浅析小学数学解决问题教学的现状与策略

小学数学解决问题教学一直都是教育界关注的热点之一，对于学生来说，数学解决问

题不仅仅是一门学科的学习，更是培养他们逻辑思维、创造性思维和实践能力的重要途径。当前小学数学解决问题教学仍然存在一些问题，本文将从教学现状和策略两个方面进行浅析。

1. 学生对于数学解决问题的兴趣不高

在当今社会，越来越多的学生对于数学解决问题的兴趣越来越低。他们认为数学解决

问题难以理解、枯燥无味，导致学习积极性不高，从而无法有效地掌握数学解决问题的方

法和技巧。

2. 教师解题方法单一

在教学实践中，一些教师解题方法单一，局限在传统的解题思路上，缺乏创新和灵活性，导致学生学习数学解决问题的方法也比较单一，不能够灵活运用。

3. 学生解题能力薄弱

由于学生对数学解决问题的兴趣不高，教师解题方法单一等原因，导致学生的解题能

力薄弱。他们缺乏对于问题的分析、推理和综合能力，无法独立解决复杂的数学问题。

4. 教学内容侧重于计算

一些教师在教学过程中，过于侧重于数学计算，忽略了数学解决问题中的问题分析、

逻辑推理和实际应用能力的培养，导致学生对于数学解决问题的理解和掌握不够全面。

二、小学数学解决问题教学策略

针对上述问题，应该提出一些改进的策略，从而提高小学数学解决问题教学的效果。

1. 采用多样化的教学方法

在教学过程中，教师可以采用多样化的教学方法，如实验教学法、讨论教学法、游戏

教学法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学解决问题，激发他们的学习兴趣。

2. 引导学生主动探究

在教学过程中，教师应该引导学生主动探究，鼓励他们自主学习，并提供一定的学习

资源和平台，让学生通过实际操作和实践来掌握数学解决问题的方法和技巧。

3. 注重培养学生的解题能力

教师在教学过程中，应该注重培养学生的解题能力，不仅要传授解题的方法和技巧，更要培养学生的问题分析、逻辑推理、思维综合和实际应用能力，让学生真正掌握解决问题的核心能力。

4. 教学内容要注重实际应用

在教学内容上，教师应该注重数学解决问题的实际应用，让学生学会将数学知识运用到日常生活中，通过解决实际问题来提高他们的实际应用能力和解决问题的能力。

5. 加强教师的培训和指导

教师是教学的关键，他们的教学水平和教学方法直接影响到学生的学习效果。学校应该加强对教师的培训和指导，提高他们的教学水平和教学能力，让他们能够更好地指导学生学习数学解决问题。

小学数学解决问题教学是一个系统工程，需要教师、学生、家长、学校等多方面的共同努力。通过采用多样化的教学方法、引导学生主动探究、注重培养学生的解题能力和实际应用能力等策略，才能够提高小学数学解决问题的教学效果，让学生真正掌握数学解决问题的方法和技巧，培养他们的创造性思维和实践能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

