三年级下语文教学片段及反思13翠鸟_人教版
三年级语文教学反思15篇
三年级语文教学反思1《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第二单元的一篇精读课文。
作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。
在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。
作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”等，表现了它的机灵和动作敏捷。
上完这节课后，我对我的教学活动反思如下：一、比较可取之处是：1.把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的思想感情，通过朗读加深对课文的理解。
2.在要求学生仔细认真观察的基础上，体会作者是怎样运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点的。
体会作者对翠鸟的喜爱之情。
3.教学始终保持师生平等对话，在这样的过程中进行。
在小组合作学习的同时老师处处与学生交流、沟通。
让学生以自己喜爱的方式学习，让学生在活动进行中学习，体验学习的快乐。
做到了尊重学生的人格，崇尚学生的个性发展，让每一位学生的价值都得以体现。
二、存在的不足之处：1.在引导学生自主识字方面做得还不够细致。
2.小组合作学习时时间较短。
3.启发式教学运用得还欠缺，如学生提出质疑有对答案办代替现象。
4.板书不够十分简洁明了。
三、教学机智方面：在教学过程中对有的学生有分散注意力现象时能及时的利用巧妙艺术婉转的语言把学生的情绪或注意力调整过来。
四、针对原教学设计中存在的不足之处写再教设计时要注意：1、努力克服老师包办代替学生思维现象。
2、在引导学生自主识字时做得再细一些。
3、板书设计再细致一些。
4、加强小组合作学习的指导。
三年级语文教学反思2《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
我在教学中注意了以下教学策略的实施：一、以读为主阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。
小学三年级语文《翠鸟》教案及教学反思
小学三年级语文《翠鸟》教案及教学反思【导语】《翠鸟》是一篇精读课文，课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的爱好之情。
以下是作者整理的小学三年级语文《翠鸟》教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学三年级语文《翠鸟》教案课文说明：课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间显露出“我们”对翠鸟的爱好之情。
教学目标：1、通过学习课文，使学生了解翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生爱好动物，酷爱大自然的思想感情。
2、在读清每句话的意思的基础上，知道一段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。
3、学习用“总分”的方法写一段话的方法。
4、练习背诵第二段。
教学重点：分清主次，找出段的主要内容。
教学难点：知道第二段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。
教学进程：一、导人新课：板书课题：18翠鸟齐读课题。
你想知道什么？学生质疑。
我们就带着大家的问提，深入学习课文。
二、出示教学目标。
三、学习第一自然段。
1、默读摸索：这一段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？2、课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的色彩的？3、读一读有“明艳”一词的句予，联系上下文知道“明艳”一。
词的意思。
课文是怎样把翠鸟“色彩非常明艳”讲具体的？4、课文描写翠鸟羽毛的色彩的几个比喻句表达了作者什么样的感情？5、这一自然段讲了哪几层意思，主要告知我们什么？6、指导有语气朗诵课文。
四、学习第二自然段：1、自由朗诵，摸索，这一段有几甸话？2、指名读一读，说一说，每句话讲的什么意思？（1）“疾飞”、“一眨眼”、“又”、“轻轻地停”说明什么？（2）“尽管……可还是”说明什么？（3）“苇秆摇动，水波荡漾”都与翠鸟的哪些动作有关？这句话说明了什么？3、分组讨论：（投影）（1）这一段讲了几层意思？（2）这一段主要讲了什么内容？4、指导有语气地朗诵*文。
5、按“等待、发觉、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的进程。
（投影）填课文内容填空：四、学习第三自然殷。
1、齐读第三段。
人教版三年级下册翠鸟人教版三年级语文下册翠鸟教学反思
