数学(北师大版)二年级上册《东西南北》教学设计2010.9[1]
北师大版小学数学二年级数学上册《东南西北》教案
北师大版小学数学二年级数学上册《东南西北》教案教学目标：1、在熟悉的生活环境中辩认方向，建立东、南、西、北的方位观念，感知方向的相对性。
2、认识在地图上东、南、西、北的方向，并应用四个方位词来描述物体的位置关系。
教学重点：建立东、南、西、北的方位观念。
教学难点：应用四个方位词描述物体的位置关系。
教学过程：【一】创境设疑，初步感受师：小朋友们，你们喜欢出去游玩吗？上周末，小龟乖乖、小猫咪咪、小狗汪汪、小猴渣渣到他们家中间的苹果树下玩。
瞧！他们玩得多开心〔多媒体演示四只小动物在草地上尽情玩耍的情境。
〕师：天渐渐黑了，他们商量着该回家了。
可他们东找西找，怎么也找不到回家的路了。
天越来越暗了，他们急得哭了起来。
他们可能迷路，怎么办呢？〔课件出示：太阳下山，天渐黑的情境及天黑了，我不知怎样回家，怎么办呢？〕师：这节课我们就来学习方向«东南西北»，认真学哟，等一下我们还要用所学的知识来帮动物回家的，你们愿意吗？〔板书：东南西北〕【二】观察探究，体验方位1. 认识生活中的东南西北师：同学们，你们知道太阳是从哪个方向升起吗？师：你能用手指一指东面吗？师：太阳从哪面落下的？师：东面和西面可以根据太阳升起和落下的方向去找，怎样才能找到南面和北面呢？师：一年级我们学过一首儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，东对西，南对北，东南西北，我认清。
〔课件出示儿歌〕师：真能干！我们边指着方向边说说好吗？〔学生边指实际的方向边说儿歌〕2. 认识平面图上的东南西北师：刚才大家表现都很棒，如果在地图上，有的上面是东，有的上面是西或北，这样行吗？那地图的上面规定是哪个方向？〔在黑板的方向板上写上北〕师：为了方便，人们规定地图上边的方向为北，那么其他的方向分别是什么方向呢？谁知道呢？〔课件出示地图是按上北、下南、左西、右东绘制的的字样。
生齐读一遍。
〕师：请你们按这句话自己来试作一个方向板并把方向板下的那句话补充完整学生试做方向板时，教师到下面进行巡视〕师：小朋友，你们的方向板和这位同学做的一样吗？师：关于地图上的东南西北，也有一首儿歌，想学吗？〔课件出示儿歌：东南西北，认清方向。
小学《东西南北》教案设计
小学《东西南北》教案设计第一章：课程导入教学目标：1. 让学生初步了解方向的四个基本概念：东、西、南、北。
2. 培养学生运用方向感知周围环境的能力。
教学内容：1. 讲解方向的四个基本概念：东、西、南、北。
2. 通过实际操作，让学生感知方向的存在。
教学步骤：1. 利用图片或实物，向学生展示方向的四个基本概念。
2. 引导学生观察教室或校园内的物品，让学生找出它们所对应的方向。
3. 组织学生进行实际操作，如站立在校园内，让学生指出周围的方向。
第二章：方向的认识教学目标：1. 让学生掌握方向的概念及表示方法。
2. 培养学生运用方向感知和描述物体位置的能力。
教学内容：1. 讲解方向的概念及表示方法。
2. 通过实际操作，让学生感知和描述物体位置。
教学步骤：1. 利用图片或实物，向学生讲解方向的概念及表示方法。
2. 引导学生观察教室或校园内的物品，让学生用方向词语描述它们的位置。
3. 组织学生进行实际操作，如站立在校园内，让学生用方向词语描述周围物体的位置。
第三章：方向的综合应用教学目标：1. 让学生能够运用方向描述物体的相对位置。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
教学内容：1. 讲解方向在实际生活中的应用。
2. 通过实际操作，让学生解决与方向相关的实际问题。
教学步骤：1. 通过图片或实物，向学生展示方向在实际生活中的应用。
2. 设计一些实际问题，让学生运用方向描述物体的相对位置，如：“小红站在教室的东边，小蓝站在小红的西边，请问小蓝站在教室的哪个方向？”3. 组织学生进行实际操作，如在校园内，让学生解决与方向相关的实际问题。
第四章：方向的创意运用教学目标：1. 让学生发挥想象力和创造力，运用方向创作有趣的画面或故事。
2. 培养学生热爱生活、观察自然的习惯。
教学内容：1. 讲解方向在创意表达中的应用。
2. 引导学生发挥想象力和创造力，运用方向创作。
教学步骤：1. 通过图片或实物，向学生展示方向在创意表达中的应用，如绘画、故事创作等。
北师大版二年级数学东西南北教案
教案：东西南北的认识教学目标：1.能够准确理解并描述东西南北的概念。
2.能够根据东西南北的指示走出正确的方向。
3.能够运用东西南北的概念进行简单的导向。
教学准备：1.地图、罗盘。
2.纸板、彩笔。
