花佳艺《暖流》第二课时
《暖流》（精选13篇）
《暖流》（精选13篇）《暖流》篇1班级六（四）班学科语文教时第一、二课时时间课题2 暖流教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2.学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。
理解生字组成的词语。
理解书后列出的8个词语。
3.说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
1.学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2.从具体的语言材料中体会对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
第一课时教程教师活动设计思考、添改一、谈话导入1.谈话：上课之前，我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。
昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。
2.提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？3.导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。
（板书课题）这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。
1.认真倾听教师的谈话，结合具体语境理解“暖流”的本义，为本课学习作好铺垫。
2.交流自己的理解，谈出“暖流”本指温暖的气流。
二.初读课文，了解大意1.组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3.组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
（4）读完后组织评议、正音。
4.组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
5.组织交流课文的主要内容。
6.请大家按事情的发展顺序给课文分段。
7.组织交流分段及段意。
1.自由读课文，努力读准字音，读通句子。
2.自读过程中有困难或问题举手向老师提出，请求帮助。
3.全班交流自读情况：（1）开火车读生字。
（2）画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）分自然段朗读课文。
（4）认真倾听其他同学朗读课文，听完后根据朗读要求对同学的朗读进行简单评议。
第二周 第7课时《暖流》
第二课时（一）复习回顾。
1.听写课后第二题的词语。
同位互批，及时评价。
2.说说课文的主要内容，你从文中读出一个怎样的江主席？环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（二）精读感悟，感受人物形象，学习写法。
1.在阅览室，江主席看望同学们，这部分课文一共详细记叙了几件小事？指名分角色朗读课文4至6段，大家边听，边按照顺序梳理。
交流，引导学生用小标题提炼交谈的几个分镜头。
（和蔼询问、背诵《滕王阁序》、一起背诵《水调歌头》、询问宋词和元曲的区别）2.默读描写江主席的语句，作者是从哪些方面来写他的，从这些描写中你可以体会出什么？注意联系上下文梳理自己的想法，结合具体的句子，和大家一起交流。
3.先来阅读江主席向王辉和蔼询问的片段“江主席走到王辉身边……重要的地方还应该背下来”，结合具体语句说说你的读书收获。
(1)在学生自主交流时，教师相机重点引导推进预设：从“和蔼、拍着王辉的肩让他坐下、强调”这些细节是从人物的哪些方面来写的？结合人物的语言、身份、所交流的对象想一想，他的举止、言行中流露出来什么？（对同学们的关心、平易近人、殷切希望）江主席的心中在关注着什么？（青年人对优秀的文学作品的学习情况）（2）你能读出他的语气、动作、语言中所包含的意思吗？（指导朗读，读出人物形象，教师要注意创设情境，适当的时候要示范朗读，加强语言、形象、情感的积累）（3）此时的王辉内心是怎样想的？读读描写他的句子，“王辉没敢肯定地回答”说说他为什么会有这样的想法？想象他的内心，你能读出他说话的语气吗？（4）分角色合作读这部分课文，还原这个场景，让我们也进入这幅画面。
4.交流“背诵《滕王阁序》的情景”，这部分课文有两个词语大家要注意，一个是“抑扬顿挫”，一个是“情不自禁”，作者使用这两个词语要表现什么？这是采用了什么描写方法？（直接和间接描写结合）谁能有感情地读读这几句，再现当时的情境。
5.交流“背诵《水调歌头》的情景”我们找几位同学接读这部分课文，注意体会你从中感受到一种什么氛围？（高兴、融合、默契）联系上文，同学们的心情和表现有了哪些变化，这和什么有关系？详细描写一起背诵的场景对于表现人物有什么作用？（更好地衬托出江主席和青年人融洽交流，发自内心地喜欢、关心青年人）老师读叙述的语言，同学们来读背诵的内容，再次感受这种温馨的场景。
《暖流》精品教案(活动版)
《暖流》教案一【教材分析】课文记叙了1994年年底，江泽民主席在天津视察期间，到南开大学看望师生，使南开大学涌动着暖流。
全文通过对主席神态、语言、动作的刻画，表现出主席的平易近人、关心同学、知识丰富。
文章共7个自然段，可以分为三个部分来理解。
“暖流”作为题目，点出这件事的意义，因而显得深刻而令人回味。
【学情分析】五年级的学生情感理解已经成熟，引导学生从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3．学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
