浸润传统文化的课堂教学教学文案
让中国传统数学文化浸润小学数学课堂
让中国传统数学文化浸润小学数学课堂摘要：中华上下五千年，泱泱大国，书如瀚海。
中国是一个对“数”这种概念异常重视的国度，对于数的重视，促使中国古代数学在世界上曾长期处于领先地位。
相传在夏商时期，人们就已经开始创造和使用十进制。
在《尚书》中，常常可以看到“亿兆”、“兆民”等词。
甲骨文中也记载过十进制。
可见在很久以前数学就已经出现并发展起来。
在数学文化发展的今天，让中国传统数学文化浸润数学课堂，深入到数学教学中，将使我们的数学课堂教学变得更加丰富多彩。
本篇文章我们将探讨数学与传统文化的关系，就如何让传统数学文化与小学数学融会贯通进行阐述。
关键词：中国传统数学文化；小学数学；方法策略；引言：浩瀚的宇宙，微小的粒子，奔速向前的火箭，精巧的化工产品，变化的地球，神秘的生物，我们生活的方方面面，无不在向我们述说着数学的无处不在。
数学作为中国文明不可缺少的一部分，更是一种难得的文化现象。
从古至今，有许许多多的人因为对数学进行深入研究，最终获得成就而名垂千古。
作为四大文明古国之一的中国，它的数学领域一直处于世界领先水平，丰富并推动了世界数学文化的发展。
随着新课程的开展，回归传统文化的趋势越来越明显。
一、传统文化与数学的关系（一）了解名人名著，培养人文精神在对学生进行传统文化与数学的碰撞教学中，我们可以借用一些名人名著的实例对学生进行课堂教学。
借助名人故事让学生了解先人在研究数学时的锲而不舍的精神，借此，培养学生的学科素养以及人文精神。
例如，我们在课堂教学中以数学家刘徽的故事为例：刘徽一生刚正不阿，在探讨数学的过程中大胆联系实际，能够正视并指正前人的错误，使得我国的《九章算术》一书得到补充和完善，并让其流传至今让我们在现在仍然可以学习使用。
在教学中我们以刘徽的故事为例，希望能够帮助学生意识到，在学习知识的同时要始终保持质疑精神，只有在不断质疑中学习，才能更为扎实的掌握知识，才能在数学学习的这条道路上走得更加深远。
通过对古代名人名著的研究，使学生认识到我国不仅有辉煌的古代文明，而且还有智慧的古代人民。
有关传统文化的文案
有关传统文化的文案1、留住历史天地间，再现华夏五千年。
2、中华民族的传统文化真是一座巨大的宝库，让我们长了知识，又让我们和祖国的缘分更近一点！3、在中国传统文化中，儒家文化占据主导地位，她兼收并蓄，发展至今，可见其魅力所在。
4、太极清影武当山，少林神功少室练，峨眉刚劲柔中显，南来圣地佛山，功夫盛名远传。
留恋霍家佛家拳，慕名方家掌中仙。
功夫中华象征，回想百味丹田。
5、中华民族文化多，我把语言说一说，南腔北调多丰富，各地都用自己的，普通话是通用语，全族人民都会说。
6、蓝色大海是贝贝的家，广袤森林是晶晶的家，熊熊圣火是欢欢的家，绿色草原是迎迎的家，辽阔天空是妮妮的家，五个福娃齐声喊：中国——我们共同的家！7、中国传统文化中俯拾即是的为人之要、处世之道、治理之策，当是领导干部修齐治平的优秀教材。
"欲穷千里目，更上一层楼","一花独放不是春，百花齐放春满园"……8、小小一本易经册，道尽人间万千事，五行八卦群经首，阴阳易化大道源，天人合一是周易，铸造中华伟丰碑！9、蓝色大海是贝贝的家，广袤森林是晶晶的家，熊熊圣火是欢欢的家，绿色草原是迎迎的家，辽阔天空是妮妮的家，五个福娃齐声喊：中国——我们共同的家！10、朗朗乾坤，堂堂中华。
高龄五千岁，繁衍百亿人。
铁肩挑五岳，巨手开三峡。
腰环万里长城，脚跨九曲黄河。
高擎文明圣火，穿越世纪风云。
火熊熊薪传百代，光灿灿彪炳千秋。
11、要说民族文化，必说琴棋书画；妙在收心养性，培养独特文明；塑造人格保证，追求脱俗意境；民族传统之镜，折射博大精深。
12、继承中华文明传统，挖掘优秀文化精髓。
13、时间，留住真正的朋友；岁月，留住真实的拥有。
患难时读懂了人情冷暖，平淡中体会到缘分善变；当你觉得孤独无助时，你就想一想还有几十万亿的细胞只为了你一个人而活。
14、昨天是历史，今天是现在，明天是未来。
我们只是力求将每一个今天都过快乐，当它成为历史时，我们的历史也就成为了快乐的历史。
