两位数加两位数附教案
两位数加两位数的进位加法教案
两位数加两位数的进位加法教案教学目标：1. 学生能够理解进位加法的概念和原理。
2. 学生能够运用进位加法解决实际问题。
3. 学生能够熟练运用进位加法进行计算。
教学重点：1. 进位加法的概念和原理。
2. 进位加法的运算步骤。
教学难点：1. 进位加法的理解和运用。
教学准备：1. 教学卡片或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过数轴或卡片展示两位数加两位数的情况，引导学生观察和思考。
2. 学生分享他们对两位数加两位数的理解和计算方法。
二、讲解进位加法的概念和原理（10分钟）1. 教师介绍进位加法的概念，即当两个两位数相加时，如果个位数的和大于等于10，则需要进位。
2. 教师通过示例解释进位加法的原理，例如：34 + 47 = 81，其中个位数的和为4+7=11，大于等于10，需要进位，进位后的结果为81。
三、演示进位加法的运算步骤（10分钟）1. 教师通过黑板或教学卡片演示两位数加两位数的运算步骤，包括个位数的相加和进位的操作。
2. 教师引导学生一起完成一个简单的进位加法示例，例如：23 + 45。
3. 学生跟随教师一起完成几个进位加法的示例，加深对进位加法的理解和掌握。
四、练习进位加法计算（10分钟）1. 教师给出一些两位数加两位数的算式，学生独立进行计算，并展示答案。
2. 教师挑选几位学生的答案，进行讲解和解析，确保学生对进位加法的正确理解。
五、应用进位加法解决实际问题（10分钟）1. 教师提出一些实际问题，需要学生运用进位加法进行解决，例如：小明有27个苹果，小红给了他8个苹果，请问小明现在有多少个苹果？2. 学生独立解决问题，并分享解答过程和答案。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该已经理解和掌握了两位数加两位数的进位加法的概念和原理，能够熟练进行进位加法的计算，并能够应用进位加法解决实际问题。
教师可以通过课堂观察和练习题的反馈，评估学生对进位加法的掌握程度，并在后续的教学中进行针对性的辅导和巩固。
人教版二年级数学上册2.1.2《两位数加两位数(进位加)》教案(含反思)
《两位数加两位数进位加》教学目标知识与技能1．在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满十要向十位进1的算理。
2．学会正确计算两位数加两位数进位加。
过程与方法1．经历摆小棒的过程，明确“个位上的数相加满十要向十位进1”的算理。
2．通过学生的探索、交流，发现两位数加两位数进位加的多种计算方法，体验算法的多样性。
情感、态度与价值观1．能运用数学知识尝试解决问题，体会数学的应用价值。
2．指导学生工整地书写竖式，培养学生良好的书写习惯。
重点难点重点：掌握两位数加两位数进位加的笔算方法。
难点：理解“个位相加满十，向十位进1”的算理。
课前准备教师准备学生准备小棒练习本教学过程板块一复习旧知，铺垫新知1．口算竞赛，激趣闯关。
1要求：在规定时间内答对所有题即为闯关成功。
2课件出示闯关内容：7＋6＝8＋4＝9＋5＝6＋8＝7＋5＝5＋8＝6＋6＝4＋6＝3学生闯关。
4公布闯关成功的，并对闯关失败的进行订正指导。
2．笔算练习，巩固方法。
1出示试题：35＋34。
2指名板演。
3其他学生在练习本上完成。
4全班订正。
5思考：做笔算加法时应注意什么？怎样列竖式？从哪位加起？6学生汇报交流。
预设生1：笔算加法时，应注意相同数位要对齐，从个位加起。
生2：笔算加法时，个位上的数相加的结果写在个位上，十位上的数相加的结果写在十位上。
3．导入新课，板书课题。
1导思：如果将35＋34这道题中的34改成37，变成35＋37，那么在计算时会出现什么情况呢？2导入：这就是今天我们要探究的问题——两位数加两位数进位加。
板书课题操作指导：复习一位数的进位加法和两位数加两位数的不进位加法的计算方法时，教师要让学生理解算理，为学习两位数加两位数的进位加法打好基础。
板块二自主学习，探究新知活动1自主学习，提取信息1．课件出示教材14页例3：二1班和二3班一共有多少名学生？1小组合作，借助情境图提取相关信息。
2汇报交流怎样解决问题。
2．请同学们读题思考，然后列出算式。
第四单元第3课《两位数加、减两位数》大单元教案-一年级数学下册(西师大版)
3．两位数加、减两位数第1课时两位数加两位数教学目标1.经历两位数加两位数不进位加法计算方法的探索过程，初步掌握两位数加两位数的口算和笔算方法，并理解算理。
2.能正确口算、笔算两位数加两位数，培养运算能力和思维能力。
