校本教研的实践与思考
高中语文校本教研的实践与思考
高中语文校本教研的实践与思考【摘要】高中语文校本教研作为教育领域的重要研究方向，具有重要的研究意义和实践价值。
本文从高中语文校本教研的发展历程、重要性、主要内容、实践经验和应用前景等方面进行阐述。
探讨了高中语文校本教研在提升语文教学质量、培养学生语文素养方面的作用和意义，总结了高中语文校本教研的实践经验和启示，展望了未来高中语文校本教研的发展前景。
通过对高中语文校本教研的深入探讨，进一步认识到高中语文教学需要与时俱进，注重个性化教学和教研成果的应用，以推动高中语文教学质量的提升和学生综合素质的全面发展。
【关键词】高中语文校本教研、实践、思考、发展历程、重要性、主要内容、实践经验、应用前景、意义、启示、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高中语文校本教研的实践与思考引言随着教育体制改革和课程改革的不断深化，高中语文校本教研逐渐成为学校教育改革的重要组成部分。
高中语文校本教研是指以学校实际教学为依托，通过教师团队的合作研究和实践，探索适合学校自身特点和教学需求的教学模式和教学资源。
在这一背景下，越来越多的高中语文教师开始重视校本教研的价值和重要性，积极参与和推动校本教研的开展。
在这样的背景下，本文将围绕高中语文校本教研的发展历程、重要性、主要内容、实践经验和应用前景展开探讨，旨在探讨高中语文校本教研对教学的启示和未来的发展方向。
1.2 研究意义高中语文校本教研的研究意义主要体现在以下几个方面：高中语文校本教研可以提高教师的教学水平和教学质量。
通过深入研究教材内容和教学方法，教师们能够更好地把握教学重点和难点，更有针对性地指导学生学习，从而提高教学效果。
高中语文校本教研有助于推动课程改革和教学方法创新。
不断的教研探讨可以促进教师们更新教学理念，引入新的教学思路和方法，推动教育教学的改革和发展。
高中语文校本教研可以促进教师之间的交流与合作。
通过开展校本教研活动，教师们可以相互交流经验、分享教学心得，互相借鉴、促进共同提高，形成良好的学习氛围和合作精神。
校本教研活动及反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教育部门对教师的专业发展提出了更高的要求。
为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校决定开展校本教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、教学研讨等形式，提升教师的教学能力和研究能力，推动教育教学质量的提高。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，使教师能够根据学生的实际情况，制定科学合理的教学计划。
2. 通过观摩和研讨，提高教师的教学实施能力，使教师能够灵活运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围，共同提高教育教学水平。
4. 培养教师的教学研究能力，使教师能够针对教学中的问题进行深入思考和研究。
三、活动内容1. 集体备课：针对某一节课，全体教师共同参与备课，讨论教学目标、教学重难点、教学方法等。
2. 教学观摩：教师进行公开课展示，其他教师观摩并记录课堂情况，课后进行交流研讨。
3. 教学研讨：针对观摩课中的亮点和不足，教师们展开深入讨论，提出改进意见。
4. 专题讲座：邀请专家或优秀教师进行专题讲座，分享教学经验和研究成果。
5. 教学反思：教师针对自己的教学实践进行反思，撰写教学反思文章。
四、活动过程1. 集体备课阶段：教师们针对同一节课，从教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行深入讨论，形成一致的教学方案。
2. 教学观摩阶段：教师们轮流进行公开课展示，其他教师认真观摩并记录课堂情况，课后进行交流研讨。
3. 教学研讨阶段：针对观摩课中的亮点和不足，教师们展开深入讨论，提出改进意见，共同探讨如何提高课堂教学效果。
4. 专题讲座阶段：邀请专家或优秀教师进行专题讲座，教师们认真聆听，积极互动，汲取宝贵的教学经验。