文化浸润——在语文教学中融入传统文化元素
文化浸润——在语文教学中融入传统文化元素随着时代的变迁和社会的发展，语文教学作为传承和弘扬文化的重要载体，日益受到广泛关注。
如何在语文教学中有效融入传统文化元素，让学生在学习过程中领略中华文化的博大精深，已成为当前教育领域亟待探讨的课题。
本文将从以下几个方面探讨文化浸润在语文教学中的实践路径及其意义。
一、挖掘教材资源，传承文化基因语文教材作为学生学习的主要依据，蕴含着丰富的传统文化资源。
在教学过程中，教师应深入挖掘教材中的文化元素，将其自然地融入课堂，让学生在掌握语言文字知识的同时，感受传统文化的魅力。
例如，在讲解古诗文时，可以通过对诗词背景、作者生平、典故寓意的介绍，引导学生体会古人的思想情感与审美意趣，从而培养学生的文化素养和审美情趣。
二、创新教学方法，激发学习兴趣传统文化在语文教学中的融入，需要借助恰当的教学方法来实现。
教师应根据学生的年龄特点和认知水平，灵活运用多种教学手段，如故事讲述、情境模拟、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中接触和了解传统文化。
此外，还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，将传统文化元素以图文并茂、声像结合的形式呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三、拓展课外阅读，丰富文化底蕴语文教学不仅仅局限于课堂，课外阅读同样是传承和弘扬传统文化的重要途径。
教师应鼓励学生利用课余时间阅读经典文学作品、历史故事、名人传记等富含传统文化精髓的书籍，引导学生从阅读中汲取智慧、陶冶情操。
同时，可以通过组织读书会、朗诵比赛、文学创作等活动，为学生提供展示和交流的平台，让学生在实践中提升对传统文化的理解和感悟。
四、注重实践体验，深化文化认知将传统文化融入语文教学的过程中，实践体验环节不可或缺。
通过亲身参与和体验传统文化的活动，学生可以更加直观地感受传统文化的独特魅力。
例如，可以组织学生参观博物馆、历史遗址等文化场所，让学生亲身感受历史的厚重与文化的瑰丽；可以举办传统节日庆典活动，如春节包饺子、端午节包粽子等，让学生在动手操作中了解传统节日的习俗与内涵；还可以开展书法、绘画、剪纸等传统艺术课程，让学生在艺术创作中领略传统文化的韵味与风采。
幼儿园传统文化教育知识宣传文案
幼儿园传统文化教育知识宣传文案幼儿园是孩子接受传统文化教育的重要场所，通过幼儿园的传统文化教育，孩子们可以了解到中华民族五千年的历史与文化，增强文化自信，提高自身素养，培养中华民族的民族认同感和文化认同感。
本文案旨在宣传幼儿园传统文化教育的重要性和相关知识，引导幼儿园家长和教师注重传统文化教育，为孩子们的成长助力。
一、宣传幼儿园传统文化教育的重要性1、培养文化自信幼儿园传统文化教育可以让孩子们深入了解中华民族五千年的文化传承，增强对中华民族文化的认同感，从而培养孩子们的文化自信心，弘扬中华民族的先进文化，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
2、提高孩子们的综合素养传统文化教育可以提高孩子们的艺术、语言等方面的综合素养，培养孩子们的审美能力和文化素养，提高综合素养和文化素质，为孩子们的未来成长打下良好基础。
3、促进亲子关系幼儿园传统文化教育不仅可以让孩子们了解传统文化，也增进了家长对传统文化的了解和认知。
家长通过与孩子共同学习传统文化，加深了亲子关系，亲子间的交流也得到了加强。
4、促进文化的发展幼儿园通过传统文化教育的开展，可以更好地传承和发扬中华优秀文化，让更多的年轻人关注中国传统文化，助力中华文化的发展。
二、传统文化教育的内容和方法1、内容传统文化教育的内容很丰富，包括了中国的历史、文学、美术、戏曲、音乐、民间传说、道德伦理等多个方面。
通过这些方面的传承，可以让孩子们了解到中华民族文化的博大精深和丰富多彩。
