如何控制小学语文教学的外延
小学语文课堂教学过程的实施、调控与反思
小学语文课堂教学过程的实施、调控与反思随着教育体制的改革和教学理念的更新，小学语文课堂教学已经走出了传统的“讲、练、考”单一模式，逐步向以学生为主体，以情境为载体，以探究为驱动的探究式教学、任务式教学、翻转课堂等多种教学模式发展。
小学语文课堂教学的实施教师要根据语文课程标准和学生的实际情况，制定教学计划和教学设计，设计丰富多彩的语文活动，满足学生不同层次和不同类型的学习需求。
教师在实施教学过程中，应该遵循以下原则：首先，因材施教，注重个性化发展。
对于不同层次和不同类型的学生，应该有不同的教学手段和教学目标。
对于偏低的学生，应该注重基础知识的讲解和强化，对于普通学生，应该注重提高综合素质和能力，对于高级学生，应该注重探究和拓展。
其次，注重学情调研，提高教学效果。
教师应该通过问卷、调查等方式了解学生的学习情况和学习需求，针对性地制定教学目标和教学计划，提高教学效果和教学满意度。
第三，营造良好的课堂氛围，激发学生兴趣。
教师可以通过音乐、游戏等方式烘托气氛，激发学生的兴趣和积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，提高语文教学的效果。
调控小学语文课堂教学过程教师在调控小学语文课堂教学过程中，要注重以下方面：首先，注重教学设计和教学方法。
教师应该针对教学内容和学生的实际情况，设计多种多样的教学活动，采用不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
其次，注重课堂管理和教学效率。
教师应该制定科学合理的课堂管理制度，使学生听课专心，让课堂有序、高效开展。
教师还要不断反思教学过程，总结经验，提高自身教学能力。
第三，注重反馈和评价。
教师应该对学生课堂表现及时进行反馈和评价，及时纠正学生的错误并表扬优秀表现，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
小学语文课堂教学反思针对小学语文课堂教学过程，我们需要进行反思，总结经验，不断完善。
教师在教学过程中需要注意以下几点：首先，要注重学生思想政治教育。
教师应该引导学生从文本中感受社会的价值观、人生的意义，让学生积淀高尚道德情操，树立正确的世界观、人生观和价值观。
小学语文课堂教学过程的实施、调控与反思
小学语文课堂教学过程的实施、调控与反思一、引言语文课是培养学生语言能力和综合素养的重要课程之一，对学生的学习和成长起着重要作用。
然而，如何开展一堂有效的语文课堂教学，实施良好的教学过程并进行及时的调控与反思，是每位语文教师常常思考和摸索的问题。
本文将结合自己的教学实践，分享一次小学语文课堂教学的实施过程、调控与反思。
二、实施过程1.预习环节在课堂上，我首先组织学生进行预习，通过和学生们的互动交流，了解学生对课文的掌握程度和思考方式，激发学生学习的兴趣。
同时，引导学生提出问题，准备做好备课的准备工作，为后续的课堂教学打下基础。
2.导入环节为了调动学生的积极性，我通常会设计一些寓教于乐的活动作为导入环节。
例如，利用图片、视频等多媒体资源给学生一个整体的认识、了解，或者用问题激发学生的思考。
通过活动的方式，引导学生主动参与到语文学习中，为后续的教学做好铺垫。
3.阅读理解环节为了培养学生的阅读能力，我常常选取生活中的实际问题作为材料，激发学生的学习兴趣。
通过阅读指导、阅读策略等方式，帮助学生读懂课文，并通过绘画、角色扮演等形式，帮助学生理解和分析课文中的信息。
4.语言知识点讲解环节在这一环节，我会通过具体的例子和情境，对语言知识点进行详细的讲解。
例如，通过词语搭配的例子帮助学生记忆并理解词语的用法，通过句子分析的方式帮助学生学会句子的组成和结构。
同时，我也注重与学生的互动，鼓励学生提出问题，活跃课堂氛围。
5.练习与巩固环节为了让学生能够巩固所学知识，我会设计一些与语文知识相关的练习题，要求学生进行默写、填空、改错、演绎等形式的训练，巩固所学知识。
同时，我也会鼓励学生进行小组合作，互帮互助，提高学生的学习效果。
三、调控与反思1.调控策略教学过程中，我时刻关注学生的学习情况，通过教学方式和教学内容进行调控。