5. 教学反思阶段：教师们针对自己的教学实践进行反思，撰写教学反思文章，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
五、活动反思1. 集体备课的有效性：通过集体备课，教师们能够集思广益，形成科学合理的教学方案，提高了教学设计的质量。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==校本教研的实践与思考校本教研是学校更新教学理念，提升教师教学水平，全面提高教育教学质量的重要工作。
在新课程改革与实验过程中，做好校本教研工作更显的尤为重要。
为此，我校在课改实验中适时调整工作方法，从扎实推进素质教育的需要出发，以人为本，以校为本，多层次、多类型、多形式，有计划、有组织地开展校本教研工作，积极探求教师队伍建设的新路子，为教师们职业行为的转变提供群体性的反思、交流、实践的广阔舞台。
1.构建机制，规范校本教研有序开展。
为了切实把教学研究作为学校的中心工作来抓，学校建立了比较完善的校本教研制度。
校长是校本教研的第一责任人，承担学校校本教研的组织领导工作，为教师参与教研积极创造条件，确保校本教研健康有序地开展。
学校已初步建立了教学、研究、培训相结合的教研系统，形成以“个人反思、同伴互助、专业引领”为核心要素；以课例研究、教学反思、案例交流、结对帮扶、专题讲座、专题研讨、校长讲坛等为基本形式；以学科组、教研组为基本研究单位；教导主任、学科带头人、教研组长为骨干力量；全体教师为参与者、行动者、研究者的教研组织体系。
2．加强管理，确保校本教研有效落实。
校本教研工作由学校教导处、教科室统一管理和协调，制订规划和学年计划，加强教师教育培训管理机制，保证教师培训的时间，确保校本教研工作的顺利进行。
每学期定期进行全校性培训，坚持开展教研学习、经验交流、案例分析和专题研讨。
每月间周进行学科组、教研组活动，研究本学科、本学段、本年级、本班级的教学方法、教育对象、教学状态，发现问题，共同解决。
为确保教研活动实效性，每次校本教研活动前都做到有组织、有主题、有计划、活动后有记录、有反馈、有整改、有总结。
建立了校本教研专项档案，注重日常教研活动的资料管理，并定期组织评选新课程活动优秀教案、教学反思、典型案例、心得体会并编辑成册。
校本教研的 实践与思考.
朗读指导的研究
学习资料《语文课程标准》、 《语文课程标准解读》、《走进新 课程》、《朗读教学学习资料汇 编》……
召开“朗读指导的策略研究”讨论会
提出假设： （ 1 ） 以重点词、句、段的朗读指导为突破口，带动 全文的朗读及理解。 （2）朗读指导要遵循学生情感发展的规律，先理解感
悟，再进行感情朗读。
（3）教师要抓住课堂生成资源，对学生朗读及其体验 的抒发及时进行指导提升。
目的：聚焦课堂、改进教学 载体：课例 《浅水洼里的小鱼》 实践：集体备课、公开教学
（1）语文教学不是一种告诉， 而是一种体验，力求“以读为 本,边读边悟”。
（2）教学需要充分预设，也 需要即时生成，在课堂上做到 随学而导。
（三）疑难问题的解决
专题发言
专业讲座 提供学习材料
骨干教师指导的教研
学校充分发挥骨干教师的指导作 用，与一般教师组成实践共同体，在 共同工作中加速经验学习的进程，通 过公开的教学活动以及评论与改进， 导引工作的质量。
连环跟进式教研
教研活动，由多位教师接连上 课（也可以是同一位教师连接上几 次课），每次上课都进行深入的观 察、分析、比较，并提出改进意见， 如此多次往复，提高教师的教学行 为水平。
（二）课堂观察
观察主题 观察视点
设计观察量 表 ，将教师分成 三组，以追问的 频次、追问的内 容、追问的方式 为视点进行有目 的的课堂观察。
观察角度 观察方法
（三）课例分析：
1、教师追问频数统计与分析
教学环节 追问频数 课题引入 3 讲授新课 7 课堂小结 1
百分比（%）
27.3
63.6
9.1
从表中可以看出：教师课堂追问集中在讲授新课这 一环节。这样处理，有利于学生掌握学习重点，化解学 习难点；能够引导学生深入思考问题，培养学生深层次 的思维能力；注重培养学生积极思考和勇于质疑的学习 品质。同时，也反映了教师有较强的处理教材的能力。
创新校本教研的实践与思考
创新校本教研的实践与思考随着社会的快速发展和知识的不断更新换代，教师的角色也发生了根本性的转变。
传统的一纸讲义已经无法满足学生的需求，教师需要进行创新，开展校本教研活动，不断提升教学质量。
