《梦游天姥吟留别》教学设计
梦游天姥吟留别语文教案
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《梦游天姥吟留别》教案
《梦游天姥吟留别》教案《梦游天姥吟留别》教案作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《梦游天姥吟留别》教案，希望对大家有所帮助。
《梦游天姥吟留别》教案1教学目标1、把握文章内容，鉴赏重点语段，体会李白语言魅力。
2、通过诵读和讨论，体会李白浪漫主义诗歌特色。
3、通过了解李白的生平思想，学习李白蔑视权贵的傲岸情怀以及追求个性自由的浪漫主义精神。
教学重点、难点1、体会李白浪漫主义诗歌特色。
2、学习李白蔑视权贵的傲岸情怀以及追求个性自由的浪漫主义精神。
教学方法诵读法、讨论法、讲授法。
教学用具多媒体课时安排1课时教学过程一、导入小学到初中我们学习了很多李白的诗，比如《望庐山瀑布》《早发白帝城》，温故是为了知新，今天我们将学习李白的另一首诗歌《梦游天姥吟留别》。
二，解题“吟”是一种诗歌体裁，告诉我们这是一首古体诗，篇幅、句式和格律没有严格的限制，很适合抒发起伏跌宕的感情。
梦中游历天姥山，和朋友离别三，初读课文，整体把握1、听范读，正字音，商讨句读。
2、梦游天姥吟/留别。
3、标画出梦境部分。
我欲因之梦吴越：仙之人兮列如麻。
板书：梦前、梦境、梦后四，读课文，品鉴梦境1、诵读梦境部分思考：本部分描绘了哪些画面？有什么特点？体现了什么情感？（指导学生诵读，在诵读中体味画面的特点和诗人饱含的情感）交流小结，点评提升明确：（1）、第2段“月夜之景”（我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月，湖月照我影，送我至剡溪，谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。
）通过镜湖、明月、剡溪渌水等意象描绘了清幽宁静的意境，抒发了诗人轻松愉悦之情。
可重点赏析“飞”“送”等词语。
清幽、愉悦、急切（2）、第2段“日出之景”（半壁见海日，空中闻天鸡）（千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝）通过“海日”“天鸡”“奇花”“异石”等意象描绘了壮美而至迷离的画面，面对此景，心胸为之开阔，襟怀为之敞开，在美景中流连忘返，以至于忘记了时间，到了傍晚都没有察觉。
《梦游天姥吟留别》教学设计范文
《梦游天姥吟留别》教学设计《梦游天姥吟留别》教学设计范文作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《梦游天姥吟留别》教学设计范文，希望能够帮助到大家。
《梦游天姥吟留别》教学设计1学习目标：1．了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色2．理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的丰富而复杂的思想感情。
学习重点难点：1．理解诗歌中寄托的诗人的思想感情。
2．梦境对于表达思想感情的作用。
学习过程：一、导入诗中无敌，酒里称仙，才气公然笼一代殿上脱靴，江头披锦，狂名直欲占千秋同学们，看这幅对联写的是谁？（李白）对于诗人李白，我们并不陌生，他傲岸不屈、渴望受到重用。
前几天，我们刚刚读了李白的《行路难》（其一），里面有两句典故，“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，李白在这里用“梦”类比，表达了自己希望得到朝廷重用的思想。
今天，我们来学习另一篇借“梦”来表达自己思想情感的名作《梦游天姥吟留别》。
二、解题从题目中我们对这首诗可以了解多少？明确：内容：梦游天姥目的：留别文体：吟（PPT介绍文体知识）古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗句节奏的多变。
也由诗人情绪决定。
总结：用梦游天姥的诗向朋友话别三、初读诗歌，读准字音（PPT展示）天姥瀛洲天台剡溪渌水脚著谢公屐暝殷岩泉澹澹石扉訇然鸾鸟觉时长嗟四、再读诗歌，读懂文意大家自由朗读，分别用两个字概括每段内容（PPT展示）。
明确：梦因梦境梦醒。
五、三读诗歌，分析体会1、“日有所思，夜有所梦”，李白之所以会梦游天姥，是因为什么呢？（齐读第一段）天姥山在诗人心中是怎样的？明确：高耸入云难以寻找（背诵第一段）2、正因为如此，更能引起诗人探求的欲望。
我们随着诗人的想象，一起进入他的梦游世界。
《梦游天姥吟留别》教案
