基于企业研究生工作站的工程硕士培养模式研究
基于企业研究生工作站的工程硕士培养模式研究与实践随着我国经济社会的快速发展，产业结构随之升级转型，在此大背景下，社会对高层次专业应用型人才的需求日益增加。
但是，随着研究生的大面积扩招，我国研究生教育存在研究生创新能力欠缺、动手能力差、研究生培养与社会实际需求相脱节等问题。
针对这些问题，重庆科技学院与企业联合培养研究生的探索，通过设立企业研究生工作站，将研究生的培养与社会需求结合起来，加强研究生创新能力的培养，全面提升研究生的业务素质。
1工程研究生的培养现状研究生的培养有别于本科教学，重点在于对人才的创新能力和实验动手能力的培养。
目前，工程研究生的培养过程中存在以下几个问题。
（1）专业基础知识掌握不全面，缺乏创新能力随着研究生的扩招，考研成为很多本科生的第一选择。
但是，部分研究生的考研目的动机不是提升自己的综合能力，而是为一张硕士文凭。
研究生生源参差不齐，普遍存在对专业基础知识掌握不够全面的问题。
学习缺乏主动性，从事研究缺乏创新能力。
（2）课题研究存在理论与实践脱节目前研究生的课题理论性较强，以理论研究、数值模拟偏多，缺乏实验检验，与实践脱节，导致培养的研究生创新能力和动手能力欠缺。
（3）导师的精力有限难以兼顾由于研究生扩招，一个导师指导的研究生队伍日益庞大，加上博士生，导师精力有限难以兼顾。
导师和学生的互动很少，难以实现真正的一对一长期指导。
（4）传统的培养模式缺乏激励机制研究生传统培养模式的考核指标以发表核心期刊学术论文而定，难以全面体现研究生素质的考核，缺乏对学生的激励机制，影响研究生的培养质量。
2企业研究生工作站建立的必要性和现实意义如何加强研究生创新能力和动手能力的培养，如何锻炼学生利用所学知识解决实际问题的能力，这已成为改革研究生人才培养模式的迫切问题。
企业研究生工作站的设立，将高校和企业结合起来，利用高校的人力资源，利用企业的物力资源，将研究生的培养从学校实验室转移到企业研发的第一线，使研究生直面问题，通过解决实际问题来提高他们的综合素质。
企业研究生工作站的建立，能够有效整合多方面的教育资源。
通过建立企业研究生工作站，实现企业实践优势和高校的理论优势有机结合。
一方面，企业利用高校的人才资源有助于解决实际生产中的问题，提升产品的升级换代，提高产品的技术含量；另一方面，高校利用企业的研发平台，培养研究生，同时理论联系实践，将相关的发明专利转让给企业，变成真正生产力。
总之，建立企业研究生工作站，是高校加强校企合作，改革人才培养模式以提升自主创新能力的需要。
只有实现企业与高校真正的产学研合作，才能培养出社会经济发展急需的工科应用型人才，才能提高整个社会的自主创新能力。
3企业研究生工作站人才培养模式基于协同创新的理念，以企业研究生工作站作为研究生培养平台，实现了校企合作。
为保障研究生企业工作站良性、有序、有效地开展，确保人才培养的质量，必须针对人才培养模式进行制度上的完善。
（1）建立高校与企业双导师制度由企业具有高级职称的技术人员自由申报，高校组成学术委员会评定，给予企业研究生导师资质。
学校导师与企业导师通力合作，共同制定研究生的培养计划和培养方案。
研究生进企业研究生工作站后，实行双导师制度，企业导师主要负责研究生的实践环节的指导，学校导师主要负责研究生理论环节的指导。
（2）建立企业开放课题研究制度采用企业设立开放课题制度，依托企业正在进行的研发任务以及企业承担的省部级以上科研项目，进行科学规划，选定的开放课题在学术上具有前沿性，在实践中具有实用性，在理论上具有系统性。
这些开放课题作为研究生的论文选题能够保证研究生在课题研究中科研创新能力得到重点培养。
（3）建立项目化管理制度研究生在企业研究生工作站确定论文选题后，与工作站签订项目协议，明确研究目标、研究任务、分时段预期成果以及结题验收的条件，企业为其创造良好的工作环境和研究平台。
项目完成后，由企业和高校联合组织专家进行评定，企业给予研究生一定的项目完成奖励，以形成有效的激励机制。
4企业研究生工作站模式下人才培养的成效（1）调动了研究生学习与科研工作的积极性和创造性入站研究生在企业经过一段时间的实践后，通过与技术人员和企业导师的交流，对机械行业的现状及存在的问题会有真实深切的了解，对企业产品因科技含量不足在国内外市场遭遇的歧视和贸易壁垒有着切身体会。
学生通过科技研发，与基层技术人员共同开展研究，解决了企业急需解决的技术难题，不仅能力得到了极大锻炼，而且研究成果立即见效益，也有利于增强学生的成就感。
这种与实践紧密结合的培养模式使学生们认识到了知识的力量、自身的价值与能力，充分调动了学生从事技术研发的积极性和创造性，也激发了学生毕业后继续从事技术研发的动力。
（2）提高了研究生的综合素质“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
实践是培养人才最有效的途径。
通过在企业的实践锻炼，学生们学到了在学校、在书本上学不到的知识。
在为企业解决遇到的实实在在的技术难题的过程中，学生们的独立思考能力、分析和解决生产、科学问题的能力得到了极大提高。
此外，实践还使学生养成了扎实的工作作风和严谨的科学态度，提升了研究生的创新能力。
通过参与工作人员技术培训班、前沿科技讲座、技术总结会和学术研讨会等活动，锻炼了学生的组织协调能力。
通过参与起草技术草案、工作总结与技术报告等工作，学生们的技术文件写作与总结归纳能力明显提高，这为企业后续申请各类科技项目、撰写技术报告等储备和培养了人才。
学生们与一线工人同吃、同住、同劳动，增强了对企业、一线工人和工程机械行业的了解，养成了坚忍不拔的性格。
（3）加强了校企合作，提高了科技成果转化的速度和质量服务社会是当代高校的三项基本职能之一。
在庆祝清华大学建校100周年大会上，胡锦涛总书记强调指出，全面提高高等教育质量，必须大力服务经济社会发展，自觉参与推动战略性新兴产业加快发展。
进入企业研究生工作站的学生，作为企业与学校的联系纽带，在促进学校基础研究和应用研究的结合、促进科研成果转化和地方经济发展方面起到了重要作用。