例如，在阅读理解环节中，我会根据学生的理解情况，调整问题的难易程度和答题方式，确保每个学生都能够参与到课堂活动中来。
小学语文课堂教学的调控
小学语文课堂教学的调控【摘要】课堂调控就是老师在教学过程中进行的一种管理，调控得好有利于学生的发展，获得更好的教学质量。
本文主要从影响课堂教学调控的因素、体态语言的调控、语言的调控等方面来阐释在小学语文教学中，如何对课堂教学进行调控。
【关键词】语文课堂调控【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）22-0138-01长期以来，很多老师错误地认为，学生在课堂上规规矩矩的坐好，老师提问时，个个将小手举起，这样就是好课堂，说明老师调控课堂的能力比较强。
但教学实践证明，这样的课堂效果并不理想，学生的思维能力，并没有得到很好的发展。
那么，在小学语文教学中，如何调控好课堂，使其符合新课程教学的特点呢？笔者结合自身在教学中的实践，在此谈谈自己的做法。
一影响课堂教学调控的因素第一，课堂的规模。
规模，主要指班级里的学生人数，一般来说，班级里的学生人数越多，课堂调控的难度就越大。
第二，课堂的学习环境。
班级是学生学习的主要场所，学习环境是指班级里的物品摆放以及教室的色彩，也包括老师的衣装、言行、举止，还有就是学生的座位情况。
能否给学生创造舒适的、优雅的学习环境，直接影响到老师的课堂调控。
第三，学生的学习风气。
学生的学习风气是一种无形的力量，它对课堂教学效率的提升有着十分巨大的作用。
第四，师生的情感关系。
良好的、和谐的师生关系是克服教学上一切困难最有力的力量，它直接关系到老师能否顺利地调控好课堂，也直接关系到课堂教学质量的高低。
第五，课堂教学的常规。
没有规矩不成方圆，必要的常规，既是组织教学的基础，也是学生遵守课堂纪律的依据。
就像上课时，老师一进教室，学生就一起站起来致敬，师生相互问好一样，这样的常规形成，对课堂调控会起到很好的效果。
第六，学生的个人状况。
小学语文教学的课堂调控与学生的求知欲望以及他们的自我控制能力有很大的关系，此外还与学生的疲劳程度有关。
能否集中注意力，需要小学生强有力的自我控制能力，如果学生比较疲劳，将直接影响到注意力的集中。
小学语文优化教学方法
小学语文优化教学方法小学语文优化教学方法1以新颖生动的教学情境激发学生学习兴趣新课程理念认为：学生是学习的主体，激发学生学习兴趣既是教师教学根本功的突出要素，也是小学语文教学改革的追求所在。
由于心理发育水平和社会阅历的限制，小学生对事物的认识不够深刻，教师所采取的教学方法和教学手段是否新颖、刺激、富有吸引力对学生的学习兴趣具有非常重要的影响。
而小学语文教学的许多内容并不能直观地展示给学生，仅仅依靠文字和教师的表达很难到达理想的效果。
因此，要激发小学生的学习兴趣，教师应该时刻关注教学内容特点和学生的心理需要，尊重学生天马行空的想象力，通过创设新颖生动的教学情境，从视、听等方面给学生的感官以多重刺激，增强教学素材的感官反射性，吸引学生在轻松和愉悦中主动投入新知识的探究和学习。
例如：在教学《富饶的西沙群岛》一课时，针对课文内容与学生感知范围差距较大的现实，授课时可以用多媒体课件展示西沙群岛的秀美景色，让学生亲眼感受西沙群岛五光十色的海水、成群结队的鱼虾、美丽的贝壳、疾飞的海鸟……。
课件创设出的的精彩情境增强了学习内容的新鲜感，把学生带进课文的意境中，增加了学生的好奇心，有效激发了学生的学习兴趣。
教师借此因势利导展开教学，在短时间内就能够形成教学高潮。
2以艺术性的课堂授新调动学生积极思维在小学语文课堂教学各环节中，授新处于毋庸置疑的核心地位。
如何发挥课堂授新艺术、调动学生积极思维是实践新课程理念、落实素质教育的重要课题。
教师要开发教学情感因素，强化学生情感体验，调动学生积极思维，让学生兴奋而快乐地学习。
首先，教师要切实领会新课程“以学生开展为本〞的教学指导原那么，树立换位意识，从学生的角度研读教材、分析学情，结合学生的客观实际确定教学要求和教学范围，以师生之间的情感交融营造学生的积极态度、畅快心情和活泼思维。
其次，要对教学内容进行艺术性的加工处理，通过扩大其内涵和外延使学习内容充满情致和韵味，调节课堂节奏，让课堂高潮迭起。
小学语文课堂教学过程的实施、调控与反思
