高效和谐的设计艺术课堂

浅谈高效和谐的设计艺术课堂

21世纪是科技高度发展的时代,同时也是设计的时代。现代设计遍及我们生活的方方面面,通过多种形式的参与和感受,激发学生

的设计想象力,培养学生的创新实践精神,是现代生活中设计艺术

课的宗旨,所以在中学美术教学中该课程的设置具有非常重要的地位。

为此,我就多年的理论与实践相结合的教学工作,将主要从教材分析、学法与教法、以及教学过程和教学评价等几个方面来谈谈自己对该课程实施的途径谈点认识、看法和设计,以期能够达到抛砖引玉的效果。

在新的课程教育教学改革过程中,教与学的关系是教学过程中

最基本的关系,处理好二者的关系,关键在课堂,课堂中教学的流程方向,教学环节的设计是教师实施素质教育,达到教育教学目标的

主要渠道。如我在我的一堂设计教学中是这样设计的:

一、我设计的第一个教学环节

先给班级六个小组分别出了一道设计题目,让同学们在没有上

新课之前,充分发挥学生的想象力进行设计尝试,可以手绘,也可借助文字表达。(学生设计活动时间大约6分钟的时间。) 这样的设计意图:六个小组的设计题,涵盖了艺术设计的三大类,可以让同学们马上投入到设计想象中去,设计中因为知识储备的不足不免会遇到各种各样的困难,这样可以更好的激发学生的求知欲,

也为最后教学目标的实现做好铺垫。

二、我设计的第二个教学环节是图片展示,学生猜谜,导入新课(1-2分钟)

迷底正好是其中一组学生的设计题目,并且我提示学生:其他各组的设计方案,在整个教学过程中都可以找到,学生可以同自己的

设计作品进行比较,开拓学生的思维,激发学生的创新欲望。

三、在讲授新课的过程中

我主要从设计的三大分类,视觉传达设计、产品设计、环境设计讲起,最后引申到世界设计的前沿发展趋势。(大约需要13-15分钟)根据教材的特点,学生的实际,我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化,同时适当对题目进行引申,例如设计中,加强绿色环保、利用可再生能源的观念,有利于学生运用对比、归纳分析法对知识进行串联、积累,积极的参与到讲课过程中去,从而达到举一反三的效果。

四、综合实践活动

让学生思考:如果你是设计师,在设计过程中会注意哪些方面的因素?用7-8分钟的时间重新修改完成自己的设计作品,这样学生可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的能力目标。

五、小组展示:每小组派一名代表通过投影仪进行作品展示(每组1-2分钟)

(一)要求学生用比较的方法,反思自己最终完成的设计方案较

改动前好在哪?

(二)要求学生简单评述作品的创意思维,功能特点。

这样的设计意图是使学生成为学习的主体,让学生能主动积极地学习,让学生从机械的“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人,并锻炼学生用于表达,学会归纳总结、展示的能力。

六、老师在学生完成能力目标的基础上,简明扼要的进行课堂小结,进一步强化学生的民族创新精神。(1—2分钟)

让学生进一步了解科学、经济、美观是现代设计的三要素。注重将本民族的文化融入设计当中去,“民族的就是世界的”。

这样一节课下来,通过对现代生活中优秀设计作品的欣赏,使学生对现代设计艺术的性质、特点有所了解。引导学生从功能与审美关系的角度认识、鉴赏现代设计作品,感受设计给生活带来的趣味和魅力。在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取了自主探究法、对比分析法、思考评价法、分析归纳法、总结反思法。

在教学过程中我利用多媒体课件进行直观演示,学生通过自主地设计实践活动,自己参与总结反思,提高学生的鉴赏能力、创新能力、动手能力以及语言表达能力。

教学过程中还注重了学生德育目标的培养,将设计植根于本民族的传统文化,加强本民族的创新精神——中国创造,从而更多的来完成教学目标,深受专家领导的好评。

现代生活中的设计起源于生活,服务于生活。局限于传统课堂的美术设计教学很难充满生活的情趣,满足学生现代生活的需要以及对当代学生各方面能力目标的培养。

新《课程标准》提出“综合?探索”学习领域,注重以学生为主体的研讨和探索,突出了教学中学生的主体性地位,要建立和形成能够发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进在教师指导下主动地富有个性地学习。培养学生的主体意识,在美术教育中充分发挥学生主体作用,是素质教育的核心。

美术教育专业的教育与教学应在“综合性”上做文章,这种“综合性”并不是简单的、杂乱无序的学科知识堆积,而是体现在三个方面:一方面要加强学科专业知识的学习,并在此基础上拓宽专业知识学习的广阔度,注重学科知识间相互交叉、渗透、融会贯通。在课程设置上把相关的学科和社会知识包容进来,体现出知识的纵向性和关联性,体现新课程背景下的对学科知识外延的扩展。新《课程标准》提出:“美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径。教育功能也由单纯的美术教育向多种教育功能转变,强调以学生为中心,课程体现对学生进行人文主义的综合教育(素质教育)。美术教学活动除了完成知识传授与能力培养之外,还必须承担人文教育、道德教育、管理教育的功能。其实现途径表现为:教师对教学内容的设计、教学方式的选择、教学行为的实践。

教与学是一个需要长期研究和探讨的问题,每一课堂的新课导

入、巩固强化、总结反馈是一节好课的必要条件,而由师生在教学中的互动和思维碰撞是前者的延伸和深化,是必然结果。教师必须对各种可以选择的方案进行分析、比较、评价,从而选出最优秀的教学设计方案,也就是最佳的教学策略。总之,教学有法,教无定法,我们应该努力探究新形势下的美术教育教学,实现高效和谐的艺术课堂。