第5组 《认识分数》课堂观察记录表 江礼君
吴正宪《分数的初步认识》教学实录（精选5篇）
吴正宪《分数的初步认识》教学实录（精选5篇）第一篇：吴正宪《分数的初步认识》教学实录分数的初步认识（一）创设情境吴老师从孩子们熟悉的生活中单刀直入开始了知识的学习。
“有4个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”“啪——啪”学生用两下整齐的掌声回答了问题。
“有2个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”“啪”吴老师不仅不慢地说：“只有一个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”同学们你看看我，我看看你，面面相觑。
突然有几个同学用右手尖点了一下右手心，“半个”，还有的同学两手心相对并不合上，表示“半个”。
熟悉的生活一下子吸引了孩子们的注意力，有的同学不由自主地说：“半个”。
吴老师继续说：“对，半个。
半个该怎么写呢？小朋友们，能用你喜欢的方法来表示一个桃子的一半吗？”教室里立刻热闹起来，有的同学接过老师手中的粉笔，跑到黑板前画图、写汉字。
吴老师认真地看着同学们的板书，孩子们用不同的方式表示着自己心中的“一半”。
接着，吴老师请这些同学一一介绍自己的表示方法，解释每种表示方法的含义。
只见吴老师停在了2/1、1/2前，疑惑的问这两位同学：“这是什么意思？”两位同学分别说出：“这是二分之一，表示把一个桃子平均分成两份。
每份是相等的。
”“你们在哪里见过二分之一？”写1/2的同学想了想回答说：“我在一本数学书上见过。
”写2/1的同学则很自豪的说：“我没有见过，是我自己想的。
”吴老师笑着说：“挺好嘛，自己创造的。
”伴着老师的声声赞许，同学们感受到了创造的快乐。
吴老师示意大家坐下，不紧不慢地说：“小朋友们，你们用自己喜欢的方式表示了桃子的一半，说明你们很有办法。
不过,我向大家介绍一种更科学、更简便的表示方法。
当把一个桃子平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。
”她边说边走到黑板前，用红粉笔框住了1/2。
“你们知道这个数叫什么名字吗？”同学们不敢肯定地回答：分数。
吴老师边出课题边肯定大家的答案：“对啦，叫做分数。
三年级数学《认识几分之一》听课记录
三年级数学《认识几分之一》听课记录
三年级数学《认识几分之一》听课记录
时间：2016年11月15日; 周二第4节
授课教师：夏江
授课班级：三（5）班
1出示主题图：秋游，分食物
2认识平均分
3认识几分之一：
1）二分之一，2）四分之一，3）三分之一，4）涂色：涂出1/5。
4 分数的各部分名称及分数的读法。
5 练习提升
6 小结
本课亮点：
1. 本节课教师充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的故事引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。
2.在巩固延伸教学内容，使学生做中得中，教师安排了“小小邮递员”和“在城堡中找几分之一”的游戏，使学生的学习兴趣得到升华，达到了寓教于乐，学生在轻松、快乐的心情下完成了游戏，也理解了教学内容，真正认识了几分之一。
3.整节课学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义的。
小学数学课堂观察记录表单
能将探究式教学与有意义接受式教学相结合
补充视点：
教师不要纠正学生回答中的错误，应该让其他学生补充完整。
教学改进建议：
教师课堂引入不恰当
课堂观察记录表单（3）
任职学校
鱼台县唐马镇中心小学
任教
学科
数学
任教年段
六年级
姓名
宋峰
观察视角
三、怎么学
观察记录
观察视点
课堂教学—教师
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
否
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
小组探究4次：同位商量3次；全班研讨2次。教师有效的组织学生、汇报交流并点拨指导
体现出了学科特点与本质
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
合理使用教材和多媒体课件
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重了学生的学习方法指导和培养
补充视点：
用圆规画圆的动画，不美观
是
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
时间短，准确率高，学习氛围浓，气氛高涨。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
无
补充视点：
无
教学改进建议：
练习题应安排的有梯度，由浅入深，再安排几个开放性的题目。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
三年级数学下册第五单元认识分数分一分第一课时教...
