利用网络多媒体等资源引导开放教育强化学生自主学习
教师促进学生自主学习的计划
教师促进学生自主学习的计划随着教育改革的不断深入，学生自主学习能力的培养已经成为教育的重要目标。
作为教师，我们应该积极探索和实践，制定有效的计划，促进学生自主学习能力的提高。
本文将就如何制定教师促进学生自主学习的计划展开探讨。
一、明确教学目标首先，要明确教学目标，即培养学生的自主学习能力。
这需要教师在教学过程中注重学生的主体地位，引导学生主动参与学习，培养其独立思考和解决问题的能力。
同时，教师还要根据学生的实际情况和学科特点，制定具体、可操作的教学目标。
二、创新教学方式为了更好地促进学生自主学习，教师需要创新教学方式，采用多样化的教学手段。
例如，教师可以采用小组合作学习、探究式学习、项目式学习等方式，引导学生积极参与课堂活动，激发其学习兴趣和动力。
此外，教师还可以利用信息技术手段，如多媒体教学、在线教育等，为学生提供更加丰富的学习资源和学习方式。
三、优化学习环境良好的学习环境是促进学生自主学习的必要条件。
因此，教师需要积极营造民主、开放、互动的学习氛围，让学生感受到学习的快乐和成就感。
同时，教师还要关注学生的学习需求，为其提供个性化的指导和帮助，让学生在学习过程中感受到关爱和支持。
四、强化学习评价学习评价是促进学生自主学习的重要手段。
因此，教师需要建立多元化的评价体系，注重过程评价和自我评价，引导学生及时发现自己的不足和进步。
同时，教师还要通过评价激励学生继续努力，培养其自我反思和自我管理能力。
综上所述，教师促进学生自主学习的计划需要从教学目标、教学方式、学习环境和评价方式等方面入手。
通过明确教学目标、创新教学方式、优化学习环境和强化学习评价，可以有效地促进学生自主学习能力的提高。
同时，教师还需要不断反思自己的教学实践，总结经验教训，不断完善和优化促进学生自主学习的计划。
在实施这一计划的过程中，教师还需要注意以下几点：1.尊重学生的个性差异：每个学生都有自己的特点和优势，教师在促进学生自主学习的过程中要尊重学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能发挥自己的潜能。
远程开放教育自主学习方式的探讨
方法 和学习 能力的 改的宗 旨， 因此 ， 如何 提 高开 放 教育 中学 员 自主 学 习 能力 和掌握学 习方 法 ， 以达 到 全 面提 高教 学 质 量 的 目的 ， 就成为 现代远 程教育 需要研 究的 一个 的新 课题 。
（ ） 一 转变 教学观 念 ， 明确角 色定位 观 念的转 变 ， 是构建 自主学 习 模式 的先 决 条件 。 师 教
是教学信 息 的提供 者 ， 习活 动 的指 导者 ， 习过 程 的 支 学 学
持者 和学 习效 果 的评 价者 ； 则是信 息加 工的 主体 和知 学生 识意义 的主动构 建者 在未 来经济 社会 中 ， 决定个 体发 展
水平 的 。 取决于 学员 不 断利 用新 信 息进 行 自我学 习 、 将 自 我教育 的能 力 。在这 个 探 究 过 程 中， 员 的 潜 能得 到 发 学 挥， 自主学 习便成 为一 种充满发 现 、 想象 的学 习过程 。 （ ） 二 转变 学 习观 念 ， 立终 身教育 观 树
参 加开放 教育 的学员入学 前 ， 都是 在传统 的教 学 基本
模式下 接受教 育 的 ， 学员 入 学第 一 天起 ， 校 和教 师 就 从 学 要通过组 织开 学典 礼 ， 专业 活 动 ， 习小 组 活 动等 有 意 识 学 地 向学 员介绍 开放教 育的特 征 、 习形 式 、 学 教学 媒体 、 学 教
［ 键词］ 开放教育 ； 关 自主学 习方 式 ； 讨 探
［ 中国分类号］ Ｇ ２ ４４