小学数学解决问题教学的现状及策略

小学数学解决问题教学的现状及策略摘要：在基础课程改革的背景下，教师把更多的关注力放在培养学生解决问题的能力上。小学数学是锻炼学生思维能力的科目，以教学质量为目标，可以扎根于问题解决的方法来进行教学。在日常生活中也会发现数学，解决问题得到积累，常年累月，学生的数学思维能力也会强化。关键词：小学数学；解决问题教学；现状及策略数学教学不能脱离于实际生活，一旦脱离于生活就不切实际。所以，数学教学要联系实际生活，从生活中的实际问题出发，养成学生们在遇到问题时候运用数学知识，实现数学学习更加简单。一、小学数学解决问题教学的现状 1.数学教学过程中教学方法过于简单运用解决问题教学方法的目标是为了让学生的学习和生活紧密结合起来，从生活中寻找数学、观察数学、理解到数学与实际生活的密切关系。现在传统的数学教学方法让很多学生们感到疑惑，教学的内容很多都脱离实际生活，让学生们产生一种数学是枯燥无味的学科的想法，教师也没有采用多种多样的教学方法来进行教学。而且，传统教育观念也对教学产生影响，大部分教师依然关注应试技能对学生的作用，学习的目的是为了正确解题去解题，学生没有对知识合理的掌握运用，再配套大量的做题训练，让学生没有过多的时间从不同的角度思考问题，长时间下来，使得学生思考问题的方式逐渐统一。 2.教学形式过于大众化在以往的数学教学过程中，教师在学习中充当主要角色，教师在讲台之上面对面对学生进行知识讲解，学生总是被动地接受知识，很少有自主学习的机会。很多学生在听讲的过程中注意力不容易集中，在很多时候，都是刚刚听到知识又忘了知识，对数学知识都是懵懵懂懂，大部分认识表面。现在我国小学数学教育的阶段固定在低效率的状况，这是因为小学数学的教学一直是按照规定的教学大纲执行的，里面的内容都是统一的，还有一点教师还要考虑到学习能力较低的学生，会采用反复教学或者不断地降低教学难度来做到掌握班级学生的进度。这种传统的教学方法已经不适合现在的学生，要改变学生对于学习数学的看法，数学课堂不应该只是对公式和定义的理解，更要积极的联系生活实际，提高每个学生数学解决问题的能力。 3.不会活学活用的解决数学问题在现在的数学教学过程中，一般都是知识点的教授和大量的习题训练，从根本意义上来说，教学目标就是为了成绩的提高，日常的教学也是针对考试而设计的，提高数学成绩才是重点。通过大量的数学习题训练，教师和学生的数学思维逐渐被束缚，解决问题的方法常常受到习题训练的影响，不会灵活多变的去解决数学问题。解决问题的教学方法不仅可以逐渐提高学生的数学成绩，也可以对学生的解题思路多元化，让其拥有一定的创新能力。以往的教学方法目的是以考试为主的学习，这是不合理的，不能为了考试成绩而忽视学生的思维能力拓展。二、小学数学解决问题教学的方法

小学数学教学现状及策略10篇

小学数学教学现状及策略10篇第一篇:小学数学的生活化教学实践研究摘要：新课改力求改变传统的教学方式，强调要充分发挥小学生的学习主动性，并综合提高小学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维获得综合发展。而学生只有学到生活化的数学知识，才能够提高自身应用数学的能力，也才能在此过程中加深对数学知识的情感认知，这也就必然要求小学数学教育要走向生活化。下面，笔者对如何在小学数学课堂中实现生活化教学展开研究与分析。关键词：小学；数学；生活化教学；教学策略《小学数学新课程标准》明确指出，数学要“从学生已有的生活经验出发，使学生获得对数学知识的理解，数学知识的生活

化，就是通过将数学教材中枯燥脱离生活实际的数学知识还原取之于学生生活实践，具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通数学与现实生活化的练习，激发学生学习数学的兴趣。”在寄宿制小学中，师生之间的接触十分频繁，这就为作为班主任的数学教师展开生活化教学提供了更高的可行性。下面，笔者作为一所寄宿学校的数学教师，从创设生活情境、加入生活素材、使数学教学走入生活三个方面，讨论展开生活化的数学教育的具体策略。１创设生活情境情景教学法是近些年来被广泛应用在数学课堂上的有效方法，生活化的数学课堂，也需要创设生活化的教学情境，让学生仿若置身于实际生活之中。这样一来，学生便可以兴致高昂的学习数学知识。另外，创设生活化的教学情境，不仅可以丰富课堂活动，还可以让小学生接触到生动、形象、真实的数学知识，使他们渐渐消除对数学知识的陌生感，从而激发起他们的求知欲。在《图形的面积》一课中，我利用多媒体，让学生们观看了一些由长方形、三角形、梯形等平面图形组合出来的建筑物，比如学校的教