3.感受两位数加两位数与生活的密切联系，感受加法的作用，培养积极思考、合作交流的学习习惯。
教学难重点教学重点：掌握100以内数的不进位加法的口算、笔算计算方法。
教学难点：理解100以内数的不进位加法的算理与计算方法。
教学准备教师准备：多媒体课件，小棒5捆6根，计数器1个。
学生准备：小棒5捆6根，计数器1个。
（四人小组一套）教学过程一、联系旧知，引入新课1．口算练习。
（1）前面我们已经学习了口算加法，现在就让我们一同来抢答吧。
20＋20＝ 3＋2＝ 40＋5＝ 30＋20＝ 7＋1＝ 50＋8＝40＋20＝ 4＋1＝ 60＋5＝ 50＋40＝ 3＋1＝ 90＋4＝（2）小朋友们果然学得很好。
还想继续回答吗？2．看图填数。
（1）请仔细观察下面的图片，根据图片上提供的信息填数。
（2）看来小朋友们对两位数加一位数和整十数的知识已经掌握的非常好了。
如果是两位数加不是整十的两位数，大家还能行吗？板书课题。
二、活动操作，探索新知1．情境呈现，梳理信息。
（出示例1的图片）（1）谁来说说图片里告诉了我们什么信息？（2）根据这些信息你想到什么数学问题？板书：一共有多少人？（3）要求“一共有多少人？”该怎样列式？为什么用加法计算？2．活动操作，探索算法。
（1）口算。
23＋22到底得多少？你们是怎样想的呢？口算：20＋20＝40，3＋2＝5，40＋5＝45。
④你们能说一说20＋20＝40，3＋2＝5，40＋5＝45分别表示什么吗？（2）竖式计算。
我们学习的加法，除了口算外，开可以用一种新的算法，就是用竖式计算，想学习吗？观察竖式，你发现了什么？3．课堂活动，积累经验。
(1)刚才同学们用自己的方法得出了23＋22＝45，大家也认真倾听了其他小组的发言，大家学得怎样呢？我们一起来试一试。
苏教版数学二年级下册《两位数加两位数的口算》教案教学设计
第二行和第三行计算时有什么不同？
2.引入新课。
谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，小朋友知道了两位数加整十数，几十加在十位上；两位数加一位数，几加在个位上；个位相加不满10是不进位加；个位相加满10是进位加，这时十位上要加1个十。有了这样的基础，我们就可以学习两位数加两位数的口算。(板书课题)
口算时，几十加在十位上，几加在个位上。
学生阅读。
小朋友想一想，同桌互相说一说，算出得数。
学生交流算法。
指名几人说说先算什么再算什么，再集体说一说。
学生填一填得数答句，并口答答句。
学生算出得数填在课本上，并填写答句，再和同桌说说怎样算的。
学生一组一组计算写得数。
交流、确认得数。
同桌学生互相说说得数是几十多。
两位数加两位数的口算
课 题
两位数加两位数的口算
总课时数
17
本课时序数
第1课时
本课时教学内容
第59~60页例1和“想想做做”第1~5题
课型
新授课
教学目标
1.知识与技能：学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确地口算两位数加两位数的得数。
Hale Waihona Puke 指出：两位数加两位数都是先用两位数加几十，再加几。不进位加得数十位上是两个加数十位上数相加的和；进位加个位满10，所以得数十位上比两个加数十位上相加的和多1。根据这样的规律，我们可以估计得数是几十多。（体现脑目标3C）
3.做“想想做做”第3题。
指名交流得数是几十多。
4.做“想想做做”第4题。
了解题里条件和问题。
二年级数学教案 两位数加两位数的口算【全国一等奖】
《两位数加两位数的口算》教案教学内容苏教版小学二年级数学下册第59页例题1，第60页想想做做第1、2、5小题。
教学目标：1.在具体情境中，经历探索两位数加两位数口算方法的计算过程，能正确的进行口算。
2.能利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
3.学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强学生的自主学习能力和与同学合作交流的意识。
体会数学与生活的联系，并学以致用。
教学重、难点：重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确的进行口算。
理解掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学过程：一、复习导入师：听说我们班有好多数学小高手，那在上课之前，老师要考考同学们。
（1）口算。
a．课前小练笔，出示题目，学生口答。
42+20= 42+5= 42+9=b．指名说是怎么算出得数的。
c．出示算法，生朗读。