三年级数学下册第五单元认识分数《分一分》第一课时教学设计岭背中心小学钟小英一、教材依据北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级数学第六册P53---54页二、设计思想《认识分数》是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元第一课时的教学内容。
分数概念是学生初次接触的重要的基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程。
通过创设具体生动的问题情境，激活学生已有的生活经验，利用观察、操作等手段，帮助学生逐步理解分数的意义。
先从学生们熟悉的均分食物的情境出发，联系平均分蛋糕的结果，初步认识简单的分数，然后通过学生动手折纸，进一步体会意义，接着在操作活动中教学几分之一及其几分之几的分数。
“认识分数”是学生对数的认识的一次重要扩展。
这部分知识的掌握不仅可以使学生理解并建立分数的初步概念，也可为今后进一步深入学习分数打下坚实的基础。
三、教学目标1、知识目标——结合具体情境与直观操作，使学生初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。
2、能力目标——通过直观操作、观察、讨论、概括等方法，培养学生的逻辑思维能力、自学交流能力和知识迁移能力。
3、情感与态度目标：让学生感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
四、教学重点：理解分数的意义。
五、教学难点：在头脑中建构起几分之几的表象。
六、教师教具和学生学具的准备教具准备：图片、小黑板学具准备：一支彩笔、圆形、长方形、正方形、三角形纸片七、教学过程一情境导入：师：星期天，笑笑和淘气一起吃晚餐，我们看看他们都准备了哪些好吃的？（图片出示“丰盛的晚餐”）。
生1：他们准备了两瓶水、四个苹果、一个蛋糕。
师：观察得非常仔细，请坐！这时笑笑说话了：‘你会公平地分给我和淘气吗？’哪位同学会？请举手！生2：4个苹果每人分2个，2瓶矿泉水每人分得1瓶，1个蛋糕每人分得半块。
师：同学们认为他分得公不公平？为什么？生3：公平，因为他们分得的同样多。
师：很好，我们把这种分法叫做平均分。
课堂观察记录表
课堂观察记录表日期：________________班级：________________学科：________________课堂主题：________________学生观察学生姓名：________________ 年级：________________学生表现：（请详细描述学生在本堂课中的表现，如参与度、注意力集中程度、与同学的互动、积极性等。
也可以根据需要增加其他方面的观察要点）1._______________________________________________________________________2._______________________________________________________________________3._______________________________________________________________________4._____________________________________________________________ __________教师观察教师姓名：________________教师评价：（请对学生的表现进行评价，可以从学习态度、学习成绩、课堂互动等方面进行评价）1._____________________________________________________________ __________2._____________________________________________________________ __________3._____________________________________________________________ __________4._____________________________________________________________ __________课堂反思本堂课的优点：（请列举本堂课的优点，可以是教师的教学方法、学生的表现或其他方面的优点）1._____________________________________________________________ __________2._____________________________________________________________ __________3._____________________________________________________________ __________本堂课的改进点：（请指出本堂课的改进点，可以是教学内容、教学方法、学生的学习态度或其他方面的改进点）1._____________________________________________________________ __________2._____________________________________________________________ __________3._____________________________________________________________ __________措施及建议：（请提出针对上述改进点的具体措施和建议，以促进学生的学习进步和教学质量的提升）1._____________________________________________________________ __________2._____________________________________________________________ __________3._____________________________________________________________ __________总结在本次课堂观察中，学生表现出了________________ （请总结学生的整体表现）而教师评价为________________ （请总结教师对学生表现的评价）。
课堂教学观察记录表
课堂教学观察记录表学生信息
观察时间
观察日期：2022年10月15日
观察时间：上午9:00 - 10:00
观察内容
1. 教学目标
- 确定本节课的教学目标是什么？
2. 教学准备
- 教师是否提前准备了教学材料和工具？
- 教室是否整洁有序？
3. 课堂管理
- 教师对学生的纪律和秩序进行了有效管理吗？
4. 教学方法
- 教师采用了哪些教学方法和策略？
- 教学方法和策略是否与教学目标相匹配？
5. 学生参与度
- 学生在课堂中是否积极参与？
- 学生提问和回答问题的数量和质量如何？
6. 教学效果
- 教师是否成功达到了教学目标？
- 学生的研究成果如何？
7. 教学评价
- 教师是否对学生的研究过程进行了及时的评价和反馈？
- 学生对课堂教学的评价如何？
观察总结
在本次观察中，教师充分准备课堂教学，并采用了多种教学方法和策略，使得学生积极参与，并取得了良好的教学效果。
但也需要注意课堂管理方面的改进，以确保学生的纪律和秩序。
同时，教师还应关注学生的研究过程，并及时给予评价和反馈。
以上是对本次课堂教学观察的记录和总结。
数学课堂观察记录表
数学课堂观察记录表1随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这确实是我们数学教学改革的一个可喜变化。
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到开展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
1、培养学生的创新精神和实践能力。
数学实践活动是发挥学生主体意识，培养他们主动探究精神的自由天地。
它是以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为根本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。
对培养学生的创新精神和实践能力更加有益。
2、培养学生的学合作交往能力。
实践活动需要学生合作学习，为他们提供了相互交往的时机，在交往过程中，他们懂得了沟通与包容、尊重与信任，懂得了共同创造与分享。
因此，他们能正确对待探索中遇到的困难，能热情地帮组身边的同学排忧解难，也能为别人提供急需的数据材料。
他们在合作学习上学到的做人的道理将影响他们的一生。
4、培养学生健康的心理品质。
实践活动需要学生合作学习，为他们提供了相互交往的时机，在交往过程中，他们懂得了沟通与包容、尊重与信任，懂得了共同创造与分享。
因此，他们能正确对待探索中遇到的困难，能热情地帮组身边的'同学排忧解难，也能为别人提供急需的数据材料，这样在课堂活动中让学生学会关爱他人，学会正确评价自己，正确评价他人，学会如何在成功与失败面前调节自己的情绪，他们在合作学习上学到的做人的道理将影响他们的一生。
总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、鼓励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。
分数的初步认识听课记录
分数的初步认识听课记录今天在三9班听了魏老师的一节课。
教学流程及建议1.以去超市购物为情境，引出“平均分”。