浅析小学数学解决问题教学的现状与策略

浅析小学数学解决问题教学的现状与策略小学数学解决问题教学一直都是教育界关注的热点之一，对于学生来说，数学解决问题不仅仅是一门学科的学习，更是培养他们逻辑思维、创造性思维和实践能力的重要途径。当前小学数学解决问题教学仍然存在一些问题，本文将从教学现状和策略两个方面进行浅析。 1. 学生对于数学解决问题的兴趣不高在当今社会，越来越多的学生对于数学解决问题的兴趣越来越低。他们认为数学解决问题难以理解、枯燥无味，导致学习积极性不高，从而无法有效地掌握数学解决问题的方法和技巧。 2. 教师解题方法单一在教学实践中，一些教师解题方法单一，局限在传统的解题思路上，缺乏创新和灵活性，导致学生学习数学解决问题的方法也比较单一，不能够灵活运用。 3. 学生解题能力薄弱由于学生对数学解决问题的兴趣不高，教师解题方法单一等原因，导致学生的解题能力薄弱。他们缺乏对于问题的分析、推理和综合能力，无法独立解决复杂的数学问题。 4. 教学内容侧重于计算一些教师在教学过程中，过于侧重于数学计算，忽略了数学解决问题中的问题分析、逻辑推理和实际应用能力的培养，导致学生对于数学解决问题的理解和掌握不够全面。二、小学数学解决问题教学策略针对上述问题，应该提出一些改进的策略，从而提高小学数学解决问题教学的效果。 1. 采用多样化的教学方法在教学过程中，教师可以采用多样化的教学方法，如实验教学法、讨论教学法、游戏教学法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学解决问题，激发他们的学习兴趣。 2. 引导学生主动探究在教学过程中，教师应该引导学生主动探究，鼓励他们自主学习，并提供一定的学习资源和平台，让学生通过实际操作和实践来掌握数学解决问题的方法和技巧。 3. 注重培养学生的解题能力

小学数学解决问题教学的现状及策略

小学数学解决问题教学的现状及策略小学数学是学生在学校阶段的基础学科之一，对于学生的数学素养和逻辑思维能力的培养起着非常重要的作用。在小学数学教学中，解决问题是数学学习的一个重要环节，也是一个学生是否真正掌握数学知识和运用能力的重要表现。小学数学解决问题教学的现状以及采取的策略是非常关键的。下面就小学数学解决问题教学的现状及策略进行探讨和分析。 1.教学方法单一：目前一些学校的小学数学解决问题教学方法比较单一，课堂教学主要以传统的讲授和呈现知识点为主，缺乏足够的解决问题的训练和引导。 2.学生兴趣不高：由于一些小学数学解决问题教学比较枯燥，因此学生对于解决问题的兴趣不高，认为解决问题只是一种学习任务，而不是一种乐趣和挑战。 3.学生能力薄弱：另外一些学生在解决问题中存在识别问题、分析问题、运用数学知识解决问题的能力比较薄弱，不懂得如何去运用所学的数学知识解决实际问题。 4.题目设置不够贴近实际生活：一些数学问题题目设置比较生僻，跟学生的实际生活关系不大，这样不利于学生去理解和运用。以上就是目前小学数学解决问题教学的一些现状，下面我们来探讨一下解决问题教学的一些策略。 1.灵活运用教学方法：在小学数学解决问题教学中，要灵活运用多种教学方法和手段，不仅能够让学生通过教师的讲解和示范掌握知识，还要让学生参与激发学生的学习兴趣和主动性。可以采用游戏教学、讨论教学、探究性学习等多种方式，让学生通过实际操作、探究性学习来解决问题。 2.激发学生学习兴趣：教师要引导学生在解决问题的过程中感受数学的魅力，让学生意识到数学是有趣的、有用的、到处都有用的，激发学生学习数学的兴趣，让学生能够在学习数学的过程中获得愉悦和满足感。 3.培养学生解决问题的能力：在小学数学解决问题教学中，要着重培养学生解决问题的能力，培养学生的数学思维、逻辑思维和空间想象能力，引导学生在解决问题过程中逐步学会分析问题、归纳问题、发现规律、解决问题和总结问题。 4.题目设置应贴合实际生活：在设计小学数学解决问题题目的时候，要注重题目的实际性和贴近学生生活。让学生在解决问题中能够感受到数学的实用性，从而增强学生的解决问题的信心和兴趣。