《梦游天姥吟留别》教案 《梦游天姥吟留别》教案 篇一 教学目标： 1 了解古体诗的一些特点，在此基础上把课文熟读成诵，了解李白先生及其诗作的相关背景。 2 赏析诗歌的巧妙构思，理解诗作的主题思想。 3 认识李白先生的“游仙”之念是他对黑暗现实的消极反抗，表现了他不事**的性格。 教学重难点： 鉴赏“梦游”的意境，初步体会李白先生浪漫**创作方法的基本特点。 教学方法： 诵读法 鉴赏法 课时安排： 2课时 教学过程： 一 导入 《新鸳鸯蝴蝶梦》歌曲：“昨日像那东流水，离我远去不可留，今日乱我心， 多烦忧，抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁，… … 熟悉的旋律响起，学生兴趣调起，教师借机发问，歌词化用了哪位诗人的诗？学生答，李白先生的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》，学生齐背，“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。… …” 这首诗作为古体诗的特点非常清晰，教师引导学生注意这首诗的特点，由此明确古体诗的特点。 二 古体诗的特点： 古体诗又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言句或七言句为主而杂有长短句的；*仄没有严格的规定，体现**的抑扬韵律；用韵比较**，可以一韵到底，也可以换韵。篇幅一般较长，容量也较大。 今天我们就来学*白先生的一首古体诗《梦游天姥吟留别》。 三 简介李白先生及写作背景。 由以下几句李白先生的诗串接介绍 “只要功夫深，铁杵磨成针” “十五好剑术”“五步杀一人，千里不留人” “十五观奇书，作赋凌相如” “天生我才必有用，千金散尽还复来” “大鹏一日同风起，扶摇直上九万里” “仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人” 素有“一飞冲天，一鸣惊人”之志，盼望有一天能由“布衣”而“卿相”。 长安三年，占尽了风光，终被赐金放还。此次辞别东鲁诸君，准备南游吴越，本文为离别前梦游，也就是真正“南游吴越”之前的梦游。 四 诵读课文 1 播放录音或教师朗诵 强调字音、语调、情感。 2 学生自读课文（结合诵读提示） 3 学生齐读课文（字音正确，有气势就行） 五 指名学生朗读课文，指正读法，同时理清思路，弄清诗歌大意。 问：1 题目中说是“梦游”，诗中写梦游的部分是第几段，梦游的**又在哪里？ 2“梦游”之外的内容又是写什么的？ 由此可以明确脉络： 入梦缘由——梦游历程——仙境出现——梦醒时分——留别语 六 指导诵读，品味鉴赏 1 品析第一段 第一段，交错使用五七言，长短多变化，强调诵读节奏，前四句应轻读，语气稍带夸张，后四句要雄浑有力，气势贯通。欣赏表现手法：起兴、夸张、烘托，体会其表达效果。 引导学生在诵读中掌握本段内容：入梦缘由。 2 品读第二段 学生齐读第二段 诵读指导：开头两句应轻读，“飞” 字可稍重些，以下四句应读得轻快些，读出作者的轻松愉悦欢畅之情。“千岩… …惊层巅” 四句应为一个小**，语气厚重夸张些最好，这也是为了与下一句的“*静”形成对比，使情感显出起伏。当然，“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”一句的轻、慢、抑，就是为下文“仙境”出现蓄势，“列缺霹雳”两句，犹如一石击起千层浪，极好的烘托了仙境的到来。奇幻、瑰丽的仙境到来，让人惊叹自然界的神力，语速应放慢些，尽可能夸张些，以表现诗人的无限惊喜之情。然而，当美梦化为泡影，当理想回归现实，作者是怅然若失，长叹不已！最后四句应放慢语速，融入深情以表现梦醒时分的怅惘之情。学生按以上指导，再读、品第二段。 重点鉴赏仙境 要求：学生依据诗歌，通过合理想象，用现代散文的语言再现诗中意境。 参考例文：闪电划过天际，惊雷震响长空。山峦崩塌，大地动摇。仙境的石门轰然一声从中间打开。放眼望去，青色的高空广阔无边，望不到边际，在日月的光辉照耀下，金银的亭台楼阁发出夺目的光彩。云中的。神仙们披着彩霞作为美丽的衣裳，架着长风当作自己的宝马，纷纷赶来，参加盛大的宴会。你看，那弹琴的是温柔的老虎，那架车的是妩媚的鸾鸟。仙人们济济一堂，欢歌笑语，其乐融融！ 赏读部分学生佳作。 3 品味第三段 当美梦顷刻间化为尘烟，所有的希望都已成为泡影，诗人是感慨万千。人间之士长思神仙之世，或许这本身就是很荒谬的。与其空度流年，何如及时行乐！那青崖间的白鹿是我最忠实的伴侣，何不骑上它去寻访名山大川！此生宁愿与山水为伴，清白一生，快乐一生，也不能折腰侍奉污浊的**！ 