本文将从实践与思考的角度，探讨创新校本教研的重要性、方法和对教师发展的意义。
第一部分：创新校本教研的重要性创新校本教研是指教师在校内进行的教学实践与研究活动。
它的重要性表现在以下几个方面。
首先，创新校本教研可以提高教师的专业能力。
通过钻研教材、学生需求、教学方法等方面的研究，教师不仅能够增进自己的专业知识和教学技能，还能够推动教学理念的更新与发展。
这对于提高教师的教学效果和工作满意度有着重要的意义。
其次，创新校本教研有利于学科课程的改进。
在校本教研中，教师可以根据学生的实际情况和需要进行教学内容的调整和改进。
通过与同事和专家的交流，教师可以借鉴他人的经验和教材，提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育资源。
第二部分：创新校本教研的方法创新校本教研的方法有很多种。
以下是一些常见且有效的方法。
首先，教师可以通过反思与总结来提高教学效果。
在教学结束后，教师可以总结本节课的成功与失败之处，并对自己的教学方法进行反思。
这样的方法有助于教师不断调整教学策略，提高教学质量。
其次，教师可以参与校际交流与合作。
通过与其他学校的教师交流与合作，教师可以了解到不同学校教育的特点和优势，借鉴其他学校的成功经验，用于自己的教学实践。
第三部分：创新校本教研对教师发展的意义创新校本教研对于教师的发展有着重要的意义。
它有助于提高教师的教育素养和专业能力，激发教师的创新意识和实践能力。
首先，创新校本教研可以提高教师的教育素养。
通过教学实践和研究，教师可以不断提高自己的教学水平和教学质量，提升对学生的认知和辅导能力。
其次，创新校本教研有助于激发教师的创新意识和实践能力。
通过参与校本教研活动，教师可以深入了解学生的需求和教育环境，并根据实际情况进行教学方法的创新与改进。
高中语文校本教研的实践与思考
高中语文校本教研的实践与思考随着高中语文教学改革的不断深入，校本教研日益受到重视。
校本教研的出发点在于解决具体学校语文教学中的问题，提高学生的学习效果。
在我校的语文校本教研实践中，我们发现了一些有效的方法和思路，并进行了总结和反思。
我们重视理论学习与实践相结合。
在校本教研中，我们注重教师的理论知识学习，通过研读各类教育教学专著和文献，了解最新的教学理念和方法，提高自身的理论水平。
我们也注重将理论知识与实践相结合，通过实际教学的反思和总结，不断修正和完善自己的教学方法和策略。
我们重视个别差异化教学。
在高中语文教学中，学生的差异性非常明显，有的学生基础薄弱，理解能力有限，有的学生则成绩优秀，思维敏捷。
我们通过开展差异化教学，针对不同的学生进行有针对性的教学，使每个学生都能够充分发展自己的潜能和才能。
我们重视探究性学习和实践活动。
语文教学应该注重培养学生的思考能力和解决问题的能力，使学生不仅能够记住知识，还能够运用所学的知识解决实际问题。
在校本教研中，我们注重设计各种实践活动和探究性学习的任务，引导学生主动参与，培养他们的实践能力和创新思维。
我们重视教学资源的共建共享。
校本教研应该是一个团队合作的过程，需要教师之间相互支持和互相学习。
我们积极组织教研组活动，定期召开教研会议，分享教学经验和教学资源。
我们也积极参与校际教研活动，与其他学校的教师进行交流和合作，共同提高教学水平。
在校本教研的实践中，我们也面临一些挑战和困惑。
学校语文教师的业务水平不够高，很多教师还停留在传统的教学方式上，缺乏创新意识和实践能力。
教研资源的共建共享还存在不足，很多教师不愿意将自己的教学经验和资源分享给他人，导致教研活动的效果不理想。
校本教研工作的时间和经费投入还不够充足，很多教师无法抽出足够的时间和精力参与教研活动。
针对这些困难和挑战，我们需要采取相应的措施。
学校应该提供相应的培训和培养机会，帮助教师提高教学能力和水平。
学校应该加大对校本教研的支持和投入，提供时间和经费等资源保障。
对校本教研活动的反思(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动作为提升教师专业素养、推动学校教育教学改革的重要途径，近年来在我国得到了广泛的关注和实施。
通过参与校本教研活动，教师们不仅能够更新教育观念，提高教学水平，还能够促进学校教育教学质量的提升。