教学过程：Step 1 导入新知1.互动问答：-你们知道东西南北是什么吗？在生活中你们有没有听到过这些词？-那你们觉得什么是东方？东方是哪个方向？-那西方呢？南方呢？北方呢？2.观察地图：-展示一幅地图给学生观察。
-请学生指出地图上的东、西、南、北。
Step 2 学习东西南北1.回答问题：-东方是指太阳升起的方向，太阳升起的方向在我们哪边？-那西方是指太阳下山的方向，太阳下山的方向在我们哪边？-那南方是指太阳最高的时候的方向，太阳最高的时候的方向在我们哪边？-那北方呢？2.观察指引：-准备一张指引卡片，上面写着东、西、南、北的箭头，并标注好了对应的方向。
-请学生拿着指引卡片，根据箭头指示来回答下列问题。
-你面对着东方，你的背对着哪个方向？-你面对着北方，你右边是哪个方向？-你背对着南方，你左边是哪个方向？-你面对着东方，你右边是哪个方向？-你背对着南方，你右边是哪个方向？Step 3 运用东西南北1.现实生活中的东西南北：-提示学生想一想我们在生活中怎么使用东西南北的概念。
-可以用罗盘指示方向，使用地图导航等等。
2.实践活动：-将教室分为东、西、南、北四个区域，每个区域使用不同的颜色标记。
-请学生根据老师的指示来到特定的区域。
-例如：“请大家朝向北方，走到西方区域。
”，“请大家背对南方，走到东方区域。
”等。
Step 4 总结归纳1.教师引导学生总结：“东、西、南、北分别是什么方向？”2.学生口头回答：“东方是太阳升起的方向，西方是太阳下山的方向，南方是太阳最高的时候的方向，北方是和太阳相对的方向。
”3.教师出示纸板，帮助学生记录总结归纳。
-东方：太阳升起的方向。
-西方：太阳下山的方向。
-南方：太阳最高的时候的方向。
北师大版小学数学二年级上册《东南西北》教案
北师大版小学数学二年级上册《东南西北》教案教学目的：1.知识目的：依据生活阅历识别西北西北四个方向，并可以用这些词语描画物体所在的方向位置。
2.才干目的：阅历又依据生活阅历区分西北西北各个方向的进程和物体所在的方向位置的探求进程。
3.情感、态度与价值观：可以积极参与观察、识别等数学活动。
培育先生与同伴协作看法和表达交流的习气，感受数学于日常生活的亲密关系。
教学重点：识别西北西北四个方向，并可以用这些词语描画物体所在的方向位置。
教学难点：依据地图上的方向，会看复杂的路途图，培育和开展空间观念。
处置战略：协作探求前置作业在操场上识别东、南、西、北，说说四个方向区分有什么，再记载上去。
教学内容：识别东、南、西、北教学进程教学进程：一、效果探求1.教员明白：太阳升起的方向是西方。
我们面向西方，前面就是西方，是太阳落下去的方向。
左方是北，右方是南。
2.先生相互说一说东、南、西、北，并指一指。
3.小组协作：看看东、南、西、北各有什么，仔细倾听，细心记忆，边指边说，在附页的记载纸上把它们记上去，标明方向。
每组派一名代表说一说。
教学流程教员活动先生活动二、体验感悟三、总结1.地图是依照上北，下南，左西，右东的顺序绘制的。
2.在教室里识别东、南、西、北，并填空。
你面向方。
门在方。
黑板面向着方。
你的左方是方，右方呢？前方呢3.游戏。
三人一组，一人说要求，一人做，另一人判决能否正确。
例：甲说：请你面向东。
乙就按要求面向东。
丙看看乙做得能否正确。
3．引见指南针。
〔1〕、出示指南针。
通知先生指南针是识别方向的能手，不论把它放在什么中央它总是一端指南、一端指北，有了它，人们就不会再迷失方向。
〔2〕你们知道这神奇的指南针是哪能个国度发明的吗？〔中国，指南针是我们的祖先在2021多年前发明的〕回家后观察你家的门朝哪个方向？课下搜集区分方向的方法。
想一想，填一填。
小明面向南方站着，他的前面是方向，左边是方向，左边是方向。
小华面向西站着，她的前面是方，她的左边是方，她的左边是方。
《东西南北》优秀教案
2、说一说，小红、肖兰、小明上学的路线？
的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。
3、你还能提出哪些问题？
〔板书课题：会看简洁的路线图〕
四、课堂总结
二、在生活情境中，探究、体验新知
这节课你有什么收获？
1、出示主题图：
【《东西南北》优秀教案】
2、请你观看这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那
学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！以下是整理的《东西南北》
3、师：谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？
优秀教案，盼望对大家有所关心。