4 整体把握全诗 《梦游天姥吟留别》以“梦游”为核心，从自然环境起始，到社会环境结束；以写景始，以抒情终。 第一部分用起兴、夸张、烘托的手法极言天姥之高大，隐含向往之情，以为梦游的缘起。 第二部分开头两句和结尾的四句是由现实到梦幻，又由梦幻回到现实的连接点。中间集中渲染梦游，又可分为两部分，浅层次写山景，诗人从不同的时间、角度、方位、感觉等方面有声有色地描绘天姥山的高峻雄伟和奇特；深层次是写仙境，“列缺霹雳”起，景色为之一变，金碧辉煌、壮丽无比的天上宫阙，云中诸神即刻现身呈现在读者面前。 第三部分写梦幻破灭后的心情，画龙点睛，揭示主旨。 七 探究思考： 本诗是一首留别诗，作者没有用自己的天才来抒写离愁别绪，而是极力渲染梦游仙境的壮美，为什么？ 学生**讨论，然后发言，教师适时点拨。 李白先生“梦游”是通过一个离奇变幻、**壮伟的极乐梦境表达自己对**乐土的向往和对理想境界的热烈追求。神仙世界的五彩缤纷，反衬出人间社会的极端丑恶，诗人借此表达对黑暗现实的强烈不满和憎恶。诗人认为，神仙世界虚无缥缈得难以寻觅，那就在人世间像神仙一样纵情山水恣意游乐吧，决不能“摧眉折腰事**”，这表现了诗人蔑视**、放达乐观的精神。 “留别”有“留赠”之意，也有对长安三年“痛苦的留恋和凛然地作别”之意。 李白先生是一个集儒、道、侠于一身的诗人，儒家的积极用世，道家的消极避世、不事**的思想，游侠的反抗恶**与豪迈飘逸的精神，在这首诗中均有体现。 八 指导背诵，深入体会李白先生创作的基本特色 1 依据诗歌的思路，引导背诵，让学生在诵读中体会诗歌特色。 （第二段为重点） 2 总结诗歌的艺术风格。 （1）想像、夸张手法的运用 （2）神话传说的运用 （3）词语的大胆运用 这一环节，可以直接告诉学生以上三点，然后要求学生从课文中找出实例，或者从以前所学的诗歌中寻找例子。这样可以避免纯粹理论的解说，理论联系实例，学生更容易理解、领会。 九 结束语 李白先生的诗歌是我国诗歌百花园中的一朵奇葩，他的诗是盛唐气象的折射，是个性光辉的闪光，是横溢才华的外化，是崇高追求的心声。希望大家课下选读李白先生的其他诗作，用心感受这课伟大心灵的跳动！ 《梦游天姥吟留别》教案 篇二 教材分析 《梦游天姥吟留别》是人教版选修教材《*古代诗歌散文欣赏》第二单元“置身诗境，缘景明情”中“自主赏析”部分的课文，为了让学生能够自主赏析，感受诗境，我选择了让学生诵读、小组探究的学习形式，引导学生在诵读中感受诗歌意境，缘景明情，探究理解李白复杂而深沉的情感，并结合李白的生*简历深入理解其志未酬而心不已的乐观积极的情怀，从而激励学生面对生活困厄依然保持昂扬乐观的人生态度。 教学目标 1、置身诗境、缘景明情，在诵读中感受诗歌，品味意境，把握作者在诗歌中寄寓的思想情感。 2、探讨诗人复杂深沉的情感，引导学生保持积极乐观的人生态度。 教学重点 置身诗境、缘景明情，把握作者在诗歌中寄寓的思想情感。 学法指导 诵读法、讨论法 课时 第二课时 教学过程 一、导入 由“梦境”这一话题导入新课。 回顾第一课时内容，课件展示全诗思路，让学生熟悉全诗的行文脉络，对诗歌有一个整体的把握。 接下来让学生**朗读全诗。提示学生，注意读准字音，把握节奏并感受诗歌情感韵味。 根据诗歌思路让学生部分朗读。引导学生置身诗境，用散文化的语言描述诗歌的画面，抓住典型意象，把握每一幅画面的特点，进而理解情感。目的就是让学生尝试运用“置身诗境、缘景明情”的方法赏析诗歌。（其间采用小组讨论及学生诵读的方法） 吟读指导：处理好停顿、重音、语速、语调、语气，力争吟诵出诗歌中多变的节奏，多变的情感。 分析写景部分，各学习小组任选一幅画面，用自己的语言加以描述，引导学生抓住典型意象，把握画面特点，理解蕴含的情感。 引导学生，分别得出以下结论 第一段：入梦缘由 景物：天姥山 特点：高大雄伟 情感：对天姥山的向往之情 描述示例 第1段“越人语山”，通过“瀛洲”“烟霞”等衬托了天姥山的神奇、高大，通过“天”“五岳”“赤城”“天台山”等进行对比，用“信”“或”“连”“横”“拔”“掩”“倾”等词语和极度的夸张手法，描绘了天姥山的高大雄伟，激发人们的神往之情。 第二段：月夜渡湖 景物：镜湖、明月、剡溪、渌水等意象 特点：清幽宁静 情感：急切兴奋、轻松惬意 描述示例 月夜渡湖：飞、送 诗人一入梦幻，随即进入一个神幻空灵境界，一夜之间飞过镜湖，在湖光月色的照耀下又飞到剡溪，降落在谢灵运当年曾经歇宿过的地方，眼见绿水荡漾，耳闻清猿啼鸣，景色十分幽静。 山之日景 景物：海日、花石 特点：壮美迷离 情感：陶醉，流连忘返 描述示例 山之日景：著、登、见、闻 黎明时分，诗人穿**谢灵运当年穿的木屐，登**他当年曾攀登过的石级——青云梯，就像脚下生风，直向高耸入云的山径攀登。上到半山腰，但见一轮红日从海上升起，耳际传来半空中天鸡报晓的叫声。无数山岩重叠，道路盘旋弯曲，方向不定，迷恋着花，依倚着石，不觉天色已经晚了。 山之夜景 景物：熊咆虎吟、云、水等 特点：惊心动魄、变幻莫测、光怪陆离 情感：惊异 描述示例 山之夜景：咆、吟、栗、惊、云、水 夜幕降临了，诗人耳畔回响着从山谷传来的熊的咆叫声，龙的吟啸声。巨大的声响震得山石、泉水、森林、峰峦都在发抖。此时，天气也急剧地变化，黑沉沉的云天像要下雨，蒙蒙的水面上升腾起烟雾。高峻雄奇的天姥山有声有色，恰似一个光怪陆离的神奇世界。 洞天仙境