人教版三年级下册翠鸟人教版三年级语文下册翠鸟教课反思翠鸟喜爱停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子牢牢地抓住苇秆，三年级语文老师带着学生们学习完《翠鸟》后有什么启迪和领会呢?一同来看看老师们的教课反省吧。
在此了人教版三年级语文下册翠鸟教课反省，希望大家在阅读过程中有所收获 !《翠鸟》是六册语文的一篇精读课文，主要描绘了翠鸟的外形、活动和居住的特色，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓住事物的特色来写 , 是本课值得学习的地方。
作者在介绍翠鸟的外形时 , 抓住颜色娇艳 , 身材娇小玲珑的特色 , 写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴 ; 在介绍翠鸟的活动特色时 , 抓住“一动不动地等候”、“贴着水面疾飞” , 表现了它的灵巧和动作矫捷。
作者的察看次序和描绘方法：对于翠鸟羽毛的颜色 , 自上而下分别写了头部、背部、腹部的不一样色彩 ; 对于翠鸟捉鱼 , 是依据凝视、等候、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描绘的。
翠鸟就蹬开苇秆，像箭同样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
“蹬开”、“像箭同样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一顷刻之间进行的。
这几个动作联系在一同，突出了翠鸟捉鱼的快速、矫捷的特色。
在讲堂教课中，我重视对学生进行朗诵训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。
?1我指引学生先借助拼音自己把课文读正确，读通畅。
再进一步弄清楚每一段写了什么。
而后，经过频频朗诵，领会翠鸟小巧、漂亮、可爱的样子，以及奇妙、神速地捉鱼的动作。
在学生念书的过程中，要一直松手让他们自己去阅读、思虑、想象。
在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们沟通、议论。
同时，联合形象直观生动的课件帮助学生理解翠鸟打鱼的动作矫捷和翠鸟外形的关系。
2指导朗诵、背诵。
在教课翠鸟等鱼、打鱼的部分，我以“谁有勇气也来读读这两段” 调换起学生念书的踊跃性。
读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快 ?”“同学们自己小声练读第二自然段，领会领会‘洪亮’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、‘一动不动’，看应怎样读出变化。
小学三年级语文：《翠鸟》教学分析和反思
新修订小学阶段原创精品配套教材《翠鸟》教学分析和反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching Analysis and Reflection of Kingfisher教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《翠鸟》教学分析和反思《翠鸟》教学分析和反思福建省南安市洪濑中心小学陈秋月一、教材说明这是一篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。
作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。
二、教学重点本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
三、教学反思１、以画见悟，画出情趣：小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。
于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。
其意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。
手段是为目的服务的。
给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。
２、扣读导悟，读出情趣：如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。
语文人教版三年级下册《翠鸟》反思
《翠鸟》教学反思《翠鸟》是小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。
作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。
在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
似乎孩子的天性就是喜欢动物的，而他们又不得不面对人类破坏动物家园、残杀动物的事实，能做的就是尽自己所能去保护动物，不仅和翠鸟做朋友，还要和更多的鸟类做朋友。