4、出示课题：东西南北
二、探究新知
《东西南北》优秀教案 1
1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。
教学目标：
2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？〔黑板〕
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给
里找到的。
3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。
4、学生商量各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、
下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录。
5、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。
你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。
小组汇报商量过程。
3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？
定的一个方向分辨其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是
2、进展学生空间观念，体验数学与生活的联系。培育学生良好的观 北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？
看能力。
四、小结。
方向；能简洁的用四个方向描述行走路线。
小学二年级数学教案 东南西北9篇
小学二年级数学教案东南西北9篇东南西北 1各位老师，我今天的说课内容是义务教育课程标准试验教科书《数学》(北师大版)二年级上册第五单元方向与位置中的第一个教学内容《东南西北》，在教材第58—59页。
教材分析：本教材是学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。
东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别，也在某些情况下可以通用。
东南西北在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对位置关系。
教材分为二个部份，一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。
本课内容原是社会课中五年级才学习的知识，现在安排在二年级，这对于才入学一年多的小朋友来说，确实存在一定的难度。
但是本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。
学情分析：学生已学过前后左右上下六种位置关系，已有一定的学习位置知识的初步经验，能够初步掌握所学知识的要点和技能。
但作为二年级的小学生，他们的逻辑鉴别能力还不是非常准确，在学习的过程中，应当注意区分两种位置描述方式的区别，避免混淆。
教学目标：1、学生能根据给定的一个方向辨认东、南、西、北中其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。
2、学生能通过活动辨认并描述实际生活中东、南、西、北四个方向，形成数学技能。
3、使学生了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。
4、学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系，体验学习成功的快乐。
教学重点：1、确立“东”方位。
2、结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三个方位。
教学难点：1、结合方位描述周围的事物。
2、从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。
教具准备：1、多媒体课件。
2、卡片“东、南、西、北”。
3、图片“太阳”。
4、8个小动物头饰。
北师大版小学二年级数学上册《东南西北》教案
北师大版小学二年级数学上册《东南西北》教案北师大版小学二年级数学上册《东南西北》教案教学内容：教科书第46页、47页例1及课堂活动第1题，练习九第1～2题。
教学目标：1.使学生知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。