【教学重难点】联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入新课1．先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。
昨日，有一股暖流自西向东移动，气温近日将有所回升。
2．提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？（暖流是指从低纬度流向高纬度的洋流。
暖流的水温比它所到区域的水温高。
）3．在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。
这是怎么回事呢？（板书课题）4．“暖流”本指温暖的气流。
本文中的暖流是由何而来呢？让我们一起走进课文，走进寒冬里的南开大学吧。
在那里我们将目睹难忘的一幕。
二、初读课文1．播放影视课文《暖流》，思考：课文主要讲了一件什么事？（主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。
）2．课文的主人公是江主席，你对他熟悉吗？交流一下。
3．课文中又为我们展现了怎样的江主席呢？请同学自由朗读课文，从作者对人物语言、神态、动作的描写中感受中国新一代领导人的形象。
自由读课文，读准字音，读通句子。
4．检查生字。
（1）出示生字，指名读。
课件出示：鹜蔼滕抑挫轼阙琼婵（2）认读词语课件出示：暖流视察和蔼涌动致意阅览沉浸强烈（3）指名分自然段朗读，正音。
《暖流》精品教案(合作版)
《暖流》教案二【教材分析】《暖流》以第三人称的叙述口吻，讲述了王辉同学在南开大学图书馆里意外地遇见了时任国家主席江泽民的难忘经历。
1994年底，江主席在天津视察工作时，来到南开大学看望师生员工。
正在图书馆看书的王辉同学碰巧遇到了江泽民主席，江主席询问了他正在看什么书。
问他对古典文学的一些名篇名段是否能够背诵，王辉同学没敢肯定地回答。
江主席居然熟练地背起了王勃的《滕王阁序》和苏轼的《水调歌头·中秋》，这让在场的师生都赞叹不已，王辉同学更是激动地说：“江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里佩服他！”这篇课文对江主席的赞颂不是通过生硬的说教，而是通过神态、语言、动作的刻画，使得江主席那平易近人、关心同学、知识渊博、以身示范的形象跃然纸上。
课文故事连贯生动、如同行云流水。
以“暖流”作为题目，也有多层含义。
【学情分析】五年级的学生，对写人叙事的文章之前已经接触过比较多的篇目，对语言描写、神态描写、动作描写等写作手法也不陌生，这篇课文恰好在这些方面有所体现。
学习这篇文章时，学生在认知领域可能存在着对主人公江泽民主席其人了解不足的状况，因此，教师要对学生进行相关人物背景的介绍。
【教学目标】1．识读本课的生字新词，读准字音，理解词语含义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习课文通过语言、动作、神态等来刻画人物形象的表现写法。
4．体会、理解课文所传达的要博学多识，对古代经典文学作品充满热爱的思想主题。
【教学重难点】结合故事内容，理解“暖流”的多层含义，学习运用语言、神态、动作等手法进行刻画人物的表现手法，体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】二课时【教学过程】一、图片导入，背景介绍1．【课件出示江泽民主席的图片】询问学生对图片人物认识与否，介绍江泽民主席的大致情况。
课件出示：江泽民：党和国家的领导人，江苏扬州人，1947年毕业于上海交通大学，攻读机电专业，精通英语等多门外语。
2《暖流》电子备课
凤凰镇中心校五年级语文学科电子备课设计方案备课序号（节数）：主备教师宁媛协备教师赵远华教学内容2、《暖流》课型新授课教学目标知识技能1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法1、通过具体的语言材料理解重点词语。
2、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的方法。
情感态度价值观联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
教学重点凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义，体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
教学难点学具准备教具准备课件教学时数两课时教学过程学生学习活动教师教学活动个性思考部分一、自主学习课前自学单：1、认真朗读课文，做到正确、流利，难读得句子可以多读两遍。
2、仔细朗读课后生字、词语，读准字音，记住字形。
生查字典，汇报：（“暖流”有两个义项：一是本意，指一种自然现象；一是比喻义，比喻心中温暖的感觉。
）第一课时一、谈话导入1．谈话：同学们，我们经常在天气预报中听到“暖流”一词，查字典了解什么是“暖流”。
2．导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。
（板书课题）这是怎么回事一、自主学习1、书空课题，齐读。
2、初读课文，汇报预习成果。
二、细读课文，理清课文脉络小组合作学习探究单一：1、说说课文主要讲了一件什么事？2、按照事情发展顺序给课文分段，并概括段意。
三、组内合作、用自己喜欢的方式熟读课文。
一、复习回顾：1、指名认读。