小学数学解决问题的策略现状与对策研究-2019年精选文档

小学数学解决问题的策略现状与对策研究在小学数学教学过程中，问题的解决需要我们对问题出现的原因、问题解决的方式以及面对问题时可能遇到的障碍做出清晰的规划，只有这样，学生对数学知识的理解才会更加透彻清晰，学生才能在数学学习过程中有所进步，这也是每一位教师都期待的目标。一、小学数学教学面临的现状 1.学生自主学习能力不强，盲目采取题海战术在小学数学教学过程中，我们发现学生的自主学习能力不强，不知道什么是正确的学习方法，更不了解怎样做题才是最高效的，学生没有甄别和判断能力，对已知的条件不知道如何有效地加以运用，不懂得将问题与生活相联系，总是以做题的速度作为判断自己学习努力与否的标志，盲目地做课后练习题，加上老布置的数学作业，让学生感觉压力很大，消化不完，这个过程中，学生的学习热情会在一定程度上被消磨，学生学习跟不上教师的节奏，更不能有意识地去把握每一个类型题的解决方法，这无疑给教学带来很大的难度，也让小学数学教学变得盲目。 2.学生不能积极参与到数学课堂讨论中去在小学数学教学过程中，学生只是负责去听老师的讲解，这样的想法其实在很大程度上扼杀了学生的创造力和想象力，学生失去了更多思考、交流和表达的机会，更不懂得发现问题、提出问题以及解决问题。从这个意义来说，学生的综合素质很难得到提高，学生在数学课堂上不能全身心地投入，没有参与感，这使得教师的讲课变得生硬无味，也不能得到学生的积极反馈，数学课堂很难变成一个生机勃勃、充满活力的课堂。二、小学数学解决问题的对策 1.让学生成为数学课堂的主人，利用合作解决数学问题数学知识的教学固然重要，但是传授给学生恰当的学习方法，让学生学会交流、讨论，学会独立思考问题显得格外重要，从这个意义上来说，教师和学生都应该更新教育教学观念，让学生成为课堂的主人，而教师更多的是考虑学生的学习状态、学习热

浅析小学数学解决问题教学的现状与策略

浅析小学数学解决问题教学的现状与策略当前小学数学解决问题教学存在的问题和挑战数学解决问题教学一直是小学数学教学中的重点和难点。在当前的教学实践中，我们不难发现，小学数学解决问题教学存在一些问题和挑战。教师的教学能力和素质参差不齐。一些教师在数学解决问题教学中缺乏有效的教学方法和手段，无法引导学生理解和掌握解决问题的基本方法和技巧。一些教师对于数学解决问题的教学目标和意义理解不够深入，容易陷入传统的题海战术，只重视练习题目的数量，而忽略了对于解题方法和策略的培养。学生的数学解决问题能力整体偏弱。一方面，学生在解决问题过程中缺乏系统性的思考和分析能力，容易陷入问题纷繁复杂的表象之中，无法找出解决问题的有效路径。学生的数学解决问题学习兴趣不高，很多学生认为解决问题是枯燥无味的任务，缺乏主动学习的动力和积极性。教学环境和教材资源也存在一定问题。一些学校的教育资源相对匮乏，无法提供多样化的教学内容和实践机会，限制了学生学习解决问题的空间。一些教材对于数学解决问题的教学内容安排不够合理，难度跨度大，不适合学生的认知发展水平。在当前小学数学解决问题教学中，我们需要重视解决问题教学的现状，深入分析产生问题的原因，提出有效的策略和对策，促进小学数学解决问题教学的提升。为了有效提升小学数学解决问题教学，我们需要从多个方面入手，采取一系列有效的策略和对策。加强教师的专业培训和能力提升。学校和教育部门可以加大对于数学解决问题教学的专业培训力度，提供系统性的教学方法和手段培训，帮助教师掌握解决问题教学的最新理论和技术。学校可以建立教师交流共享的平台，让优秀的教师分享解决问题教学的经验和案例，促进教师之间的合作和交流。培养学生的数学解决问题兴趣和能力。学校和教师可以通过设计有趣的数学解决问题教学内容和情境，激发学生对于解决问题的学习兴趣，增强学生的主动学习和探究精神。教师可以针对学生的实际情况，采取个性化教学策略，帮助每个学生找到适合自己的解决问题方法和路径，提高学习效果。创造良好的教学环境和资源条件。学校可以积极引进先进的教学设备和工具，提供良好的教学环境和资源条件，为学生提供多样化的学习机会和实践平台，促进学生的综合素质发展。教师可以针对教材内容，设计符合学生认知发展水平的解决问题教学内容和实践任务，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