2.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。
3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。
教具学具：教师准备多媒体课件（单元主题图、例1图、中国地图）。
教学过程：一、拍手活动，引入课题师生边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。
教师：我们刚才拍手时用到了哪些表示方向的词语？学生：上下、左右、前后。
教师：你知道还有哪些表示方向的词吗？学生：东南西北。
教师：在生活中，我们常利用这几个方向来描述事物所在的位置。
（课件出示单元主题图，展示方向在生活中的应用）今天我们就来认识这4个方向。
二、合作交流，探究新知1.教学地图上的东、南、西、北（1）出示书中第50页中国地图。
教师：在地图上怎样辨认东南西北呢？谁会看地图？（会看地图的学生举手）（课件中内蒙古自治区整块闪动）教师：内蒙古自治区在我国的哪一方？谁知道？学生：内蒙古自治区在我国北方。
教师：你是怎么知道的？学生：我是看了电视后知道的。
教师：你的知识可真丰富，在内蒙古自治区有美丽的大草原（课件出示）。
我们再来看看地图下方的海南吧！（课件出示美丽的大海图片）这里有蓝色的大海，气候温暖，燕子和大雁都要到那儿去过冬呢！你知道海南在什么方向吗？学生：南方。
教师：你是怎么知道的？学生1：海南有个南字。
教师：真是个爱动脑筋的孩子。
中国的许多地方在命名的时候确实考虑到了方向这个问题。
学生2：南和北是相对的。
教师：同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南；（板书：南、北）想一想，地图的左边、右边是什么方向呢？学生：左西右东。
教师：你是怎么知道的？学生1：我从书上看到过，况且我爸爸也告诉过我。
二年级数学说课稿《东南西北》3篇
二年级数学说课稿《东南西北》二年级数学说课稿《东南西北》3篇在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的二年级数学说课稿《东南西北》，欢迎阅读与收藏。
二年级数学说课稿《东南西北》1一、说教材：1、教材简析：《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。
本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。
新课标明确指出，“窨欢是创新精神所需要的基本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何发明创造。
”因此，从小学会正确的辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。
学好本课的意义自然不言而喻。
2、教学目标：(1)通过情境创设，从学生已有的生活经验出发，使学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。
(2)借助现实数学活动培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
(3)能积极参加数学学习活动，体验数学与现实生活的密切联系，在活动与交流中获得良好的情感体验。
3、教学重难点4、(1)教学重点：给定东南西北中的一个方策，能准确辨认其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。
5、教学难点：辨认现实生活中的方向。
二、说老教法本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。
在教学中，通过创设情境，交流互动、游戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。
融观察实践、交流、合作等学习方法为一体，注重学习方法和气探究。
三、说学法数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察---发现---实践---迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。
二年级数学东南西北教案
二年级数学东南西北教案二年级数学东南西北教案(10篇)作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的二年级数学东南西北教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级数学东南西北教案1教学目标1、认知目标：（1）在熟悉的生活环境中辩认东、南、西、北四个方向，在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。