师：见识了同学们计算能力，现在老师想听听同学们的读书声，我们一起来大声朗读一下这几句话。
把两位数拆成几十和几：23 36 69 44 57（2）揭示课题，板书课题，生齐读课题。
二、学习新课（1）生看例1，指名说看到的信息。
引出第一道算数45+23。
（2）前后桌讨论，交流算法。
（3）个别提问，出示并相机板书3种算法：先算个位，再算十位。
先算几十加几十，再算几加几。
先算两位数加几十，再加几。
（4）总结口算方法：把一个两位数拆成几十和几（23拆成20和3），先算两位数加几十（45+20=65），再加几（65+3=68）。
生朗读方法。
（5）生运用这个办法计算第二道题：45+28=（6）指名说算法。
（7）比较45+23=68和45+28=73这两道题在口算时相同和不同之处。
（8）生观察后回答，出示相同之处与不同之处，生朗读。
三、巩固练习（1）生口算“想想做做”第1题。
（2）确认得数。
（3）生观察，说发现，总结算法。
师：第一小题做得全对的举个小手让老师看看。
《两位数加两位数的口算》教案
《两位数加两位数的口算》教案 1、根本训练 看谁算的正确： 35+30= 47+39= 66+34= 53+40= 78+20= 55+46= 2、激趣导入
〔1〕赏 “上海世博会〞的有关图片让学生欣赏。教师介绍：这是在我国上海举行的第53届世博会中的一些照片。
教学目标 使学生学会口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。 培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识，感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法。 让学生在具体的情境中，进一点体会加法的意义，感受加法计算与生活的联系。 教学重点 两位数加两位数的口算方法。
教学难点 熟练掌握口算两位数加两位数方法。 教学方法 合作、探究、交流 课前准备 课件、练习卡
〔一〕 根本训练，激趣导入
教学过程 〔2〕师：有一所的学生也正要乘汽车去世博会参观，大家请看下列图，请大家仔细观察，并说一说你从图中发现了哪些数学信息？学生自由汇报，教师给予引导或肯定。
〔3〕师：同学们真了不起，从这个画面中发现了这么多的数学信息，看来，数学在生活中真的是无处不在啊。 〔4〕师：今天啊，我们就来研究这个的同学在参观世博会中遇到的数学问题之一──口算两位数加两位数。 1、提出目标 〔1〕提出问题：课件演示：大客车慢慢开来了，小朋友们马上就要出发了，但需要持票上车，请问：一年级一共要买多少张车票？ 〔2〕引导分析：让学生说说“一年级一共要买多少张车票〞是什么意思？引是导学生得出；一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人。 〔3〕列出算式：那如何列式？让学生独立列式。指名汇报，教师根据汇报板书出算式：35+34=。 2、指导自学
〔1〕教师质疑：今天咱们用口算的方法来计算，请大家想一想：35+34应该怎样口算呢？ 〔2〕独立思考，交流汇报： ①让学生独立思考，有了自己的口算方法之后，再与同桌交流，教师巡视，进行个别指导。 ②汇报展示：教师有选择性的请几个代表说一说，完整的表述出每种算法，教师板书，可能有： 方法一：先算35+30=65、再算65+4=69。 方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69。 方法三：先算30+34=64、再算64+5=69。
两位数加两位数的进位加教案
两位数加两位数的进位加教案两位数加两位数的进位加教案1设计说明1．重视对教材情境图的应用，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是学生参与学习的不竭动力，教学中要结合学生的年龄特征设计学生喜欢的数学活动，让学生在宽松愉悦的氛围中自主探索、合作交流，并引导他们经历数学知识的形成的过程，使他们不仅知其然而且知其所以然。
上课伊始，借助情境图引入新知，让学生通过看图，发现并提出相关的数学问题及解决提出的问题，激发学生的学习兴趣，为学习新课作铺垫。
2．引导学生主动探究，经历知识的发现过程。
《数学课程标准》指出：在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生在经历探索知识的过程中理解程序和步骤的道理。
本教学设计鼓励学生通过交流发现解决问题的多种方法，如摆小棒、横式、竖式等。
让学生通过自主探究、合作交流等方式，经历解决两位数加两位数(不进位加)这个数学问题的过程，从而突破笔算中“相同数位对齐”这一难点。