【高中语文】《梦游天姥吟留别》教案+++统编版高中语文+必修上册
人教版高中语文高一必修上册第8课梦游天姥吟留别教学设计一、教材分析《梦游天姥吟留别》是人教版高中语文高一必修上册第8课，它既是记梦诗，也是游仙诗。
诗写梦游仙府名山，着意奇特，构思精密，意境雄伟。
感慨深沉激烈，变化惝恍莫测于虚无飘渺的描述中，寄寓着生活现实。
内容丰富曲折，形象辉煌流丽，富有浪漫主义色彩。
形式上杂言相间，兼用骚体，不受律束，体制解放。
信手写来，笔随兴至，诗才横溢，堪称绝世名作。
通过《梦游天姥吟留别》的学习，可以提升学生鉴赏古诗文的能力，感受李白的浪漫主义诗风和豪迈洒脱的人生态度。
学生在此之前已经体会过诗歌鉴赏“以意逆志，知人论世”的方法，学习到联系作者生平和时代背景解读诗歌情感和思想。
学习本诗既二、教学目标（一）、知识与技能目标1．进一步了解李白及其作品。
2．熟读成诵，丰富积累。
（二）、能力与方法目标1．鉴赏“梦游”的意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张，培养古诗鉴赏能力。
2．把握情感脉络，认识李白的“游仙”之念是他对黑暗现实消极反抗的表示，也表现了他不事权贵的傲岸性格。
（三）、情感态度与价值观目标1．学习诗人不与黑暗官场同流合污的高尚人格和追求个性自由的精神。
2．在理解诗人寄情山水是不满于社会的基础上，培养学生对理想执着追求的精神。
三、教学准备（一）学生的课前准备通过查阅资料资料，借助学习资料、老师印发的导学案与工具书，了解作者李白的生平、写作背景、写作风格、文学成就，查阅掌握生字字音与字义，了解诗题。
疏通诗文。
（二）教师的教学准备1.反复诵读诗文，查阅书籍资料，网络资料，确定讲课主题、目标和内容；2.结合课本和资料来书写教学设计；3.根据教学设计，制作教学PPT;4.下载朗诵视频，加入PPT;（三）教学环境的设计与布置1.上课地点选在录播教室，标准化教室，适于学生迅速进入上课状态；2.按照学生的学情分为六组，书桌也分为六组，学生分别围坐，便于学生集体思考讨论问题，引导学生自主思考，自主学习，真正打造高效课堂。
《梦游天姥吟留别》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《梦游天姥吟留别》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《梦游天姥吟留别》全诗。
（2）了解李白的生平事迹及诗歌创作背景。
（3）分析并欣赏诗中的意象、比喻、夸张等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景的热爱和向往。
（2）培养学生的文学鉴赏能力，激发对传统文化的兴趣。
二、教学重点1. 诗歌内容的深入解读。
2. 诗歌修辞手法的分析与欣赏。
三、教学难点1. 诗歌中意象、比喻、夸张等修辞手法的运用。
2. 诗句的翻译与理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。
2. 运用案例分析法，对诗歌中的修辞手法进行详细讲解。
3. 采用欣赏教学法，让学生在感受美的过程中，提高审美情趣。
1. 导入新课1.1 简介李白及诗歌创作背景1.2 板书课题：《梦游天姥吟留别》2. 自主学习2.1 让学生自主阅读诗歌，理解大意2.2 学生分享学习心得，讨论诗歌中的疑问3. 合作探讨3.1 小组合作，深入解读诗歌内容3.2 各小组汇报讨论成果，教师点评、指导4. 诗歌修辞手法分析4.1 分析诗歌中的意象、比喻、夸张等修辞手法4.2 举例讲解，让学生体会修辞手法的魅力5. 诗句翻译与理解5.1 教师引导学生翻译诗句，解释难点5.2 学生展示翻译成果，教师点评、指导6. 欣赏与感悟6.1 让学生感受诗歌的美，提高审美情趣6.2 学生分享感悟，教师总结7. 小结与布置作业7.1 教师总结本节课的学习内容7.2 布置作业：背诵《梦游天姥吟留别》，写一篇读后感1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作交流等情况，评价学生的学习态度和合作精神。