2、方法幼儿园传统文化教育的方法应以儿童心理为出发点，通过办班活动、展览展示、文化体验、课堂教学、专题讲座等形式，让孩子们愉快地学习，更好地领会传统文化的内涵。
三、幼儿园传统文化教育的实践案例1、寓教于乐——《三字经》诵读幼儿园开展“寓教于乐”活动，利用幼儿班的早读时间，通过合唱、轮唱、个别诵读等方式，让孩子们学习《三字经》。
通过诵读《三字经》，孩子们逐渐了解到中国传统文化中优秀的言文课本，引导孩子们在生活中树立正确的价值观和道德观。
国学课朋友圈文案
国学课朋友圈文案1. 又到周末啦,我参加了一节很棒的国学讲座课,从中国悠久历史中学习到很多传统文化的精华知识,收获满满呢!2. 刚参加完一节国学讲座,讲师从诸子百家谈到中国古典艺术,这门国学课内容丰富生动,让我对中华文化有了更深刻的认识。
3. 参加国学讲座让我大开眼界,学到了很多中国古典诗词的背景故事和知识,对提高个人修养很有帮助呢。
4. 今天的国学课讲解了《论语》中的核心思想,学到了很多做人处事的智慧,受益匪浅。
这门课让我进一步理解了中华传统文化的精髓。
5. 国学课程中学到中国古典建筑的结构布局和审美特点,使我能站在历史高度欣赏古建筑之美,对提升自我修养很有帮助。
6. 今天的国学课了解到中国古典园林的发展和设计理念,讲师把抽象的概念讲解得深入浅出,我增长了很多见识。
7. 通过国学课的学习,我对中华传统节日的意义和礼仪有了更深的认识,这对弘扬中华文化很有裨益。
课后我还搜索了更多相关知识哦。
8. 国学课程开阔了我的视野,学习中国古典服饰演变史让我见识到中华文化积淀的深厚底蕴。
这门课真的值得推荐。
9. 今天的国学课讲到了中国古典园林的意境营造,使我对园林景观美学有了更深入的领悟。
学以致用,我要把这糅合到日常生活中去。
10. 国学课程中学习唐诗宋词,让我进一步领悟到古典诗词蕴含的意境之美。
这门课丰富了我的人文修养,我还向老师请教了更多相关知识。
11. 今天的国学课讲述了中华传统美德,让我学到很多做人的智慧,也更加明白了我国优秀传统文化的精髓所在。
12. 国学课上学习古琴,让我对中国乐器文化有了全新的认识。
琴声悠扬,充满禅意与儒雅气质。
这门课让我接触到很多新知识!13. 今天的国学课讲述中医理论,让我大开眼界。
中医文化博大精深,我要继续钻研,努力strengthen 中国传统医学文化的传承。
14. 通过国学课的系统学习,我对中国文学史有了基本的概览和framework,对研究中国古典文学奠定了基础。
这门课让我燃起学习国学的热情。
幼儿园小朋友传统文化学习文案
幼儿园小朋友传统文化学习文案一、引言在当今科技日益发展的时代，我们深知知识的更新换代和传统文化的重要性。
正所谓：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
”幼儿园是小朋友接触社会的一个重要场所，而小朋友的学习也是从幼儿园开始的，故而幼儿园的传统文化学习应该占有极其重要的地位。
幼儿园的小朋友们正在学习生活自理技能、从简单认知开始打基础，接下来的时间里，将持续推进对小朋友传统文化的学习。
在这里，我们将着重讲述如何在幼儿园开展传统文化的教育，以及传统文化的学习价值等方面进行探讨。
二、传统文化的学习意义1.积淀历史文化传统文化是一国之精髓，它因其历史的积淀而被人们广泛地接受和传承。
它不仅是一种文化遗产，更是一种历史文化，经过时间的历炼，让人民的精神由一个高峰延续至另一个高峰，延续至今。
所以，在幼儿园的传统文化教育中，我们要让小朋友们了解传统文化的积淀，承载着多少历史文化的精华，让他们明白传统文化的伟大意义。
2.增强文化自信心随着世界经济的不断开展和教育交流的不断加强，人们开始重新关注传统文化，弘扬自己的文化自信心，而幼儿园作为一个祖国未来的缩影，也应该教育小朋友们学习传统文化，增强自己的文化自信心，并避免陷入文化焦虑的困境中。
3.培养优良品质传统文化是一个时代以来智慧的结晶，它融汇了人们对生活的理解与探索，是一种精神财富，它所赋予的优良品质更是令人叹为观止。
例如：孝道、尊重师长和礼仪等传统品质都是需要通过教育得以传承。