课前准备教师准备、PPT课件、学情检测卡学生准备、小棒教学过程⊙设置情境，生成问题师：学校组织二年级的学生去参观博物馆，请同学们仔细观察情境图，想一想，根据你发现的信息，可以提出哪些加法问题？预设生1：二年级一共有多少名学生去参观博物馆？生2：一共有多少位去参观博物馆的老师？生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？生4：二(1)班的学生和老师一共有多少人？师：同学们真棒！提出这么多不同的.问题，现在我们就开动脑筋，认真思考，解决大家提出的问题吧！设计意图：通过观察情境图，提高学生主动获取数学信息的能力。
通过引导学生提出问题，提高学生发现问题、提出问题的能力，进而激发学生解决问题的兴趣。
⊙合作交流，掌握算法1．教师选取其中与例1类似的问题，让学生在交流的基础上想办法解决。
师：现在请同学们进行小组交流，探讨可以用什么方法解决第四个问题。
(学生小组交流，探索方法)2．各小组汇报自己的解决方法。
一年级下册数学年第七单元《大海边》——两位数加两位数不进位加法的竖式计算(教案)
第七单元信息窗 1：《大海边》——两位数加两位数不进位加法的竖式计算教学目标：1．在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与实际生活的联系。
2．探究两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。
3．在用计数器、小棒解释计算结果的过程中探究用竖式计算的方法，并让学生体会到竖式计算的快捷和准确性。
4．培养学生提出问题、解决问题的意识和能力；同时培养学生的概括归纳能力。
教学重点：1．两位数加两位数（不进位）的计算方法2．学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
教学难点:用竖式计算两位数加两位数（不进位）的规范书写过程。
教具准备：多媒体课件、三角形学具图片、计数器、小棒学具准备：计数器、小棒。
教学过程：一、谈话导入激发兴趣同学们，喜欢大海吗？今天。
老师带领同学们伴随这首优美的《赶海的小姑娘》一起走进本节课的教学。
二、出示情景图，组织学生收集数学信息活动一：收集数学信息生 1：小兰捉了 12只螃蟹，小涛捉了 26只螃蟹.生 2：小红捉了 11只龙虾，小龙捉了 23只龙虾活动二：根据数学信息提出相应的数学问题1.一共捉了多少只螃蟹？2. 一共捉了多少只龙虾?3. ............三、自主探究解决问题1、口算师：我们这节课主要解决这两个问题，其他的问题留在问题口袋中以后再解决。
师（引导学生思考）：我们要求一共有多少只螃蟹？实际上是求螃蟹的总数，要求总数，我们应列什么算式？生：加法师：怎么列式？生：26+12=师：怎么计算呢？生 1：2 + 6 = 8，10 + 20 = 30，8 +30 = 38。
生 2：26 + 10 = 36 36 + 2 = 382、合作探究师：用口算得出 26+12=38，计算结果对吗？下面我们用学具来验证一下。
活动一：摆小棒（小组合作探究）先摆出 26，是由 2个十和 6个一组成，再摆出 12根小棒，由 1个十和 2个一组成。
先把整捆的合起来一共是 3捆，是 30；再把单根的小棒合起来，是8；所以 30加 8得 38。
《两位数加两位数不进位加》教案设计
1.1 教学目标：（1）让学生掌握两位数加两位数不进位加的计算方法。
（2）培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
（3）培养学生合作学习、积极参与的良好学习习惯。
1.2 教学内容：本节课主要教学两位数加两位数不进位加的计算方法，通过实例讲解和练习，使学生能够熟练掌握并运用。
1.3 教学重点与难点：重点：两位数加两位数不进位加的计算方法。
难点：如何引导学生理解和掌握不进位加的规律。
二、教学方法与手段：2.1 教学方法：（1）采用直观演示法，通过实物和多媒体展示，让学生直观地理解两位数加两位数不进位加的计算过程。
（2）采用引导发现法，教师提问引导学生发现不进位加的规律。
（3）采用实践操作法，让学生动手实践，巩固所学知识。
2.2 教学手段：（1）多媒体课件：通过生动的动画展示，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
（2）实物模型：利用教具模型，帮助学生直观地理解两位数加两位数不进位加的计算过程。
3.1 导入新课：（1）利用多媒体课件展示两位数加两位数的不进位加实例。