学生们在运用所学知识帮助企业解决生产中急需解决的技术难题，通过技术创新提升产品附加值的同时，也从生产实践中发现并凝练出科学问题。
进入企业研究生工作站的专业学位研究生的学位论文选题均与企业生产一线联系紧密，而且主要在现场开展实验研究。
研究生所掌握的新理念、新理论、新技术很好地补充了生产一线技术人员知识老化的不足，且入站学生在很大程度上弥补了企业技术人员少、技术力量不足的短板，明显提升了企业的科技研发能力和水平。
更重要的是，研究生在企业工作站开展工作使得企业人员更加认识到知识就是力量、知识就是财富，以实际行动诠释了科学技术是第一生产力，使普通工人切身体会到终身学习的重要性。
企业研究生工作站这种全新的人才培养模式，不仅提高了研究生的适应能力、综合素质，还促进了生产企业科技人才和高素质工人的培养，增强了企业的科技研发实力，增强了高校服务社会的能力。
5企业研究生工作站模式下人才培养的问题及对策经过两年多的建设与发展，重庆科技学院已经初步形成了专业学位研究生的企业研究生工作站培养模式。
然而，企业研究生工作站是一种新的专业学位研究生培养平台，加之专业学位研究生的规模膨胀速度过快、评价与监督制度不足、管理人员与指导教师观念落后等原因，导致企业研究生工作站的运行机制仍然存在不少问题，亟待解决。
（1）加大宣传力度，转变教育观念虽然教育部和重庆科技学院下发的各种文件都明确规定专业学位研究生与学术学位研究生是同一层次的不同类型，不存在高低贵贱之分，然而，受传统观念的影响，很多管理人员、企业与导师等都不同程度地认为专业学位研究生比学术型研究差，导致在奖学金评定等方面出现了厚学术型研究生，薄专业学位研究生的现象。
同时，专业学位研究生的学制一般为两年，对导师的“贡献”比较小，使得很多导师在专业学位研究生培养上不愿意投入太多精力，个别导师甚至让学生“自由发展”。
专业学位研究生与学术型研究生在奖学金评定时应该一视同仁，这需要研究生管理人员、导师彻底摒弃专业学位研究生是“二等学生”的思想。
另外，虽然学制短，但专业学位研究生绝不是缩水版、复制版或简装版的学术型研究生，也不是普通技术工人，而是综合了学术型研究生和技术工人多重优点的复合型人才。
为此，应加大宣传力度，使普通大众尤其是各级管理人员、导师、考生和企业等利益相关方全方位理解专业学位研究生教育和企业研究生工作站这一新鲜事物，正确看待企业研究生工作站运行过程中出现的各种问题，采取措施积极应对。
（2）改革专业学位研究生的招生选拔办法招生考试的目的是通过测试学生的基础知识、综合能力以及职业潜能，选拔优秀且发展潜力大的人才。
专业学位研究生的职业指向特性，使其与学术型研究生的培养目标差距很大。
为此，应完善专业学位研究生招生考试办法，注重选拔具有一定实践经验的优秀在职人员。
建立研究生选拔“申请—审核”机制，建立由企业和学校导师共同组成的专家组，充分依靠并发挥专家组的审核作用。
推进学术学位与专业学位研究生分类考试，优化专业学位研究生的试卷结构，适度调整笔试和面试权重，并在面试过程中多关注考生曾经参与的各类项目，重点考察考生的实践能力、逻辑思维能力、职业发展潜力，形成一套科学、规范且符合专业学位特点的选拔机制，对没有实践能力或实践能力很差的高分考生坚决说“不”，使真正想在职业能力上有所提升的考生获得入学资格，以保证专业学位研究生的招生质量。
针对具有特殊才能的人才建立专门的选拔程序，加强对考试招生工作的管理和监督，强化考试安全工作。
（3）完善导师评聘机制，加强校内外导师之间的联系重庆科技学院在企业研究生工作站培养模式中采取了双导师机制，即由校内导师和企业有经验的高级工程师组成双导师共同负责研究生的培养工作。
然而调查发现，实际操作过程中，校内导师的评聘标准过多沿袭了学术型导师的评聘标准，而企业导师则简单地以职称和职务作为遴选标准。
未来，我们将以提高企业研究生工作站的人才培养质量为中心，改革导师评聘机制。
如制定校内导师评聘规则时进一步降低基础研究项目、期刊论文数量及引用次数等指标的权重，将工程经验作为遴选专业学位研究生导师的必备条件之一，并大幅提高其权重。
在遴选企业导师时，应充分吸纳并尊重实践单位专业人士的意见，适当降低职称要求，增加对企业导师的理论水平考核，并在学术规范、科学素养等方面对企业导师开展高强度培训。
通过对研究生、校内外导师及相关管理人员的邮件和电话调查分析发现，高达三分之一的校内外导师之间只是偶尔交流或根本没有交流。
校内导师认为自己只需要负责理论课程、学位论文等环节，而校外导师则认为自己只需要负责实践环节。
导致上述问题的根本原因是校内外导师的责权利不够清晰明确。
为此，应进一步明确校内外导师要全程参与入站研究生培养的所有环节，不能简单机械地分割校内外导师的职责；同时应创新奖惩制度建设，使校内外导师在研究生培养过程的所有环节能够自愿主动地加强沟通与协调。
专业学位硕士研究生校企联合培养模式分析与评价
专业学位硕士研究生校企联合培养模式分析与评价作者：贾兴文彭小芹来源：《大学教育》2020年第09期[摘要]专业学位硕士研究生是为适应高层次应用型专门人才培养而设立的，是研究生教育与培养模式的改革重点。
在探索和建立专业硕士培养模式的过程中，高校和企业联合培养模式对提高专业硕士培养质量具有关键作用，而提高企业参与度能够使企业在专业硕士的职业能力提升和培养环节发挥核心作用。
高校和企业联合建立研发平台和实践基地，形成产学结合的培养模式，更有利于提升专业硕士的职业能力和实现专业硕士培养目标。
[关键词]专业硕士;校企联合培养;培养模式;研发平台;实践基地[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2020）09-0173-031991年，我国开始实行专业学位教育制度，2009年开始全面招收全日制专业学位硕士研究生（以下简称专业硕士）。
近几年我国专业硕士规模持续扩大，专业硕士的比例日益提高。
2017年，专业硕士总人数达到40.2万，专业硕士占硕士研究生招生总量的56%，专业硕士规模也首次超过学术型硕士研究生。
