斑羚飞渡课堂实录
七年级语文公布课优质课斑羚飞渡教学实录
七年级语文公布课优质课《斑羚飞渡》教学实录27 《斑羚飞渡》教学实录河北邢台六中张国生（一）师宋晓琳（课代表），你领着同窗们背一背昨天学的钱梦龙教师的诗。
生（高声背）北戴河海滩拾贝偶来拾贝海之湄，沙上留痕似雪泥。
少得终缘涉水浅，碧波深处有珍奇。
师张云娟，告知听课的教师们，咱们的语文课上常常干什么。
生常常玩。
师这堂课也是如此──与其说是学，不如说是玩；最少是一边学，一边玩。
咱们玩什么？生玩斑羚。
师你们见过斑羚吗？生没有。
师（故弄玄虚）我给你们找来了一只，想牵出来看看吗？生想。
师（像哄小孩）崔阳阳，你喊一声“斑羚出来”，它就自己出来了。
生斑羚出来！（随着“咩”的一声，几幅斑羚图片接踵进入屏幕（大笑），图片自动切换，切换音效为“咩”声）师咱们再进入一个介绍斑羚的网页了解斑羚。
靳晓洁，请你读一读。
生（读）斑羚，别名青羊、山羊，散布东北、华北、西南、华南等地国家，二级爱惜动物。
体大小如山羊，但无胡须。
体长110～130厘米、肩高70厘米左右……（后略）师谁还明白得斑羚其他情形？请作补充介绍。
……没有？教师再补充两点：它的角是宝贵药材。
此刻已被猎杀得濒临灭绝。
──这篇文章作者是谁？生沈石溪。
师（投影）沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。
1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户。
就住在一个老猎人家里而且常常跟从狩猎，因此学了许多狩猎的知识。
1975年从戎，历任新闻干事和宣传股长。
1980年开始从事儿童文学创作。
现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。
被称为“动物小说之王”。
──把这几个字记在书上。
这确实是沈石溪（图片）。
（二）师下面咱们“鸟瞰”课文。
──这是谁的念书方式？生梁启超的。
师对，继续运用梁启超的“三步念书法”师本文是什么文体？生小说……动物小说。
师主人公是“咱们狩猎队”吗？生不是。
是斑羚。
师一共有多少只斑羚？生七八十只。
初中语文_《斑羚飞渡》课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思
《斑羚飞渡》教学设计教学目标：1、整体感知文章内容，了解故事梗概。
2、品味文中优美的语言，分析镰刀头羊的形象，感受斑羚群的精神。
3、培养学生珍视生命、关爱动物的情感。
教学重点：品味生动形象的语言，分析镰刀头羊的形象。
教学难点：感悟动物身上折射出来的可贵精神，领悟文章“关爱动物，善待生命”的主旨。
教学过程：一、导入新课同学们，你们这个年龄对动物有一种天然的喜爱，当然也会动物小说情有独钟。
大家知道沈石溪这个作家吗？读过他的哪些小说呢？（学生自由发言）沈石溪用温情、暖心的文字，给我们勾勒了一个个精彩纷呈的动物世界，这些故事让我们心境变得震撼，内心变得柔软。
今天我们就走进他的经典之作——《斑羚飞渡》。
二、汉字英雄引入中央电视台“汉字英雄听写大会”的形式，让学生在黑板上听写文中易出错的词语。
三、速读理思路速读课文，谁能说说文章讲的是一个什么故事？（提示：可以结合飞渡的原因、方法、结果来概括）明确：一群斑羚被逼至悬崖上，它们用牺牲一半来挽救另一半的方法成功飞渡。
四、美读寻光辉过渡语：既然文章写的是斑羚飞渡，哪一段详细了飞渡的过程？明确：第9段。
让我们把目光聚焦在第9段上，我们从这段文字可以看出第一对斑羚勇敢试跳成功了。
（板书：勇敢试跳）请同学们把描写斑羚在飞渡时的动词划下来。
1、咬文嚼字、推敲语言（屏显）:半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一勾，也从悬崖上蹿跃出去；看屏幕，我们把这两个动词“飞奔起来”和“快速起跑”调换位置可以吗？明确：不可以，这两个词是从斑羚奔跑的速度来说的，“飞奔起来”是用来形容半大斑羚的，它们比老斑羚们跑的速度要快。
在屏幕中的这段文字中，还有哪些词语是不能互换？明确：“纵身一跃”和“头一勾”不能互换。
“跳去”和“蹿跃”不能互换。
让学生自主说原因。
教师指导学生朗读。
2.对照比较、辨析语言（屏显）：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬（踩）了一下，就像踏（踢）在一块跳板上，它在空中再度起跳。
【初中语文】斑羚飞渡课堂教学实录 人教版
《斑羚飞渡》课堂教学实录师生问好。
师：我可以问大家一个比较公开的私人秘密吗？生：可以。
（笑）师：请问：上个星期天谁去田野里放羊了？请举手。