三、传统文化的教学方法1.活动式教学通过项目式或主题式的活动，小朋友们可以获得更多的经验和知识，当然传统文化也不例外，例如：绘画比赛、仿古建筑基础构造、歌曲艺术等活动，通过活动激发小朋友的兴趣，让他们更好地接受传统文化。
2.故事式教学通过幼儿绘本、特别故事的推荐等方式，老师不断向小朋友们介绍中国传统文化的历史背景和原理。
这种教学方式有助于小朋友对传统文化的感性认知与体会。
3.亲身实践通过观看传统文化来自民间生活的元素，例如：手工制作卷烟、绣花制作、刻字、折纸等等，让小朋友们通过亲身实践接触传统文化，深刻认识传统文化的魅力和价值。
渗透传统文化，润泽语文课堂
渗透传统文化，润泽语文课堂作者：陆新娣来源：《小学阅读指南·高年级版》2024年第02期教师将优秀传统文化引入小学语文课堂，可以使优秀传统文化浸润学生的心灵，真正实现在“教书”中“育人”。
同时，丰富多彩的优秀传统文化在语文课堂教学中也能够充分展现文化魅力，激发学生的学习兴趣和热情。
一、注重朗诵，品味古诗词韵味古诗词注重音调和韵律，兼具音韵之美。
教材中收录了许多优秀的古诗词，教师可以在语文课堂上进行朗诵教学，让学生从音调和韵律的角度欣赏古诗词的优美之处，基于声音的表达引发学生的情感共鸣，深入理解作者的情感以及古诗词所描绘的意境。
这样既能让优秀传统文化融入语文课堂，又能引导学生深入品析古诗词的内涵，把握古诗词的优美意境。
以《出塞》一诗的学习为例，教师首先带领学生朗读古诗，重点讲解生字词的读音，确保学生能够流利朗读古诗。
随后，教师展示准备好的课件，并配以适宜的背景音乐，以引发学生的情感共鸣。
需要注意的是，课件内容应符合古诗词的意境。
视频播放完毕后，教师引导学生讨论在观看视频过程中产生的思考和感悟，并从情感角度理解全诗的主旨。
随后，教师提出问题：“作者在诗中表达了对戍边将士远离家乡、久征未归的同情，以及希望早日平息边塞战争，让人们过上安定生活的美好心愿。
那么，我们在朗诵时，怎样才能准确地展现作者的思想和情感呢？”借助问题引入这首诗的朗诵教学。
教师首先范读古诗，为学生朗诵时的情感基调奠定基础。
接着，教师领读，学生跟读，帮助学生找到朗诵的重音和情感的变化。
最后，教师引导学生自主代入情感，有感情地朗诵这首古诗。
学生在学习古诗词时，可以与诗人建立一种跨时空的交流，通过诗人的文字感受古人的智慧。
同时，朗诵教学可以有效激发学生对古诗词的朗读热情，领悟其中的音韵之美，进而深入理解作者的情感，提升学生的审美能力。
二、设计主题活动，学习优秀传统文化教师应当认真分析语文教材，深入挖掘其中的优秀传统文化元素，并将其作为本课的项目调研主题。
幼儿园本土文化传承：园本特色课程介绍文案
幼儿园本土文化传承：园本特色课程介绍文案1.概述在当今社会，全球化的潮流下，本土文化的传承与保护变得尤为重要。
幼儿园作为儿童成长的重要阶段，承担着培养下一代本土文化传承者的重要责任。
幼儿园的园本特色课程也应该包含对本土文化的传承与培养。
在本文中，我们将介绍几个园本特色课程，旨在通过这些课程帮助幼儿发展对本土文化的兴趣和认知。
2.国学经典课程国学经典课程是指以传统的儒家思想和经典为基础，结合幼儿的实际情况，进行开发和创新的课程。
在这个课程中，孩子们可以学习成语故事、古诗词、经典故事等。
这些课程既能培养幼儿的语言表达能力，又能够引导他们了解我国传统文化，激发对传统文化的热爱和向往。
3.民间艺术课程民间艺术课程是指以我国传统的民间艺术为主要内容的课程。
通过学习传统剪纸、剪纸艺术、手工艺术等活动，让孩子们亲身体验我国传统文化的魅力。
在这个课程中，幼儿园还可以邀请一些艺术家或者老艺人来进行亲身指导，让孩子们感受到我国传统文化的博大精深。
4.传统节日课程传统节日课程是指在传统节日来临之际，开展有关节日文化的主题活动。
比如在春节期间，可以开展我国结、对联、年画等手工制作活动；在端午节期间，可以讲解端午节的由来，一起包粽子等。
通过这些活动，不仅可以增进幼儿对传统节日的了解，还能够锻炼他们的动手能力和想象力。
5.音乐舞蹈课程音乐舞蹈课程是指以我国古典音乐和传统舞蹈为主要内容的课程。