3. 背诵评价：检查学生对《梦游天姥吟留别》的背诵情况，评价学生的记忆能力和文学素养。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学方法的选择和运用等方面。
高中《梦游天姥吟留别》教学设计
高中《梦游天姥吟留别》教学设计高中《梦游天姥吟留别》教学设计3篇课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。
下面是小编为大家整理分享的高中《梦游天姥吟留别》教学设计3篇，希望能够为大家带来帮助，同时也希望给你们带来一些参考的作用！高中《梦游天姥吟留别》教学设计【篇一】一、教学目标【知识与能力】认识李白，了解李白诗歌深远的影响和意义。
【过程与方法】熟悉诗人当进的写作心境，体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪。
【情感态度与价值观】在朗诵中体会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气势。
二、教学重难点【教学重点】在理解诗歌的抒情结构的基础上背诵课文。
【教学难点】诗人抒情的手法及其浪漫主义特征。
三、教学方法朗读法、讲授法、小组合作探究法。
四、教学过程（一）导入新课引导学生背几首学过的李白的诗歌，老师随之导入：李白是一位伟大的浪漫主义诗人，他的诗豪迈洒脱，雄奇奔放，超脱于俗世，但是李白并不是一个不食人间烟火的圣人，他有和我们普遍人一样的遭遇、苦恼和追求，今天让我们通过一个梦走进诗人的内心世界。
（二）整体感知1.找一位学生朗读全诗老师明确：作为诗歌的学习，准确的朗读是第一步。
2.老师配乐范读明确：读音准确是第一步，作为赏析，还要读出诗歌的感情。
（三）深入研读1.学生读第一段后思考天姥山是什么样子，引导学生体会“连”、“横”、“拔”、“掩”、“倾”等字的妙用，再齐读，读出语势变化。
2.由老师设问哪几句是描写梦中天姥山的句子将第2段切分成三部分。
（1）赏析第一部分（到“水澹澹兮生烟”）：引导学生自读，然后就自己喜欢的句子读读，感受诗人当时的内心世界，并用自己的声音传达出这种心情。
（2）赏析第二部分（到“仙之人兮列如麻”）老师明确：诗人游兴正浓，这时天色暗下来，转瞬间在诗人面前出现了一个神仙世界。
学生自读后闭目想象神仙世界的情景，然后用自己的语言加以描述。
8.1《梦游天姥吟留别》(教学设计)-高一语文(统编版+必修上册)
读仙诗，寻诗仙——《梦游天姥吟留别》教学设计1.知人论世，了解本诗创作背景，理解李白对自由人格的追求。
2.反复诵读，发挥想象，品味诗人描绘梦境所使用的意象以及梦境隐含的精神追求。
3.了解诗歌体式特点，通过对比阅读，分析诗体对于表达诗人情感的影响，理解诗人的生命状态和精神世界。
1.重点：通过诵读，发挥想象，品味诗人描绘梦境所使用的意象以及梦境隐含的精神追求。
2.难点：了解诗歌体式特点，通过对比阅读，分析诗体对于表达诗人情感的影响，理解诗人的生命状态和精神世界。
1课时。
一、课堂导入播放动画电影《长安三万里》中李白吟诗片段集锦。
这个夏天，一部动画电影将人们带回了大唐诗坛，其中就有我们熟悉的“诗仙”李白。
“诗仙”之名源自于李白出到长安时与贺知章的相遇，贺监对李白的诗才惊讶不已，解金龟换酒，称他为“谪仙人”。
杜甫在《寄李十二白二十韵》中说“昔年有狂客，号尔谪仙人。
笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
”今天，我们共同走进李白最具仙气的诗《梦游天姥吟留别》，一起来品品诗，品品人，品品“诗仙”的内涵。
二、学习任务预习任务：1.自由诵读诗歌，体会本诗体式和情感表达上的特点，用两三个词语概括你的阅读感受，并批注在课文旁边。
2.本诗中哪些诗句最能激发你的想象？请选择其中一两句，创作一幅画。
学习任务一解题诵读，整体感知1.解题“梦游”指梦中游历之意。
梦游地点是天姥山，传说登山的人能够听到仙人天姥唱歌的声音，天姥山因此而得名。
“吟”是诗体名，多悲愁慨叹之意。
留别和送别相对，李白写诗留给送别的朋友。
“梦游天姥”是写作内容，“留别”是写作原因。
2.学生分享在预习任务中完成的阅读批注，并选择诗歌片段进行诵读展示。
示例：恣肆奔放，想象瑰丽。
蔑视权贵，傲岸不羁。
学习任务二研读文本，鉴赏仙诗本诗是李白的一次奇幻梦旅，那么除了对梦游的描写，还有现实的描写吗？明确：第一节是梦前，第二段是梦中，第三段是梦后。
（一）“梦前”部分1. 本诗梦游之地是“天姥山”，诗人为何先写“瀛洲”？明确：衬托天姥山。
《梦游天姥吟留别》教案