生笑。
有人举手了。
师：哦！谢谢！我相信举手的同学一定是能干的好孩子！还有谁见过羊，请举手。
生都举手了。
笑。
师：看来大家都是好孩子！老师也见过羊，小时候也放过羊呢。
生1：那你也是好孩子！（爆笑）师：谢谢你。
可是，你们见过羊会飞吗？学生笑，纷纷表示：不可能！羊又没长翅膀！那不是飞，是跑得快！……师：真的！羊会飞呢，还会双双飞，不信吗，走，老师带你们看看去……生：真的？去哪儿……师：真的，咱跟着一个狩猎队去，在猎狗的帮助下，我们把七八十只羚羊逼到一座悬崖上了，对面也是悬崖，下面是山涧，宽度6米多。
哈哈，这一群羚羊马上就是我们的啦！生：它们不会跳过去吗？师：不会！跳不过去！一般的羚羊能跳四米左右，最厉害的也就能跳过五米，这个山涧六米多呢！能一跳跳过六米宽的山涧的超级羚羊还没出生呢！生：那就后退，杀出一条生路！师：不可能，我们狩猎队分成好几个小组，还有猎狗呢。
生：那怎么办啊？师：怎么办？有个好办法呢，很好很聪明的办法：飞啊！生：怎么飞？吹牛！师：请大家把手里的课本翻到202页，27课《斑羚飞渡》。
请自读课文，看看这一群羚羊是怎样飞起来的。
学生自读（正好10分钟，声音停了下来。
）【导入的设计有多重作用：从农村孩子的生活入手，亲切自然；抓住字眼“飞”，设置悬念，激发学生的阅读兴趣；狩猎队围歼羚羊的事例是课文的第一、第二两个自然段，既把险情交代清楚了，又减轻了学生对课文的阅读和理解压力。
】师：这群斑羚是不是长出了翅膀飞过山涧了？生：不是！是跳过去的！不是飞，是跳！师：六米宽的山涧啊，超出了羚羊跳远的极限了，怎么能跳过去？生热烈起来，有很多人举起书，指着插图，说得热闹。
师：哦，看插图就行啊。
可怜可怜，这图上的两只羊都掉下去了……生：不对！不对！……师：哪位同学起立给我们解释一下啊？生举手。
简析《斑羚羊飞渡》课程实录体现了语文教学设计的哪些要求和特点
简析《斑羚羊飞渡》课程实录体现了语文教学设计的哪些要求和特点《简析〈斑羚羊飞渡〉课程实录体现的语文教学设计要求和特点》嘿，咱们来扒一扒《斑羚羊飞渡》这篇课文的课程实录里语文教学设计的那些事儿。
一、情境导入，激发兴趣这课程实录啊，一开始就像是个神奇的魔术师开场一样。
老师可能先讲个和斑羚羊有点关系的小故事，或者抛出个特别抓人的问题，像“嘿，同学们，你们能想象一群斑羚羊面临绝境时会怎么做吗？”这一下子就把学生们的小脑袋瓜给吸引住了。
就好比钓鱼先撒饵，把学生那好奇的小鱼统统给引过来了。
这体现了语文教学设计要注重情境导入，让学生一开场就被吸引进语文的奇妙世界里。
没有这个有趣的开头，估计学生们就像霜打的茄子，提不起劲儿呢。
二、文本解读，深入理解接着，老师带着同学们像探险家探索神秘宝藏一样解读文本。
逐字逐句地分析斑羚羊飞渡这个壮举，对描写斑羚羊的神态、动作的词语和句子，那可是不放过任何一个“小怪兽”。
比如“没有拥挤，没有争夺，秩序井然”，老师就会跟同学们唠叨唠叨这些词背后斑羚羊的伟大精神。
这就告诉咱们语文教学设计要重视文本解读。
这不像吃包子，光吃皮儿不吃馅儿，每个部分都得咬透，这样学生才能真正懂这篇课文讲的啥，斑羚羊那无私奉献、舍己为群啥的优秀品质是怎么体现出来的。
三、互动讨论，学生主体在实录里肯定少不了很热闹的互动环节。
老师就像个主持人，同学们则是嘉宾。
老师问上一句“你们觉得老斑羚羊为什么愿意牺牲自己呢？”这一下教室里就炸开锅啦，大家七嘴八舌地说。
这个时候，每个学生的小想法都能冒出来，有些脑洞大得能装下宇宙。
这充分展现了语文教学设计中要以学生为主体，让他们参与讨论。
老师可不能一个人在台上唱“独角戏”，得把舞台让出来给学生们尽情发挥。
这就好像是建房子，不是老师一个人拿着砖头瞎砌，而是让每个小建筑工（学生）都能按自己的想法搭一块儿，这房子（知识体系）才牢固又独特呢。
四、情感共鸣，价值引领在学习过程中，老师还会有意无意地去煽情，让学生感受到斑羚羊飞渡这一场景中的悲壮和伟大，进而和这种情感产生共鸣。
《斑羚飞渡》优秀公开课教学实录
《斑羚飞渡》优秀公开课教学实录（一）师：张云娟，告诉听课的老师们，我们在语文课上经常干什么。
生：经常玩。
师：这堂课也是这样，与其说是学，不如说是玩；起码是一边学，一边玩。
咱们该玩什么？生：玩斑羚。
师：你们见过斑羚吗？生：没有。
师：（故弄玄虚）我给你们找来了一只，想牵出来看看吗？……（像哄小孩）崔阳阳，你喊一声“斑羚出来”，它就自己出来了。
生：斑羚出来！（随着“咩”的一声，一幅斑羚图片进入屏幕。
生大笑。
）师：我们再进入一个介绍斑羚的网页了解斑羚。
靳晓洁，请你读一读。
生（读）：斑羚，别名青羊、山羊，国家二级保护动物……师：谁还了解斑羚的其他情况？请作补充介绍。
……没有？老师再补充两点：它的角是珍贵药材，现在已被猎杀得濒临灭绝。