小学语文课堂教学过程的实施、调控与反思一、教学目标的确定与实施在小学语文课堂教学中，教学目标的确定是整个教学过程的起点。
教师需要根据学生的实际情况，结合教材内容和教学大纲进行目标的确定。
比如，在一节小学二年级的语文课上，教师的教学目标可能是：学生能正确读、写和认读一些常见的字词。
在实施教学过程中，教师需要根据教学目标，通过讲解、示范、练习等方式，引导学生积极参与课堂学习。
比如，教师可以通过观看多媒体课件、展示图片等方式，向学生介绍新的字词，并让学生模仿教师的读音和发音，培养学生对字词的正确理解与使用。
二、课堂氛围的调控与营造在小学语文课堂中，良好的课堂氛围对于学生的学习十分重要。
教师需要通过合理的组织方式，调动学生的积极性和主动性。
比如，在上述的二年级语文课堂中，教师可以设计一些趣味性的活动，如字词接龙、打一字等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
在调控课堂氛围时，教师还要注重学生之间的合作与交流。
通过小组讨论、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们与他人的合作能力和沟通能力。
同时，教师还可以设置一些团结友爱、互助奉献的活动，如班级朗读比赛、互评互助等，营造积极向上的班级氛围。
三、教学方法的调控与灵活运用在小学语文课堂教学中，教学方法的选择和运用是非常重要的。
不同的教学内容和目标需要不同的教学方法来实施。
比如，在教授新的字词时，教师可以使用直接教学法，用丰富多彩的教具和教学媒体，让学生直观地感受和理解字词的含义。
在教学过程中，教师还需要根据学生的学习特点和个体差异，灵活运用不同的教学方法。
例如，对于一些学习困难的学生，可以采用个别辅导的方式，帮助他们逐步克服困难，从而提高学习效果。
同时，教师还要注重培养学生的学习兴趣，激发他们的探究欲望，通过游戏化教学、任务驱动教学等方法，激发学生的学习热情。
四、教学反思与改进教学反思是教师提高教学质量的重要途径。
通过对课堂教学的反思与总结，教师可以发现自身的不足，从而进行教学改进和提高。
谈提升小学语文教学拓展性阅读的对策和措施
谈提升小学语文教学拓展性阅读的对策和措施随着时代的变迁和社会的发展，小学语文教育的任务不再仅仅是教会孩子们掌握语言表达技能，更应该注重培养他们的阅读能力和价值观。
阅读不仅仅是学习语文的必要手段，更是可以引领学生拓展视野、增长知识的有力途径。
因此，如何提升小学语文教学的拓展性阅读成为当前急需解决的问题。
一、积极引导学生开展阅读活动小学语文教学应该注重启发学生阅读的兴趣和培养阅读的习惯，例如教师应该利用好课余时间，组织学生参观图书馆和书店，同时可以利用校园文学锦标赛等比赛为学生提供更多的阅读机会。
同时，教师还应该鼓励学生在家进行阅读，可以通过课堂上推荐经典童话故事、名人传记等有趣的读物，让学生在阅读中感受到快乐和收获。
二、选择适合学生的阅读材料选择适合学生的阅读材料是提升拓展性阅读教学的关键措施。
教师可以根据学生年龄和阅读水平选择适合的阅读材料，可以包括经典文学作品、科普读物、生活实用类读物等，同时还可引入一些名家散文、诗歌等文学作品，带学生走进文学殿堂，培养阅读的鉴赏能力和兴趣。
三、创设有效的教学环境和氛围小学语文教学应该营造出积极向上、愉悦和活跃的课堂氛围，利用多媒体设备和互联网等工具为学生提供更多的资源和信息。
同时，教师还应该注重创建一个宽松、包容和友好的课堂环境，让学生在愉快的氛围中参与阅读，自然而然地提高拓展性阅读水平。
四、注重培养学生的阅读策略和方法阅读策略和方法的灵活运用，可以提高学生的阅读效率、深化理解和吸取知识。
教师应该引导学生使用各种阅读策略，帮助他们较好地处理文本信息，包括提取信息、预测、归纳、总结等。
以上措施可以提高小学语文教学的拓展性阅读水平，让学生在阅读中愉悦成长，同时也能促进教师和学生的交流和沟通，创造出更加美好的教育生态。
如何把握小学语文课堂教学的“度”
龙源期刊网 如何把握小学语文课堂教学的“度”作者：卢艺英来源：《读与写·上旬刊》2019年第01期摘要：新课标理念下的小学语文课堂，教师必须巧妙把握好教学的“度”，力求做到张弛有度，开合有序，动静结合，收放自如。