《梦游天姥吟留别》教案第一篇：《梦游天姥吟留别》教案《梦游天姥吟留别》教案1 教学目标1，知识与技能①了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色②熟背全诗 2，过程与方法诵读法、讨论法 3，情感态度价值观理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的丰富而复杂的思想感情。
教学重点难点1，理解诗歌中寄托的诗人的思想感情2，梦境对于表达思想感情的作用计划用两教时教学过程一、导入新课在我们祖国灿烂的文明史中，唐诗是颗璀璨的明星。
唐朝诗人创作的诗歌不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。
唐诗的意象，成了我们民族诗歌最具的象征；唐诗精神成了我们民族精神血液的一部分。
而这方面，李白的贡献是最大的。
二、作者介绍李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人。
他一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。
历史上称这个时期为“开元盛世”，是唐代社会最繁荣的时期。
他怀着“济苍生”“安社稷”的政治思想，希望能有一番作为。
天宝二年，因朋友吴筠推荐，李白被唐玄宗召入长安，做了翰林供奉（皇帝的文学侍从官）。
这时他已四十二岁了，满以为可实现自己的政治思想，但因玄宗沉溺于声色，在宦官权贵的谗言中伤下，次年李白被排挤出长安。
政治上的失败使他心情非常苦闷，也使他清了封建统治者的荒淫腐朽。
被排挤出长安的第二年，即天宝四年（745）年，李白准备由东鲁（今山东）南游吴越（今江苏南部，行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。
吟，是古文体的一种，也称“引”。
梦游，梦中游历。
留别，临别留下的赠言。
李白一直是以诗仙的形象活在人们的心目中的。
他渴酒“天子呼来不上船”；他作文“曾令龙巾拭吐，御史调羹，贵妃捧砚，力士脱靴”；他五岳寻仙，浪迹山水，就连他的出生和逝去也染上神奇色彩。
传说他的母亲“梦长庚星而诞”，又说他的死是“乘酒捉月，遂沉水中”。
在人们心里李白并没有死去，只是去追赶他所喜欢的月亮了。
《梦游天姥吟留别》教学设计
《梦游天姥吟留别》教学设计【教学目标】1、掌握文言文字词、句式以及文学常识等基础知识。
2、学习体会雄奇瑰丽的想象，理解诗歌浪漫主义风格的特点。
3、学习体会诗歌以梦写离别来表明心志的创新形式。
4、体会诗人卓然不群傲岸不羁的精神气质。
【教学内容及过程】一、介绍文体、题材吟：一种古诗体裁，属于古体诗，字数句数等都没有严格的规定，押韵、平仄上也没有明确的要求，比较自由。
行：古诗的一种体裁，统称“歌行体”，是乐府诗的一种体裁。
特点“篇无定句，句无定句”，音节格律比较自由，句法长短不一，富于变化。
唐以后，歌行一般用五七言古诗体裁，便于长篇叙事或抒情。
留别：离别，跟友人告别，说明是一首离别诗。
二、整体把握课文（一）这是一首离别诗，离别恐怕是古人写得最多的题材。
古代交通条件落后，一别数年，少小离家老大回，甚至就会演化为生离死别。
问1. 所以，以你们的阅读经验，觉得惯常的离别诗怎么写？答1. 往往写深厚友谊、感伤离别、怀才不遇、时光飞逝、人生感慨等内容，采用周遭的风景衬托，或典故抒怀，或直抒胸臆等。
问2. 这首诗怎么写？什么形式写？有否直写离别？答2. 这首诗的主体写了一个梦。
日有所思，夜有所梦，梦是一个人心志的寄托，那我们看看诗人写了一个怎样的梦。
答3. 在理解赏析诗人的思想情感之前，我们先读懂诗歌大意，以及一些重要的文言知识。
（讲授重要词语、重点句子。
）三、赏析第一自然段（一）齐读（二）问1. 你读到了怎样的天姥山？答1. 雄奇高大、有着神秘色彩的名山。
“烟涛微茫信难求”“云霞明灭或可睹”，给予山以神秘的色彩，“向天横”四句运用夸张、拟人、对比，写出了山巍峨的雄姿和飞扬狂放的个性。
问2. 为什么诗人梦中会出现这样一座极具特点东南名山？答2. 这是诗人内心的对应。
一切外物都是诗人内心情感的反应，一切景语皆情语。
李白“相看两不厌，只有敬亭山”，辛弃疾“我看青山多妩媚，料青山见我应如是”。
①天姥山的雄奇傲岸张扬，这是诗人狂放不羁的性格的外现，所以诗人梦见的，必定是这样的天姥山，而绝不可能是其他特点的山。
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一、教学基本情况 课题 梦游天姥吟留别 授课时长 2课时（90 分钟） 授课对象 2018年级 计算机应用 专业 授课地点 腾讯课堂极速版
