高中生物人教版生态系统课件
人教版高中生物必修三第五章第一节《生态系统的结构》教学课件
2
3
4
清水
生存 金鱼 时间（天） 5
清水 金鱼藻
金鱼
9
少许河泥 金鱼藻 金鱼
11
少许河泥 金鱼藻 金鱼
2
二．生态系统的结构
１. 生态系统的组成成分 1号金鱼比2号先
光
死亡，为什么？
1
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清水
生存 金鱼 时间（天） 5
清水 金鱼藻
金鱼
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少许河泥 金鱼藻 金鱼
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少许河泥 金鱼藻 金鱼
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二．生态系统的结构尝Fra bibliotek构建生态系统的结 构模型，小组合作。
生态系统结构模型
消费者
CO2等
植食性 生 动物
肉食性 动物1
产
者
遗体、粪便等
肉食性 动物2
分解者
无机物
对点小练
甲 1
2
乙
丙
3 4
丁
问：甲、乙、丙、丁分别代表什么成分？ 1、2、3、4分别代表什么生理过程？
2.营养结构 ： 食物链和食物网
食物链 草 蝗虫 青蛙 蛇 鹰
分
残骸中的有机物分解成无机物。 主要是细菌和真菌。
请回答以下问题：
１、所有的植物都是生产者吗？
菟丝子
猪笼草
请回答以下问题：
2.所有的动物都是消费者吗?
蜣螂
蚯蚓
3.所有的细菌都是分解者吗?
硝化细菌
说一说
生产者、消费者、分解者之间的关 系？
技能训练
参照下图所示一般系统的结构模式图, 尝试画出生态系统的结构模型.
怎样的变化？
*3.如果蛇被大量捕杀而灭绝后，有多少种其他
生物会受到影响？这对你有什么启示？
高中生物《第五章 第一节 生态系统的结构》课件 新人教版必修3
菟丝子 猪笼草
（二）食物链和食物网
食物链
食物链:
蛇
生物之间由于食物关 青 系而形成的一种联系 蛙
四 级 — 三 级 — 二 级 — 一 级
— — 植 食 昆 虫 青 草
营养级:
食物链上的每一 个环节
—
3、根据右图 所示的食物 网回答问题：
4 （1）该生态系统中有____条食物链。 狐、蛇、鹰 （2）图中的次级消费者是__________。 （3）图中占有两个不同营养级的生物是 鹰 __________。 （4）如果由于灾害使得植物大减，则鹰的数量 减少 将会_________。
课 堂 练 习
两个营养级。假设大鱼
虎鲸 企鹅 海豹
全部死亡，则
磷虾数目将
须鲸
增多 ___________。
磷虾
大鱼
小鱼 浮游动物 浮游植物
8.如果一个生态系统中有4种生物， 他们可能形成下列几种营养结构， 其中最稳定的是 B
乙
甲
B.
乙
丙
A .甲
丙 丁 丙
丁
乙
C.甲 乙 丁
D. 甲 丙
丁
• 基础题 • 1.（1）阳光；（2）10~15 m；（3）消 费者、分解者。 • 2.B。3.C。 • 拓展题 • 提示：可以。农田和果园等人工生态系 统食物链单一，自身稳定性差，易受病 虫害破坏。通过研究生物之间的相互关 系，增加或延长食物链，使之成为立体 农田和立体果园，可以提高生态系统的 稳定性，同时获得更多的产品。例如， 水田养鱼、果园养鸡等。
练 习
B．小鱼、大鱼 C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾
6、对草→昆虫→食虫鸟→鹰这条食物
课 A．有四个营养级，两个次级消费者 堂 练 B．有三个营养级，一个生产者 习 C．食虫鸟是第三营养级、次级消费者
高中生物同步课件：5.4 生态系统的信息传递(5)(人教版必修3)
利用光照提高鸡的产蛋量
利用温度和湿度延长蔬菜的种植期
五、信息传递在农业生产中的应 用
• 对有害动物进行控制
播放集群信号录音引来鸟类
昆虫性信息素 防治病虫害
如果你是一个农场经营者，种植了 一些粮食作物，栽培了多种果树， 同时还饲养了优质家禽、家畜等， 你将利用哪些与信息传递有关的措 施来提高各类农畜产品的产量？ • 释放引诱剂，吸引益鸟来捕捉害虫；释放某种
一、什么是信息？
• 在日常生活中，一般将可以传播的消息、
情报、指令、数据与信号等称作
信息。
去看她/他？ 写信？ 打电话? 发E-mail?