有意识地启发学生，拓展学生思维，恰如其分地融入教学新思想，才能全面提高学生的综合素养。
关键词：语文教学;张弛有度;开合有序;动静结合;收放自如中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）01-0056-01语文课堂是小学生知识来源的主要阵地，新课标理念下的语文教学，应该契合“以人为本”的精神理念，将学生置于教材之上，搭建学生与文本、学生与教师间心灵对话的舞台，也就是“生态课堂”。
要想构建和谐的“生态课堂”，教师必须巧妙把握好课堂的“度”，不管是知识的输送，还是学习方式、师生关系，都需要教师恰到好处的拿捏，有的放矢的运用每一环节，学生“不厌其烦”，教师也“乐此不疲”，课堂教学才行之有效。
1.张弛有度语文课堂讲究张弛之道，以往的“填鸭式”教学得到前所未有的挑战，学生在精神压抑的四十分钟内急于掌握新知识，长期下来尽显疲惫，教学也会僵化。
教师是课堂的引领者，统筹兼顾整堂课，必须学会艺术性地调控。
在“牵引”和“对话”之间，课堂气氛要松弛，让学生的思维尽情绽放，学生充分探究与合作，享受思维驰骋的乐趣;当思维的过程完成后即刻做到“点到为止”，及时吸收、内化。
统筹课堂时间与知识量，做到张弛有度，提高课堂效率。
语文每一模块的侧重点不同，教学上也应区别对待。
例如，教学略读课文《火烧云》，全文围绕火烧云的“变化”，着重表现自然之美，教师要在教学中引导学生学习课文中优美生动的语言，学会表达，训练学生的语感。
合作探究和读中感悟火烧云的绚丽多姿，运用了“读→思→議→读”的学习方法。
在读读、想想、写写、议议的学习过程中，通过精读细讲，深层次地进行知识反馈和交流;释疑拓展，发挥自己的想象力，让学生学到“会学”的智慧，加深对课文的领会，也使感情进一步升华。
小学语文教学要把握好“度”
小学语文教学要把握好“度”我认为，一名优秀的小学语文教师，在课堂上应该把握好“三度”：首先，统筹兼顾，做到引领有“度”。
我曾有这样一位同事，知识丰富，语言鲜活，却常常完不成教学任务。
一次带着好奇，我听了他的《小山村》一课教学。
在这节课中，就“抬眼望去，新修的山区公路弯弯曲曲，伸向远方”一句，与学生交流互动就用去２０余分钟。
他向学生发问，“山间弯弯曲曲的公路伸向远方会怎么样呢？”学生各抒己见，有的说：“山间的公路通向了城市，把山村的水果运到城里给人们吃。
”有的说：“山间的公路通向了城市，让城里的人到山村来欣赏美景。
”还有的联系到了“龙泉山庄”、“象牙山”，联想到了“刘老根”、“马大帅”、“王大拿”……学生兴致很高，老师也沉浸在学生的描述中。
当下课铃声响起的时候，学生还余情未尽。
在评课的时候，我们当时的领导做了一句经典的点评：“一节课一个问，想讲完挺费劲”。
这个事例告诉我们，作为课堂引导者的老师，教学要把握一个“度”，应该懂得调控艺术，做到收放自如、张弛有度。
一个优秀的引领者，首先应该扮演好，“平等中的首席”这一角色，把握好“牵引”和“对话”之间的度，这样才能在课堂上展开热烈对话，在无形中引领。
在能够引发学生思维处一定要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣。
当学生已完成了这个思维过程后，就要及时收，适时承转，用新的信息再次激发学生新的思维。
教师不仅要有激情，感染学生，用自己的语言魅力激发兴趣，而且要统筹时间和知识容量，做到张弛有度，质量并重，提高４０分钟的“实用”价值。
其次，点到为止，做到拓展有“度”。
我还有一位同事在教授《南辕北辙》一课时，一个“辕”字，讲了一节，从字形结构讲到韵母生母，从拼音查字讲到笔画查字，再到字意，组词造句、扩文，一节课一个“字”，教师搞的四面汗流，学生弄得手忙脚乱，课后反思，一节课就学一个生字这样的拓展，一年学生能收获多少知识。
这件事给我的启示就是，作为课堂引导者的老师，教学还要做到拓展有度。
小学语文课堂教学中如何把控细节
小学语文课堂教学中如何把控细节小学语文课堂教学中如何把控细节细节是语文课堂教学中重要的一环，它可以提升学生对文本的理解能力，培养学生对于语言表达的敏感性。
而小学阶段正是学生语文基础知识建立的时期，如何在语文课堂教学中把控细节，使学生真正掌握语文知识，提高语文能力，是每位小学语文教师关注的焦点。