这篇文章作者是谁？生：沈石溪。
师：（投影）沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪……被称为“动物小说之王”。
把这几个字记在书上。
这就是沈石溪（图片）。
（二）师：下面我们“鸟瞰”课文。
本文是什么文体？生：小说……动物小说。
师：主人公是“我们狩猎队”吗？生：不是。
是斑羚。
师：作者具体写了哪几只斑羚？生：（抢答）：一只老斑羚……师：我非常欣赏你的抢答。
再重申一遍：如果没有别人回答，你就直接站起来答，不必举手；如果有两个以上的人答，就谦让一下。
生：……镰刀头羊……灰黑色母斑羚……半大的斑羚……师：其中哪个是一号“人物”？生：镰刀头羊。
师：作者写这篇小说是什么目的？……（一时没人回答）他肯定是提倡，或者赞扬一种什么精神。
生：赞扬舍己为人的精神，大公无私的精神不对，是“舍己为羊”的精神。
师：其实课文中有作者提示，看谁先找到。
生：生赞扬“心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路”的精神……赞扬在面临种群灭绝的关键时刻，为了赢得种群的生存机会“从容地走向死亡”的精神。
师：镰刀头羊是动物，可我刚才说它是“人物”，恰当么？生：恰当。
他是借动物写人。
师：对。
沈石溪说过：动物小说，折射的是——生：人……人的世界……人类的生活……人类社会。
斑羚飞渡课堂实录
斑羚飞渡课堂实录【教材分析】《斑羚飞渡》在教室教授教化中一向被误读着。
作为一篇人类寓言的动物小说，我们或是把它上成了真实的散文，引导学生进修并不存在于实际的老年斑羚的就义精力，更有甚者，引导学生狠斗私念一闪间，经由过程与斑羚比较，进而批驳人类面对灾害时的恐怖与保存本身的私念。
或是把教室的精力放在对文本不真实的批驳，最后得出此文虚假的结论——就像看了一台戏后恍然大年夜悟地评论：这戏是假的！所以我在教授教化中绕开了这两个逝世结，一开端就解释作者是动物小说作家，且不预备把更多的精力用在发明课文各种“虚构”的处所，而旨在还原它的寄意：面对灾害时人类作何种选择？以及晋升此文未能很好把握的一个要点：灾害中的个别生命的庄严与意义。
【教授教化目标】感触感染“敬畏生命”的这一人类学主题所带来的震动与魅力；测验测验解读寓言（故事）背后的人类的意图——这是我在内容与情势这两个维度上预设的教授教化偏向。
在实际实践上这二者是一物两面，即只有一个实践，从教授教化内容上看，我们是在感触感染“敬畏生命”的这一人类学主题所带来的震动与魅力，从教授教化的说话情势上看，我们是在测验测验解读寓言（故事）背后的寄意。
至于达到何种高度与深度，则取决于现场的各种变量，不预备作预设。
【学情分析】作为市新课程的研究展示课，教研室安排我在一所重点中间的重点班进行教授教化（上课之前师生未能会晤）。
学生本质较高，经由过程德律风接洽，学生已经充分预习课文（请求可以或许较流畅地复述课文），即学生已经独力地完成了个性化解读（在他的心中已经拥有他本身的尚未斥诸文字的读后感触感染），所以教室可以直接进入到“文本解读”的对话层面，——这个对话将是在多个文本之间，师生之间，汗青之间多个维度展开的。
因为我力主进行一种生成性的，经由过程对话展开教授教化，形成对主题的“临时性共鸣”，所以上此课前没有进行过试教，教室的对话带有相当的有时性。
【教室实录】师：上课之前先讲个故事。
斑羚飞渡》视频课堂教学实录(教学实录+教学课件)(2011年作品
具有英雄气概， 富于智慧， 有决断力， 遇事镇定， 临难从容。 它是斑羚群中的英雄！
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康巴铁汉才哇 颁奖辞：对乡亲有最深的爱，所以才不眠不休； 对生命有更深的理解，所以才不离不弃。铁打的汉 子，是废墟上不倒的柱，不断的梁。他沉静的面孔， 是高原上最悲壮的风景。
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பைடு நூலகம்
斑羚虽有肌腱发达的 四条长腿，极善跳跃， 是食草类动物中的跳 远冠军，但就像人跳 远有极限一样，在同 一水平线上，健壮的 公斑羚最多只能跳出 五米远，母斑羚、小 斑羚、和老斑羚只能 跳四米左右，而能一 跳跳过六米宽的山涧 的超级斑羚还没有生 出来呢。
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角度二：镰刀头羊 在这场巨大的灾难面前， 有一只羊站了出来，引领 羊群走出绝境，这就是镰 刀头羊。它有哪些表现？
三声“咩”叫。