4盒MM豆和2个网红蛋糕，分给两个小朋友，应该平均分。
2.把一块蛋糕平均分成2份，每份是它的一半，可以用½表示。
可将“平均”圈起来或者用彩色粉笔书写。
如果学生不能说出½，此处可以讲解意义、写法、读作，和各部分名称。
（别忘了读作，读、写一起）3.利用正方形纸“折一折、涂出½”展示时询问：“你是怎么折的？”“谁是½？”引导学生说一说“折法”和“涂色部分是正方形的½”。
思考：为什么折法不同却可以用同样的分数表示。
增加板书：“一个正方形”一个正方形把一个蛋糕平均分成2份，每份…4.判断涂色部分都能用½表示吗？总结：把一个图形或物体平均分成2份，每份都是它的½。
5.说一说自己想到的几分之一，并以¼为例，介绍写法和各部分名称。
你能像这样说一说怎么得到¼（你想要的分数）吗？6.试着用学具创造自己想要的分数。
（展示并叙述）思考：为什么形状相同，所表示的分数却不一样。
7.用分数表示涂色部分。
说一说第二幅图为什么是五分之一8.培养数感和发现生活中的数学。
课堂上发现学生出现了两个问题：1.有学生认为把正方形折叠了三次，所以得到的每份都是1/3。
（错误原因：对分数含义不理解。
如：½指的是两份中的一份）课后已理解。
折叠了三次得到2.学生将二分之一写成了“2/1”，（错误原因：在涂色前没有讲解分数的正确写法）通过老师形象的比喻：先有妈妈后有孩子，能够迅速理解，课后已更正。
分数的初步认识评课记录
《分数的初步认识》评课记录
新乐实验学校曹会贤
1、创设情境引发学生兴趣，同时自然复习平均分的概念，由
分一个月饼引发认知冲突，自然引入新知识。
2、动手操作，让学生动手折一折、涂一涂，使学生更加直观
感受分数的意义，把抽象的内容具体化。
3、学具简单、实用、易操作。
4、小组合作，大家合作折纸，师生共同探究问题的教学设计
由浅入深，使学生容易接受知识，异中求同，揭示分数的本质，同时培养学生初步的合作意识。
5、比较分数的大小，让学生观察课件上月饼的实物模型和长
方形面积模型，再比较，有助于理解分数大小比较的意义。
6、建议在组织课堂上，能根据课堂上临时出现的情况，（如：
学生在拿纸片时出现的课堂纪律混乱）及时加以强调，让学生最快的调整学习状态，会达到更好的学习效果。
分数的产生和意义评课记录
分数的产生和意义评课记录一、引言分数是数学中十分重要的概念，在数学上具有广泛的应用，因此是学生需要掌握的基本概念之一、本文将对分数的产生和意义进行评课记录。
二、课程设计与实施本节课程主要介绍分数的定义、基本运算和意义。
在上课前，我充分准备了本节课程的教学设计和实施方案，着力强调分数的基本概念，便于学生对分数的理解和掌握，并通过例题进行巩固。
首先，我通过PPT向学生展示分数的定义，包括分子、分母和分数线的含义。
然后，我让学生自主完成一些练习，便于学生对分数的定义有一个基本的认识。
其次，我介绍了分数的基本运算，包括加减乘除四种运算法则，并向学生详细解释运算规则。
然后，我利用教材中的例题进行示范，帮助学生掌握分数的基本运算规律。
在这一环节，我还加入了一些互动环节，让学生能够动手实践，提高学生的参与度和学习效果。
最后，我向学生讲解了分数的意义。
我强调了分数的物理意义、几何意义和代数意义，帮助学生更好地理解分数的意义和应用。
我还利用教材中的实例进行讲解，让学生了解分数在实际生活和工作中的应用场景。
三、评课记录课程设计和实施方案基本符合学生身心发展规律，有利于学生积极参与，提高学习效果。
在课程中，我注重引导学生自主学习和探究，以提高学生的学习兴趣。
同时，我还注重对学生的动态管理，及时了解和反馈学生的学习情况，便于及时调整课程进度和内容。
总体来说，这节课程没有明显的缺陷，但也有一些需要进一步完善的地方。
首先，为了提高学生的学习效果，我应该在设计和实施课程时加入更多的互动和练习环节，使学生能够更好地理解和掌握分数的概念和运算法则。
其次，我还需要更多地运用形象、生动的语言来讲解分数的意义和应用，并配合实例进行分析和解决问题，以提高学生的学习兴趣和参与度。
四、结论本文对分数的产生和意义评课记录进行了详细的叙述和分析，在教学实践中，我充分认识到分数是数学中重要的概念之一，对学生学会分数具有重要的意义。
在今后的教学工作中，我们需要更好地掌握分数的教学方法和手段，使更多的学生能够成功掌握分数的概念和运算法则。
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课堂观察记录表单
提交日期：2015年11月24日
学科 数学 年级 三年级 教材版本 苏教国标版 课题 认识分数
观察视角 一、教什么 观察者： 网络班级 学员 江礼君
观察视点 观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？ 戴老师根据教学内容从学生已有的认知起点出发，根据新课标制定
的知识目标，能力目标和情感目标都是明确而恰当的。