通过学习古诗词、唐诗宋词等，让孩子们领略我国传统音乐的魅力；通过学习古典舞蹈，让孩子们感受我国传统舞蹈的韵味。
这些课程不仅可以陶冶孩子们的情操，还能够让他们在欢乐中感受我国传统文化的精髓。
6.结语通过园本特色课程的介绍，我们可以看到，幼儿园在本土文化传承方面有着丰富的教育资源和课程设计。
在这个过程中，幼儿园扮演着重要的角色，不仅是传统文化的传承者，更是传统文化的守护者和传播者。
希望通过这些园本特色课程的建设和实施，能够让更多的幼儿在快乐成长的也能够感受到我国传统文化的独特魅力。
幼儿园传统文化浸润方案
幼儿园传统文化浸润方案幼儿园传统文化浸润方案方案概述本方案旨在通过在幼儿园内开展各种中华传统文化活动，让幼儿更好地了解和体验中国传统文化，增强爱国情怀，培养良好的行为习惯，并更好地适应社会发展。
该方案包括五个阶段，从文化课程建设到传统文化节日庆祝等单元内容，全方位展示中华传统文化并融入现代教育体系中，以实现幼儿园传统文化浸润。
方案实施第一阶段：文化课程建设幼儿园在精心设计的活动和游戏中，融入各种中华传统文化元素。
比如说，每日文化课程安排中，可以增加传统书法、国画、民乐、舞蹈等课程；同时，利用该校的教学资源如展厅、博物馆等，开展集体观看教育片，让幼儿通过直观的视觉和听觉体验，逐步了解传统文化的来龙去脉，掌握传统文化知识。
第二阶段：传统文化教育活动幼儿园可在假期期间或特殊日子组织一些与传统文化相关的活动，比如端午节的龙舟比赛、中秋节月饼制作等，让幼儿近距离地接触传统文化，进一步了解中华文化的内涵与传播。
第三阶段：文化之旅利用童话、寓言等故事的形式，让幼儿学习古人的智慧，体验传统文化的神韵。
可以组织校外文化之旅，如拜访博物馆、名胜古迹等，让幼儿在游学中感受文化的魅力，激发爱国主义情感。
第四阶段：传统文化节日庆祝活动每个传统节日对应一次庆祝活动。
于节日期间和课余时间开展一些由传统文化元素组成的娱乐、文化活动，让幼儿亲身体验传统文化的习俗与活力，让幼儿在快乐游戏中思维反映中华传统文化从而理解其内在含义。
第五阶段：家长文化沙龙有计划地开展家长文化沙龙，邀请幼儿家长亲自参与到幼儿传统文化教育中。
通过与家长共同讨论探索、交流互动，深入挖掘中华传统文化的精神内涵与价值意义，从而形成家园联动、共同参与的育人模式。
总结本方案通过一系列的实践活动，深入挖掘传统文化的精髓，适度融合现代教育思想，让幼儿在轻松愉悦的氛围中逐步了解传统文化，增强爱国情怀，提高修养，培养良好的行为礼仪习惯，成为某些传统文化元素的传承者，同时成长为时代中有责任感的中国公民.本方案将全面深入向幼儿园文化教育无缝衔接，使幼儿通过亲身的体验吸取中华传统文化精髓。
传统文化融入基础教育教学案例范文
传统文化融入基础教育教学案例范文标题：传统文化融入基础教育教学案例，中国传统节日教学一、教学目标1.了解中国传统节日的历史和文化内涵；2.培养学生的爱国主义情感和自豪感；3.提高学生对中国传统文化的认同感；4.通过节日教学，促进学生的跨学科综合素养发展。
二、教学内容选择中国的重要传统节日，如春节、端午节、中秋节等。
三、教学过程1.激发学生的兴趣（15分钟）先向学生展示一些与传统节日相关的图片，引发学生对传统节日的兴趣。
然后进行问答环节，询问学生对传统节日的印象以及他们在节日中喜欢或期待的事情。
2.学习传统节日的历史和文化内涵（30分钟）教师通过讲解、PPT等方式向学生介绍传统节日的起源、历史演变和传统民俗等，帮助学生全面了解传统节日的背景和意义。
3.亲身体验传统节日的习俗（30分钟）选择一个传统节日，组织学生实地参观或模拟体验相关的习俗活动，如赏花灯、包饺子、写春联等。
通过亲身参与，让学生更深入地感受传统节日的传统习俗和文化内涵。
4.艺术创作与展示（30分钟）要求学生根据所学的传统节日知识，进行艺术创作，可以是绘画、手工制作、写作等形式。
学生可以根据自己的想法和创意，展示对传统节日的理解和体验。
5.启发思考和展开讨论（15分钟）教师提出关于传统节日的相关问题，并引导学生展开讨论，如传统节日对社会的作用、传承传统节日的意义等。