（2）认识在地图上东、南、西、北的方向，并应用四个方位词来描述物体的位置关系。
2、发展性目标：建立东、南、西、北的方位观念，感知方向的相对性，发展空间观念。
3、情感目标能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。
教学重难点教学重点：建立东、南、西、北的方位观念。
教学难点：应用四个方位词描述物体的位置关系。
教学准备：写有东、南、西、北的标牌各一张，地图，计算题卡片、多媒体课件。
教学过程一、创设情境，导入新课1、课前谈话。
喜欢玩游戏吗？下课了有没有到大操场玩过游戏？升旗时我们也去大操场，（升旗）升旗时我们面朝主席台，前面的'这幢楼叫什么名字你们知道吗？我们的后面就是低年级教室，左面是教师宿舍，右面是办公室。
2、揭示课题。
刚才我们在聊天时用到了哪些表示方向的词语？除了这些你还知道哪些表示方向的词语呢？（东南西北）这节课我们一起来学习东南西北。
板书课题。
二、观察探究，体验方位1、认识生活中的东南西北（1）你知道太阳是从哪个方向升起的吗？你能不能用手指一指东在教室的哪个方向。
对了，这一面就是教室的东面。
（师贴上“东”）现在这个西应该贴在哪儿呢？（师贴上“西”）你是怎么知道的？师：东面和西方可以根据太阳升起和落下的方向去找，怎样才能找到南面和北面呢？（2）学习儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，东对西，南对北，东南西北，我认清。
北师大版小学二年级上册数学《东南西北》教学设计汇编
篇一教学内容：本节在二年级教科书具体内容：认识东南西北的方向概念；正确辨别物体的方向；用东南西北来描述物体的方位。
教学目标：1、明白东南西北的方向概念。
2、能够正确辨别物体的方向。
3、能够利用东南西北来描述物体的方位。
4、通过学习东南西北的知识来感受我们祖国的地大物博，认识到生活中处处都存在数学的道理。
教学重点：1、正确辨别物体的方向。
2、利用东南西北来描述物体的方位。
教学难点：1、建立东南西北的方向概念。
2、在实际生活中正确运用东南西北的知识来为生活服务，特别是同一物体相对于不同参照物的方向的体会。
教学准备：教学课件，卡片，学生课前收集生活中判断方向的物体。
教学设计：一、活动引入1、学生根据老师口令做动作。
2、提问引入，提示课题。
二、初步感受东、南、西、北的相对位置1、为学生分组并命名：东方队，南方队，西方队，北方队，中心队。
2、说一说：中心队的前、后、左、右各是什么队？3、说一说：四周各队的对面各是什么队？体会北方队与南队，东方队与西方队是相对的。
三、在地图上认识东、南、西、北1、观察地图，认识方向标。
2、通过内蒙古自治区，海南，西藏，上海四个地方，在地图上认识东南西北。
3、小结：面对地图，上北下南，左西右东。
4、活动记忆。
四、闯关大行动第一关：“五岳”命名我能行！第二关：东、南、西、北我能辨！第三关：灵活运用我最棒！第四关：智慧生活我能行！篇二教材分析：本单元“方向与位置”是在学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个方向。
教材结合学生的生活经验和已有的知识，设计了开放性、趣味性很强的实践活动。
目的是让学生都能积极主动地参与到活动中去，增加探索体验的机会。
因此，这部分内容不能作为知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验，形成方向感。
学情分析：学生虽然已经学会辨认自己的前、后、左、右、上、下等相对位置。
但要正确辨认现实生活中的方向，对二年级的学生来说，还是有一定的难度的。
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《东西南北》教学设计
数学（北师大版）二年级上册
炒米甸小学
杨秀媛
《东西南北》教学设计
教学内容
《义务教育课程标准实验教科书 数学》（北师大版）二年级上册第58、59页。
教材与学情分析
内容是在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上进
行教学的。虽然学生在生活中对方向已经有了一些感性的认识，但要正确辨认现实生
活中的方向，这对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，这部分内容不