பைடு நூலகம்
什么是信息？
一般将可以传播的消息、情 报、指令、数据与信号等称作信 息（information）。
信息传递在人类日常生活中 普遍存在。在生态系统中是否 也有信息传递呢？
炫耀
在繁殖季节，公鸡 “抖抖大红冠子 花外衣”来引诱母鸡交配 。
孔雀开屏
动物的特殊行为，对于____或____生物也能 够传递某种信息，即生物的__________可体现 为行为信息。
行为信息——
动物的特殊行为，对同种或 异种传递某种信息
营养信息——
营养状况和环境中食物的改 变会引起生物生理、生化、 行为上的变化，这些变化所 产生的信息成为营养信息。
A、物理信息 B、化学信息 C、行为信息 D、语言信息
• 5、金龟子遇敌害后装死，从植株上滚落地 下，属于哪种信息（ ） A．物理信息 B．化学信息 C．行为信息 D．其他信息
•
6、下列关于信息的叙述中，正确的是（ • A、信息是指标记在通讯系统或计算机上 面的信号，在生态系统中没有信息 • B、信息是可以传播的消息、情报、指令、 数据与信号，在生态系统中也偶尔存在 • C、信息广泛存在于生态系统中，且时常 发挥着奇妙的作用
高中生物第五章生态系统及其稳定性第5节生态系统的稳定性课件新人教版必修
3．生态系统自我调节能力的基础是__负__反__馈__调___节_， 后者在生态系统中普遍存在。
4．生态系统的自我调节能力是_有__限__的。
三、生态系统稳定性的两个方面
1．抵抗力稳定性。 (1) 含 义 ： 生 态 系 统 抵 抗 外 界 干 扰 并 使 自 身 的 __结__构__与___功__能__保持原状(不受损害)的能力。 (2)规律：生态系统的成分越单纯，_营__养__结__构__越简单， 自我调节能力就越弱，_抵__抗__力___稳__定__性__就越低；反之则越 高。 (3)特点：生态系统的自我调节能力有一定限度，越 过限度，_自__我___调__节_能力就遭到破坏。
生态系统的稳定性两点提醒 (1) 不 能 说 “ 热 带 雨 林 的 稳 定 性 大 于 草 原 生 态 系 统”，只能说“热带雨林的抵抗力稳定性大于草原生态系 统。” (2)抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系并不一定都 是相反的，如苔原生态系统，由于物种组分单一、结构简 单，它的抵抗力稳定性和恢复力稳定性都较低。
答案：(1)分解者 非生物的物质和能量 (2)乙→甲
→丙 物质循环和能量流动 (3)加速破坏该生态系统原 有的稳态 生物种类减少，自我调节能力降低 (4)不同。 图 A 是负反馈调节，图 B 是正反馈调节
要点二 生态系统的稳定性
1．一块管理良好的棉田和内蒙古草原上的草场相 比，其抵抗力稳定性哪个高？试说明判断理由。
(5)生态系统的稳定性是恒定不变的。( ) 答案：(1)× (2)√ (3)× (4)× (5)×
要点一 生态系统的自我调节能力
1．请归纳总结生物种类与自我调节能力及稳定性的 关系。
2．生态系统自我调节能力的大小主要与生态系统的 哪些成分有关？
人教版高中生物必修三5.2《生态系统的能量流动》ppt教学课件
【解析】 能量沿食物链单向流动，并随营养级的升高而逐级递 减，但是能量的传递效率的高低和营养级的高低没有关系，一般传递 效率不变，都是 10%－20%，A 项错误；A 能养活 10 000 人，说明需 要玉米的数量至少为 10 000÷20%＝50 000，若 A 和 B 中玉米的数量相 同，则 B 至少能养活 50 000×10%×10%＝500 人，B 项正确；生物富 集现象的特点是一条食物链中，营养级越高，难降解的污染物积累越 多，所以土壤中含相同浓度的难降解污染物时，A 中的人比 B 中的人 体内污染物浓度低，C 项正确；生态系统中的能量金字塔每一阶层代 表的是一个营养级，而不是某一生物种群，对于某一生物种群来说不 一定符合能量金字塔，D 项正确。