通过思考和讨论，培养学生独立思考和批判思维的能力。
四、教学评价1.学生在学习过程中的参与度和表现（20分）；2.学生完成的艺术创作作品（30分）；3.学生在讨论中的表现和思考深度（20分）；4.学生对传统节日的理解和认同程度（30分）。
五、教学反思通过将传统节日融入基础教育教学，可以增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。
在教学过程中，应注重引发学生的兴趣，通过亲身体验和艺术创作等方式，使学生更深入地了解传统节日的内涵和习俗。
同时，要鼓励学生思考和讨论，培养学生的综合素养和批判思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
精品文档
精品文档
浸润传统文化的课堂教学
王雪梅
简单来说中国传统文化是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所
创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠
久、内涵博大精深、传统优良的文化。包括：汉字、唐诗、宋词、山清水秀、
写意画 、太极图、谜语、乐器、对联等等。
联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“人类要发展，一方面
要面向未来，另一方面要回到人类的源头，向我们的先辈吸取智慧。” 传
统文化蕴藏着民族的核心价值，学生是祖国的未来、民族的希望，因此在学
生中大力弘扬中华民族优秀文化和传统美德，增强学生的民族自尊心和自信
心，使他们既积极吸收国外优秀文化又自觉抵制外来不良文化的影响，才能
保证我国在世界经济大潮中立于不败之地。就此来看对学生进行我国传统文
化教育也是关系我国命运的一项基础工程。学校教学应承担传承传统文化的
重任。
一、语文课堂是传统文化传播的主阵地
１. 识字教学
语文教育究竟要让学生学些什么呢？按照叶圣陶先生的观点，学习语文
就是“学习本国语言文字”，这种观点大大强调了语文工具性的特点.汉字
是人们在长期的生产实践中，出于记载和传播信息、交流思想的需要而创造
出来的，这一特点决定着， 我们学生通过学习文字可以了解我们祖先的生
产、生活情景，体会到深厚的文化内涵。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的
事物，人物的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识
字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定
要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识
字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、
主动识字。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表
精品文档
精品文档
性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源
与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学
习识字产生浓厚的兴趣。识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识
字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。
因此，教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实
生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊
杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成