2、交流：通过上节课的学习，你有哪些收获？二、探究学习，理解“暖流”：小组围绕自学提纲一，自学讨论：1、探究单一：自读课文第一部分，画出与课题照应的句子，结合课文，体会“暖流”的含义（小组交流、班内汇报。
）三、精读赏析课文，感悟“暖流”：小组围绕自学提纲二，自学讨论：探究单二：1、用自己喜欢的方式读课文的第二到七自然段，边读边思考：江主席来到南开大学主要做了什么？2、再读课文第二到七自然段，思考江主席是一位怎样的领袖？从哪些呢？下面请同学们打开书。
苏教版五年级语文下册《课文 2 暖流》优质课课件_1
滕王阁序
唐 王勃
豫章故郡，洪都新府。星分翼轸(zhěn），地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯（ōu）越。物华天宝，龙光射牛斗墟；人 杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。雄州雾列，俊采星驰。台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。都督阎公之雅望，棨（qǐ）戟遥临；宇文新州之 懿范，襜（chān）帷暂驻。十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库。家君作 宰，路出名区，童子何知，躬逢胜饯。
遥襟甫畅，逸兴遄（chuán）飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏（è）。睢（suī）园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川 之笔。四美具，二难并。穷睇（di）眄（miǎn）于中天，极娱游于暇日。天高地迥（jiǒng），觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。 望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍 （hūn）而不见，奉宣室以何年。
遥襟甫畅，逸兴遄（chuán）飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏（è）。睢（suī）园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川 之笔。四美具，二难并。穷睇（di）眄（miǎn）于中天，极娱游于暇日。天高地迥（jiǒng），觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。 望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍 （hūn）而不见，奉宣室以何年。
王辉激动地说：“江主席是学工程的，没想到他 对古典文学如此熟悉，我真打心眼儿里佩服他！”
江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么 书呀？”
江主席高兴地说：“不错，不错。” 王辉激动地说：“江主席是学工程的，没想到他 对古典文学如此熟悉，我真打心眼儿里佩服他！”
• 提示语中描写人物的神态、动作， 能够准确再现当时的情景，让读者准 确把握文中人物的所思所想所做。
五年级语文下册第2课暖流
五年级语文下册第2课《暖流》课文1994年年底，寒冬里的南开大学涌动着一股暖流。
在天津视察工作的国家主席江泽民，来到南开大学看望师生员工。
校图书馆二楼北阅览室，是同学们常常来看书的地方。
这一天，王辉早早地来了，他怎么也没有想到几十分钟以后，会接受江泽民同志对他的“考试”。
江泽民同志来了!他满面春风，向同学们致意。
同学们一齐起立鼓掌，热烈欢迎江主江泽民同志来。
江泽民同志走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书呀?”王辉说：“《中国古代文学史》。
”江主江泽民同志王辉的肩让他坐下，对他说，中国有许多优秀文学作品，唐诗、宋词、元曲都非常好。
江主江泽民同志辉：“《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗?”王辉说：“这是我们必读的书。
”江主江泽民同志：“能背诵一些吗?”王辉没敢肯定地回答。
虽然不少名篇名段他能背诵，但又怕江主江泽民同志指定内容让他背，就告诉江主江泽民同志我都熟读了。
”江主江泽民同志说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。
”说着，便兴致勃勃地背起了王勃的《滕王阁序》。
他背得抑扬顿挫，当背到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，大家情不自禁地鼓起掌来。
接着，江泽民同志又背起苏轼的《水调歌头·中秋》：“明月几时有，把酒问青天。
”他忽然停了下来，让王辉接着背。
王辉大声背道：“不知天上宫阙，今夕是何年。
”旁边一位同学接下去：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
”王辉又接着背：“起舞弄清影，何似在人间……”许多同学都跟着一起背起来：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”到了最后，江主江泽民同志有兴致地参加了进来：“但愿人长久，千里共婵娟!”大家背完了，江主江泽民同志地说：“不错，不错。
”江泽民同志走到阅览室的尽头，又转过身来笑着问王辉：“你知道宋词和元曲有什么区别吗?”王辉作了详细的回答，江主江泽民同志频频点头。