2．生态金字塔
生态金字塔是生态学中表示不同关系的一种形式，生态学中常以
金字塔的形式表示的有能量金字塔、数量金字等。不同的金字塔能
形象地说明营养级与能量、生物个体数量之间的关系，是定量研究生
态系统的直观体现。
项目
能量金字塔
数量金字塔
生物量金字塔
形状
特点
正金字塔形
一般为正金字塔 形，有时会出现倒
金字塔形
1 新情境·激趣引航
能量是生态系统的动力，是一切生命活动的基础。一切生命活动 都伴随着能量的变化，没有能量的转化，也就没有生命和生态系统。 生态系统的重要功能之一就是能量流动，能量流动的起点主要是生产 者通过光合作用所固定的太阳能(还有化能自养型生物通过化学能改 变生产的能量)。流入生态系统的总能量主要是生产者通过光合作用所 固定的太阳能的总量。能量流动的渠道是食物链和食物网。
该生态系统输入的总能量大于所有生物消耗能量之和或答
人教版高中生物学选择性必修2生物与环境精品课件 第3章 生态系统及其稳定性 第1节 生态系统的结构
知新
三
初
三
食物链 多种
多种
相对稳定
营养结构
营养
物质循环
能量流动
多种
拓展归纳1.对食物链的分析
食物链 所属类型
成分 营养级
绿色植物 生产者 第一营养级
植食性动物 初级消费者 第二营养级
小型肉食性动物 大型肉食性动物
次级消费者
三级消费者
第三营养级
第四营养级
（1）食物链的起止点:每条食物链的起点总是生产者,终点是不被其他动物捕食的 动物,即最高营养级,中间为多种动物。
01 考点一 生态系统的组成成分 02 考点二 食物链和食物网
01 考点一 生态系统的组成成分
导入
下图是某一池塘生态系统的示意图。
某池塘生态系统的示意图
1. 请列举该池塘生态系统中非生物的物质和能量,并概述它们对生态系统的作用。 提示 非生物的物质和能量有光、热、水、空气、无机盐等，它们对生态系统来说是不 可或缺的。物质和能量是生命活动存在的最基本条件,生命活动本质上也是物质和能量 的变化。非生物的物质还是生物赖以生存的环境成分。 2. 该池塘中的自养生物有哪些？它们属于生态系统中的哪种组成成分？概述它们的功能。 提示 自养生物有浮萍、水草、团藻、栅藻等。它们属于生态系统中的生产者,主要功 能是通过光合作用把太阳能固定在它们所制造的有机物中。
2. 右图为某生态系统的食物网，其中字母表示不同的生物，箭头表示能量流动的方向。 下列归类正确的是( C )
归纳提升 根据结构图判断生态系统的组成成分
3. 某湿地生态系统的部分食物网如下图所示，下列叙述正确的是( C ) A.图中成分加上非生物的物质和能量以及 分解者即可构成生态系统的结构 B.图中共存在6条食物链，最长的食物链中 有6个消费者等级 C.若水蚤数量减少，则一段时间内轮虫和蚊 子幼虫的数量可能均会增加，但原因不相同 D.在食物网中，各生物之间均为捕食关系， 且吃与被吃的关系不可逆转
人教版高中生物学选择性必修2生物与环境精品课件 第3章 生态系统及其稳定性 第1节 生态系统的结构
4.参照一般系统的结构模式图(下图),尝试画出生态系统的结构模型。
提示 生态系统的结构模型可以有多种形式。在不考虑物质的输入和输出 的情况下,可以表示为下图所示的简化模型。
【方法突破】 生态系统中各种组成成分的关系