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角度二：镰刀头羊 你如何评价镰刀头羊？
育网 -
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简介： 沈石溪，原名： 沈 一鸣。上海人,生于1952年 10月，汉族。中共党员。大 专文化。职称文学 创作2 级。1982年10月加入省作 协，1985年9月加入中国作协。 生于上海亭子间。从小体弱多 病，与各种体育奖杯无缘。1969年初中毕业赴西 双版纳傣族村寨插队落户。会捉鱼会盖房会犁田 会栽秧。当过水电站民工、山村男教师1975年应 征入伍，官拜宣传股长。在云南边疆生活了18年， 娶一妻，生一子。1992年调任成都军区创作室。 擅长写动物小说，努力笔耕，以养家糊口尽男人 需要更完整的资源请到 新世纪教 育网 - 之天职。
【初中语文】斑羚飞渡课堂实录10 人教版
《斑羚飞渡》课堂实录沁园中学赵水平一、课前谈话：刚刚结束了一堂紧张的体育课，大家一定很累了，下面我们来放松一下，做做深呼吸，平缓一下心情。
看样子大家平静多了，下面我们来上课。
二、导入新课：同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人拿着枪走出帐篷里，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，举枪瞄了起来。
奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他两条前腿一弯“扑通”跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。
老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。
老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。
显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。
今天，我们要学习的这篇文章将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。
下面就让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》去感受那悲壮而感人的场面吧。
二、整体感悟默读课文，思考：1.文章写了一个什么故事？用一句话概括2.斑羚能够飞渡成功得益于哪些因素？师：读完的同学请举手，那谁来说说本文讲了一个什么故事。
生：本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。
生：本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。
生：本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。
同学们从不同的角度概括的很好，说明大家读懂了文章，任何事情的成功都是多种因素相互作用的结果，斑羚群飞渡成功，绝境重生得益于哪些因素？生：他们有一只好的头羊，成功组织和领导了此次飞渡。
生：得益于他们娴熟的跳跃技巧。
师：文中哪一段集中体现了斑羚娴熟的跳跃技巧。
《斑羚飞渡》教学实录
《斑羚飞渡》教学实录时间2005年5月28日地点河北邢台，邢钢俱乐部教师张国生学生邢台六中初一（1）（2）班（一）师宋晓琳（课代表），你领着同学们背一背昨天学的钱梦龙老师的诗。
生（大声背）北戴河海滩拾贝偶来拾贝海之湄，沙上留痕似雪泥。
少得终缘涉水浅，碧波深处有珍奇。
师张云娟，告诉听课的老师们，我们的语文课上经常干什么。
生经常玩。
师这堂课也是这样——与其说是学，不如说是玩；起码是一边学，一边玩。
咱们玩什么？生玩斑羚。
师你们见过斑羚吗？生没有。
师（故弄玄虚）我给你们找来了一只，想牵出来看看吗？生想。
师（像哄小孩）崔阳阳，你喊一声“斑羚出来”，它就自己出来了。
生斑羚出来！（随着“咩”的一声，几幅斑羚图片相继进入屏幕（大笑），图片自动切换，切换音效为“咩”声）生（读）斑羚，别名青羊、山羊，分布东北、华北、西南、华南等地国家，二级保护动物。
体大小如山羊，但无胡须。
体长110～130厘米、肩高70厘米左右……（后略）生沈石溪。
师（投影）沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。
1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户。