专业硕士培养面向特定职业领域，以提升职业能力为导向[1]，为了提高专业硕士职业能力，国内众多高校在建立适合专业硕士的培养模式方面进行了诸多有益的探索和持续的改革，其中校企联合培养是专业硕士培养模式改革的主要方向[2]。
本文在分析专业硕士培养模式以及校企联合培养存在的问题的基础上，评价了校企联合培养模式对提升专业硕士职业能力的作用，并提出了提升校企联合培养效果的建议。
一、专业硕士校企联合培养模式存在的问题国内高校的专业硕士校企联合培养模式尚处于探索阶段，目前较为常见的校企联合培养模式是高校和企业合作研发项目，专业硕士到企业参与工程实践以及校企联合建立研发平台和实践基地等，希望通过校内外导师的联合指导，提升专业硕士的职业能力和实现专业硕士培养目标[3]。
按照专业硕士研究生的培养方案，专业硕士就读期间应在企业参加实践，时间通常不少于半年，部分高校要求时间为1年。
“开放型”工程硕士研究生培养模式研究
封 闭性 ， 出“ 放 型 ” 程 硕 士 研 究 生 培 养 模 式 ， 建 立 提 开 工 即 开放 的招 生体 制 、 建 开放 的培 养 主体 、 建 开放 的课 程 组 构
体 系、 实施 开 放 的 教 学 模 式
关 键 词 ：“ 放 型 ” 工 程 硕 士 研 究 生 开
“ 放 性 ” 开
织 的能 力 。 根 据 工 程 硕 士 研 究 生 的 培 养 特 点 和 培 养 目标 ．
培 养 模 式
设 置 工程 硕士 专业学 位 是为 实施 科教 兴 国和 叮持续 发 展 战 略 服 务 ， 进 科 教 、 育 、 济 紧 密 结 合 ． 我 国Ｉ 促 教 经 为 矿 企业 和工 程 建设 部 门 ，特别 是 国有 大 中 型企 业 培养 和 输 送 高 层 次 工 程 技 术 和 工 程 管 理 人 才 。增 强 我 国 企 业 实 力 和市 场 竞争 能 力 。 而 ． 当前 的工 程硕 士 的招 生过 程 然 在 中存 在 的 报 考 人 员 偏 少 、 源 不 稳 定 等 问 题 ， 及 在 工 程 生 以
学 校 主 要 抓 住 课 程 设 置 与 建 设 、论 文 选 题 与 指 导 两 大 环 节 ， 对行业 特 点和 企业需 求 优化课 程 设 置 ， 现 出“ 性 针 体 柔 制 造 ” “ 益制 造 ” 思想 ， 现人 才 的“ 和 精 的 实 汀单 式 ” 养 。 培 学 校 应 建 立 对 市 场 需 求 灵 敏 快 捷 的反 应 机 制 ． 极 与 积 各 产 业 部 门 和 企 业 合 作 ， 分 发 挥 产 学 结 合 的 优 势 ， 教 充 在 学 过 程 中 ，教 学 内 容 要 反 映 本 领 域 所 属 行 业 最 新 需 求 ； 强 化 工 程 硕 士 课 程 的 实 际 应 用 ；重 点 安 排 现 代 实 用 技 术 、 生 产组 织管 理 、 济 管理学 等方 面课 程 。如 当本领 域课 程设 经 置 不 能 满 足 行 业 和 企 业 对 人 才 培 养 需 求 时 ， 由 相 关 学 院 可 和 企 业 共 同 商 定 跨 学 科 领 域 的 宽 口径 “ 单 ” 课 程 计 划 ． 菜 式
全日制工程硕士企业研究生工作站建设的实践
工 作站 的运 行
我 校 全 日制 工 程 硕 士 研 究 生 在 修 完 课 程 学 分 后 ， 申请 进 入 企 业 可 士 这 一专 业 硕 士 种 类 。 研究生工作站， 进行 相 关 研 发 工 作 。 进 站 研 究 生 在 完 成 企 业 研 发 任 务 《 教育部关 于做好全 日制硕士专业学位研究 生培养 工作的若 干意 的 同 时 ， 在 工 作站 开展 与 学 位 论 文 相 关 的 课 题 研 究 。 可 见 》 出 ： 业 实 践 是 重 要 的 教 学 环 节 ， 提 供 和 保 障 开 展 实 践 的 条 指 专 要 ２１ 进 站 研究 生 的确 定 ． 件 。 立 多种 形 式 的实 践 基 地 ， 重 吸 纳 和使 用 社会 资 源 ， 建 注 合作 建 立 联 相 关 学 院 组 织 导师 与企 业 课 题 组 进 行 商 讨 ， 定 课 题 内容 、 费 、 确 经 合 培 养基 地 ， 合 培 养 专 业 学 位 研 究 生 ， 联 改革 创 新 实 践 性 教 学 ＿ ｌ 】 。 研究生进站时间及相关管 理措施 、 明确进站工作 内容与学位论文 的关 为 了 贯 彻 落 实 教 育 部 的 文 件 精 神 ， 高 研 究 生 创 新 能 力 ， 强 研 提 加 系后 ． 由导 师 根 据 具 体 情 况 确 定 进 站 研 究 生 候 选 名单 ， 研 究 生 填 写 由 究 生 专 业 实 践 学 习 环 节 ， 据 江 苏 省 教 育 厅 的统 一部 署 ， 校 从 ２０ 根 我 ０９ 《 究 生 进 入 企 业研 究 生工 作 站 申请 表 》 研 究 生 院 要 求 研 究 生在 站 工 研 。 年 开 始 探 索 在 电 子信 息 领 域 相 关 企 业 、 研 院 所 设 立 企 业 研 究 生 工 作 科 作 内容 要 与 培 养 目标 和 专 业一 致 。 站 。 合 培 养 硕 士研 究 生 。企 业 研 究 生 工 作 站 的 建 立 为 学 校 构 筑 了研 联 研究生报名后 ， 由企业 组 织相 关 技 术 和 管理 人 员 对 申请 进 站 的研 究 生 实 践 教 学 平 台 ， 够 培 养 研 究 生解 决 实 际 问题 的 能力 ， 进 研 究 能 促 究生进行考核与面试 ， 优录取。 择 研究 生 录取 后 ， 由学 校 、 业 、 人签 企 个 生 创 新 能 力 的提 高 。 足 社 会 对 高 层 次 应 用 型 人 才 的需 要 ， 社 会 培 满 为 订 三 方 协议 ， 由设 站 企 业 为 研 究 生 购 买 人 身 意 外 伤 害 综 合 保 险 ， 即可 养 合 格 的工 程 师 。 进 站 工作 。