浅谈对有效课堂教学的理解

浅谈对有效课堂教学的理解课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学习上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。我们的课堂教学是为学生服务的课堂，是以学生的成长、发展为目标的课堂。不管我们的教学观怎么变，教学理念或教学手段怎么更新，我们所关注的有效课堂和有效教学应该始终是不变的。追求有效教学的过程，其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程。而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课堂40分钟，要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学，自主学，学会学。

如何进行有效的课堂教学呢？根据我对《有效课堂教学的事实与策略》的学习，结合数学教学中我的点滴做法谈谈自己的理解。

要使课堂教学效果有效，首先要将数学生活化，因为数学知识是枯燥无味的，总是用一沉不变的教授方法，势必会使学生失去兴趣。因此，要将数学生活化。生活是数学的源头活水，把生活与数学紧密联系，使学生眼中的数学不再是简单的一门学科，而是富有情感，具有活力的知识。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

一、发现生活中的数学，激发学习兴趣，提高数学教学的有效性。

小学生的学习对熟悉的生活情境，感到亲切，有兴趣。如果数学课能以生活事例作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，将会激发学生学习兴趣，提高学习效率。

游园活动是一件令孩子们快乐的事情。准备筹划阶段，老师提出大家分小组设计一下游园中要参加的活动并计算花费问题。学生们热情高涨，一场别开生面的购物方案设计开始了。在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。当设计方案在孩子们兴奋之中成型时，老师作了简单的小结：“同学们，你们为游园活动设计出了合理方案，其实，大家说的、做的、算的都离不开两个字，那就是“数学”！孩子们恍然大悟，原来数学就在我们的身边，生活中处处有数学。又如在讲估算时，我把知识联系成一条游玩主线，带着游玩的性质作为导入，首先是在电影院，再到书店、报社、游乐场，最后回到教室，我设计从校内到校外，再从校外到校内的游玩线路贯穿全篇，引发学生的学习兴趣，得到同学们热烈的回应。

二、解决生活中的数学，培养应用意识，提高数学教学的有效性。

“数学很有用”，但学生并不能真正的感受到。这就需要教师去创设生活情景，捕捉数学信息。在熟悉的情景中，把学生和数学融为一体，在生活实践中自觉地应用了数学知识。例如，在教学完求平均数应用题以后，我布置学生进行了一次调查活动，学生们收集和整理来了解某家、某厂或某队日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏。使学生真正体验到数学就来自我们身边的现实世界，这样有利于培养和发展学生的数学应用能力。

三、感受数学中的生活，进行情感的熏陶，提高数学教学的有效性。

数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活的方方面面。教师要正确引导孩子体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活，从中受到情感熏陶。如在教学中渗透我国的领土面积之大，古代数学的发达，现代科技的飞速发展，以及我国经

济的飞跃等知识，增强学生的民族自豪感，使他们更加热爱祖国，并树立为祖国发展而努力学习的理想。又如在利用各种平面图形设计美丽图案时，发现生活中的许多建筑、手工艺品都是数学的杰作，学生从鲜活的生活化情境中，明白了数学的美，从而学会欣赏数学。

总之，将数学学习与生活实际紧密结合，有利于使学生对数学产生兴趣，会主动参与到学习中来，从而提高学习效率。