(1)非生物的物质和能量:是生态系统中生物群落的物质和能量的最终来源, 是生态系统存在的基础。 (2)生产者:是生态系统中唯一能把非生物的物质和能量转变成生物体的物 质和能量的成分,是生态系统的基石,也是生态系统存在的前提。 (3)分解者:能够分解动植物的遗体和动物的排遗物,如果没有分解者,动植 物的遗体和动物的排遗物就会堆积如山,生态系统就会崩溃,所以它也是生 态系统的必备成分。 (4)消费者:不是生态系统的必备成分, 但消费者的存在能加快生态系统的 物质循环。
3.食物网中生物数量变化的分析与判断 (1)食物链的第一营养级生物减少,相关生物都减少。 (2)“天敌”减少,被捕食者数量增加,但随着数量增加,种内竞争加剧,种群密 度又会下降,直到趋于稳定。 (3)中间营养级的生物数量减少,则某种生物数量的变化视具体食物链而定。 ①最高营养级的生物种群数量相对稳定原则,即当处于最高营养级的生物 种群的食物有多种来源时,若其中一条食物链中某种生物减少,该种群的数 量一般不会发生较大变化。 ②在食物网中,当某种生物因某种原因而数量减少时,为探究另一种生物数 量的影响,若沿不同的食物链分析结果不同时,应以中间环节少的为分析 依据。
答案 D 解析 从图中三种成分的关系可以判断出甲是生产者,乙是消费者,丙是分 解者。分解者主要是细菌和真菌,可以将有机物分解,产生的无机盐可以被 生产者利用。生产者是生态系统的基石。
3.下图为长期停留在太空站的科研人员获得所需物质的模式图。其中生 物X和Y分别表示( ) A.生产者、消费者 B.生产者、分解者 C.分解者、生产者 D.消费者、分解者
【高中生物】2023-2024学年 人教版 选择性必修二 生态系统的能量流动课件
解析 流经生态系统的总能量可以为生产者固定的太阳能总量，也 可以包括生产者通过化能合成作用固定的化学能，以及额外补充的能量 (如鱼塘中加入的饲料中的能量)，A错误；大象粪便中的能量不属于其 同化的能量，应该属于上一营养级固定的能量，C错误。
解析
破
突
型
题
点
重
03
ZHONG DIAN TI XING TU PO XUE XI MU BIAO ZI ZHU JIAN CE
答案
解题分析 摄入的能量＝同化的能量＋粪便中的能量，第二营养级 同化的能量为100－25＝75，A正确；B是第二营养级同化的能量，同化 的能量一方面经呼吸作用消耗，另一方面用于生长、发育和繁殖，图中 C表示用于第二营养级生长、发育和繁殖的能量，B正确；B是第二营养 级同化的能量，值为100－25＝75，其中40经呼吸散失，余下的75－40 ＝35用于生长、发育和繁殖，生长、发育和繁殖的能量(值为35)中，有 15被下一营养级摄入，余下35－15＝20流向分解者，即“？”代表的数 值为20，C正确；根据图示不能确定第二营养级有多少能量流入第三营 养级(被第三营养级同化)，因而无法计算能量在第二、三营养级之间的 传递效率，D错误。
03 重点题型突破 ZHONG DIAN TI XING TU PO
04 课后课时作业 KE HOU KE SHI ZUO YE
01
知 识 自 主 梳 理
ZHI SHI ZI ZHU SHU LI
知识点一 生态系统能量流动的概念和过程 1．能量流动的概念 生态系统中能量的输入、传递、 01 __转__化___和散失的过程。 2．能量流动的过程 (1)能量流经第一营养级的过程 ①能量输入：生产者通过 02 _____光__合__作__用_____把太阳能转化为化学 能，固定在它们所制造的有机物中。
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高中生物人教版生态系统课件
一、生态系统的概念及组成
生态系统是指由特定生物群落与其非生物环境相互作用所组成的一个相对独立的整体。