研 究 生 在 学 期 间 只 能 进 站 工作 一 次 ， 途 离 站 的 不 能 再 次 中 我 校 的企 业 研 究 生 工 作 站建 设 分 为 校 级 和 省 级 两 类 ， 以校 级 建 设 申请 进站 。 为基 础 。我 校 制 定 了 《 京 邮 电 大学 企 业 研 究 生 工 作 站 建 设 与 管 理办 南 ２２ 研 究 生 的进 站 工 作 方 式 ． 法 （ 行） ， 多 家 企 业 建 立 了校 级 企 业 研 究 生 工 作 站 ， 订 了建 立 企 试 》与 签 企业 研 究 生 工 作 站 实 行 课 题 管 理 制 ， 究 生 可 采 用 下 列 方 式 之 一 研 业 研 究 生 工 作 站 的合 作 框架 协 议 ，建 立 了校 企 联 合 培 养 研 究 生 的机 进站工作 ： 制 ． 现学 校 和 企 业 的优 势 互 补 、 实 理论 知识 和工 程 实 践 的有 机 融 合 。 方 式 １ 设 站 企 业 将 技 术 需 求 凝 练 为 相 应 的研 究 课 题 ， 过 工 作 通
全日制工程硕士培养模式变化浅探.docx
全日制工程硕士培养模式变化浅探1引言随着社会经济的不断发展，需要更多有创新意识以及创新能力的研究生补给人才上的缺失，对于研究生的培养也提出了更加多样化的标准和要求。
为了满足社会在培养研究生方面的需求，教育部门在2009年已经对全日制工程硕士进行招收，也下发了相关的管理文件，在2014年提出，2016年以后不会再招收在职的工程硕士人员，这些举措都在表明，我国对研究生的培养模式已经进行尝试性的改革了。
2目前我国工程硕士培养的现状以及发展分析工程师这个职业随着第三产业的发展已经没有了早年的顺利，由于第三产业的发展速度以及从业人员的薪资收入比工业企业高出很多，很多人在择业的过程中都会向第三产业靠拢。
再加上招生单位逐年増长，越来越多的招生单位为了生源的招揽都会降低自身的入职门槛，导致竞争出现正规的现象，有的甚至还会用降低学费的方式来招揽生源，导致在读学生降低了对学位的认可度，对自身的要求也随之降低。
另外在培养双导师的过程中过多的流于形式，应有的作用得不到发挥。
全日制工程硕士在这种情况下悄然发展，并且非常迅速，招生的人数已经接近研究生总数的一半，快速发展的同时对全日制研究生的培养问题进行了深入的研究和讨论。
3国内工程硕士与国外工程硕士培养的模式分析对于国外的研究来说，主要集中在某一个工程领域进行目标的培养，工程学需要对有利于应用的软件进行充分的开发，主要是针对有限的资源内研究解决的方案，而工程师需要成为改革的推动者。
麻省理工学院已经将一些具有科学北京的工程师逐渐培养成具备全球经济背景的工程师，而哈佛大学也明确的提出要着重培养国家的领导人物。
国外与国内在重视专业学位硕士的职业性以及能力性这点上是基本相同的，清华大学的培养模式则是资源能够培养出顶尖的工程师，甚至可以培养出能够声播四海的学术泰斗。
国内认为培养研究生还处于转型时期，应注重培养应用型以及复合型的研究生人才。
4简述全日制工程硕士培养模式进行优化革新的具体措施全日制工程硕士培养模式的最终目标就是为我国社会发展及各个领域发展教育和培养专业型、創新型、高端型的高素质综合型人才。
全日制专业学位研究生培养模式的探索
人才的需求。
社会经济的发展促使了大中型企业对高层次人才的 加大专业学位研究生培养数量， 拓宽专业范围， 促使 需求不断扩大 ， 硕士研究生毕业后 ， 已更多地从过去的高 我国 研究生教育积极主动适应经济社会发展对高层次应 等学校和科研院所的教学科研岗位转向工厂企业的产品 用型专门人才的需要， 从而解决目前我国研究生工程实践 研发岗 位。同时激烈的竞争导致社会对高层次人才的创 能力不足的问题。 同时， 借鉴发 达国 家在研究生培养过程 新能力、 创业能力和实践能 力提出了 更高的要求。 在这种 中 普遍采用的形式， 将对缓解“ 我国企业对高层次应用型 情况下， 过去将研究生定位于学术型专业技术人才的单一 人才需求旺盛与我国 高等教育培养的应用型人才不足” 的 培养模式已 经不能适应社会发展的需要， 研究生培养单位 矛盾起到积极的作用。 及指导教师必须转变观念， 改变研究生的培养模式， 在研 二、 企 业研 究生 工作 站的提 出及 内涵 究生的培养过程中， 为研究生创造更多的实践机会， 强化 培养研究生的专业技能和工程研究能力。 （ 一） 建立研究生工作站的 必要性和 可行性 自２ ０ ０ ０ 年我国 研究生首次大幅度扩招以 来， 我国在 从企事业单位的在职工程技术或工程管理人员中通过全 读研究生规模逐年增加， 于２ ０ ０ ５ 年我国研究生在校人数 国 统一的工程硕士研究生入学资格考试和研究生培养单 突 破了１ ０ ０ 万人大关， 在全 球范围内， 继美国之后， 我国成 位自 行组织的综合测试选 拔一批优秀人员攻读专业学位。 为研 究生教育规模第二大国。在为社会培养了大批急需 经过二十多年的发展， 专业学位教育种类越来越多， 培养 高 层次 科研人才的同时， 我们也清醒地注意到， 企 业强化 分担社会 教育责任 、 研 究生加强 实践能 力重要 性认识 、 学校 导师 和企业 导师分 工协
智能制造背景下工业设计工程专业学位研究生培养模式探讨——以南京林业大学为例
家具2020年第41卷第6期Furniture2020Vol.41No.6智能制造背景下工业设计工程专业学位研究生培养模式探讨——以南京林业大学为例熊先青，牛怡婷(南京林业大学家居与工业设计学院，南京,210037)摘要:在智能制造的背景下，要求中国的制造业发展是依附于互联网等技术的，制造业需要实现智能化，这也就表明，制造业所需要的高层次技术人才培养模式需要改变。
以市场需求为目标，对工业设计工程(家具设计与工程方向)专业学位研究生的培养模式进行创新，通过“理论+实践、校内+校外、目标+成果”等融合方式对研究生的创新能力以及实践能力进行定向培养，最终达到“1+1>2”的效果，满足智能制造模式下的制造业对交叉复合型高层次人才的需求。