［ 文献标识码］ Ａ
［ 文章编 号］ １ ｏ —７２ ｛０ ６ ０ －０ １ －０ ０ ８ ４ ４ ２ ０ ）３ ０ １ ２
现 代远程 开放教 育是 以学员 为主 体 ， 以教师 为主导 的
浅析网络对包头地区开放教育学生学习的影响
垂￡塾旦丝．盟熊丝盗壹堡浅析网络对包头地区开放教育学生学习的影响齐嵘(包头广播电视大学，内蒙古包头014010)摘要：计算机网络技术的发展给电大的教育创新带来了难得的机遇，使传统的教育手段得到了根本的改变，对于包头电大开放教育的学生来说，网络对他们的生活和学习受到了一定的影响。
这些影响是好是坏，多大程度促进开放教育学生的学习。
如何扬长避短，这是我们急需解决的问题。
关键词：开放教育；网络；自主学习引言21世纪，人类进入了信息网络时代，互联网正以惊人的速度、空前的广度、超fj i『的深度进入了人类社会的生产、管理和生活，渗透到政治、经济、文化、科学等众多领域，深刻地影响着社会，改变着人们的牛活、学习、T作和思维方式，与此瑚时，随着高校网络的迅速发展，网络遍布校园，它已成为大学生们学习、牛活的一部分，但是大家都知道网络是一把双刃剑，它在给我们带来大量有用信息的旧时，也给我们的大学生造成了许多负面的影响，对我们包头地区开放教育的学生来说也足毫不例外。
1包头地区开放教育现状开放教育是中央电大“人才培养模式改革”的试点项目，包头地区从2001年开始进行开放教育试点，并且涉及到包头周边8个旗县区，目前共注册学生已达近81)00余人，开放教育突破了传统的以教师授课为主的教学模式，其核心是以学为中心，即以学生和学生自主学习为中心，依托汁箅机多媒体网络平台、学习小组等方式和手段，运用多种媒体的教学资源自主创造件的学习，目前，包头地区各开放教育教学点郁配备了计算机网络教室、卫星接受系统、视听阅览室等多种现代教育技术设备，供学生自主学习，学生可以通过巾央电大、内蒙电大和包头电大3个在线平台进行在线学习、在线讨论实现资源共享，为了能够使开放教育的学牛顺利学习，包头电大在开学初要对学生进行为期一周的现代教育技术培训，主要内容有：网络浏览、课程注册、电子邮件、下载文件等，以保证学牛们有效学习。
基于开放教育学习模式的特点，网络对开放教育的影响更直接、更频繁、更持久。
浅谈小学信息技术与课堂资源有效整合的措施
浅谈小学信息技术与课堂资源有效整合的措施【摘要】随着信息技术的快速发展，小学教育也需要更好地整合信息技术与课堂资源。
本文将探讨加强教师培训、建立完善的课堂资源库、利用互联网技术辅助教学、开展跨学科教学活动以及培养学生自主学习能力等措施。
通过这些举措，我们可以提升小学信息技术教育的质量和效果。
在结论中，我们将强调信息技术与课堂资源整合的重要性，并展望未来发展方向。
通过不断优化措施和完善配套政策，我们可以更好地推动小学信息技术与课堂资源的有效整合，为学生的全面发展提供更好的支持和资源。
【关键词】小学、信息技术、课堂资源、教师培训、资源库、互联网技术、跨学科教学、学生自主学习、整合、重要性、未来发展、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在当今信息时代，信息技术的发展对教育行业也产生了深远的影响。
小学作为学生接受基础教育的阶段，信息技术的运用与课堂资源的整合更加重要。
在小学阶段，很多教师和学校对于如何有效整合信息技术与课堂资源仍存在一定的困惑和挑战。
加强信息技术在小学教育中的应用，整合课堂资源，是当前小学教育的一个亟需解决的问题。
只有通过科学合理的方法，将信息技术与课堂资源整合起来，才能更好地促进学生的全面发展，提高教学质量，实现小学教育的目标和要求。