2.核心知识：教师是如何呈现给
不同学生的？
戴老师在“猴妈妈分桃”的情境中展开了新课，通过猴妈妈不断变
化桃子的个数，引发思考，同化新知。依托“猴妈妈分糖”的操作
情境展开研究，实践体悟，深化认识先利用课件操作演示把4个桃
看作“一个整体”，平均分成4份，得出每只小猴分得这盘桃的
1/4，分母4表示把这4个桃子平均分成4份，分子1表示1个桃
是其中的1份。然后，再让学生独立动手操作，把4个桃看作一个
整体，平均分成2份，每只小猴分得这盘桃的1/2，并抽生演示交
流，通过提问得出分母2表示把4桃看作一个整体平均分成的2
份，分子1表示2个桃就是其中的1份。紧接着，依然让学生在操
作演示、小组合作学习、集体交流的基础上，通过比较分析“总数
相同，平均分份数不同”，“总数不同，平均分份数相同两种情
况”得出：用分数表示与被分的总数、每份的个数没有关系，只与
平均分的份数有关系，把一个整体平均分成了几份，每份就是这个
整体的几分之一。
3.内在联系：是否注意建立知识
横向或纵向联系，与生活联系？
注重建立了知识横向、纵向联系，注重了数学与生活的联系。从复
习把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一，引入学习把
4个桃子、6个桃子看作一个整体平均分成4份、2份，每份就是它
的四分之一、二分之一。戴老师还借助孩子们喜欢的开心农场里猴
妈妈分西瓜这一熟悉的生活情境引出分数知识，化抽象为具体、予
枯燥以趣味，使学生体会到分数来源于生活。
4.学科特点：是否体现了学科特
点与本质？
通过学生观察、操作、演示、交流、倾听、
争论和发现中学习
数学知识,将抽象的分数先具体化、形象化为生活情境，再
帮助学生将形象的实物抽象成分数，
逐步完成对知识的理解和
深化，
成功地帮助学生从抽象到具象，再从具象到抽象，这一过程
体现了数学学科特点与本质，体现了数学学科的特点和本质。培养
了学生的推理能力和应用意识。
5.详略得当：是否做到了易懂的
少讲或不讲、易混的细讲并辨
析？
这节课详略得当：做到了易懂少讲、易混细讲。例如通过借助孩子
们喜欢的开心农场里猴妈妈分西瓜这一熟悉的生活情境引出分数知
识，“从桃的不同个数的平均分表示出了相同的分数四分之一”到
“相同的糖块个数经学生们动手操作表示出了1/2、1/3、1/4、
1/6、1/12不同的分数”再到“拓展对一个整体几分之一的认
识”。 把4个桃看作“一个整体”，平均分成4份，每只小猴分
得1/4。分母4不是表示4个桃子，而是表示把这4个桃子平均分
成4份，分子1也不是表示1个桃子，而是表示1个桃是其中的1
份。让学生将易混淆的知识更清晰明了。
6.教学资源：是否合理使用教材
和校内外教学资源？
戴老师合理使用教材和校内外的教学资源。本册教材在设计上围绕
两次迁移进行：首先从认识单个物体的四分之一迁移到认识多个物
体的四分之一；然后由认识四分之一迁移到几分之一。戴老师在教
学时打通了新知与旧知的关节，让学生在比较中认识到：无论是一
个物体还是一些物体，我们都可以把它看作一个整体，只要把一个
整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。通过平均分得到的几
个物体看作一份，突出“几份中的一份”这一本质关系。学生们自
始至终置身于戴老师为其创设的发现和讨论的情境之中，兴趣盎
然，积极主动地参与探讨、质疑、创造等教学活动，让学生在思
考、交流、倾听、争论和发现中学习数学知识,并逐步完成对知识的
理解和深化，充分发挥了学生的主体作用。
7.学法指导：是否注重学习方法
的指导和培养？
注重学习方法的指导和培养。教学过程中让学生感受到了知识结构
的层次美、数学思维的流畅美、动手操作与语言表达的融合美。
“从桃的不同个数的平均分表示出了相同的分数四分之一”到“相
同的糖块个数经学生们动手操作表示出了不同的分数”再到“拓展
对一个整体几分之一的认识”，层次非常清楚。戴老师以独具匠心
的设计、细腻灵活的诱导，精致大气的课件，将学生推上了自主学
习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。她利用小组合作学
习、互动交流等多种形式，培养和激励学生独立思考、勇于创新、
善于表达的能力。同时使学生在自主探索、合作交流中，学到与他
人交流的技巧，这对于学生的综合能力和人格完善大有裨益。 引
导学生通过观察思考，动手操作、演示交流等方法学习。
补充视点：
8、学生评价
对学生的评价，教师以激趣、鼓励为主，让学生从不会说、
不能说、不想说到想说、能说、会说。学生的数学学习不断深入，
思维不断提升，抽象能力、抽象水平不断提高，整个过程就是学习
“数学化”的过程。
教学改进建议：
学生不但要经历“符号抽象”和“形式抽象”，还应经历
概念形成的“过程抽象”。一个个情境应有机串联，让整
个教学活动、课堂环节更简洁而流畅。