关键词：智能制造；工业设计工程专业学位;人才培养;培养模式中图分类号:TS664文献标志码:A文章编号:1000-4629(2020)06-0102-05Talent Training Mode of Postgraduate in Major Industrial Design and Engineering under the Background of“Smart Manufacturing''------Taking Nanjing Forestry University as an ExampleXIONG Xianqing,NIU Yiting(College of Fumishings and Industrial Design,Nanjing Forestry University,Nanjing210037,China) Abstract:In the context of smart manufacturing,the development of Chinese manufacturing industry is required to dependent on the technologies such as the Internet.That is to say,the training mode of high-level technical talents required by manufacturing industry needs to be changed.Aiming at the demand of market and social,this paper innovate the training mode of postgraduates in major of industrial design and engineering(furniture design and engineering direction)o Through the combination of theory and prac・tice,on and off campus,target and results,the creativity and practical ability of postgraduates are direc-tionally trained and finally the effect of"1+1a2”is achieved,which meets the demand of cross-com・plex senior talents by manufacturing industry under the mode of smart manufacturing.Key words:Made in China2025;major degree in industrial design and engineering;talent training graining mode伴随着智能化时代的到来，互联网、大数据等新技术成为制造业的标志，《中国制造2025》已经明确指出，制造业是立国之本、兴国之器、强国之基,是国民经济的主体，基本方针是“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化”冋。
专业学位硕士研究生培养模式的研究与实践
2024年第4期现代商贸工业Modern Business Trade Industry基金项目:2021年河南省高等教育教学改革研究与实践项目(研究生教育)(2021SJGLX179Y );2023年河南省研究生教育改革与质量提升工程项目 2023年河南省专业学位研究生精品教学案例项目 (YJS2023AL055);河南中医药大学2022年思想政治教育研究立项课题(HZYSZ2022-55)㊂作者简介:韩小飞(1982-),女,河南济源人,汉族,硕士研究生,讲师,从事中医骨伤科学专业教学㊁临床和科研;通讯作者:马运锋㊂专业学位硕士研究生培养模式的研究与实践韩小飞1㊀马运锋1㊀郑福增1㊀王上增1㊀梁慕华2㊀郑㊀昊2㊀韩㊀磊1(1.河南中医药大学骨伤学院,河南郑州450003;2.河南省中医院(河南中医药大学第二附属医院),河南郑州450003)摘㊀要:在专业学位硕士研究生和住院医师规范化培训并轨培养的大背景下,中医骨伤科学专业中医专硕存在专业基础相对薄弱㊁导师指导能力相对弱化㊁中医临床思维和骨伤特色技能相对不足㊁思政教育的同质化削弱等问题㊂河南中医药大学骨伤学院结合自身实际情况,依托河南省中医院培养中医骨伤科学专业中医专硕,通过多渠道加强思政教育㊁探索个性化规培模式㊁拓宽导师指导渠道等路径,对本专业中医专硕培养模式进行研究和探索,以提高培养质量㊂关键词:中医骨伤科学;专业学位硕士研究生;培养模式中图分类号:G4㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.04.079㊀㊀根据‘关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见“要求,自2015级中医专业学位硕士研究生培养与住院医师规范化培训双轨合一,在并轨培养的背景下如何紧扣立德树人根本任务,在保障专业学位硕士研究生培养质量基础上,针对中医骨伤科学专业和学科特点,制定中医骨伤科学专业中医专硕的个性化培养模式并付诸实践㊂河南中医药大学骨伤学院在遵循高等教育教学规律和中医人才成长规律的基础上,结合中医骨伤科学专业特点,充分利用大学㊁医院的优质资源,在研工部㊁研究生院的指导下,大学㊁院部㊁规培基地紧密配合,以思政教育㊁规培管理㊁导师指导为抓手,探索具有专业特色的个性化的培养模式,并在实践中不断修订和完善㊂1 