本文将围绕加强教师培训、建立完善的课堂资源库、利用互联网技术辅助教学、开展跨学科教学活动、注重学生自主学习能力的培养等方面，探讨措施和方法，以期为小学信息技术与课堂资源有效整合提供一些借鉴与参考。
2. 正文2.1 加强教师培训加强教师培训是小学信息技术与课堂资源有效整合的重要措施之一。
教师是信息技术在课堂中的主要传播者和应用者，他们的专业素养和教学能力直接影响着信息技术在教学中的效果。
为了有效整合信息技术和课堂资源，必须加强教师的培训和提升。
教师需要具备较强的信息技术应用能力。
他们需要掌握各种教学软件和多媒体工具的使用方法，能够灵活运用这些工具丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。
好的教学缘自好的沟通——远程开放教育教学反思
好的教学缘自好的沟通——远程开放教育教学反思远程开放教育是一种以信息技术为支撑，通过网络平台进行的教学模式。
在这个模式下，教师和学生不能面对面进行交流，教学过程中的沟通显得尤为重要。
好的教学缘自好的沟通，只有通过良好的沟通能够建立良好的教学关系，提升教学效果。
本文将从教师和学生两个角度，探讨在远程开放教育中如何实现好的沟通，并进行教学反思。
一、教师角度下的好的沟通在远程开放教育中，教师是学生获取知识的主要渠道，良好的沟通是教师成功教授知识的关键。
以下是几个教师角度下实现好的沟通的方法和思考。
1. 准备充分在进行远程教学之前，教师应该对要授课的内容进行充分的准备。
了解学生的学习需求和水平、教材的内容以及教学目标，帮助教师能够更好地制定合适的教学计划和策略，以实现与学生的良好沟通。
2. 清晰的语言表达在远程教学中，教师需要通过书面文字和语音来传达知识。
因此，教师的语言表达需要清晰明了，用简单的词汇来阐述知识点，避免使用复杂的术语或行业名词。
此外，教师还应该注重语速和语调的把控，让学生能够理解和接受所传达的内容。
3. 激发学生主动性在远程开放教育中，学生与教师的互动性较低，容易造成学生的被动接受。
因此，教师需要通过激发学生的主动性来增加互动。
可以利用问答、小组讨论、实例演示等方式，引导学生积极参与课堂，促进学生与教师之间的良好沟通。
4. 反馈与评价教师应该及时给予学生反馈和评价，让学生了解自己的学习情况，同时也为教师提供改进教学的机会。
通过评价学生的表现，教师可以了解到学生的学习情况和提供更有针对性的教学指导，进一步加强与学生的沟通。
二、学生角度下的好的沟通学生是远程开放教育的受益者和参与者，他们也需要通过良好的沟通与教师进行互动，提高学习效果。
以下是几个学生角度下实现好的沟通的方法和思考。
1. 积极参与讨论虽然学生无法面对面与教师交流，但是他们可以通过网络平台参与讨论，发表自己的观点和疑问。
学生应该积极参与在线讨论，与教师和其他学生交流，分享自己的思考和理解。
小学信息科技教学中学生自主学习能力的培养
小学信息科技教学中学生自主学习能力的培养摘要：本文主要探讨了如何培养学生的自主学习能力，特别是在小学信息科技教学中的应用。
首先，文章强调了自主学习能力的重要性和在小学阶段培养学生该能力的必要性。
接着，通过具体的案例分析，详细介绍了创设自主学习环境与氛围、激发学生的内在学习动机以及教授自主学习的方法与技巧等有效策略。
最后，总结了这些策略对学生自主学习能力提升的影响，并提出了对教师和教育工作者的启示。
关键词：自主学习能力；小学；信息科技；学习动机随着科技的快速发展，信息科技教育在小学阶段显得尤为重要。
它不仅为学生提供了接触和掌握现代技术的机会，还为培养他们的创新思维和问题解决能力打下了基础。
然而，在当前的小学信息科技教学中，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏自主学习的意识和能力。
这不仅影响了学生的学习效果，也不利于他们的长远发展。