（2）引导学生观察和发现不进位加的规律。
3.2 讲解与演示：（1）讲解两位数加两位数不进位加的计算方法。
（2）利用实物模型和多媒体课件进行演示，让学生直观地理解计算过程。
3.3 练习与巩固：（1）布置课堂练习题，让学生独立完成。
（2）组织小组讨论，让学生互相交流和学习。
（3）教师点评和讲解错误答案，及时纠正学生的错误。
四、课堂小结：4.1 回顾本节课所学内容，让学生总结两位数加两位数不进位加的计算方法。
4.2 强调不进位加的规律，提醒学生在实际计算中注意运用。
五、课后作业：5.1 布置课后练习题，让学生巩固两位数加两位数不进位加的知识。
5.2 鼓励学生进行家庭实践，运用所学知识解决实际问题。
5.3 提醒学生在下一节课前预习下一节内容，为学习新知识做好准备。
六、教学反思：6.1 教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习情况，总结教学中的优点和不足。
《口算两位数加两位数》教学设计
《口算两位数加两位数》教学设计(人教版小学三年数学上册第二单元)学校：和顺中心小学*名：***联系方式：1362081584《口算两位数加两位数》教学设计人教版小学数学三年级上册【教学内容】教科书第9页主题图，第10页的例1及相关《口算两位数加两位数》内容【教案背景】学生已经掌握了两位数加减一位数和两位数加减整十数的相关知识，在此基础上学习两位数加两位数的口算方法，巧设迁移，打开学生口算的思路，可以用更快的方式算出两位数加两位数的结果，就有选择的不用竖式计算来求结果。
【教材分析】本单元的教学内容包括：口算两位数加、减两位数（和在100以内）；笔算几百几十加、减几百几十；用估算解决问题。
这部分内容是在学习万以内数的认识和学习了100以内口算两位数减整十数、一位数，以及100以内笔算减法的基础上教学的。
这部分内容在第一学段“数与代数”板块中起着承上启下的作用。
一是通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识；二是为进一步学习万以内的计算起着铺垫作用；三是结合运用计算进行解决问题，在具体情境中逐步培养学生估算的意识，从而将估算当作了解决问题的一个有效策略。
培养学生用计算解决问题的能力和良好的数感。
本单元教学目标：（1）使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十；（2）使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培养估算意识和能力；（3）培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
本单元借助“世博会”的情境，蕴含着大量数据，不仅为学生学习新课内容提供了自主学习的空间，还为巩固练习已学的口算提供了条件，这样激发学生参与计算的兴趣，加深对加、减法运算意义的理解，同时重视学生已有的知识和经验，培养学生通过旧知迁移类推，引导学生自主探索两位数加减两位数的口算方法，理解和掌握几百几十加、减几百几十算法和算理。
通过自主探究、合作交流、比较分析、汇报反思等方式有意识地让学生经历算法的发现过程，并在合作交流的活动中理解和掌握比较合理的计算方法。
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《两位数加两位数》进位加
教学内容：两位数加两位数进位加法
教学目标：
1. 知识与技能：（1）通过教学，A组学生能够初步掌握两位数与两位数进位加法的竖式计
算方法；
（2）通过教学，B组学生能够掌握两位数与两位数的竖式书写格式，并且提高其20以内数
的加法的计算能力；
（3）通过教学，提高C组学生对100以内数字的认读能力。
2. 过程与方法：通过“转转盘”等方式，吸引学生积极地参与数学活动，感受学习数学的乐
趣，对数学产生浓厚的兴趣。
3. 情感、态度与价值观：在学习中，让学生感受到数学与生活的密切联系，并且将所学知
识运用到现实生活中去。
教学重点：用竖式计算两位数与两位数进位加法；
教学难点：个位满十向十位进1后，十位上是3个数连加；
教学具准备：PPT课件，糖果（奖励品）；
课型说明：新授课
教学过程：
一．组织教学
1. 师生问好；
2. 教师拿出糖果：“看，这是什么”？“对，是糖果，想不想吃呀”？“可是老师只有一个糖果，
到底应该给谁呀”？之后教师讲明：每答对一道题目，老师就在其名字后面一个小苹果，最
后谁得的苹果多，糖果就奖给谁。
二．复习
上星期周末 ，老师出去逛街，首先去了一家小商店，买了两个东西，但是却不知道一共花
了多少钱，现在你们帮老师算算好不好?