中医骨伤科学专业学位硕士研究生培养现状(1)专业基础相对薄弱㊂中医骨伤科学专硕来源于全国各地各个中医专业,以中医学㊁中西医结合临床㊁针灸推拿学专业为主,专业课程的学习上个别学校个别专业考生只是选修过中医骨伤科学课程或者中西医结合骨伤科学课程,或者实习阶段接触过骨伤科一些疾病,本科阶段没有进行系统的中医骨伤科学专业理论学习和专业技能锻炼,专业基础相对薄弱㊂(2)导师对中医专硕的指导相对弱化㊂按照国家相关政策规定,并轨专硕3年内需在规培基地通科轮转24个月,专科培训9个月,每周有不超过一天的跟师学习时间,导致专硕和导师接触少㊁沟通少,导师在学业㊁科研㊁临床业务㊁思想政治教育㊁心理健康等方面指导时间相对减少,研究生在开题㊁中期检查㊁论文撰写㊁答辩等学位论文环节得到导师指导相对有限,导师在研究生培养中的指导作用一定程度上弱化,培养质量难以得到保障㊂(3)中医临床思维和骨伤特色技能相对不足㊂中医骨伤科学作为中医学的重要组成部分,专业性较强,北京清宫正骨㊁洛阳郭氏正骨等中医骨伤学术流派各有专长㊁特色鲜明㊂注重现代医学专业知识学习和临床专业技能培养,但中医临床思维缺乏,中医经典运用能力不足,中医骨伤学术流派的特色治疗如内外用药㊁手法㊁功能锻炼等传承不足,导致临证能力不强,无法灵活运用中医临床思维和中医特色疗法诊治骨折㊁脱位㊁筋伤㊁骨病等中医骨伤科疾病㊂(4)多头交叉管理一定程度上削弱了思政教育的同质化㊂专业学位研究生具有研究生和并轨住院医师双层身份,研究生思想政治教育㊁日常管理㊁培养和规培由研工部㊁研究生院㊁各培养单位和各规培基地共同完成,研究生院及各培养单位研究生科侧重研究生的学业指导㊁学位论文培养,对思政教育的重视不足;研工部和各培养单位学工部侧重思政教育和日常事务管理,对学位论文培养㊁规培管理融入思政教育缺少有效监管;各规培基地侧重规培管理,重视临床技能和专业知识的培训,往往忽视了思政教育㊂多头管理一定程度上影响了研究生的归属感,思政教育㊁学位培养㊁并轨培训有时无法做到无缝衔接,无法达到思政教育同质化,不利于综合素质的提高和培养质量的提升㊂㊃932㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第4期2㊀中医骨伤科学专业学位硕士研究生培养模式的探索和实践2.1㊀加强中医专硕思想政治教育,落实立德树人根本任务(1)修订完善培养方案以适应时代要求㊂为了适应我国经济社会的快速发展和人民群众对中医药服务的旺盛需求,结合中医骨伤科学的学科特点,学校对中医专硕培养方案进行修订完善,进一步明确新时代中医专硕的培养目标和培养任务,重点修订公共课㊁专业基础课㊁专业课㊁选修课的课时㊁学分,课程设置更加具有专业特色,以培养符合时代要求的又红又专的中医药高层次人才㊂(2)建设课程思政以增强思政教育实效㊂贯彻落实教育部‘高等学校课程思政建设指导纲要“,在研究生课程中开展课程思政建设㊂我院教师逐步树立课程思政的教育理念,充分发挥本科教学课程思政积累的经验,挖掘中医药传统文化中的思政教育元素,在各类课程教学实践中融入思政教育元素,培养中医专硕大国工匠精神,达到课程思政和思政课程同向同行,知识传授与价值引领同频共振㊂(3)组织志愿服务以促进思政教育实践育人㊂发挥专业优势,组建仲景硕博志愿服务团,深入社区㊁街道㊁中小学㊁敬老院等开展健康咨询㊁义诊㊁科普宣传㊁传统功法普及等志愿活动,组建暑期三下乡社会实践小分队,到信阳固始县㊁新县㊁漯河等基层开展送医送药送健康活动,促进专业理论与社会实践融合提升,提高沟通表达能力㊁组织协调能力和自我管理能力,在社会大熔炉中淬炼意志品质,增强社会责任感和振兴中医使命感㊂(4)融入医德医风教育以丰富思政教育㊂中医专硕33个月并轨培训都是在各规培医院进行,鉴于其专业性和实践性,思政教育需融入医德医风教育,如组织医院医德医风先进个人的典型事迹宣讲会,开展医疗行业九不准警示教育专题讲座,举办医德医风书画比赛㊁演讲比赛等,通过形式多样的教育潜移默化中提升中医专硕的思想品德和职业素质,助力构建和谐医患关系㊂(5)开展科研诚信教育树立学术诚信:我院教育和管理并行以加强科研诚信教育㊂科研诚信教育纳入新生入学教育和诚信主题班会,学校㊁院部㊁导师㊁研究生四方签订科研诚信和防范学术不端承诺书,使研究生一入学就了解科研诚信的重要性,对科研诚信产生敬畏之情;科研诚信进入中医专硕必修课,开设了科研诚信必修课中医药科研思路与方法,同时在课程思政建设中融入科研诚信教育,在课堂教学㊁试验实训等环节融入科研诚信的思政教育元素,引导研究生增强科研诚信意识;落实导师是研究生培养第一责任人的职责,导师在科研能力训练中教育研究生遵守学术规范,在临床课题指导中督促研究生求真务实,发挥导师在研究生科研诚信中的教育㊁监督作用;印制并发放‘研究生学术诚信教育手册“,宣传科研诚信的相关法律法规,讲解学术不端的界定和相关表现,介绍预防和处理学术不端的办法,建立学术不端预警机制;制定研究生发表学术论文㊁出版专著或者申请专利的报备审核制度,报备前需经导师审核把关,大学㊁院部㊁导师㊁研究生共同构建科研诚信管理和监督体系㊂2.2㊀探索和实践个性化并轨专硕规培模式(1)精心组织并轨中医专硕公共基础课㊂公共基础课住院医师规范化培训公共科目课程由规培基地组织和实施,医院利用丰富的教学师资,制定详细授课计划,内容包括重点传染病防治知识㊁有关法律法规㊁循证医学㊁临床思维与人际沟通㊁预防医学与公共卫生,授课专家均为科室主任或者研究生导师,保证课程授课质量㊂(2)制定个性化并轨专硕规培轮转计划㊂按照国家住院医师规培化培训标准,结合中医专硕培养方案的要求,在政策规定内合理恰当设置通科轮转和专科轮转的时间安排,制定富有本专业个性化的并轨专硕培养模式㊂8月专硕进入临床轮转,安排新生在导师所在科室培训,熟悉了解规培基地的规章制度和科室布局㊁规培科室的特点和优势㊁门诊及住院部电子病历系统的操作,同时在导师的指导下初步了解专业领域临床常见病种及常见病的临床诊疗方案,可将9~11月的集中学习和临床紧密结合,方便之后的通科轮转,更为开题㊁专业定位打好前期基础㊂通科轮转期间,鉴于本专业的专业性和实践性,建议先到非中医内科轮转科室轮转,避免和中医内科专业研究生出现轮转科室扎堆的同时增进本专业专硕对非内科科室的了解和学习㊂随着每周不超过1天的跟师学习,研究生对导师专业领域的研究更加深入,第二学年的10~11月返回导师所在科室培训,为12月开题论证做准备㊂12月开题结束后,利用跟师时间持续安排好学位论文的课题进度㊁收集整理案例㊂第三学年的1月进入专科轮转,研究生对研究领域的常见病的诊治研究更加深入,有了更加明确的职业发展规划,同时收集汇总学位论文的临床数据并撰写学位论文,为学位论文的查重㊁匿名评审㊁答辩作好充分的准备㊂(3)科研训练常态化,提升科研创新思维和科研能力㊂并轨专硕可借助医院科研科㊁医务部等科室丰富的资源提升科研能力和学术水平㊂科研科每周举行科研大讲堂,邀请国内知名专家学者针对擅长的研究领域做科研讲座;医务部医疗质量与安全管理提升年 