因此，如何培养学生的自主学习能力成为小学信息科技教学中亟待解决的问题。
本论文旨在探讨如何在小学信息科技教学中培养学生的自主学习能力，为小学信息科技教师提供一些参考和启示。
一、自主学习能力的定义与重要性自主学习能力，也称为自我调节学习能力，是指学习者在元认知、动机和行为方面积极主动地参与学习过程的能力。
它包含了学习者能够独立确定学习目标、选择学习方法和监控学习过程的一系列技能和能力。
具体来说，自主学习能力包括几个方面：元认知能力：学习者能够自我规划、自我监控和自我评价自己的学习过程。
动机与情感：学习者对学习有内在的兴趣和动力，能够自我激励并应对学习中的挑战。
学习策略：学习者能够运用有效的学习策略，如记忆技巧、时间管理技巧等，以提高学习效率。
资源利用：学习者能够有效地利用各种学习资源，如图书、网络、教师等，以支持自己的学习。
随着社会的发展，人们需要不断地学习和更新知识。
自主学习能力使学生能够在离开学校后，仍然有能力进行自我学习，不断充实自己。
自主学习能力使学生能够更加有效地管理自己的学习过程，从而提高学习效果。
教育学：学生自主学习的方法研究
教育学：学生自主学习的方法研究在当今社会，学生自主学习的重要性越来越受到人们的关注。
自主学习意味着学生能够独立思考、掌握知识和技能，而不是完全依赖老师的指导。
遗憾的是，很多学生在学习过程中缺乏自主性，这导致他们难以应对未来的挑战。
因此，我们需要研究一些有效的方法来帮助学生自主学习。
首先，激发学生的学习兴趣是非常关键的。
一个对学习感到兴趣的学生更有可能自主学习。
因此，教师应该尽可能地利用多媒体教学手段，使教学内容生动有趣，激发学生的学习兴趣。
另外，学校也可以组织各种课外活动或比赛，让学生在竞争和合作中不断提高自己的学习兴趣和能力。
其次，培养学生的学习能力也是至关重要的。
学生自主学习需要具备一定的学习能力。
这些能力包括选择学习方式、整理知识结构、自我评估和合理规划学习时间等。
测验、考试和写论文等活动是培养学生学习能力的好机会。
教师可以通过这些活动激发学生的学习兴趣，同时用具体的实践来塑造学生的学习方法和能力。
第三，提供良好的学习环境也是学生自主学习的必要条件。
学生需要一个安静、干净和舒适的学习环境来保证学习效率。
在教室里，教师可以组织小组学习、讨论或实践，为学生提供一个富有活力的学习环境。
此外，家庭也可以为学生提供一个良好的学习环境，给学生提供适当的支持和鼓励，让学生有更好的学习体验。
最后，学生自主学习需要精神上的支持。
作为教师和家长，要时刻鼓励学生，让他们有信心和勇气面对学习上的挑战。
教师和家长也应该成为学生的伙伴，给予学生适当的指导和帮助，让学生能够自信地掌握学习内容。
总之，学生自主学习是现代教育的重要目标之一。
为了帮助学生学会自主学习，我们需要多方面地开展教育工作。
教师和家长应该共同努力，为学生提供丰富的学习资源和活动，同时关注学生的精神状态，激发他们的学习兴趣和能力。
只有这样，才能让学生真正掌握自主学习的方法，以迎接未来的挑战。
此外，为了帮助学生自主学习，学校和教师还可以采取一些具体的措施。
推进学生数字化素养教育的创新途径
推进学生数字化素养教育的创新途径 随着信息技术的快速发展，数字化素养逐渐成为当今社会中不可或缺的一项能力。为了适应数字化时代的需求，学生数字化素养教育的推进变得尤为重要。本文将探讨几种创新的途径，以提高学生的数字化素养。
一、强化课堂教学中的数字化元素 在传统的课堂教学中，引入数字化元素是促进学生数字化素养的一种有效途径。教师可以利用互动式白板、多媒体教学等工具，将课堂变得更加生动有趣。例如，利用互动白板展示课件，让学生更直观地理解概念；使用多媒体教学资源，增加课堂上数字化内容的呈现。这样的做法不仅能提高学生的学习积极性，还能让他们熟悉数字化工具的使用。