一、提前备课，明确教学目标教师在上课前应提前备课，明确教学目标。
教学目标有助于教师把握教学内容的细节并且更好地引导学生进行学习。
例如，当教师要教授学生如何正确理解一篇文章时，可以将目标明确为“掌握找出文章中的关键词，从而理解文章的中心思想”。
明确了教学目标后，教师就可以有针对性地对细节进行分析和讲解。
二、注重课堂教学过程中细节的引导和把握在语文课堂上，教师应注重引导学生注意课文中的细节信息，并进行适当的讲解。
教师不仅要教会学生如何全面地阅读文章，还要教会学生从文章中筛选出重要的细节信息。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考、分析、总结，并将学生的思路引向正确的方向，帮助他们发现文章背后的细节信息。
1. 注意词汇的解释和理解：学生在阅读文章时，会遇到不理解的生词和词组。
教师可以根据文章内容，对生词的意思进行解释，并举例让学生更好地理解。
2. 引导学生关注细节描述：教师可以指导学生关注文章中的细节描述，如人物形象的描写、环境的描绘等，并帮助学生理解这些细节对于文章整体的意义。
3. 动态展示文章内容：教师可以通过多媒体或黑板报的形式，将文章内容动态地展示给学生。
这样学生可以更加直观地感受到文本中的细节信息，有助于他们对文章的理解。
4. 提问引导学生思考：教师可以在课堂上提出一些问题，引导学生通过分析细节信息来进行思考和回答。
例如，在讲解一篇故事时，教师可以提问：“为什么主人公的父母不同意他参加比赛？”，“主人公和父母是怎样解决问题的？”。
这样的问题可以引导学生注意文章中的细节描述，并从中理解故事的内在含义。
三、设计合理的练习和活动加深记忆在把握细节的教学过程中，练习和活动是一个非常重要的环节，通过练习和活动，学生可以将所学的知识进行巩固和运用，并且激发学生学习的兴趣。
小学语文课堂教学中如何把控细节
小学语文课堂教学中如何把控细节在小学语文课堂教学中，细节是不可忽视的重要部分。
因为细节能够精准地表达思想，帮助学生理解并掌握语文知识，提升交流表达的能力，让学生的作品更加精致。
本文将从以下几个方面谈起，如何在小学语文课堂中把控细节。
一、阅读时的细节处理阅读是小学语文教学的核心，也是培养学生语文素养的途径之一。
让学生在阅读中去抓住一些具体的细节，会让他们在阅读的时候更加细心，注意力更加集中。
在小学语文课堂中，老师应该引导学生在阅读中注重细节的处理，不仅要读懂文字背后的含义，还要去注意一些生动细节的描写。
比如在阅读《小兵张嘎》的过程中，老师可以引导学生注意张嘎的身上有哪些细节描写，这些描写如何展示出张嘎的性格、境遇、精神面貌等，甚至还可以让学生体验张嘎穿越黑暗大雨、迎战敌人的感受，这样可以加深学生对小说情节的理解和体验，提高学生的语文素养。
二、实践中的细节处理在小学语文课堂中，学生需要通过写作练习，提高自己的语文表达能力。
而在写作的过程中，注意细节是非常重要的，它能够让文章变得更加精致，更容易被人记住。
那么，如何在小学语文作文中做好细节呢？首先，学生需要明确自己的写作目的和主题，然后在写作中注意各种细节描写，以便更加生动地去体现主题。
比如，如果写作主题是“我的母亲”，那么学生可以在文章中对母亲的容貌、性格、工作、生活等各个方面作详细描写，从而让母亲形象更加真实、立体，文章也因此更加丰满。
同时，在文中也需要注意词汇的准确使用，语句结构的规范、流畅，这些都是细节的体现。
如果学生能够做到精心打磨每一个细节，那么文章的质量和分数也会有所提高。
三、评价中的细节处理小学语文教学中的评价也是十分关键的环节。
老师应该以学生的专业知识技能和思维能力为评价重点，同时，也需要注重对学生细节处理的评价。
在评价学生作品时，教师可以从以下几个方面来把控学生的细节处理：首先，要关注学生的词汇量和语言表述能力，以及语法掌握情况。
如果学生使用了生动新颖的词汇，语言表述更加精准且语法结构正确无误，那么这篇文章的质量肯定会得到提高。
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如何控制小学语文教学的外延
语文新课标指出:要注意跨领域的学习，拓展语文学习的范围，通过广
泛的实践，提高语文综合运用能力。但是，如何拓展才是合理、高效的呢?