了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整
理、编排的创造过程。教育来源于生活，为生活服务，又高于生活，指导生
活，而生活却不应该游离于教育之外，“理论是灰色的，生活之树常青”。
对历史的理解甚至是让我们重新认识历史。
２.古诗文教学
不少父母，在孩子“呀呀”学语之时，就开始教孩子背诵唐诗宋词，因为
它们有琅琅上口的韵律和美妙的意境。通过古诗文教学，可以加深学生对古
代杰出人物和劳动人民自强不息、不畏强暴、坚决维护国家独立尊严的光荣
传统的认识，激励学生从小树立报国之志；同时通过古诗文教学，使学生对
祖国广袤、秀丽的山河加深认识，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
《敕勒歌》以雄浑的气势，描写了阴山脚下美丽富饶、广阔无垠的草原风貌；
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《渔歌子》、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、
《晓出净慈寺送林子方》等诗篇以清新、明快的笔调描绘了如诗如画的祖国
河山，不仅表现了诗人热爱祖国河山的深沉感情，而且渗透了诗人积极进取
蓬勃向上的精神；《锄禾》以生动、形象的语言向我们描述了农民耕作的不
易，从而告诉人们要珍惜每一粒粮食。所有这些诗文自然美与情感美的和谐
统一，包蕴着一种诱人奋发的力量，激发着学生热爱祖国壮美河山的思想感
情。当然教师在教学时应循循善诱、深入浅出，而不能让学生一股脑儿不加
批判地吸收。
３.民间故事教学
精品文档
精品文档
民间故事更是民族文化中的优秀代表，他是一个民族渊远流淌而成的自
然溪流，有人说，民间故事是文学的母亲。而他通俗易懂、生动有趣，为儿
童喜闻乐见，容易接受。《九色鹿》属于民间故事，此故事讲述了九色鹿奋
勇救下落水者调达，但调达忘恩负义、背信弃义出卖九色鹿，结果被国王处
死。故事浅显，学生一读就懂，那么怎样来理解课文，我采用日常生活中最
让人放松”的聊“来尝试。首先着力创设激起学生”聊“的欲望，先聊故事情
节，再说故事梗概。用聊的感觉，将学生仿佛带到了故事现场，让课堂成为
故事发生、发展的殿堂。接着，在轻松自由的交流气氛中，借助精心选择的
话题，与学生理清文章脉络，辨明人物关系，加深了对主题的理解，在尽情
放松中一步一个脚印地聊懂文字、聊透文学、聊出文化。
二、常识课对传统文化教育的补充
１.美术课上的剪纸教学
剪纸，是中国古老而富于传统的一门民间艺术，它历史悠久，风格独特。
以质朴、清新、纯真而动人，以情真意切而为世人称道。学生在课堂上用色
彩绚丽的彩色剪纸剪出一个个活灵活现的图形，其实这一过程就是剪纸艺术
独特的艺术语言和表现形式。学生在这丰富有趣的活动中受到了传统文化的
熏陶。朴实优美，风韵自然，散发着浓郁的乡土气息的彩色剪纸，是任何绘
画品种难以比拟的。
2. 音乐课上的民乐欣赏
偶尔查看了中国的民族乐器，笛子、二胡、鼓、古琴、琵琶等，不禁为
之赞叹，不仅是因为独特的造型，还在于它们能演奏出天籁之音。在音乐课
上，学生能经常领略民乐的独特魅力。民乐最突出的特点是写意性，也就是
烘托一种精神氛围，一种心灵感受。比如《高山》、《流水》，并非直接对
景色进行细致的描写，而是写情，以情见景。这是一种描绘了客观事物经过
心灵投影之后的影象，在很大程度上经过了人的感情的加工，并进一步抽象
化为音乐形式表露出来，落在纸上而为谱，发于声则为乐。学生听民乐，大
精品文档
精品文档
部分时间不会感到酣畅淋漓、热血沸腾，也不太经常感到缠绵悱恻，美得醉
人，但它却能充分调动起你的心灵（如果你真的在听的话），让你产生一种
意境、氛围，并融化在其中，从心底里产生最细致、最真挚的情感。这就是
民乐，我们中华民族自己的音乐。
当然，对于传统文化的渗透无处不在，不仅在课堂，更在于生活的每一
个角落，作为教者我们需要有渗透传统的意识，更要肩负起责任。