他再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开了阅览室。
2.暖流
苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级（下册） 2.暖流
教学基础目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 3. 联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青 年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。 教学发展目标： 1.学习按提示语提示的语气读人物的语言。 2.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 教学重点： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。 2．联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青 年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。 教学难点： 1.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 教具准备： 1.要求学生搜集与江主席有关的资料。 2.ppt 3.搜集南开大学有关的资料。 课时安排：二课时。 教学过程： 第一课时 （授课日期：2月24日） 课时目标： 1．正确、流利地朗读课文。 2．学会本课的8个生字，两条绿线中的1个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3．理清文章脉络，初步理解“暖流”的含义。 课时重难点： 1. 理解由生字组成的词语。 2．理清文章脉络，初步理解“暖流”的含义。 教学环节： 一、设疑导入 1．板书课题——“暖流”，指名读课题。 谈话：上课之前，老师先播报一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。 2．提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？（“暖流”本指温暖的气流。） 3．导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。这股暖流从何而来呢？（板书课题）请大家打开课本，让我们一起走进课文，走进寒冬里的南开大学吧。在那里我们将目睹难忘的一幕。 【设计意图】学生认真倾听教师的谈话，结合具体语境理解“暖流”的本义，促使学生深入思考它的含义，为本课学习作好铺垫。通过对“暖流”的本义理解，联系生活实际学生才能更容易理解“暖流”的比喻义。 二、初读课文 1．请大家自由读课文，要求： （1）自读课文，将字音读准，句子读通顺； （2）再读课文，联系上下文理解课文中词语的意思； （3）三读课文，想想课文讲了什么内容。 2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。 3．组织交流自读情况。 （1）出示生字，请学生开火车读。 （2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。 出示生词： 暖流 视察 和蔼 涌动 婵娟 宫阙 致意 阅览 沉浸 强调 滕王阁 满面春风 抑扬顿挫 情不自禁 琼楼玉宇 （3）请学生分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。 （4）读完后请大家评议、正音。 4．请大家再默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？ 5．谁能用简洁的语言说说课文的主要内容？（江主席看望南开大学的师生员工，并和他们亲切交谈。） 6．你能按事情的发展顺序给课文分段吗？ 7．四人小组讨论，集体交流，对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。 （交谈前——交谈中——交谈后） 你觉得哪些内容可以并为一段？请尝试着给课文理一下层次。 第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。 第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。 第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。 【设计意图】叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自己能读书。本环节给学生充分时间独立学习生字词、品味语言，这样做，既扫清学生阅读文本的障碍，又让学生在初读课文时对于课文内容有一个整体的感知。 三、学习课文第一段 1．请你读一读第一自然段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情） 2．课文的主人公是江主席，你对他熟悉吗？交流一下。 3．说说你对南开大学的了解。 （南开大学是国家教育部直属重点综合性大学，是敬爱的周恩来总理的母校，历来受到党和国家的重视和关怀。毛泽东、周恩来、江泽民等党和国家领导人曾先后视察南开大学。毛泽东主席亲笔为南开大学题写校名，江泽民总书记为南开大学题词 ： “发扬爱国敬业创新乐群的光荣传统，建设一流的社会主义大学”。） 4．提问：从“涌动”一词，你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么激动？