教材 《梦游天姥吟留别》选用 赵大鹏主编， 语文出版社 出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》拓展模块。本册分为 六 个单元，本诗是第 四 单元第 三 课。 授课课型 公共文化课程
教材分析 本单元的整体教学目标是诵读经典，鉴赏古诗，鉴赏古代诗歌，就好比走进一座瑰丽的艺术殿堂，要想登堂入室，首先要能够读懂。借助文言文的知识和阅读古代诗歌积累的经验，先疏通上下句以致全诗的意思；其次要能够入境。古人作诗非常重视意境的创造，我们必须追寻诗人的情思并调动自己的知识积累和生活体验，去揣摩去想象，走进诗人的内心世界；再次要体情察意。要学会通过关键词语，透视诗人的内心世界，整体把握全诗的抒情基调；最后要品评比较。同一首诗词首尾前后都可以比较，要细心发现相同点和不同点。 《梦游天姥吟留别》是李白代表作之一，这首诗通过梦境的描写，将神话传说与梦境奇幻地交织在一起，借此向朋友抒发在长安生活的感慨，表现作者蔑视权贵、追求自由地思想，全诗意境雄浑、变幻莫测，是一篇浪漫主义的杰作，将此文化瑰宝作为教学内容，不仅能坚定学生的文化自信，更能帮助学生更加重分类理解浪漫主义表现手法，激发其学习动力，树立正确的价值观。
学情分析 中职二年级学生，学生思维活跃，好玩，好模仿，对新鲜事物接受能力强。但也相对心思浮躁，对课堂理论知识有厌倦心理，学习自觉性差。经过初中学段及中职一年级文言知识的积累，有一定的诗歌鉴赏能力，能读大致懂文章的初略意思。但他们基础薄弱，诗歌阅读还停留在泛读和初读上，出现能读而入境不深，能释而品味不足等问题。
教 学 目
知识目标 熟读内容，结合注释疏通文意，把握文中的关键字、词、句的含义。
能力缘景明情，在诵读过程中感悟、体味诗歌情感，理解“诗仙”艺术标 目标 的浪漫艺术和人生的理想追求。鉴赏“梦游”意境，体会李白浪漫
主义风格，提高古诗鉴赏能力。 情感目标 品味诗人情感，学习诗人不慕荣利，追求自由的伟大人格。
教学重点 反复诵读，感受诗歌韵味；置身诗境，缘景明情，欣赏诗歌丰富多变的意境，理解诗人复杂深沉的情感。
教学难点 深入理解诗人看似消极的人生感慨里深藏的蔑视权贵、追求个性自由的思想，学习他独立傲岸的人格；理解诗歌主旨及李白浪漫主义手法的运用。
教学方法
教法
1.任务驱动法 教师通过学习通手机端发布任务，学生领取相应任务，通过学习通手机端查看相关资源，完成教师布置的课前任务，并带着问题在探索中学习。 2.讲授法 提前做好课件，教师利用腾讯直播课堂详细讲解诗歌，利用线上线下多种渠道学习，做到停课不停学。 3.示范教学法 在教学过程中，通过名家示范诵读，配以教师讲解，使学生基本掌握诵读技巧；再通过当堂练习，提高了学生的学习效率。
学法 1.探究法 学生通过搜索李白的资料并上传至学习通学习平台。 2.自主学习法 教师课前发布预习任务，学生在学习通平台上自主学习，并思考相关问题，提高学生的自主学习能力，使课堂教学更有针对性，提高课堂效率。
二、教学策略和设计
教 学 策 略 网络直播教学
本课教学依托学习通手机端平台，腾讯课堂急速版及PPT课件进行网络直播教学。 课前：教师利用学习通手机端课程平台，课前发布资源及任务，引导学生自主学习并思考讨论，从而使学生做到真正参与课堂，变“被动为主动”。 课中：教师综合利用腾讯课堂急速版，展示教学资源，拓展教学内容，完成教学目标。 课后：教师通过学习通课程平台作业功能，布置课后作业，诊断教学效果。 课前 任务驱动 自主学习 教师在学习通手机端发布预习任务，要求学生通过学习通学习平台提前自学本课，扫除生字词，疏通文意，查看诗词赏析。并通过平台提交自己的课文预习字词释义参考答案，思考教师所提问题，并在网上查找资料。
课中 （一）联合实际趣导入 学生平台讨论：与朋友告别的方式以及会对朋友说的内容，展示讨论结果，引出本篇诗歌，用他们自己的话语引入诗歌，有利于增强学生的自豪感，激发兴趣，进入文本学习。
教 学 设 计
课后 （二）因声求气入诗境 1.读音检测，扫除生字词，检查预习； 2.播放名家范读，理解诗歌大概意思; 3.划分诗歌层次,理清诗歌脉络。
总体设计思路：2课时
（三）缘景明情觅仙踪 1.“一切景语皆情语”，诗是诗人主观情感和客观物象相融合的世界，这就是我们缘景明情的依据。 学生自读梦前部分，并找出在这段中用了什么方式抒写了什么景这些景，表达了作者怎样的思想感情。 2.探究梦中部分，重点实词的掌握以及赏析作者梦境到现实的急剧转换间的情感变化。 （四）知人论世品诗仙 留别和送别相对，李白在梦后写了三句心里话留给来送别的朋友，自读最后一段，理解诗歌最后三句含义并思考李白既要避世远游，又何来“安能摧眉折腰事权贵”之语。详细了解李白的生平深入理解诗人蔑视权贵、追求个性自由的思想，学习他独立傲岸的人格，完成教学难点。