然而，在实践过程中，我们也发现了一些问题。
本文将从以下几个方面对校本教研活动进行反思。
二、校本教研活动的实施现状1. 教研活动形式多样，内容丰富。
近年来，各学校根据自身实际情况，开展了丰富多彩的校本教研活动，如集体备课、教学观摩、教学反思、课题研究等。
2. 教师参与度高。
在教研活动中，教师们积极参与，主动分享自己的教学经验，共同探讨教育教学中的问题。
3. 教研成果显著。
通过校本教研活动，教师们的教学水平得到了提高，学校的教育教学质量也得到了提升。
三、校本教研活动中存在的问题1. 教研活动缺乏针对性。
部分学校的教研活动内容与教师实际教学需求不符，导致教师参与度不高。
2. 教研活动形式单一。
部分学校的教研活动过于注重形式，忽视了内容的质量，导致教研活动流于形式。
3. 教研成果转化率低。
虽然教研活动取得了显著成果，但部分成果未能得到有效转化，未能真正应用到实际教学中。
4. 教研评价机制不完善。
部分学校的教研评价机制不够科学，导致教师参与教研活动的积极性不高。
四、对校本教研活动的反思1. 提高教研活动的针对性。
学校在开展教研活动时，要充分了解教师的教学需求，针对实际教学问题进行研讨，确保教研活动的实效性。
2. 丰富教研活动形式。
学校要不断创新教研活动形式，使教研活动更加生动、有趣，提高教师的参与度。
3. 注重教研成果的转化。
学校要将教研成果与实际教学相结合，通过多种途径将研究成果应用到实际教学中，提高教学质量。
4. 完善教研评价机制。
学校要建立科学、合理的教研评价机制，充分调动教师参与教研活动的积极性。
五、具体措施1. 加强教研活动组织。
学校要明确教研活动的目标，制定详细的教研计划，确保教研活动有序进行。
校本教研实践心得体会
一、引言校本教研是提高教育教学质量的重要途径，也是促进教师专业发展的重要手段。
近年来，我国教育部门高度重视校本教研工作，积极推进校本教研实践。
作为一名一线教师，我有幸参与了校本教研活动，通过实践，我深刻体会到了校本教研的重要性和必要性。
二、校本教研的实践过程1. 校本教研的启动阶段在校本教研启动阶段，学校领导高度重视，成立了校本教研领导小组，制定了校本教研实施方案。
我们首先对学校教育教学现状进行了全面分析，明确了校本教研的目标和任务。
2. 校本教研的培训阶段为了提高教师的教研能力，学校组织了多次校本教研培训。
培训内容包括：教育理论、教学方法、课程改革、教育评价等。
通过培训，教师们对校本教研有了更深入的了解，为实践阶段打下了坚实的基础。
3. 校本教研的实践阶段在校本教研实践阶段，我们以课题研究为载体，开展了一系列教研活动。
具体包括：（1）集体备课：教师们共同研究教材，分析学情，制定教学计划，优化教学方法。
（2）听课评课：教师们相互听课，课后进行评课，共同探讨教学中的问题，分享教学经验。
（3）教学反思：教师们针对自己的教学实践，进行反思，找出问题，提出改进措施。
（4）课题研究：教师们结合自身教学实际，选择课题进行研究，提升自己的教育教学水平。
4. 校本教研的总结阶段在校本教研总结阶段，我们对教研活动进行了全面梳理，总结经验，查找不足，为下一阶段的校本教研工作提供借鉴。
三、校本教研的实践体会1. 校本教研有助于提高教育教学质量通过校本教研，教师们不断学习、反思、改进，教育教学水平得到了显著提高。
学生们的学习成绩、综合素质也取得了明显进步。
2. 校本教研有助于促进教师专业发展校本教研为教师提供了学习、交流、展示的平台，使教师们在实践中不断成长。
教师们通过参与课题研究、听课评课等活动，拓宽了视野，提升了教育教学能力。
3. 校本教研有助于加强教师之间的合作在校本教研过程中，教师们相互学习、相互借鉴、相互支持，形成了良好的团队氛围。
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校本教研的实践与思考
校本教研是学校更新教学理念，提升教师教学水平，全
面提高教育教学质量的重要工作。在新课程改革与实验过程
中，做好校本教研工作更显的尤为重要。为此，我校在课改
实验中适时调整工作方法，从扎实推进素质教育的需要出
发，以人为本，以校为本，多层次、多类型、多形式，有计
划、有组织地开展校本教研工作，积极探求教师队伍建设的
新路子，为教师们职业行为的转变提供群体性的反思、交流、
实践的广阔舞台。
1.构建机制，规范校本教研有序开展。