一、为突破难点而拓展
这样的拓展能帮助学生更深刻地理解、感悟教材所蕴含的深刻含义，当
学生的认知水平与文本内涵的理解存在差距时，教师应不遗余力，为突破
难点而拓展。
《秋天的怀念》让我们感受到一位无私、伟大、让人震撼的母亲形象。
文中有这样一段话:“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着:
“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在
一块儿，好好儿活，好好儿活……”
这是怎样的一种母爱啊!母亲不顾一切地扑过来，跪倒在儿子跟前，紧紧
抓住儿子双手，苦苦央求儿子所说的那番话，以及那一连串的动作，究竟
体现母亲怎样的情怀?如此深刻、厚重的母爱，学生因缺少亲身体验而难以
产生情感上的共鸣。要读懂母亲的不顾一切，深刻感受母亲那颗颤抖的、
滴血的心，对于五年级学生而言有一定的难度。在引导学生初读这句话后，
我出示了史铁生的《我与地坛》中有关片断:
“……她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她惟一的儿子;
她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替，她想，只要儿子能活
下去哪怕自己去死呢也行……”
这段生动、鲜活、感人的文字材料给学生提供了理解课文的支撑点，增
强了学生对课文的感悟。当学生理解了这份厚重的母爱后再朗读课文，自
然声情并茂。
二、为品味语言而拓展
语文课，教师应引导学生抓住关键词句进行品味;品味语言，绝不仅仅
是课堂上的事，有时课后的拓展更能促使学生涵咏良久，达到余音绕梁之
意韵。
我在执教《老人与海鸥》这课时，通过和学生品味语言文字，着意体会
“老人”的做法与“海鸥”的行为。教学最后，我让学生写一写。为了写
好，学生要再次与课文“会晤”，去把握人物的特点。不知不觉中，自己的
理解在进一步品味关键语言时得以提炼、深化，取得了很好的效果。
“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并
不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新，知识的又一个开端。受
其启发，我在执教《半截蜡烛》一课时，设置了这样的一个拓展训练点：
二战结束后，为了表彰伯纳德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每
个人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要宣读一份奖状，你想象这
张奖状上会写些什么呢?一时间，学生兴趣再次高涨，又一次静下心来品味
语言，并尝试将自己感悟到的人物特点用评价的语气写下来。这个尝试之
所以成功，是因为这两篇课文类型一致，在写法上都是通过对人物动作、
语言、神态的描写来表现人物的特点(品质)。而这样的拓展为学生提供了
深层次品味语言的平台。
三、为发展能力而拓展
记得李吉林老师的著名教例《海底世界》中，选了两篇课外材料在课
堂上同步学习:《人类的秘密仓库》和《海底的冷灯》。教学中以课内材料
为主，课外材料为辅;课内外相互渗透、互相借鉴。不同角度的信息在教学
中形成了合力，教学效果非常好，这样的拓展方式，锻炼了学生搜集处理
信息的能力。
“语文素养”包含丰富，除了搜集处理信息的能力之外，“听说读写”的
能力显得越发重要。其实在《林冲棒打洪教头》、《半截蜡烛》这两课的拓
展中，就既注重了语言的感悟，又落实了能力训练。
《赶海》一课，妙“趣”横生，我没有让学生止于体会赶海之趣，而是
试着又往前走了两步:仿照课文的写法，说说自己在海边的趣事，继而再写
写自己在生活中的其他趣事。这样“说”和“写”的拓展，使学生的口语
交际能力和写作能力得到了进一步的提高。
教育是一个复杂的问题，行进在教改征途上，面对林林总总、新鲜高深
的理论和独特诱人的方法，我们应冷静思考，钻研透彻，把握好“度”，这
样才能在课程改革中游刃有余，走向成功。