（五）励志明理求提升 面对政治理想破灭却能坚守独立人格、同时具有蔑视权贵思想和傲岸不屈性格的诗人李白，你想说什么，发挥学生的主动性和创造性，千年对话，教师作总结完成本诗的情感目标。
布置作业 拓展延伸 在学习通课程平台发布作业，检测学生知识掌握程度，学会学习，学会鉴赏。
三、课堂教学过程 课前 任务驱动 自主学习 教学内容与过程 教师活动 学生活动 首先，教师在学习通手机端发布预习任务，要求学生通过学习通课程平台查看本课相关资源，提前自学本课，扫除生字词，疏通文意，查看诗歌赏析。 其次，要求学生根据自己的理解试诵诗歌并完成重点字词的释义及时反馈至学习通。
教师在学习通APP发布任务驱动：要求学生通过学习通学习平台提前预习本课，并要求学生完成相应的练习，教师根据平台数据反馈，跟进学情，制定相应的教学策略。 借助学习通学习平台并利用移动网络提前预习本课，扫除生字词，疏通词意，查看诗歌赏析，并对不理解的部分进行圈画标注；认真思考问题，利用网络查找相关信息。
设计意图： 展开多元化的自主学习方式充分调动学生的学习积极性，成为学习的主体。
课中（一） 联合实际趣导入 （5分钟） 教学内容与过程 教师活动 学生活动 设计意图
有的同学化用了王勃的诗1.在学习通发布讨论并收集学生讨论结果。2.在直播课堂中挑选比较有代表性的例子在直播课堂中进行展示。引入课堂一起来探究李白的留别方式和内涵。激发学习兴趣。
按要求完成讨论，并将讨论结果发布至学习通。 设计意图： 利用身边熟知的同学的话作为课堂的开端，有利于提高学生的课堂积极性和表现欲。课前参与讨论，提高学生学习的主动性。 句“海内存知己，天涯若比邻”，现在高铁、动车、飞机、汽车都非常的方便，可以说是真正实现了李白笔下的“千里江陵一日还”，高铁已过万重山。还有的同学化用了“留”和“柳”的谐音，表达了对朋友的依依不舍之情。 2. 作者介绍，在学习通发布了李白的资料。
3.解题 理解诗歌内容虚实性、梦游的地点、本诗的目的以及诗歌吟的体式。
4.写作背景
通过幻灯片展示李白的生平事迹，作品信息，文章标题解释等，适当讲解。
梦游：说明内容的虚实。天姥：所梦内容，梦中游历天姥山。吟：古诗体式，形式活泼，不拘一格， 留别：说明本诗写作目的。
介绍本诗写作背景
记录本文的作者及作品常识； 理解题目为深入诗歌内涵作准备。 了解本诗写作背景 温故而知新，知人论世。
整体感知作者写此诗的主要内容，帮助学生理解并积累文学常识，不过本诗歌主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，抒写了自己对自由的神仙世界的追求。
课中（二） 因声求气入诗境 （10分钟） 教学内容与过程 教师活动 学生活动 设计意图
环节1：读音检测 环节2：播放视频诵读 1.正字音，为朗读作准备 2.帮助学生扫除、积累生字词明确朗读基调。 听名家范读，揣摩合适的语调节奏，再次练习诵读，不断改善诵读效果。 对生僻字注音，积累生字词。 检测学生的预
习效果，在提高学生诵读技巧的同时，让学生通过反复诵读、好句欣赏来进一步读懂文意，增进学生对诗歌内容的把握。 环节3： 标出要求勾画的四类句子：
告别方式：借“梦游天姥”及抒发梦后感慨的方式。 环节4.清理文章思路结构 梦前：梦游之由（起）—叙述； 梦中：梦游之景（见）—描写； 梦后：梦游之感（叹）—议论、抒情
3.通过提问和学生反馈，帮助学生梳理诗歌结构。在学生答题过程中，检测学生预习情况，讲解诗歌层次，完成初步知识目标。 积极思考，快速抢答。在问答中提出难以理解的地方，请教师指导讲解，勤做笔记。 配合教师的讲解，配以与课文内容相关的图片、PPT将诗中脉络关键句提炼出来，以供学生理解与掌握。
主要是采取启发式教学方法，通过教师提问与引导，启发学生思考，使其带着问题深入课堂，增强课堂教学效果。
课中（三） 缘景明情觅仙踪 （30分钟） 教学内容与过程 教师活动 学生活动 设计意图 环节1：
环节2： “一切景语皆情语”，诗是诗人主观情感和客观物象相融合的世界，这就是我们缘景明情的依据。在梦前部分，找出这段中写了哪些景，这些景又构成了哪些画面， 表达了作者什么思想感情。
1.对关键字词进行解释—信：确实； 或：有时；横：遮断；拔：超过； 掩：遮蔽，用PPT进行展示。 2.提炼鉴赏文学作品的三个角度：写什么？怎么写？为什么？格式：运用了 的手法（或词语）描绘了 的画面融入了 的情感。 1.积累关键词的含义，勤做笔记，学会学习。 2.利用老师的模式组织语言：运用了对比、夸张、衬托的表现手法描绘了天姥山高大巍峨、峻拔雄伟的特点，融入了作者的热情向往之情。 本部分解析梦前内容，在理解诗歌内容的基础上对表现手法适当掌握，初步理解李白的浪漫主义表现手法。