就住在一个老猎人家里并且经常跟随打猎，因此学了许多打猎的知识。
1975年当兵，历任新闻干事和宣传股长。
1980年开始从事儿童文学创作。
现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。
被称为“动物小说之王”。
——把这几个字记在书上。
这就是沈石溪（图片）。
（二）师下面我们“鸟瞰”课文。
——这是谁的读书方法？生梁启超的。
师对，继续运用梁启超的“三步读书法”师本文是什么文体？生小说……动物小说。
师主人公是“我们狩猎队”吗？生不是。
是斑羚。
师：一共有多少只斑羚？生：七八十只。
师我非常欣赏你的抢答——今天再重申一下：如果没有别人回答，你就直接站起来答，不必举手；如果有两个及以上的人答，就谦让一下。
生一只老斑羚，也就是坠崖的斑羚……一只身材特别高大、毛色深棕、油光水滑的公斑羚，就是镰刀头羊……灰黑色母斑羚……老斑羚里走出的一只公斑羚……半大的斑羚。
《斑羚飞渡》教学实录 2份
《斑羚飞渡》教学实录 2份师：在上课之初，老师想为同学们讲一个故事。
（点击鼠标，flash显示画面，音乐响起。
）在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。
面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。
为了那一线生的希望，它们冲向了火海。
伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。
然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
（学生们被老师声情并茂的故事给打动了，课堂的气氛显得有些凝重。
稍作停顿，教师的叙述继续）的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。
今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。
（板书课题及作者）师：下面老师请同学们配合音乐朗读这篇文章。
请你一边听读一边勾画文章中最让你感动的句子；并请把握文章的故事，准备根据自己的理解复述这个故事。
（老师切换到powerpoint,点击鼠标，音乐响起。
）（四名学生配合音乐朗读课文，其他学生一边听读一边勾画。
）师：这是一个震撼人心的故事，你如何复述才不失其感人的力量？谁能试一试？（学生复述，老师播放课文的多媒体画面，配合学生的复述。
）生：七八十只斑羚被逼到戛洛山上的伤心崖边，伤心崖是一座绝壁，两岸山峰相隔六米，无论什么斑羚也跳不过去。
随着镰刀头羊的一声吼叫，斑羚群立刻分成了老年、年轻两拨。
然后，一只老斑羚飞身出列，纵身弹射般地跳向断崖，紧接着一只青年斑羚也飞也似的闪了出去，就在老斑羚到半空最高极限时，青年斑羚恰好踩到老斑羚背上，一记猛力的蹬踏，青年斑羚竟然借着助力跳到对面山崖上，而老斑羚，像断了翅的鸟笔直的坠入深谷。
于是，一对对斑羚在空中成功对接，最后伤心崖上只剩下了那只成功指挥飞渡的镰刀头羊。
它迈着坚实的步伐走向了那座彩虹，消失在一片灿烂之中。
师：你复述得真精彩。
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课堂实录：《斑羚飞渡》
授课人：林桂芹
【课堂导入】
师：同学们，在这个广袤的星球上，我们决不是唯一的生命形式，也不是唯一的情感的生灵，
动物是我们的朋友，面对生与死的抉择，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界
的生命绝唱,现在 让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。
师：找同学来介绍一下作者。
生1：沈石溪，原名沈一鸣，中国当代著名作家、当代动物小说大王。所著动物小说将故事
性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格 独特。作品多次获奖。
师：回答很全面。哪位同学介绍一下斑羚？
生；斑羚，也称青羊、山羊。体长1～1.2米,形似家养的山羊,但颌下无须，雌雄都有角。 四
肢细长 ，跑得快，善于跳跃。耐干渴，角可以入药，有清热、解毒等作用，所以常被人捕
杀。
师：同学们预习很全面，很好。
师：下面老师请同学们配合音乐朗读这篇文章。请你一边听读一边勾画文章中最让你感动的
句子；并请把握文章的故事，准备根据自己的理解复述这个故事。
（四名学生配合音乐朗读课文，其他学生一边听读一边勾画。）
师：这是一个震撼人心的故事，你如何复述才不失其感人的力量？谁能试一试？