为了切实把教学研究作为学校的中心工作来抓，学校建立了
比较完善的校本教研制度。校长是校本教研的第一责任人，
承担学校校本教研的组织领导工作，为教师参与教研积极创
造条件，确保校本教研健康有序地开展。
学校已初步建立了教学、研究、培训相结合的教研系统，形
成以“个人反思、同伴互助、专业引领”为核心要素；以课例
研究、教学反思、案例交流、结对帮扶、专题讲座、专题研
讨、校长讲坛等为基本形式；以学科组、教研组为基本研究
单位；教导主任、学科带头人、教研组长为骨干力量；全体
教师为参与者、行动者、研究者的教研组织体系。
2．加强管理，确保校本教研有效落实。
校本教研工作由学校教导处、教科室统一管理和协调，制订
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规划和学年计划，加强教师教育培训管理机制，保证教师培
训的时间，确保校本教研工作的顺利进行。每学期定期进行
全校性培训，坚持开展教研学习、经验交流、案例分析和专
题研讨。每月间周进行学科组、教研组活动，研究本学科、
本学段、本年级、本班级的教学方法、教育对象、教学状态，
发现问题，共同解决。
为确保教研活动实效性，每次校本教研活动前都做到有组
织、有主题、有计划、活动后有记录、有反馈、有整改、有
总结。建立了校本教研专项档案，注重日常教研活动的资料
管理，并定期组织评选新课程活动优秀教案、教学反思、典
型案例、心得体会并编辑成册。力求使校本教研在科学化、
规范化的引导下取得良好的效果。
3、加强理论学习，更新教育观念。
学校通过各种途径，尽力为教师提供优良的学习环境和便利
条件。在学习方法上做到集体学习与个人自学相结合，理论
学习与教学实践相结合，平时学习与定期交流相结合，记读
书笔记与写心得体会相结合，校内培训与校外学习相结合。
通过反复学习、理解、内化、实践和创造性地开展灵活多样
的学习研讨活动，使教师能够从理论上弄清校本教研的内
涵、意义和作用。结合学习体会，就我校如何开展校本教研
工作提出见解，努力发挥自己在校本教研工作中的作用。在
教学中将新的教育理念自觉转化为教学行为，并能结合教学
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实践，用新的理念和观点剖析典型案例和教学细节。
学校针对教师在教育教学中普遍存在的疑难和困惑，邀请专
家、教研员来校进行专题讲座，找出问题及原因，制订对策
措施，帮助教师解答疑难，开拓教师视野，增加了校本教研
的理论深度。
4.团结协作，开拓进取，开创教研新局面
（1）、教研组是学校教学研究最基层的组织，是教师进行教
学和研究的主阵地。每学期，教导处、教科室有计划地组织
召开教研组长会议，加强教研组建设，要求各组在“实”字上
下功夫，在“研”字上求发展，真正使教研活动经常化、专题
化和系列化。
（2）、教材是实现课程功能最重要的教学资源，如何从教材
中挖掘出体现新理念的教学资源，这就需要切实帮助教师过
好教材关。为此，我校将教师集体备课作为教学教研的重要
方式之一。学期初，根据学校安排，让每位任课教师负责若
干单元教材的分析任务。负责的教师分析教材的编写思路、
结构、内容和要求等，提出教材处理，教学方法的选择等意
见。集体备课时由主备人作中心发言，全组教师讨论并确定
教案。通过各种教研方式的开展，使广大教师形成一个和谐
的团队，形成一种互相切磋、研讨、协商的合作交流风气，
相互学习，分享经验，彼此支持，共同成长，使教学教研多
元化发展，全面提高教师的教学效能。
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（3）、各教研组在教研活动中围绕课题，结合学校实际，结
合学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归
纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，不断积累经
验，提高教育教学研究能力，促进教师间的互动式交流和教
师与新课程的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提
高。
5、坚持课改、科研结合，开展丰富多彩的教研活动。
（1）、开展扎实有效的课堂教学“议、说、讲、评”活动。