于是，在导入课文时，我对孩子们说：“孩子们，今天我们要认识一位新朋友，它的名字叫翠鸟。
学生们马上来了精神。
接着出示了一些鸟类的图片，使有些学生对原本还不太认识的翠鸟产生了极大的兴趣。
《翠鸟》一课就这样快乐地开始了。
也许是翠鸟的可爱感染了学生们，在朗读时，稍作点拨，他们就马上进入状态，绘声绘色地、津津有味地朗读，或是显得调皮可爱，或是显得机灵敏捷。
看来翠鸟是深受孩子们的喜爱。
如何让孩子们笔下的动物也如此生动呢？课堂上我引导他们对翠鸟进行了细致地观察，理清作者的观察顺序，看看翠鸟各部分都有什么特点。
在整个教学过程中，我多处使用了交互式白板，应用了白板的特殊功能。
如在理解重点词句时，应用了放大镜功能和书写功能，以达到突出和强调的作用，使教学过程简单明了。
在对比朗读时，应用了拉幕功能，以达到对比强调的作用。
在教学第一自然段时，白板的功能更是有所体现。
书写功能、拉幕功能、聚光灯功能均有所运用。
在指导学生学习作者的写作方法时，运用拉幕功能一步步展示出描写翠鸟各个部位的特点，使学生明白要抓住事物的特点，按照一定的顺序来介绍。
在引导学生理解“橄榄色”“浅绿色”“赤褐色”这三种颜色时，运用了聚光灯的功能。
总之，整堂课多处体现了交互式白板的应用。
通过这堂课，我深深体会到了交互式白板应用的实效性。
在今后的课堂教学中，我尝试着多运用这种手段，让交互式白板扎根于课堂、服务于课堂。
三年级下语文教学反思翠鸟_人教新课标
《翠鸟》反思自从去年教室里安装了多媒体，我的教学就多了课件演示这一环。
精心的备课再加上精彩的课件，总是能够让我的课堂教学高潮迭起，学生们也变得更加爱学、乐学。
在准备《翠鸟》一课时，碰巧在网上看到了有关的课件，做得很是精美实用。
于是下载下来，参考着根据自己的教学思路进行了改编，用在了课堂上。
课上得比较顺利，一切按部就班，一直按着我的思路进行着。
学生们都被翠鸟的可爱外形和敏捷身姿所折服。
接近尾声时，我问道：“当捉翠鸟来喂养这个愿望不能实现时，我们就失望了，心中只留下了一个小小的希望。
这个希望又是什么呢？”我出示了课文的最后一句话，想和学生们一起陶醉在那份浓浓的“爱”里。
正当我暗自带着几分得意扫视课堂时，一个学生突然高高举起了手，用期盼的眼神看着我。
我心里犯起了嘀咕：又是他，那个喜欢刨根问底的学生，这回不知他会想出什么怪答案，可别破坏了课堂气氛。
于是，我的眼光一扫而过，装作没有看见，可是他把手举得更高了。
怎么办呢?还是尊重学生提问的权利吧！我请他站了起来。
“老师，这里为什么是‘看着它那美丽的羽毛’，和课本上不一样？”他指着我的课件提了一个问题。
教室里安静下来，我从讲桌上摸起语文书对了对，再一看屏幕，糟糕！我怎么犯了这样一个低级的教学失误？编制课件时也许是一时疏忽，居然把“远远地看着它那美丽的羽毛”这句话漏写了“远远的”三个字。
我定了定神，刚才的妙语连珠一下子卡壳了。
正想向学生说明自己的失误时，教室里又传来一个声音：“老师一定是故意这样写的，是让我们进行比较句子练习吧？”听学生这么一说，我忽然间灵机一动，对呀！新课程的理念不是要尊重学生的主观体验，让他们畅所欲言吗？我就来个将错就错。
我笑眯眯地问：“你们知道，这里为什么要说‘看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿’吗？”一石激起千层浪，学生们纷纷在下面议论开了。
有的说：“那是说明，我们很喜欢翠鸟。
”有的说：“孩子们看到翠鸟这么美丽，真的很想接近它。
三年级下册语文教学反思参考8篇
三年级下册语文教学反思参考8篇我们在结束教学工作后，必须养成写教学反思的习惯，优秀教案的编写有助于教师进行系统的教学反思和总结，本店铺今天就为您带来了三年级下册语文教学反思参考8篇，相信一定会对你有所帮助。
三年级下册语文教学反思篇1《翠鸟》是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。
作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，体态小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住一动不动地等待，贴着水面疾飞，表现了它的机灵和动作敏捷。
教学本课时，我从兴趣入手，先让学生反复朗读第一自然段，思考：这只鸟为什么叫翠鸟？如此不仅让学生体会翠鸟外形的美丽，喜欢翠鸟，还调动了学生的学习积极性，促使他们迫切希望对这种小动物有更多的了解。
于是，我放手学生自学课文第二、三自然段，体会翠鸟动作的敏捷。
最后，小组讨论翠鸟的捕鱼速度和它的外形有没有关系？进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到成功的体验。
整节课轻松愉快，学生在乐中学，学中乐。
三年级语文下册《翠鸟》教学反思6优势：1、尝试新的教学模式，小组合作学习模式，并在小组合作学习当中，将读与说进行了结合。
2、导入新颖，学生自己涂色的翠鸟图，不仅是上节课的一个复习，也是本节课的一条线索。
3、教师自己配音当场大胆范读，把学生带入翠鸟捕鱼之快的情景当中。
4、引读，我将翠鸟居住特点、捕鱼特点进行教师自述，让学生读文本，让学生将现实与文本结合，上出一节具有浓厚语文味道的与阅读课。