（江主席看望师生员工） 5．指导有感情地朗读。 6．老师：江主席在南开大学看到了什么？说了些什么？我们下节课再学。 【设计意图】本文是按事情发展顺序展开记叙的，这一部分虽简洁，却交待了事件的要素，学习本段可达到“提领一顿，百毛皆顺”的目的。 四、指导写字 1．出示全文生字，请学生读来巩固生字的读音。 2．观察字形，交流识记方法。引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？讨论识记方法。 3．请大家仔细观察“滕”“阙”两个字的写法。 4.描红、临写。强调“左窄右宽”的左右结构字的原则。 【设计意图】写字是语文教学中的一个重要训练项目，可是在教学实践的过程中，我们常常忽视这个训练要求。写字教学应该有重点进行指导，选择“滕”“阙”两个字进行书写指导，提高了课堂教学效率。 板书设计： 2.暖流 起因 经过 结果 交谈前 交谈中 交谈后 作业设计： 1.抄写词语，并完成《钢笔习字册》。 2.朗读课文。 3.搜集苏轼的《水调歌头·中秋》。
五年级下册语文教案-2暖流2苏教版
名称
《暖流》
科目
语文
课时பைடு நூலகம்
2
所属教材目录
苏教版五年级下册第一单元2课
教材分析
文章讲的是时任国家主席的江泽民到南开大学看望师生员工并和学生们亲切交谈的事，表现了江主席对中国古典文学的热爱和对青年一代的关怀。文章共写了三个方面的内容：江主席来到南开大学看望师生员工、江主席与学生们亲切交谈并和他们一起背诵中国优秀古典文学作品、同学们对江主席发自内心的敬佩。文章通过对人物的言行描写突出人物情感，在教学时要引导学生体会。还要结合文章内容理解题目含义。
布置作业
熟读课文， 写会生字。
第二课时
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的 语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
3．通过具体的语言材料理解重点词语。
教学环境
教师活动
学生活动
设计意图
复习导入
1．寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？
第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。
第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。
第三段：（7） 同学们对江主席发自内心的敬佩。
再读思考，给课文划分层次。
指导写字
1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？
2．指导用钢笔描红。
2．同学们看到本文《暖流》这个题目时，心里在想些什么呢？是不是陷入了思索，在考虑这暖流到底有什么意义呢？文章写的是国家主席江泽民在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事，题目不也可以取《江主席来到我们中间吗》？将课题“暖流”换一个试试，好不好？为什么？
2、暖流
五年级语文导学案 学习内容： 2、暖流 第一课时 主备人：柳淑华 审核人：李玲玲 授课时间： 月 日
学习 目标
1、我能学会本课的8个生字，理解由生字组成的词语。
2、我能在初读课文的基础上，初步了解课文大意，理清课文层次。 3、我能正确、流利地朗读课文。
学习 重点 我能学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
学习 难点 我能在初读课文的基础上，了解课文大意，理清课文层次。
时间 预设
学生学习活动 一、学生自主探究。 （一）一读课文，读准字音，读通句子，并给下列词语注音，然后读一读。
暖流 视察 和蔼 涌动
致意 阅览 沉浸 强调 （二）二读课文，理解生词。（在课文中作出标记，并写一写） 我理解的生词有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我采用的方法是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （方法小贴士：联系上下文、查字典、抓重点字理解。）
（三）三读课文，我能知。 1．按照分好的段落，概括段意。 交谈前（第 自然段） 交谈中（第 到第 自然段） 交谈后（第 自然段） 2.我会用简洁的语言说说课文的主要内容。 （方法指导：段意串联法、抓中心句、过渡句。）
（四）我质疑 在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。
二、小组交流预展。 1、我在预习时，我觉得这些字容易读错，这些字比较难写。对子相互提醒。 2、对子交流生词的意思。 3、小组交流课文三个段落的段意，用简洁的语言概括课文主要内容。 （温馨提示：用文中的语句或用自己的话来概括段意，然后把三个段意的内容连起来，就是课文的主要内容。） 4、小组内自选自己喜欢的方式朗读课文，提出自己不懂的疑问。 三、全班展示交流。 四、当堂检测。 1、读拼音，写词语。 hé ǎi yì yáng dùn cuò chén jìn ( ) ( ) ( ) yuè lǎn zhì yì yǒng dòng ( ) ( ) ( ) 2、多音字组词。 xīng（ ） qū （ ） jīn（ ） 兴 曲 禁 xìng（ ） qǔ （ ） jìn（ ） 3、本课讲的是（ ）主席看望（ ）大学师生员工，并和学生们亲切交谈的事，从中我们感受到江主席对中国古典文学的热爱和对（ ）的关怀。 自我评价： 小组评价： 五、拓展延伸： 板书设计：