能作为单纯的知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验，在活动中有效地帮助学
生建立方向感，发展空间观念。
设计理念
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际。”紧密联系
生活实际学数学是本课教学的重要理念。教学中以学生十分熟悉的身边具体情境作为
学习的资源，借助学生已有的生活经验和认识水平，以自主活动为主线，展开多层次
的教学活动。让学生在亲切、自然的具体情境中学，玩中学，学中做。在经历知识的
形成过程中，不但能真切感受到数学与生活的紧密联系，而且从中学会观察、学会思
考、学会创新。
教学目标
1． 在现实情境中正确辨别东、南、西、北四个方向，感知方向的相对性，培养
方向感。
2．给定一个方向，能辨认其余的方向，并能用这些词语描述物体所在的方向与
位置，
3．体会平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图。
教学准备
1.课前布置小组活动： 学校操场周围有那些景物？
2.拍摄校园景物并制成课件
教学过程
一、 激趣导入
讲一个关于方向的故事。淘淘他和笑笑去玩耍，可是却找不到回家的路了，怎么
才能不迷路呢、那就是会辨东南西北。
（板书课题：东南西北）
（4）有一首儿歌教我们辨认方向的，我们来学一学。（早晨起床，面对太阳，
前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。）
二、联系实际，说一说，辨认方向。
（1）.找一找：找教室里的东方、南方、西方、北方。
我们教室里也有东、南、西、北，东面在哪儿？ 太阳从哪儿升起？
找出教室里的东面，再让学生跟据儿歌指出西面、南面、北面、教师贴上标记卡
片。（东、南、西、北）
（2）说说教室的东、南、西、北面各有什么？
（3.）辨一辨，说一说。辨认四个方向。
请同学分组，每组面朝不同的方向，说一说，前、后、左、右各是什么方向？
（4）.找出规律：刚才我们面朝的方向不同，你发现了什么？什么变了，什么是
不变的？
A引导发现：
1、面朝的方向不同，前后左右的方向就不同。
2．生活中，东南西北这四个方向是不变的。
东——西，南——北。
3、生活中我们只要认准了一个方向，就能指出其余的三个方向了。
4、建立方向标
在实际生活中，东南西北这四个方向是不变的，所以，在数学上，在作图时，就
有一个统一的规定，上北、下南、左西、右东
四、全课总结。
这节课我们一起认识了什么？你记住了什么？
五、作业
——设计学校平面图。
（1）美丽的校，让学生观察自已的校园。
（2）要求以操场为中心介绍，看看操场的东、南、西、北四个方向上分别有些
什么景物和建筑？
（3）请你当小小设计师：作校园平面图。
（4）展示看着贴好的图再次介绍操场景物。
教学反思
方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与
位置的重要知识，这一节的目标是经历在室外和室内认识东、南、西、北四个方向的
过程，在现实生活中能指出东、南、西、北四个方向，能根据给定的一个方向辨认其
余三个方向。在学习和生活中，学生已经积累了一些有关方向的知识和经验，所以在
教学中我紧密联系学生生活环境和身边的事物，通过观察、判断、交流的活动，进一
步丰富学生的生活经验，提高学生对方向的认识水平。
一、重视学生已有的知识和经验，让学生自主学习
本课的第一个环节，我先把学生带到室外，在操场上辨认方向，提出问题：谁能
说说我们怎样辨认东、南、西、北？让学生充分说出自己的想法：早晨，太阳从东方
升起；中午太阳在南边；太阳从西边落下等。使学生在脑海里建立起有关方向的表象，
同时，通过学生的口述活动，把少数人的知识转化为全班同学的共同知识。接下来让
学生“找方向”和“判断方向”，以加深对东、南、西、北四个方向的认识。在这里，
老师充当的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，真正体现了学生是学习的主体。
二、，激发学生学习兴趣
方向的认识不能完全靠学生死记硬背，在充分借助现实情境让学生辨认方向后，
我加入了一个小游戏“抢椅子”，让没有抢到椅子的同学说出他的东、南、西、北四
个方向都是谁，这样不仅激发了兴趣，加深了学生对方向的认识，而且也让学生体会
到了前与后、左与右的对立性和前、后、左、右的相联性，丰富了教学内容。
三、存在不足与改进措施
尽管本课大部分同学都能充分的领会并运用，但仍有极少数同学方向感差，对他
们来说辨认方向仍是一个难点，这就需要在今后的学习生活中，通过个别指导来帮助
他们。问题就是结束太过匆忙。