不足：1、学生的交流并不是那么的深刻，今后还需进行探讨。
2、与翠鸟图进行联系时，学生对于翠鸟的各部分特点与翠鸟敏捷的特点并没有准确的勾连上，我觉得让学生自己去画，可能效果会更好。
3、学生交流的并不深刻，在小组进行汇报的时候，学生质疑不多，可见学生在小组合作学习的方式下并没有领会到学习的方法，思路不开阔，可能是预习不到位，可能在交流中有一些迷茫，希望在今后的教学中，继续探究小组合作学习更好的效果。
人教版三年级下册语文《翠鸟》第一课时 教学反思
人教版三年级下册语文（翠鸟）第—课时教学反思公开课资料“我〞在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，通过个别读、男女读、赛读、齐读等形式，层层递进，让学生在一次又一次的理解中加深感想，逐层深刻的读。
但在实际课堂上，学生读得并不是很理想，并没有把“鲜艳〞的感觉读出来，我当时也就简单做了评价就进行了下面的环节。
以后碰到这样的情况，当学生的朗读不到位时，我应该及时给与引导，可以自己范读一下，“同学们听老师读一读，然后评一评哪里读得好〞，再而请学生页试着读一读，总而言之，要表达教师的引导性，给学生以示范，要指导到位。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。
因此，我想“外形〞、“飞行〞、“捉鱼〞三局部内容的学习，锻炼学生的概括能力。
但在实际操作中，学生站起来答复下列问题，都是把答案所在的句子一笼统的读出来，答案实际上是我在帮他们提炼，这一点处理得不好，要通过教师的引导训练学生的概括能力，让他们自己概括出关键词或答案，而不是读出句子就算好了。
其它，第—课时我只上了翠鸟的“外形〞一个局部，课堂容量对于“高效课堂〞而言是不够的，不够充实。
并且有些环节的安排有欠妥当，比方，在初读时请生“边读边思考，注意读准字音，读通句子，并想一想课文介绍了翠鸟的哪些方面〞，认读了生字词后，我就直接让学生交流内容，这样一来学生并没有时间真正去思考我提出的问题，应该在字词教学后，给学生再扫瞄课文的时间，给他们思考的时间。
最后我安排了一个小练笔，目的是让学生学着课文的样子，按照肯定顺序，并且抓住事物特点来描写一个“你喜欢的小动物〞。
我选了三幅图片。
先请学生说一说，再写下来。
在学生交流时，我没有很好的倾听学生的答复，没有及时给予正确的反应，因此，学生说不到位，没有表达老师指导的实效性。
下次在教学时，肯定要注意在必要时强化教师的及时引导与反应，把写话指导得更深刻更透彻！。
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三年级下语文教学片段及反思-13翠鸟
人教版
师：谁能最自信地说我书读的最好，请他来读一读第二自然段。
生：（读）翠鸟叫声清脆……等待着小鱼游到水面上来。
师：谁觉得自己读得比他还好？（一生举手读）
师：读得可真好！谁还能超过他？谁想读就站起来，大家一齐读吧？（许多
生站起一齐读课文）
师：这堂课其中一个很重要的任务要有感情地读好这篇课文。你们可以选择
自己喜欢的段落或者你认为全课中最重要的一段，把它练习读好，有感情朗读。
要读得流利，有感情，大家觉得要读几分钟？生：五分钟。
师：好，就五分钟。（五分钟后）哪个同学愿意读给大家听听？
生有感情朗读。（并让学生说说为什么读这儿？）
师：谁愿意当这可爱的翠鸟？生举手
师：剩下的同学就当小记者吧。请你们采访一下这只翠鸟，写一篇关于翠鸟
的报道。注意，采访别人时应该要有礼貌。给大家两分钟的时间想想要提一些什
么问题？（生到讲台前采访）
生：请问翠鸟听说你捉鱼本领很强，你是怎样捉鱼的？（生回答）
生：你为什么要一动不动地注视着水面？（生回去答不完整）
师：有谁能帮帮这翠鸟？
师：大家采访可详细呢，有时翠鸟还回答不上呢？我想应当可以写一篇很好
的文章？其实这就有一篇现成的关于翠鸟的文章，大家能一起读读吗？
师：这篇文章写得可真好能否把你最喜欢的句子读给同桌听听，然后抄下来。
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教后反思：
语文课堂教学常常忽视学生内在的情感体验，课堂教学不仅要在内容上反映
生活，更要注意从学生思想、感情愿望的角度理解生活。因此，在教学活动中，
教师要重视学生的情感体验和自我追求的心向，调动学生非智力因素，给学生创
设和营造自我感悟的条件和空间。
一、重视学生的朗读训练
以朗读贯穿全课，对语言的感知、理解、积累充分注意读的引导调动学生的
读书积极性。“谁还能超过他？”“谁觉得自己读得比他他读得还好？以激励为
主调动学生的读书积极性。让学生在读得想像，在读中赏美。同时在积累运用中
发展思维力，提高美的鉴赏能力。
二、虚拟情境，理解重难点
在语文课堂教学中，教师应根据学习的素材，创设一个虚拟的情境，让学生
在学习过程中独特体验、感受和理解知识的重难点。在本节课的教学中，我创设
了一个现场采访的过程，让学生乐于参与，敢于发表自己的风见解，拓展学生思
维的时间、空间，调动了学生多方面智力潜能，改变了教师单向提问、分析、讲
解的局面。让学生用儿童的眼睛看世界，用儿童的心去体验世界，把认识与创造
美的追求与体验统一起来，这样有利于学生整体语文素质的提高。