二、开设数字化素养相关课程 为了培养学生的数字化素养，学校可以开设专门的课程，教授与数字技术相关的知识和技能。这些课程可以包括计算机基础知识、网络安全、编程等内容。通过系统化的教学，学生能够更全面地了解数字化技术，并提高自己的实际操作能力。此外，还可以邀请相关专家、企业代表来学校进行讲座或实践指导，让学生深入了解行业发展和实际应用。
三、开展数字化素养比赛和项目实践 为了激发学生学习数字化素养的积极性，可以定期举办数字化素养的比赛和项目实践活动。比赛可以包括编程挑战赛、数字媒体设计比赛等，通过参与比赛，学生可以锻炼自己的动手能力和团队合作精神。项目实践可以组织学生参与实际的数字化项目，例如开发一个小程序、制作一个数字化教学资源等。通过实践活动，学生可以将所学知识应用于实际问题解决中，提高自己的创新能力和实践能力。
四、探索在线学习平台和开放资源 利用在线学习平台和开放资源，可以让学生更加灵活地学习数字化素养相关知识。学校可以借助在线教育平台，开设数字化素养课程，学生可以根据自己的兴趣和学习进度进行学习。同时，学校也可以引导学生利用开放资源，如开放课程、网络教程等，自主学习数字化技术知识。通过开放资源的利用，学生可以拓宽自己的学习路径，发现更多学习资源，提高自己的学习效果。
拓展延伸教学内容开发课外学习资源
拓展延伸教学内容开发课外学习资源【摘要】课外学习对于学生的全面发展至关重要。
在教育资源不足的情况下，拓展延伸教学内容并开发课外学习资源是必不可少的。
利用网络资源拓展教学内容、开展校外实践活动、建立在线学习平台、激发学生学习兴趣以及培养学生自主学习能力，都是有效的途径。
这些举措不仅可以提升教学效果，激发学生学习兴趣，还能促进学生全面发展。
在这个过程中，教师的引导作用至关重要。
拓展延伸教学内容开发课外学习资源的重要性不容忽视。
通过这些努力，可以更好地满足学生的学习需求，提升他们的综合素质，促使他们在未来的学习和生活中取得更好的成就。
【关键词】课外学习资源，拓展延伸教学内容，网络资源，校外实践活动，在线学习平台，学习兴趣，自主学习能力，全面发展，教学效果。
1. 引言1.1 课外学习的重要性课外学习作为学生在课堂之外进行的学习活动，扮演着极为重要的角色。
课外学习可以拓展学生的知识视野，让他们接触到更广泛的知识领域，有助于培养学生的综合能力。
课外学习还可以增强学生的自主学习能力和解决问题的能力，让他们在学习过程中更加主动，更具有钻研精神。
课外学习还可以促进学生与社会的联系，让他们更好地了解社会和行业发展动态，为将来的发展做好准备。
越来越多的教育工作者和家长开始重视课外学习，尝试通过各种方式提供丰富多彩的学习资源，以帮助学生全面发展。
课外学习的重要性不容忽视，它既是学生学习的延伸，也是成长的助力。
1.2 教育资源的不足教育资源的不足是当前教育领域面临的一个严峻挑战。
随着教育需求不断增长，传统的教学资源已经无法满足学生的学习需求。
教材的更新速度较慢，难以跟上时代发展的步伐，无法提供最新的知识和信息；教师的教学方法有限，无法满足每个学生的个性化学习需求；学校设施和设备的匮乏也限制了教学的多样性和深度。
课堂教学时间有限，无法涵盖所有知识点和技能训练，导致学生学习能力和兴趣的局限。
教育资源的不足不仅影响了学生的学习效果，也阻碍了他们全面发展的机会。
开放教育的定义
开放教育的定义：是一种不要求任何入学资格、凡要求学习者，自行选择学习的知识和技能的一种教学活动。
具有以下特征：1、实现教育民主性、平等性，扩大了教育机会2、不受时空限制、学习场所灵活机动、办学规模巨大3、以学生为中心、以学习为中心、以课程为中心，个性化自主学习4、利用各种现代教学手段、具有广泛的教学策略开放教育的核心是：“以学习为中心”“以学生为中心”，强调为学习者提供尽可能完善的支持服务。