小学数学教学现状研究及策略分析

小学数学教学现状研究及策略分析一、引言在当前社会中，数学作为一门重要的学科对孩子们的发展起着至关重要的作用。随着教育的进一步发展和改革，小学数学教学也在不断优化和更新。本文旨在研究当前小学数学教学的现状，并提出一些策略，以期进一步提高小学生的数学学习水平。二、小学数学教学现状 1.学科内容的调整近年来，小学数学的教学内容得到了调整和改变。从课程设置角度来看，强调了数的四则运算、应用题的解决、几何相关和统计学等方面的内容。例如，在数的四则运算中，注重了加减法的逆运算与运算顺序，提高了计算能力的同时也培养了学生的思维能力和逻辑推理能力。 2.教学方法的改进在传统的数学教学中，老师过多地采用传统的教学方式，如讲解、演示和操练。而在现今的小学数学教学中，更加注重培养学生的主动学习能力。例如，在解决应用题时，学生要有主动钻研的精神，学会观察、分析问题和解决问题。同时，教师要采取启发式教学法，引导学生主动思考、发现问题和解决问题的方法。 3.学习环境的优化小学数学教学的环境也受到了更多的重视。学校和教师不仅要提供良好的教学设施和教学资源，还要注重培养学生的数学学习兴趣。例如，组织数学活动、课外数学竞赛和比赛等，增加

学生参与的积极性。三、问题与挑战 1.学生学习动机不高在现实教学中，很多学生对数学学习缺乏兴趣和动力，认为数学是一门难以理解和乏味的学科。这主要与学生的思维方式、学习习惯和家庭环境等因素有关。 2.教学资源不足尽管当前学校和社会都在积极为数学教学提供各种各样的资源，但一些学校和地区仍然存在教学资源不足的问题。这影响了学校的教学质量和学生的学习效果。四、提高小学数学教学的策略 1.教学方法和手段创新针对学生学习动机不高的问题，教师可以采取创新的教学方法和手段。例如，在教学过程中引入故事、游戏和实践等元素，使数学学习更具趣味性和可操作性。 2.培养学生的数学思维数学思维是数学学习的核心能力。教师应该培养学生的数学思维能力，提高他们的问题解决能力和创新意识。例如，通过提出具体问题，引导学生探索和发现问题的本质，运用数学知识解决问题。 3.创造良好的学习环境学校和教师应该创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。

