幼儿园语言教育的教案

幼儿园语言教育的教案

【篇一：幼儿园大班语言教育教案】

礼物船（大班—语言领域）

一、设计意图

通过对礼物船的讲述，发展幼儿的想象力，让幼儿大胆开口说话，

大胆和同伴、老师交流，回家后，乐意与爸爸妈妈，爷爷奶奶交流。

二、活动目标

(一)认知目标

学习观察画面的人物形象，能够初步地从人物的重要特征及人物的

动作去理解人物间的关系，并能用语言表达。

(二)能力目标

通过学习图片故事内容，发展幼儿的口语表述能力，发展思维的想

像力，加强幼儿专心地倾听同伴讲述的能力。

(三)情感目标

通过活动，培养幼儿善良、同情、友爱、助人的情感和行为。

三、活动准备

(一)物质准备

图书，幼儿人手一本，礼物船（可动手操作）

(二)知识经验准备

课前让幼儿参与别人的生日会。

(三)环境准备

活动室中摆放一些礼物，挂上彩带、气球，营造生日的气氛。

四、重难点

（一）重点：训练幼儿的口语表达，发展幼儿的思维。

（二）难点：通过对礼物船的学习，在别人生日的时候，幼儿该怎

样和别人进行交流，该表现怎样的情感及采取怎样的行动。

五、活动过程

(一)出示挂图引入主题

教师先出示挂图中装满礼物的船(其他部分遮挡住或出示模型船)，让幼儿猜这只船的来历，激起幼儿的讲述兴趣。

教师：这是一只什么样的船?上面有什么?可以叫做什么船?引导幼

儿围绕这只船充分发挥想像，畅所欲言。

(二)教师出示挂图，引导幼儿观察图片中不同角色的行为，理解礼物船的来历和去向。教师问：

1．这只船是谁做的?

2．这只船开始是什么样的?后来有哪些变化?

3．是谁使这只船变化的?

4．小船最后漂到了谁的家?

(三)幼儿动用已有的经验讲述。

幼儿分组自由讲述。教师巡回参与各组活动，引导幼儿专心倾听，

积极大胆讲述。

(四)引进讲述经验。

教师提出以下问题帮助幼儿归纳讲述思路。

1．是谁第一个要给小熊过生日，它给小熊做了什么样的礼物，用什

么装着送去呢?

2．谁是第一个看见礼物船的，它给礼物船增加了什么?

3．接下来有哪些小动物把自己的礼物放上船?

4．最后，小船事实上怎么漂到了小熊家?小熊心里感到怎么样?

(五)迁移新的讲述经验。

教师引导幼儿进行“礼物船”的情境表演，全体幼儿分为几组，分别

扮演各个角色。让两位幼儿双手对拉，撑开手臂作小船状，小船不

断地漂下……

表演后，请幼儿按以上提供的经验，用完整连贯的语言有感情地讲

述图中的内容。其中教师注意提示幼儿去感受和体验图中人物的真

诚友谊和美好的情感。

(六)创编环节

教师问：小朋友，假如今天是你们妈妈的生日，你们会送给妈妈一

件什么样的礼物啊，送上礼物的同时，该说些什么样的祝福语呢？

教师让每个幼儿都回答。

教师：小朋友们很有想法，那么，明天就是母亲节，母亲节是妈妈

们的节日，你们要把那么有创意的想法展现出来哟，要让妈妈感受

到你们对她的爱。

六、活动延伸

（一）各领域渗透

艺术：利用美工活动教会幼儿制作小礼物。

语言：让幼儿学习基本的祝愿语句和礼貌用语。

社会：提高幼儿的文明意识及行为。(启发幼儿思考什么礼物最合适，怎样的送礼方法更新更好)

（二）生活、环境、家庭中的渗透

1、生活中渗透

教师可组织幼儿参与幼儿的生日会，增加幼儿的生活知识经验，增

进幼儿之间真诚、友好的情感。

2、环境中渗透

为幼儿提供一些物品、彩纸、丝带，让他们在制作过程中，发展动

手操作能力。此外，营造一些节日的气氛，增加幼儿之间的交往能力。

3、家庭中渗透

建议家长带幼儿去参加朋友的宴会，学讲一些祝愿语句和礼貌语，

培养幼儿良好的文明习惯。

七、活动评价

此活动，实现了训练幼儿口语的目标，不仅让幼儿在课堂上大胆说，大胆交流，所出自己的想法，同时也让幼儿在课外，在家里有了表

达的经验。

但情感方面不是一下子就能培养起来的，而是要通过幼儿在现实生

活中情感的积累。

【篇二：学前儿童语言教育与活动指导教案】

学前儿童语言教育与活动指导教案

第一章学前儿童语言教育活动概述

活动目标

1. 理解学前儿童语言教育活动的内涵及特点，熟悉《幼儿园教育指

导纲要（试行）》中语言领域的目标、内容要求及指导要点。

2. 掌握0-6岁儿童语言发展的基本规律，掌握学前儿童语言教育活

动设计的步骤。

3. 增强专业认识，提高对学前儿童语言教育基础知识的理解和分析

能力。活动准备

课件ppt

活动过程

一、学前儿童语言发展的基本规律

语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法

的理解与表达；语言还是一种交际工具，儿童语言获得还应包括对

语言运用能力的获得。儿童语言的获得是对语言形式，语言内容和

语言运用的综合习得。

一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分

为前语言期和语言发展期两大阶段。

（一）前语言发展

儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期，围绕语音，儿童发展

三个方面的能力：

1. 前语言感知能力的发展（辨音能力的发展）

辨音水平（0—4个月）→辨调水平（4—10个月）→辨义水平（10—18个月）

2. 前语言发音能力的发展

单音发声阶段（0—4个月）→音节发声阶段（4—10个月）→前语

词发声阶段（10—18个月）

3. 前语言交际能力的发展

产生交际倾向（0—4个月）→学习交际“规则”（4—10个月）→扩

展交际功能（10—18个月）

（二）语言发展

语言的发展可从三个方面体现出来，即语言形式、语言内容和语用

技能。语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则，儿童对语言形式的获得包括了对语言和语法的获得。

1.语言形式的获得

（1）语音的发展

学前儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音能力的发展和语言意

识的产生3个方面来考察。

a、语音辨别能力的发展。一般而言，这一时期儿童语音辨别主要表现在对母语音位的区别性特征的获得方面。

b、发音能力的发展。儿童正确发音一般比准确辨别音位要困难，发音能力的发展也晚于辨音能力的发展。有研究表明，汉语儿童到4

岁时，基本掌握母语的全部语音。

c、语音意识的产生。语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确，

自觉地模仿正确发音，并自觉地纠正错误的发音的一种能力。这种

语音意识主要表现在：能评价别人发音的特点，指出和纠正别人的

发音错误；能够有意识并自觉调节自己的发音。2、3岁儿童开始出

现语音意识。

（2）语法的获得——主要考察儿童句子的获得与发展

儿童句法结构的获得大致呈以下的规律：

a、从混沌一体到逐步分化（如：“妈妈”一词可能表示要母亲做什么事情，也可能表达情感）；

b、从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨；