部编版九年级语文下册：15《无言之美》教师版-导学案.doc
部编人教版九年级语文下册15《无言之美》教师版
部编人教版九年级语文下册15《无言之美》教师版【学习目标】1.能够把握文章内容及论证思路。
2.学会论证方法。
3.认识艺术中的无言之美，提升的审美素养。
【教学过程】一．新课导入冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
二．作者简介【朱光潜】（1897—1986），现代美学家、文艺理论家，安徽桐城人。
朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
三．整体感知1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴应该从哪方面着手研究？作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴应该从美术的观点去研究。
2.阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。
明确：“言不尽意”。
四．细读感悟1.作者对文学的定义是怎样的？所谓文学，就是以言达意的一种美术。
2.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学还能达到美吗？“文字语言固然不能全部传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。
但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而也不必”，就算言语不能表现所有意旨也能达到美。
3.作者从哪些方面证明“无言”也能产生美？主要运用了什么论证方法？作者一共从五种艺术入手，运用举例论证的方法证明了“无言”也能产生美。
以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，以图画之美证明了无言之美；以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；从戏剧中“静”的表现来突出无言之美；从雕刻艺术的低眉含蓄不流露来论述无言之美。
4.你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。
①作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明要从艺术的角度关注无言之美。
②接着论证言意关系，并用以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然用言表意，也无需全然用言表意，即说明有无言之美。
九年级语文下册 第四单元 15《无言之美》导学案 新人教版
《无言之美》导学案【学习目标】1.能够把握文章内容及论证思路。
2.学会论证方法。
3.认识艺术中的无言之美，提升的审美素养。
【教学过程】一．新课导入冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
二．作者简介【朱光潜】（1897—1986），现代美学家、文艺理论家，安徽桐城人。
朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
三．整体感知1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴应该从哪方面着手研究？作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴应该从美术的观点去研究。
2.阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。
明确：“言不尽意”。
四．细读感悟1.作者对文学的定义是怎样的？所谓文学，就是以言达意的一种美术。
2.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学还能达到美吗？“文字语言固然不能全部传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。
但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而也不必”，就算言语不能表现所有意旨也能达到美。
3.作者从哪些方面证明“无言”也能产生美？主要运用了什么论证方法？作者一共从五种艺术入手，运用举例论证的方法证明了“无言”也能产生美。
以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，以图画之美证明了无言之美；以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；从戏剧中“静”的表现来突出无言之美；从雕刻艺术的低眉含蓄不流露来论述无言之美。
4. 你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。
①作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明要从艺术的角度关注无言之美。
②接着论证言意关系，并用以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然用言表意，也无需全然用言表意，即说明有无言之美。
统编版九年级语文下册15无言之美 教案
精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！15*无言之美【教学目标】1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，把握作者的主要观点。
2.理清文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。
3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。
4.学会欣赏艺术作品，懂得感受作品的“无言之美”，培养良好的审美素养。
【教学重难点】1.教学重点：整体感知文意，把握作者的行文思路。
2.教学难点：学习举例论证的方法。
【教学准备】教学多媒体课件，有关作者朱光潜及其写作背景的资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而意无穷”，何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢？接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的《无言之美》，细细体味语言的魅力。
教师板书课题： 15* 无言之美（出示课件2）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。
预设：（出示课件4）朱光潜（1897—1986），别名孟实，安徽桐城人。
美学家、翻译家。
他提出美是主观与客观的统一、美是一种价值等观点。
主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文内容做准备。
预设：（出示课件5）朱光潜先生的美学体系涉及美、艺术作品、审美经验和审美教育等基本问题，展现了美学大师的穆然深思和悠然遐想。
朱光潜先生引导我们流连在音乐美、建筑美、图画美、书法美之间。
他告诉我们，这首曲，这幅画，美在哪里，从各个方面告诉我们如何领略美。
只有真正学会欣赏，才能懂得无言之美。
2.预习检查，夯实基础。
（1）读一读生字词。
（出示课件6、7）（2）析一析多音字。
（出示课件8）（3）辨一辨形近字。
（出示课件9）（4）解一解词语。
部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案2篇
部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案精选2篇（一）教案：《无言之美》一、教学目标1. 了解《无言之美》一课的内容和主题，并能理解文章中的美的表达方式和内涵。
2. 学会运用多种修辞手法来描绘美的景象，提高自己的语言表达能力。
3. 培养学生对美的感知能力，培养他们对生活中细微之美的关注和欣赏。
二、教学重难点1. 教学重点：(1) 了解《无言之美》的内容和主题。
(2) 学习分析美的表达方式和内涵。
(3) 学会运用多种修辞手法描绘美的景象。
2. 教学难点：(1) 培养学生的感知力，提高他们的语感和修辞表达能力。
(2) 引导学生从生活中细微之美中汲取灵感，运用修辞手法来表达。
三、教学过程1. 导入：通过观看一段美丽的自然风景视频或展示一幅美丽的图片来引起学生对美的兴趣和思考。
2. 阅读理解：让学生快速阅读课文，然后回答以下问题：(1) 《无言之美》的主题是什么？(2) 文章中用了哪些修辞手法来表达美的景象？(3) 举一个你认为特别美的细节，并解释它为什么美。
3. 讨论与分析：(1) 分组或全班讨论第二题的答案，通过学生的回答来总结美的表达方式和内涵。
(2) 请学生举例说一说自己在日常生活中发现的美，分享给大家。
4. 修辞手法学习：(1) 请学生重读文章，分析其中使用的修辞手法，并记录下来。
(2) 教师解释和讲解每种修辞手法的作用和效果，引导学生运用在自己的写作中。
5. 模仿创作：(1) 让学生以《无言之美》为主题，选择一个自己在生活中感受到的美的细节，运用其中的一种修辞手法来进行描写。
(2) 学生互相交流，和同学分享自己的作品。
6. 小结与反思：(1) 教师对学生的表现进行评价和鼓励，提出进一步的要求和建议。
(2) 学生反思自己在表达美的过程中遇到的问题，并进行及时纠正。
四、作业1. 请学生完成《无言之美》的阅读理解题，以检查学生对课文的理解程度。
2. 请学生选择一个自己喜欢的事物或景物，写一篇文章来表达它的美丽之处，并尽量运用课堂上学到的修辞手法。
人教部编版九年级语文下册15无言之美教案
15无言之美1．阅读文章，把握作者行文思路。
2．学习举例论证的方法。
3．认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。
一、导入新课A：大漠孤烟直，长河落日圆。
B：大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直；远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起格外的圆。
比较A与B两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打动你？学生明确：A句，虽然B句描写得十分详细，还包括了A句中的景物，但是，它却没法像A句一样呈现出悲凉雄浑的意境。
教师再问：明明B句描写得更加详细，为何反而还达不到A句的效果呢？难道是因为说得太多反而不够好？也许，今天的课文内容，能解答这个疑问。
【教学提示】教师亦可以选择其他意境深远的诗句作为教学导入，引导学生关注中国古典诗歌中的意在言外之句，引导学生关注文学作品中的“无言”现象，以便于深入把握课文。
二、教学新课目标导学一：认识作者朱光潜(1897—1986)，现代美学家、文艺理论家。
笔名孟实。
安徽桐城人。
朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以中国现代美学和当代美学。
他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。
目标导学二：把握行文思路，理解课文内容1．作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？明确：作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。
2．请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。
言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。
因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是缥缈无踪的。
言是散碎的，意是混整的；言是有限的，意是无限的。
以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。
明确：用一句话概括言与意的关系，即“言不尽意”。
部编版九年级语文下册第四单元《无言之美》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版九年级语文下册第四单元《无言之美》学习任务单【学习任务】1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的主要观点。
2.梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。
3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。
【学习准备】准备好课本、笔记本。
边观看边做记录。
【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：1.通读全文，初步了解课文内容，找出不理解的概念。
2.分析文中的相关语句，把握文章的核心概念，了解概念间的关系。
3.明确作者的主要观点，梳理文章的论证思路。
4.分析文中实例与作者观点之间的关系。
5.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。
【作业设计】一、基础知识1.给加点字注音意蕴．( ) 寂寥．（）譬．（）如颦蹙．．（）2.理解词语（1）尽致：（2）意蕴：（3）附丽：（4）心旷神怡：（5）轻描淡写：（6）铢两悉称：二、文意理解1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？__________________________________________________________________ __________________________________________________________________2.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学是否还能达到美呢？__________________________________________________________________ __________________________________________________________________3.作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？__________________________________________________________________ __________________________________________________________________【参考答案】一、基础知识1.给加点字注音yùn liáo pì pín cù2.理解词语（1）详尽细致，达到极点。
九年级语文下册教案-15.无言之美-部编版
语文
年级/册
九年级下册
教材版本
人教版
课题名称
无言之美
教学目标
通过理解无言之美，培养良好的审美素养
重难点分析
重点分析
这是一篇议论文，是通过“无言之美”来表现主题的，学生不好理解。
难点分析
学生对“无言之美”的理解很抽象，对于通过“无言之美”来表现什么主题不好把握。
教学方法
1.讲授法：向学生讲授什么是无言之美，通过感受“无言之美”，培养良好的审美素养。
通过对以上问题的分析并得出答案，使学生对课文的主题意蕴有深刻的认识，理解“无言之美”。
2.课堂小结：通过总结和主题升华，让学生深刻感受什么是“无言之美”，并培养自己良好的审美素养。
课堂练习
（难点巩固）
1.自读课文，了解“无言之美”的内涵。
2.小组讨论，感受“无言之美”，培养良好的审美素养。
小结
课文以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例，分析了言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的“无言之美”，得出“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”的结论，启迪读者欣赏艺术作品时，不仅要注意有形象的部分，还要关注空白部分，感受作品的“无言之美”，培养良好的审美素养。
（1）请用一句话概括言和意之间的关系。
（2）作者从哪三个方面论述了无言之美？得出什么结论？
（3）请用自己的话说说无言到底指什么，它又美在何处？
（4）结合课文内容，举例说说你对“无言之美”的感受。
（5）品味一段话，说说你品味到“无言之美”的例子。
（6）作者在文末说：说出来的越少，留着不说的越多，所引起ห้องสมุดไป่ตู้美感就越大越深越真切。如何理解这句话？
2.读书指导法：通过读书来获得知识。
部编版九年级语文下册第15课《无言之美》教案
部编版九年级语文下册第15课《无言之美》教案删除此段，因为它是问题而不是讲述文章内容的段落。
目标导学三：研究举例论证的方法1．作者举了哪些例子来说明“无言之美”的存在？明确：作者举了XXX小说中的细节、古代诗词中的意象、音乐中的旋律等例子来说明“无言之美”的存在。
2．请你举一个自己喜欢的例子，说明它的“无言之美”。
学生自由发挥，举例说明。
目标导学四：培养良好的审美素养1．什么是审美？明确：审美是指对美的感受和鉴赏。
2．为什么要培养良好的审美素养？明确：良好的审美素养可以让我们更好地欣赏美的存在，提高生活品质。
3．如何培养良好的审美素养？明确：可以通过多读书、多看美术作品、多听音乐等方式来培养良好的审美素养。
教学提示】教师可以引导学生欣赏一些经典的美术作品、音乐作品，让学生通过感性的体验来提高审美素养。
同时，也可以通过课外阅读等方式，让学生接触更多的文学作品，提高对美的感受和鉴赏能力。
明确：在这段话中，作者通过美术来说明无言之美。
他认为，美术作品不必尽量表现所有思想和情感，反而应该稍有含蓄，留下一部分让观者自己去领会。
举个例子，一幅画中的人物表情可以稍微含蓄一些，让观者自己去想象他们的情感，这样观者产生的印象和美感会更加深刻。
这就是美术中的无言之美，通过留白和含蓄来表达思想和情感，让观者自己去感受和理解。
本文以课文《孤独之旅》为例，结尾的鸭子下蛋给读者留下了足够大的想象空间，作者没有出一言，却促使着我们在脑中构造图景，这就是一种“无言之美”。
从艺术的角度来看，无言的意蕴是值得深入研究的。
在绘画中，选择的美可以表现出无言之美；在文学中，意蕴的美可以表现出无言之美；在音乐中，无声的美可以表现出无言之美；在话剧中，静态的美可以表现出无言之美；在雕刻中，含蓄不露的美可以表现出无言之美。
本文教学不仅注重理清文章思路，还注重对“无言之美”内蕴的探索。
以诗歌为导入，再以诗歌为探究中心，深刻挖掘中国古典文学的无言之美。
语文部编版九年级下学期《无言之美》说课稿及教学设计
语文部编版九年级下学期《无言之美》说课稿及教学设计《无言之美》导学案学习目标1.能够把握文章内容及论证思路。
2.学会论证方法。
3.了解艺术中的无言之美，提高自己的审美素质。
教学过程一、新课程介绍冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
二、作者简介朱光潜（1897―1986），现代美学家、文艺理论家，安徽桐城人。
朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
三、整体感知1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴应该从哪方面着手研究？作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴应该从美术的观点去研究。
2.阅读表达词义关系的段落，用一句话概括词义关系。
明确：“词语的意思不是它们的意思”。
4、近距离阅读理解1.作者对文学的定义是怎样的？所谓文学，就是以言达意的一种美术。
2.作者在文章中提到了一个完美的条件。
作为一种文字表达意义的文学，它能满足这种条件吗？如果这个条件不能满足，文学还能实现美吗？“文字语言固然不能全部传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。
但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而也不必”，就算言语不能表现所有意旨也能达到美。
3.作者从哪些方面证明“无言”也能产生美？主要使用什么样的演示方法？作者从五种艺术入手，用实例论证的方法证明“无言”也能产生美。
与“说一切”和“说部分”的画面相比，画面的美证明了无言的美；文学作品的隐性美突出了无言之美；从音乐中的“沉默胜于声音”中展示无言之美；从戏剧中“沉默”的表达中凸显沉默之美；本文从雕刻艺术的低眉意蕴来探讨无言之美。
4.你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。
① 作者首先从孔子与学生的对话中引出无言这个话题，并指出我们应该从艺术的角度来关注无言之美。
无言之美-部编版九年级语文下册教案
无言之美-部编版九年级语文下册教案教学目标1.培养学生欣赏文化艺术的能力；2.激发学生对文化艺术的热爱，引导学生参与学校文化艺术活动；3.帮助学生理解诗歌的意境和美感；4.提高学生对“美”的把握与表达能力。
教学内容•课时：1课时•教材：部编版九年级语文下册•教学内容：课文——《无言之美》教学过程导入环节1.教师以“美”的形式展示图片、音乐、诗歌等多种文化艺术形式并引导学生获取美感；2.教师用问题导入，让学生思考“美”是什么；3.教师提问“你看过最美的风景是什么”引导学生表达并激起学生学习兴趣。
学习环节1.教师以课件形式呈现课文内容；2.学生阅读、理解、体验课文；3.学生自主完成填表，记录课文中的美；4.学生展示自己填写的内容，并互相交流探讨；5.教师引导学生写出自己认为最美的事物。
总结环节1.教师和学生共同回顾所学课文内容；2.教师和学生共同讨论“美”的概念；3.学生反思自己在本节课中获得的收获和感悟。
作业1.回家观察家庭、社区中自己认为的“美”，并写出感悟；2.阅读文化、艺术类书籍或观看相关电影、音乐等，并记录感受。
教学评价通过本节课的教学，学生将能够：1.理解诗歌的意境和美感；2.掌握运用诗歌描写美的方法；3.学习发现、欣赏、创造各种形式的美；4.培养情感体验和理解能力；5.提高学生对“美”的把握与表达能力。
教学重点1.学生对“美”的感悟；2.学生对课文的理解。
教学难点1.帮助学生理解诗歌中的意境和美感；2.帮助学生表达自己的情感和思考。
教学资源1.课件：部编版九年级语文下册《无言之美》；2.图片、音乐、诗歌等文化艺术形式。
反思与改进1.增加互动环节。
教师可以增加PPT、游戏、角色扮演等形式，让学生更好地参与其中；2.增加探究性学习。
教师可以让学生阅读相关作品、材料，主动思考和探究，以拓展视野；3.加强数字化教学建设。
教师可以将资源数字化，以方便学生随时随地获取学习资料。
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《无言之美》导学案
【学习目标】
1.能够把握文章内容及论证思路。
2.学会论证方法。
3.认识艺术中的无言之美，提升的审美素养。
【教学过程】
一．新课导入
冰泉冷涩弦凝绝，
凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，
此时无声胜有声。
二．作者简介
【朱光潜】（1897—1986），现代美学家、文艺理论家，安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者
和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
三．整体感知
1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴应该从哪方面着手研究？
作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴应该从美术的观
点去研究。
2.阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。
明确：“言不尽意”。
四．细读感悟
1.作者对文学的定义是怎样的？
所谓文学，就是以言达意的一种美术。
2.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个
条件，文学还能达到美吗？
“文字语言固然不能全部传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文学依然有“美”的
境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，
而也不必”，就算言语不能表现所有意旨也能达到美。
3.作者从哪些方面证明“无言”也能产生美？主要运用了什么论证方法？
作者一共从五种艺术入手，运用举例论证的方法证明了“无言”也能产生美。
以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，以图画之美证明了无言之美；
以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；
从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；
从戏剧中“静”的表现来突出无言之美；
从雕刻艺术的低眉含蓄不流露来论述无言之美。
4. 你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。
精品资料
①作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明要从艺术的角度关注无言之美。
②接着论证言意关系，并用以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能
全然用言表意，也无需全然用言表意，即说明有无言之美。
③为了论述自己的观点，作者分别从绘画的选择之美，文学的意蕴之美，音乐的无声之美，话剧的静
态之美，雕刻的含蓄不流露之美来论证。
【文本探究】
1.请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。
诗歌本是极其简短的几句话，但是其包含的意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，短
短的十个字，但是读来却似看见大漠的一切宽阔宏伟之景，一切悲凉之意，给人以悲凉雄壮的美感。
然而，要描写出这宽阔宏伟之景，悲凉之意，恐怕树万言都是难以说尽的，这不是意味着作者将它们
寓于无言之中了吗？这就是古典文学中深蕴的“无言之美”。
2.体会下面一段话，说说你品味到“无言之美”的例子。
“拿美术来表现思想和情感……因为在欣赏者的头脑里所生的印象和美感，有含蓄比较尽量流露的还
要更加深刻。”
如《孤独之旅》，文章结尾仅以鸭子下蛋结尾，这就给读者留下了足够大的想象空间，鸭下蛋了杜小康
可能就要回去了；杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。作者不出一言，而像是以千言万言促使着我们在
脑中构造图景，这就是一种“无言之美”。
（言之成理即可）
【板书设计】