现代远程教育的定义：现代远程教育是指：基于电视网络、卫星网络和计算机网络等现代信息通信技术环境下，教与学相对分离的教育、教学活动。
它具有以下特征：1、在教学手段上，具有数字化、多媒体和交互性等技术特征；它包含并集成了第二、三、四代远程教育技术的综合应用。
2、在教育思想上，具有开放性、以学生为中心，以学习为中心等教学特征。
3、在办学上，具有广覆盖、大规模、高效率、高质量的教育特点。
基于综合网络的“导—学”协同教学过程的基本结构和程序①、基于网络的“导—学”教学过程的结构导师、学习者、多媒体教材和学习支持公共服务环境是整个“导—学”过程的四要素。
在基于综合网络的“导—学”教学过程中，导师起主导的作用，导师制作的“导学”光盘，在整个“导学”过程中发挥了“先行组织者”的作用。
学习自主学习的主体。
多媒体教学资源及学习支持公共服务环境是整个模式运行的基础，通过“导师”与“学习者”的双边活动，产生出教学协同的效益。
其基于结构请见下图3—6：导师的“导”法“导—学”教学过程结构图②、导师“导”的过程包括：导向—导法—导学—导研—导评—导创。
一是导向：在开放教育中导师指导学生制定适合自我个性化的学习目标计划，并通过网络直播课堂和导学光盘指导学生确定自已的学习方向。
导向，还包括网络教育中教学资源库、资源库的指导及网络导航的设置。
具体请见下图：二是导法：导师首先要弄清，要想让学生达到预期的学习目标，将会有多少种行之有效的学习方法可供学生选择；指导学生，根据自己的具体情况，选择自己合适有效的学习方法；学生根据导师的指导，由自己确定有效的学习方法系统。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第9卷 第2期2007年3月天津职业院校联合学报JournalofTianjinVocationalInstitutesNO.2Vol.9
Mar.2007
利用网络多媒体等资源引导开放教育强化学生自主学习
田学强(天津市南开区职工大学,天津市 300100)摘 要: 现代远程开放教育的主要特点是以学生自主学习为主,进行个别化学习,提高学生的学习能力。而目前仍有很多学生缺乏自主学习意识和能力。要充分发挥网络多媒体等资源和辅导教师的引导作用,转变学生的学习观念,加强现代学习技能培训,严把形成性考核关,逐步培养学生学习的自主性。关键词: 开放教育;自主学习;网络多媒体中图分类号:G436 文献标识码:A 文章编号:1673-582X(2007)02-0076-04
收稿日期:2006-11-15
作者简介:田学强(1980-),男,天津市人,天津市南开区职业大学助教,主要研究计算机技术及应用。
中央广播电视大学自1999年启动“人才培养模式改革和开放教育试点项目”以来,以现代教育理论和现代教育技术为指导,借鉴国外远程教育的成功经验,在人才培养模式和教学模式等方面作了大量的探索和改进,并取得了一定成果。以学生为中心的教学模式,在教学思路上提倡以学生自主学习为中心,因而要求参加开放教育学习的学生要具有较强的自主学习能力。就目前现状而言,有一部分参加开放教育学习的学生缺乏自主学习的意识和能力,形势不容乐观。利用网络多媒体等资源引导学生自主学习对于现代远程开放教育来说尤为重要。一、网络环境下学生自主学习的内涵所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的,和“自主学习”相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。