四个一 活动,每周组织一场学术活动,内容有名家大讲堂暨仲景学堂㊁青年医师论坛㊁医论决疑等学术活动,开展科研方法训练,提升研究生的科研思维和学术水平㊂大学一年一度的研究生仲景学术创新活动月的开展,组织院系优秀学术论文评选㊁硕博论坛㊁科普视频制作㊁科研壁报㊃042㊃2024年第4期现代商贸工业Modern Business Trade Industry竞赛㊁研究生创新创业课题的申报等一系列科研学术活动,在实战中不断提升科研素质㊂(4)加强中医骨伤流派的传承和创新㊂我院将专硕的培养和中医骨伤流派传承工作室的建设紧密结合㊂依托河南省中医院王宏坤名老中医工作室㊁清宫正骨流派河南工作站㊁全国名老中医药专家邓素玲传承工作室等临床研究机构,为研究生的培养提供临床平台㊁师资资源㊁场地和技术支持㊂研究生在此专科轮转,带教老师注重引导学生发挥中医思维诊治疾病,采用案例式教学法,开展典型案例㊁疑难案例讨论和交流,引导研究生活学活用中医经典,逐步建立中医思维㊂名师亲自演示各大骨伤流派的理筋㊁正骨手法,注重传承和发展骨伤流派的学术思想㊂(5)注重中医临床思维的培养㊂首先,修订中医专硕培养方案,优化课程体系,增加中医经典的学习比重,开设课程中医经典与临床,加深研究生对中医经典理论和临床运用的认识㊂其次,印制并发放中医经典学习小册子,如‘黄帝内经“‘伤寒论“‘金匮要略“等,制定学习计划和考核方法,在每月规培出科考核㊁年度理论考核和规培结业考核中均体现中医经典的考核内容,以考促学,提升中医基础理论知识的掌握度㊂再次,医院持续开展 读经典㊁做名医 等活动,强调知识与技能并重,临床思维和运用能力双提升,在李鲜教授 诵经典㊁跟名师㊁做临床 影响带动下,专硕生受益匪浅㊂(6)借助学科平台,提升专业素质㊂中医专硕培养借助医院学科的丰富资源㊂医院骨伤病诊疗中心每年均会组织召开多项大型国家级和省级继续教育项目,研究生作为承办方的参与者,促进学术沟通和交流的同时提高了组织协调能力;作为河南省中医医院人工关节和关节镜培训基地,诊疗中心在完成培训基地建设任务同时也强化了研究生专业知识和专业技能培养;作为河南省中医药学会运动医学分会㊁风湿病分会㊁整脊分会等主委单位,本省优质的临床教学资料汇聚于此,使研究生专业思想更加巩固,职业发展规划更加明确㊂2.3㊀拓宽导师指导渠道,加强导学沟通(1)组织导师培训,提升指导研究生能力㊂高度重视研究生导师的遴选,从源头上严要求高标准认定导师资质㊂组织校院层面的导师能力提升培训,内容涉及研究生教育政策㊁导师职责㊁培养过程管理㊁师德师风建设㊁科研素质提升㊁学位授予㊁先进经验分享等方面,全面提升导师贯彻立德树人根本任务的能力㊂认真组织年度导师考核和招生资格认定,客观评价导师带教能力,督促导师不断提升自我素质㊂(2)成立导师指导小组指导专业学位硕士研究生㊂导师指导小组以导师研究团队为单位构成,临床导师侧重临床技能指导,学术导师侧重科研学术能力指导㊂导师团队指导小组定期召开研究生组会,进行学业指导和科研辅导㊂导师团队针对低年级研究生就专业领域或者研究方向提出一个问题,由研究生通过查阅国内外文献进行分析㊁判断,进而提出解决问题的方案,也为研究生开题和之后的科学研究奠定良好基础㊂研究生分享近期学习收获㊁汇报学位论文和课题进度,导师团队进行评阅和指导,及时矫枉纠偏,掌控研究方向和科研进度,研究生相互借鉴学习,相互促进㊂研究生组会制度化,保障了研究生学业进度正常进行㊁科研课题高效开展,促进了导师的临床能力㊁教学能力和科研能力提升,达到了教学相长㊁师生相长㊁共同进步的目的㊂(3)将研究生纳入导师所在科室的业务学习㊂医院科室每周固定一天晚上为业务学习时间,要求科室全体职工㊁研究生参加㊂科室主任统筹规划业务学习内容,突出前沿性和实用性,由科室职工讲解科室常见病临床诊治指南㊁临床或者基础研究进展㊁新技术开展情况等,研究生讨论发言㊂注重加强对研究生的考勤和管理以保证效果㊂一方面提升了专硕的专业素养,增强了科室归属感,促进了专业认同感;另一方面,为导师和专硕创造了接触机会,增进了师生间的沟通交流,加强了学术探讨㊂3㊀探索和实践取得的育人效果2020年至今,我院2名研究生荣获河南省三好学生荣誉称号,2名研究生获得国家学业奖学金,1名专硕学位论文评定为校级优秀学位论文;1名导师荣获康仁堂导师基金;每年中医专硕执业医师资格考试通过率达到98%以上,每年中医住院医师规培化培训结业考核通过率达到96%以上,在河南省中医经典比赛获得团体一等奖;中医专硕毕业年底就业率达到92%以上,就业单位满意度高㊂总之,大学㊁院部㊁规培基地多方形成合力,以中医专硕的思政教育㊁规培管理㊁导师指导为抓手,探索了具有鲜明专业特色的中医专硕培养模式,不断提升研究生培养质量㊂参考文献[1]汪利合. 四证合一 模式提高骨伤研究生培养质量的探索.中国继续医学教育,14(11):163.[2]路培,韩晓捷,苏菁,等. 双轨合一 培养模式下规培生导师发挥作用情况分析及对策研究.重庆医学[J].2019,48(24):4306-4308.[3]韩小飞,马运锋,郑昊,等.基于SPOC中医骨伤科学混合教学模式的研究.中国中医药现代远程教育[J].2023,21(04):12.[4]韩小飞,马运锋,郑昊,等.疫情防控背景下思政教育发挥医学生志愿服务的育人功能研究.决策探索(中)[J]. 2021(04):90-91.[5]衣秋雨.医学类大学生思想政治教育的应对策略.吉林省教育学院学报[J].2021,37(4):79.㊃142㊃。
浅析工程硕士“双导师制”培养模式存在的问题———以北京化工大学研究生院问卷调查为例