（学生复述，老师播放课文的多媒体画面，配合学生的复述。）
生：七八十只斑羚被逼到戛洛山上的伤心崖边，伤心崖是一座绝壁，两岸山峰相隔六米，无
论什么斑羚也跳不过去。随着镰刀头羊的一声吼叫，斑羚群立刻分成了老年、年轻两拨。然
后，一只老斑羚飞身出列，纵身弹射般地跳向断崖，紧接着一只青年斑羚也飞也似的闪了出
去，就在老斑羚到半空最高极限时，青年斑羚恰好踩到老斑羚背上，一记猛力的蹬踏，青年
斑羚竟然借着助力跳到对面山崖上，而老斑羚，像断了翅的鸟笔直的坠入深谷。于是，一对
对斑羚在空中成功对接，最后伤心崖上只剩下了那只成功指挥飞渡的镰刀头羊。它迈着坚实
的步伐走向了那座彩虹，消失在一片灿烂之中。
师：你复述得真精彩。这个故事中一定有很多地方让你感动，请你充满感情地朗读这些句子，
并说一说你为什么而感动。
这个故事中一定有很多地方让你感动，请你充满感情地朗读这些句子，并说一说你为什么而
感动。
生1：最让我感动的句子是：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了
几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”这句话令我感
动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨，但是为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老
年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神。
师：说得真好。
生2：最让我感动的一句话是：“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔
得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚群遇到危险时，老斑羚为了下一代的生存机会而心
甘情愿选择死亡，它们的这种精神真让人感动。
师：这种精神也震撼了老师的心。
生3:最让我感动的句子是：“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别
滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头到尾，没
有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动，老斑羚在面对死亡时，是那么地勇敢，
坚强，他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。
师：你的话也感动了老师
生4：最让我感动的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，
就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃
料也输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力
踢蹬下，像只突然断翅膀的鸟笔直堕落下去。”我们可以看出，正是有了老斑羚这块“垫脚石”，
半大斑羚才得以重获新生。这真是一个奇迹，也从心里让人感动。
……
师：你说得真好。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊，作为读者的我们的心
灵也为之震颤，这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。
师：这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下，在碧绿的一望无际的草原上，无忧无虑地飞奔是多
么惬意，多么快乐，多么幸福的事啊。可是它们却飞来横祸，再上伤心崖边，在生与死的抉
择中，上演了凄美壮丽 的一幕。为什么会发生这样的事呢？（出示课件）
在这篇课文中人类充当的是什么角色？你想对他们说点什么呢
生:猎杀者的不光彩的形象
生：①请还给动物们一个安全的家。
②地球是我们的家，动物是我们的朋友。
③热爱生命，善待生命。
……
小结 ： 同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自然能和谐共处，希
望斑羚们的悲剧不再重演，最后把《动物世界》的拍摄者金·沃尔哈特的话送个大家，来结
束这一节课。 “所有的动物都有尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类
的荣耀。”
（播放刘欢的歌曲《我和你》）