基于网络环境下的“自主学习”,就是在充分利用网络资源的前提下,在教学过程中,辅导教师的启发、引导、辅导和帮助,学生带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与决心,通过网络来获取大量的学习资源,并根据自己的学习特点和愿望,按照自己的学习方法,主动地选择学习内容、学习时间和学习进度。二、目前远程开放教育的主要教学资源1.传统的文字教材及辅导资料。2.VCD光盘及CAI课件。3.中央电大的VBI、IP教学信息、教学资源。4.省、市及地方分校的电大在线教学平台。5.与省、市电大共建的VOD视频点播。6.省、市电大的教学资源。7.BBS论坛。三、影响学生自主学习的不利因素2006年9月至10月,通过对天津广播电视大学南开分校本、专科402名同学进行问卷调查,并对问卷进行具体的统计和分析。问卷中79%的同学仍然热衷于传统的面授辅导教学方式,只有5%的同学支持自主学习,造成这种现象大致有以下四种原因:
1.电大本身对开放教育宣传力度不够,社会上有很多人对远程开放教育不甚了解,心存疑惑。2.参加开放教育学生的文化基础(只有21%的同学认为自己的基础很好)、年龄、职业、兴趣爱好和心理素质等不
・67・同,更为严重的是一些学生的入学动机也不尽相同,一部分学生只是为了提高学历,学习目的不明确,缺乏学习热情和自主学习意识。3.一些学生缺乏运用现代通讯技术学习的能力和条件,被调查的学生中大约10%的学生家里没有电脑,24%的学生家里不能上网,这些都严重阻碍了开放教育学生学习的积极性和热情。4.部分辅导教师的教学观念和教学模式转变相对滞后,网络多媒体等资源没有得到充分利用。四、引导开放教育学生自主学习的措施和解决方案1.做好每门课程的教学一体化设计教学一体化设计是结合电大课程的特点,根据教学目的、教学大纲、教学内容和教学要求来综合设计如何利用好多种教学媒体教学,这些教学媒体包括:文字教材及辅导资料、音像教材、课件、直播课堂、网上答疑、BBS论坛、E-
mail等等。一体化设计的具体内容包括制定教学指南,合理安排各种教学环节,指导如何使用以上那些媒体,制定教学安排进程表。每个学期开学之初学生通过网络或者其他途径获得教学一体化设计,通过阅读一体化设计对整个学期的教学安排有个清楚的认识,从而根据自身情况,合理安排学习时间,进行自主学习。2.加大“入学指南”的导向作用通过组织新生学习《开放教育入学指南百问》,收看《中央电大远程开放教育》光盘,把入学教育作为第一门课程,
联系实际向学员介绍开放教育的特点,使学生了解开放教育在教学模式、学习模式、管理模式等方面与传统教育的区别。通过“入学指南”,还能令学员对开放教育工作的要求、目的、指导思想、意义有进一步的了解,对现代教育理念有明确的认识,更新学习观念。让学员知道应该怎样学习、如何学习,逐步引导学生适应新的学习方式,激发学生自主学习兴趣和活力,逐步摆脱“以教为主,以课堂讲授为主”的传统观念。3.培训学生利用网络多种媒体等资源进行自主学习的能力现代远程开放教育是建立在网络多媒体环境基础上,以学生自主学习为中心,教学活动与学习活动通过一定网络媒体资源连接起来的教育方式。网上有丰富的教学资源,学生利用计算机浏览电大在线网络平台,下载所学课程的教学大纲、实施方案、课程说明、离线作业和省、市及地方自建教学辅导资源等等。
