良好的教学效果，学生在课前应充分做好预习。教师要适当指导学生进行预习，将日常
生活中熟知的物理知识和下次课程所要讲授的内容相结合，提出来供学生进行思考，让学生带
着问题去阅读课本，并要求学生将预习过程中遇到的问题记录下来，这样学生就会带着探究心
理进入课堂，更好的为初中物理的高效课堂做好准备工作。
4.2 借助于信息技术平台，进一步提高初中物理的课堂教学质量。初中物理是帮助学生认
识世界的有力工具。在课堂教学中合理的将大量图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课
件中，向学生展示或再现不同的物理过程，给学生以直接的视觉感受。通过多媒体信息技术，
能够更好地吸引学生的注意力，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生
能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教
学的有效途径之一。
5.探索信息化课程的利用和开发，拓宽学生的知识面
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在实施物理课程标准的过程中，既要最大限度地利用校内的课程资源，又要充分利用校外
课程资源，逐步建立和完善校内外课程资源的转化机制，实现课程资源的广泛交流和共享。图
书馆、实验室、科技馆和专业参考书、录像片、视听光盘、多媒体软件等来拓展学生的知识
面，让课内外有机地结合起来。例如我会在在课余时间为同学播放科教片，例如有关于气压、
光的折射方面的视屏，看后讨论回答，这样不仅拓宽了学生的知识面，还能加强学生对知识点
的理解，提高了教学的效率。
6.强化探索性实验教学，培养学生的创新能力