课堂是提高教学质量的主阵地。我校立足本校实际，开展了
扎实有效的课堂教学研讨活动，组织教师集中备课、听课、
说课、评课。学校规定每学期每位教师听课不少于15节，
行政领导不少于40节。要求教师互听互评，听课教师提出
自己的观点与讲课教师交流，取长补短，达到互相学习，相
互促进的目的。
（2）、积极开展小专题研讨活动。
学校各学科组、年级组之间广泛开展小专题研究，让教师们
就一节课中的某一个环节，教学过程中学生的某一个问题，
探究活动中的某一个细节提出质疑，由校长、教导主任、骨
干教师和部分教师，作出教学操作优化的建议和方案，因事
因人及时即地解决问题。这一举措在教学中切实解决了不少
问题，有效地提高了教学效能，使我校形成和谐的教研学习
交流氛围。
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（3）、加强总结和反思教学活动。
教育教学反思是促进教师成长的有效途径。因此，我校在教
学研究过程中鼓励教师要经常反思自己的教育教学行为，要
求教师做到实践、总结两结合，力求做到“三个一”：课课一
反思，每周一记，期末一总结。课课一反思是指上完一课后，
要认真反思，总结教学中的成功和不足之处，并把它记录下
来，使之成为教学中积累的素材。“每周一记”是要求教师每
周写一篇教学随感或读书笔记。“期末一总结”是要求教师结
合教学反思和教学随笔，对本学期在教学实践中的成功经验
进行总结，并自选一课进行案例评析，做到既有总结又有实
例。
如今，教师通过教学实践的反思活动，可以检验自己的教学
行为，拷问自己的教学思想，从而不断提高自身的教学技能。
自2019年以来，我校教师在省、市刊物上发表论文15篇，
58人次参加省、市、区论文竞赛分别获一、二、三等奖。
（4）、推行“赛研”互动，激活教师自主学习的内驱力。
一方面举行了丰富多彩的校内竞赛活动，促使教师在活动过
程中成长。例如：一学期一次的课堂教学大比武；一年一次
教师基本功比赛，课件制作比赛；优秀教育教学论文竞赛；
一年一次的教学开放周活动等等。校内竞赛活动重在过程，
重在教师积极参与，每一项竞赛活动都是教师前进的阶梯。
学校为使活动取得成效，采用激励机制的评价方式，对每位
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教师参加活动情况进行评价，并将每位教师的奖励得分纳入
年终评优、考核、职称评定等活动之中。这样，极大地调动
了教师的参与积极性，每次竞赛活动前，参赛教师都能进行
认真的理论学习，资料收集，深入研究，扎实实践，大胆创
新，争取在竞赛中取得好的成绩，达到“以赛促研，以研促学”
的目的。
另一方面是积极参加校外举行的各项竞赛活动，努力促使骨
干教师脱颖而出。我校参加市区竞赛的原则是有赛必参，鼓
励教师踊跃参加各级各类教育教学竞赛活动，自2019年以
来有14人次获国家级奖项，18人次获省级奖项，39人次获
市级奖项，15人次获区级奖项，有35人次的多媒体课件制
作得到有关部门的奖励。这样的竞赛活动，不仅锻炼了参赛
教师，也开发了广大教师的创新潜能，增强了教师之间互学
互研的热情和工作凝聚力。
6、实施“蓝青工程”，达到教师队伍的群体优化。
对青年教师实行“一年入门、两年上路、三年过关、五年成材”
的培养计划。充分发挥老教师、学科带头人、骨干教师的传
帮带作用，使中、青年教师在其指导下迅速适应并卓有成效
地开展教育教学工作，不断提高教育教学水平，尽快成才。
学校制订了青年教师与老教师、学科带头人、骨干教师拜师
结对规定，明确任务、目标。学校对于指导教师的要求是每
一周至少听徒弟的一节课，课后进行评课，交流，指出徒弟
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的优点和不足；平时要向徒弟介绍教学经验，提供教学信息，
推荐学习文章；指导徒弟合理安排工作计划，有序地开展教
育教学和教研活动，指导他们在教育教学研究中取得成果，
并帮助徒弟解决教学中遇到的各种疑难问题和纠正不良倾
向。师徒之间协作研究，互相切磋，互相促进，共同提高。
结语：
以上是我们对校本教研所做的一点尝试，相信有你、有我、
有他的共同努力，一定能以校本教研这种新的教研方式，使
教师更好地把握住课程改革所带来的机遇，从容地面对课程
改革所带来的挑战。