图1 学生对辅导教师教学方式的期望图图2 学生期待问题解答方式图通过图1和图2可以清晰地看出将近69%的同学还是钟情于传统的教师课堂面授教学方式,学习过程中遇到问题后有近52%的同学选择面授咨询,利用网络学习和解决问题的学员只占被调查学员的20%～30%左右。学校除了要组织好课程辅导之外,更应该加强利用CAI课件、Email、电话答疑、BBS论坛、电大在线平台、双向视频系统等手段来引导学员自主学习。实现这一切的前提条件是学员学会使用计算机及网络多媒体等资源学习的技能和方法。因此学校应尽量创造条件来培训学生计算机操作和利用网络学习的能力,学校可以利用入学培训来培训电大在线教学平台的使用方法,也可以通过计算机基础等相应的计算机类课程如来逐步提高学员的信息技术。最终目标是学员能灵活运用所掌握的信息技术和网络多媒体等资源解决在学习过程中遇到的实际问题,从而提高学员自主学习的主动性和学习效率。4.发挥教师辅导作用在现代远程开放教育教学模式中,不仅要求学生要转变学习观念和学习方式,而且还要求教师也要从“以教师为中心的授课模式”转变为“以学生自主学习为中心的教学模式”中来,把传统的“教师”变为“辅导导师”,并把传统的“教・77・学”要转变为“辅导教学”,教师不仅要教好,更需要辅导好。辅导教师应成为学习资源的开发者、建设者和学习活动的组织者和指导者。辅导教师除了在课堂上组织好面对面的辅导教学外,还要利用好其他途径将知识传授给学生。例如:教师可以将本门课程的教学资源上传到电大在线教学平台上,并组织学员去浏览和学习。对于没有养成经常浏览教学平台习惯的学生,还可以利用oicq或E-mail等这些紧跟时代脉搏,学员们又比较喜欢使用的网络通讯平台,利用oicq中的群发信息和E-mail中的群发邮件等先进的功能,都能将最新的教学信息及时地传递给学员。因此,教师在传道、授业解惑时更应注重指导,指导学员怎样学习,怎样选择符合自己实际情况的学习方法。在目前部分学生自主学习能力不强或不知如何学习的现状下,教师的辅导作用对于加强学生学习自主性尤为重要,正所谓“授之以鱼,不如授之以渔。”5.严把形成性考核关形成性考核成绩是现代远程教育教学过程中质量控制的一个重要途径,但在实际的教学过程中,形成性考核成绩的评定存在不科学、不规范等现象。形成性考核在成绩评定上,有时会有较大的随意性和人情分等现象,例如:有的辅导教师批阅作业时不认真;成绩评定时,作业的做与不做都有分;有的班级形成性考核成绩普遍偏高,甚至有许多满分。因此要严把形成性考核关,避免形成性考核成绩的人情分、减少成绩评定的随意性。严把形成性考核关,既能有效地提高教学质量,又能督促学生提高学习自觉性,养成良好的自主学习习惯。6.重视小组学习活动小组学习是开放教育大力推行、积极提倡的一种学习方法,是在辅导教师的指导下,学生自主进行的集体学习方式。分组的方式可以采用学员自由结合或学校指定。学校除了规定小组活动次数、内容、参加人员外,小组活动可不受时间、地点限制,活动形式灵活多样。小组学习不仅能增强同学之间的友谊,缓解学员的工学矛盾,而且在小组学习中,师生、同学之间相互尊重,学员之间相互交流学习信息、交流学习心得体会,还能发挥优势互补、资源共享的作用。实践证明,小组学习在增强集体的凝聚力,增强学生学习的内在动力,激发学生提高合作学习意识等方面有着其他教学形式不可替代的作用。从图3和图4统计结果可以清晰地看出71%的同学经常参加小组学习,75%的同学认为小组学习有利于学习,因此要重视小组学习活动,让学生学会学习,学会合作,激发学生自主学习的积极性。
图3 学生参加小组学习情况分布图图4 学生对小组学习的评价五、结束语学生自主学习意识的培养,学习能力的提高,并非一朝一夕之事,必须贯穿于整个教学过程之中。利用网络多媒体等资源引导开放教育,强化学生自主学习,对于中央广播电视大学来说是其赖以生存的基础,对于学校和辅导教师来说既是挑战,又是机遇,对于学生来说是获得知识的有效途径。
参考文献:
[1]谢新观等.远程教育概论[M].北京:中央广播电视大学出版社,2001.[2]胡俊.网络环境下学生自主探究学习及其教学模式研究[J].电化教育研究,2005,(1).[3]赵跃生.基于网络环境下的学习模式探讨[J].教育信息技术,2005,(1).
[责任编辑:袁宜仲]・87・