一个完整的生态系统由生物群落、生物种群、生物个体、生态位、生态环境等要素组成。
生态系统中的不同组分之间相互联系，相互影响，共同维持着生态平衡。
1. 生物群落
生物群落是指在特定时空内共同生活的各种物种组成的群体，是生态系统中的重要组成部分。
它由不同种群共同生存的生物个体组成，能够相互依赖，相互影响，共同维持群落的结构和功能。
2. 生物种群
生物种群是指同一物种在一个特定区域内的个体总数。
生物种群的数量和分布受到环境因素、生物相互作用以及种群自身特征等因素的影响。
3. 生物个体
生物个体是生物学中研究的基本单位，指同一物种中的一个个体，具有一定的形态、结构和功能，可以进行生殖、代谢、适应环境等生命活动。
4. 生态位
生态位是指一个物种在特定生态系统中所占据的特定位置和角色。
不同物种之间的生态位不同，通过不同的生态位来避免资源竞争，维
持生态平衡。
5. 生态环境
生态环境是生态系统中的非生物因素，包括气候、土壤、水体等。
生态环境的不同特征对生物群落的分布、生物种群的数量以及生物个
体的生存和繁殖都会产生影响。
二、生态系统的功能与重要性
生态系统具有多种功能，对于维持地球生命的平衡和稳定发挥着重
要作用。
1. 物质循环功能
生态系统通过能量流动和物质循环来实现物种之间的相互联系和依赖。
典型的物质循环包括水循环、碳循环、氮循环等，这些循环将养
分输送到各个生物体中，维持着生态系统的平衡。
2. 能量流动功能
生态系统中的能量流动被称为食物链或食物网。
能量从一个生物转
移到另一个生物，形成食物链的关系。
顶级捕食者吃掉中间级捕食者，中间级捕食者又吃掉底层生物。
通过能量的流动，维持着整个生态系
统的稳定。
3. 调节功能
生态系统对环境中的物理、化学、生物等因素起到调节作用。
例如，湿地可以缓冲洪水的冲击，森林可以减少气温的波动，珊瑚礁可以缓
解海浪的冲击等。
4. 保持生物多样性
生态系统中的各个组成部分相互依赖，协同作用，维持了地球上丰
富的生物多样性。
生物多样性的维持对于生态系统的稳定和可持续发
展至关重要。
三、生态系统的破坏与保护
随着人类活动的不断发展，生态系统受到了严重的破坏。
森林破坏、水体污染、土地退化等问题严重影响了生态系统的平衡和稳定。
1. 森林破坏
森林作为地球上最重要的生态系统之一，具有重要的生态功能和经
济价值。
然而，人类过度砍伐森林，进行大面积的杂交种植和破坏森
林生境等行为，导致了生态系统的破坏和生物多样性的丧失。
2. 水体污染
工业废水、农业排放和生活污水等导致水体污染的问题日益严重。
水体污染不仅对水生生物造成巨大威胁，还会引发整个生态系统的连
锁反应。
3. 土地退化
过度耕种、过度放牧和土地开垦等行为导致了土地退化的问题。
退化的土壤无法承载足够的养分和水分，从而影响植物生长和生态系统的功能。
为了保护生态系统，我们需要采取有效的措施：
1. 加强生态教育
通过加强生态教育，提高公众对生态系统的认识和保护意识，增强生态环境保护的责任感和行动能力。
2. 推行可持续发展
在经济发展过程中，要注重生态文明建设，推行可持续发展理念，坚持资源节约和环境友好的原则。
3. 加强环境监测和治理
加强对环境污染和生物监测的能力，及时发现问题并采取相应措施进行治理和修复。
4. 保护生物多样性
加强野生动物保护，保护珍稀濒危物种，维持生态系统中的生物多样性。
总结：
生态系统是地球上最重要的生命支撑系统之一，具有不可替代的功能和价值。
保护生态系统需要我们每个人共同努力，从自身做起，通过加强教育、推行可持续发展、加强监测治理和保护生物多样性等方
面综合施策，为未来的可持续发展铺就坚实的基础。
只有这样，我们才能保护好我们的地球家园，为后代留下一个美丽宜居的环境。