浅析工程硕士“双导师制”培养模式存在的问题摘要：本文以北京化工大学工程硕士的调查问卷为依托，分析了“双导师制”培养模式存在的问题，并对针对问题积极寻求对策。
关键词：工程硕士；双导师制；培养模式中图分类号：G643文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0152-03收稿日期：2016-11-04基金项目：北京化工大学2014年研究生教育教学改革专项（编号：G-JG-XJ201418）作者简介：陈佩赓（1983-），男（汉族），山东烟台人，博士，北京化工大学研究生院专业学位办科员，研究方向：教育教学；杨阳（1984-），女（汉族），黑龙江绥化人，硕士，北京化工大学研究生院培养办科员，研究方向：教育教学。
从2009年起国家开始调整硕士研究生教育的培养目标和定位，优化硕士研究生教育结构，以满足经济迅猛发展带来的对工程技术开发人才的巨大需求。
对研究生的培养逐渐由学术型为主向学术型与应用型并重的方向转变[1]。
这一决定打破了我国多年的重学术轻应用的研究生培养格局，特别是2011年以来教育部多次明文规定要求做好学术学位与专业研究生招生的结构调整，增加招收专业研究生的数量[2]。
面临全日制工程硕士的教育规模逐渐壮大，如何确保全日制工程硕士的培养质量，越来越为人们所关注，在新的培养目标下探索新的培养模式成为目前工程硕士培养的重点。
重庆大学的王东红、刘东、郑小林等人通过调研对校企合作、教学基地、工作站以及校内集中等培养模式进行了实证研究，分析各种培养模式的特点和优势[3]，上海交通大学的夏天娟、杜朝辉、吴世华、谢咏絮等人对上海交大机械学院已毕业工程硕士生展开问卷调查，分析课程设置、课程教学、学位论文、双导师制及管理工作中存在的问题，并提出改进措施[4]，北京理工大学的黄明福、陈玲结合工程硕士培养经验和问卷调查研究了影响工程硕士培养质量的若干因素，并提出从生源质量、培养环节、学位论文、宏观管理等方面的改革意见[5]，天津城建大学的宋慧颖与天津市城市规划设计研究院的宋志英一起通过问卷调查法研究当前工程硕士培养在学位课程设计、毕业要求、导师资格、教育体系四方面的情况，总结存在的主要问题并提出建议[6]。
工程硕士(材料工程)085204
工程硕士（材料工程）（085204）Materials Engineering一、培养目标在掌握本专业领域扎实的基础理论和宽广的专业知识的基础上，培养具有创新意识和创新实践能力，能综合运用专业知识及工程技术手段来分析问题和解决问题，能够承担新产品、新工艺、新技术等的研发、新材料应用以及生产技术管理等方面工作，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。
二、研究方向1、纳米材料2、粘合剂与涂料3、功能与智能材料4、复合材料5、材料腐蚀与防护6、材料表面技术7、生物医用材料8、材料加工与成型9、环境材料10、光电材料三、学习年限学习年限一般为2.5 年，最长不超过5 年。
四、培养方式1、实行全日制研究生管理模式，学位论文根据实际选题在校内或校外完成。
2、实行双导师制。
实行校内校外双导师共同指导，以校内导师为主并负总责。
校外导师重点参与研究生的实践环节、课题选择、项目研究、论文写作等环节的指导工作。
五、课程设置与学分要求课程设置应面向实际应用，适应社会需求，以提高综合素质和增强应用能力为核心。
既要重视课程设置的实践性，更要重视课程内容的实践性，教学内容上要强调理论性与应用性的有机结合，突出解决生产、工程、技术领域实际问题。
教学过程中要重视运用团队学习、案例分析、现场研究、工程实践、模拟训练等方法，注重培养学生发现和解决实践问题的能力。
课程学习实行学分制。
课程总学分最低要求32学分（其中实践环节6 学分）。
课程设置分学位课程与非学位课程，学位课程包括公共学位课和专业学位课。
非学位课程包括专业选修课及公共选修课。
各类课程学分要求如下：公共学位课8 学分（政治类课程2学分，英语类课程3学分，数学类课程3 学分）；专业学位课6 学分；公共选修课1 学分；专业选修课11 学分。
六、实践环节实践教学是全日制硕士专业学位研究生培养中的重要环节，鼓励全日制硕士专业学位研究生到企事业生产单位实习，可采用集中实践与分段实践相结合的方式。
产学研背景下工科研究生创新能力培养模式研究
由于高校在研究生培养上过于注重学术型人 才的培养 ， 对技术 型、 应用型人才的培养则不够重 视， 加 之课 程 设 置 和 课 程 教 学 内容 滞 后 于社 会 的 发展， 导致培养出来 的研究生与社会需求脱节 。 同 时， 由于高校在研究课题 和研究方 向上不注重应
一
、
引 言
经 济 全球 化 和 知 识 经 济 已经 成 为 ２ ｌ 世 纪 经
二、 当前研究生创 新能力培养方 面存 在
的不 足
（ 一） 研 究生入 学选 拔机 制 不甚 合理 在 进 入研 究 生 阶段 学 习 之前 ， 我 国 工科 学 生 接 受 的基 本 上 都 是填 鸭式 教 育 。 这 种 教 育方 式 虽 然 在基 础 知 识 和基 础 能力 方 面 可 以 满足 研 究 生 阶 段 学 习和科 研 的基 本 要 求 ， 并 且 经过 一 段 时 间 的 研 究 生 学 习后 也 能 在 一 定 程 度 上 提 高 表 达 能 力 、
向， 在对现有 的研究 成果进行钻研 、 分析 的基 础 上， 发现新问题 ， 解决新问题 ， 取得新的成果。 工科 研究生的培养是这个创新过程 的一个典型 。 高校
产 学研 的全 面 开 展 ， 为 研 究 生 创 新 能 力 培 养 提 供 了 一 条新 的途 径 。 产 学 研 结 合 的 研 究 生 创 新 能 力
的作 用
案， 引入合适 的研究 内容和实践活动。
（ 一） 企 业工 程现 场启 发 式培 养模 式
可 以根据现有 的产学研条件 ， 高校 与相关企 业 签订联合 培养协议 ， 由学校导师经 常性 地带领 研 究生 团队下企 业 ， 实地参 观企业 生产 、 研发 现 场， 企业导师做好现场解说 。 这种企业工程现场启