出示图片：手套19元，小挂件5元。
教师引导：要求一共花了多少钱，“一共”应该怎样列式？
通过转转盘的方式决定谁来回答：
板书：19+5=
师：这是几位数加几位数？要怎样计算？（列竖式）
PPT展示19+5计算过程
学生说一说计算过程。
所以老师买这两个东西一共花了24元钱。
三．新授
老师付完钱后继续往前走，之后进了一家衣服店，又买了2件衣服：
出示衣服图片：外套43元，毛衣29元,。
谁来帮老师算算老师一共花了多少钱？
教师引导：要求一共花了多少钱，“一共”应该怎样列式？
通过转转盘的方式决定谁来回答：
板书：43+29=
师：这是几位数加几位数？要怎样计算？（列竖式）
学生口述，教师板书，注意：相同数位对齐。
师：计算时先算什么数位？（个位）
师：个位上是几加几？（3+9=12）
师：12满十没有，应该怎么办呢？
师：个位满十，要进位，我们已经学过了进位加法，但是以前学的都是两位数与一位数的，
刚刚这道题目是几位数加几位数呀？(两位数加两位数)
这就是我们今天要新学的内容：两位数与两位数进位加法。
继续通过43+29讲解：
师：12应该怎么写？（进1写2）
师：个位算好之后算什么？（十位）
师：十位上是几加几？
如有必要，可通过小棒讲解十位上是3个数相加。
边摆边算：
教师用PPT出示小棒图片，第一排4捆和3根小棒，第二排2捆和9根小棒
师：应该先把哪部分和哪部分合起来？
生：3根和9根合起来，是12根，
师：12根满10根了吗？可不可以抽出10根，捆成1捆？
生：可以．
师：那我们就可以把捆好的一捆和一捆一捆的小棒放在一起了，这个过程就是竖式中的进位。
师：还剩下几根？（2根）
师：竖式中应该怎么写？
生：进1写2
师：再看看十位上，一共有几捆小棒了？
生：7捆
师：7捆是怎么来的？
生：43中得4捆，29中得2捆，再加上进上去的1捆，4+2+1=7
师：一共是几个数相加？（3个）
师：写竖式是也是同样的道理，十位上也是3个数相加。
教师引导学生一起完成竖式
PPT出示完整计算过程。
小结：用竖式计算 43加29，个位3加9得12，满十向十位进一，在个位写 2；十位上4
加3再加进上来的1得7，在十位写7．
所以答案是72
四．巩固练习
下面我们就要好好比一比了，看看最后谁的小苹果最多。
五．总结
用竖式计算加法，相同数位要对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1.
六．作业
A组：课本66页综合练习（七）
B组：课本66页第1题
C组：写一写数字1到4
一、教材内容分析
两位数加两位数（进位加）是两位数加两位数（不进位加）的基础上进行教学
的。前面教学时，学生已经接触到两位数加两位数的计算方法，特别是竖式的
计算方法和格式，通过这节课的学习，让学生进一步掌握两位数加两位数竖式
的写法，掌握进位笔算加法的计算法则，突破个位相加满十向十位进一的难点。
二、学习者特征分析
这一内容的教学是学生在学习了两位数加两位数（不进位）的基础上进行学习
的。通过以前的学习，学生已经接触到了两位数加两位数的竖式计算方法，知
道了格式和写法。相信通过本节课内容的学习，学生能够进一步掌握进位加法
的竖式计算方法，概括笔算加法的法则，初步培养学生的抽象概括能力。
三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
(一)知识教学点
1．进一步掌握两位数加两位数竖式的写法。
2．初步理解并掌握笔算两位数进位加法的计算方法。
3．理解并掌握笔算加法的法则。
(二)能力训练点
1．会用竖式正确地计算两位数的进位加法。
2．通过抽象概括笔算加法法则，培养学生初步抽象概括能力。
(三)德育渗透点
由不进位加和进位加，抽象出笔算加法的法则，渗透具体事物中蕴含
着一般规律。