小学数学解决问题教学的现状及策略

小学数学解决问题教学的现状及策略随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，小学数学解决问题教学也在不断地发展和完善。解决问题是数学学习的核心，也是数学能力的重要体现。目前小学数学解决问题教学仍面临着一些问题，例如学生解决问题能力普遍较弱，教师在解决问题教学中缺乏有效的策略和方法。对小学数学解决问题教学的现状进行深入分析，并提出有效的策略对于提高学生的解决问题能力和教师的教学水平具有重要意义。 1. 学生解决问题能力普遍较弱目前，一些小学生在解决数学问题时存在着诸多困难和问题，例如对问题的理解能力不足、运算能力薄弱、逻辑推理能力不足等。这些问题导致了学生在解决问题过程中经常出现错误或无法独立完成解题。 2. 教师在解决问题教学中缺乏有效的策略和方法在小学数学解决问题教学中，一些教师对于教学内容的选择不够科学、方法不够恰当，导致了学生对于解决问题的理解和掌握存在偏差，其结果就是学生在学习过程中往往不能够正确掌握解决问题的方法和技巧。 1. 培养学生的数学思维在小学数学解决问题教学中，教师应该注重培养学生的数学思维，激发学生的求知欲和思考能力，引导学生通过不同的角度去解决问题，提高学生的探究和创新能力。为了培养学生的数学思维，教师可以设计一些具有挑战性的问题，引导学生跨学科、跨知识领域的思考，提升学生的综合素质和解决问题的能力。 2. 合理设计教学内容和教学方法在小学数学解决问题教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习特点来合理设计教学内容和教学方法，注重培养学生的数学分析和逻辑思维能力。教师可以通过讲解、示范、演练等方式引导学生理解和掌握解决问题的方法和技巧，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。 3. 提供实际问题情境在小学数学解决问题教学中，教师可以通过提供实际问题情境的方式来引导学生解决问题，让学生在真实的生活情境中进行问题的解决，增强学生的问题意识和解决问题的能力。通过解决实际问题情境，学生可以更好的理解数学的内涵和应用，提高数学的学习效果。 4. 培养学生合作解决问题的能力

分析小学数学解决问题教学的现状及策略

分析小学数学解决问题教学的现状及策略论文摘要：小学数学解决问题的教学是新课程标准中规定的课程目标之一，是近年来国际上数学教育的研究热点，也是小学数学教育进展的趋势。基于此，笔者结合工作体会，通过对小学数学解决问题教学现状的分析，总结出小学数学教学应重视创设问题情境，培养学生提出问题、发觉问题的能力，教学中应重视解决问题策略的培养，同时引导学生之间进行有效合作与沟通，这关于提升小学数学教学质量大有助益。关键词：小学数学；解决问题；教学策略小学的数学课堂中，对学生进行的教学内容差不多上学生日常生活中会运用到的知识，因此，把教学中的问题解决掉，实际上确实是在解决学生日常生活中的问题。因此，通过解决问题教学培养学生的解决问题的能力，使得学生在日常的生活中也能用够高水准的解决问题能力，同时在解决问题的教学过程中不断的积存体会，使得学生能够形成一个解决问题的逻辑思维。这确实是我国小学数学课堂中的解决问题教学法的教学目的。一、小学数学解决问题教学的现状 1.教学的内容与实际生活脱轨。上文中曾提到过，解决问题教学法的目的确实是关心学生提高和培养实际的生活中的解决问题的能力的。假如说教学的内容都和实际的生活不符合，又如何能够培养学生的实际解决问题的能力呢？就比如，数学中日常的生活中最常用的确实是四则运算，而几何图形等内容差不多上需要在特定的条件下或者专门的行业中才会使用到。 2.过程程式化和传统化。我国的传统教学中，要紧是以教师讲学生听，然后学生针对教师所讲的内容进行强化训练等。在解决问题教学法中也有同样的问题显现，学生在这种传统的教学模式中学习解决问题的方式方法，会产生一种厌烦感，使其的爱好度下降，对教师所教学的内容不主动的积极的进行摸索，使得教学的成效不理想。 3.教师在教学的过程中，其教学的策略比较匮乏，是的学生的解题思路也比较狭隘。数学本身确实是一门需要学生具备良好的逻辑思维能力等的学科，

小学数学解决问题教学现状及解题策略分析

小学数学解决问题教学现状及解题策略分析摘要：随着我国教育制度的不断改善，我国数学教学不断变革和发展。在数学教学中，解决问题教学法逐渐深入小学数学课堂，培养小学生解决问题的能力，有利于打破原有的教学模式，提高小学生自主思考能力，促进数学课堂教学效率的提高。文章重点就小学数学解决问题教学现状及解题策略进行研究分析，以供参考。关键字：小学数学；解决问题教学；解题策略引言所谓的解决问题教学即将数学知识讲解与学生熟悉的生活环境及其熟知的生活实际相结合，对数学问题进行科学的分析，然后利用所学的知识解决实际问题的一种教学模式。因此，在数学课堂教学中，教师要懂得将学生熟知的生活中的问题转化为数学问题，有效的吸引学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习的主动性，进而提高学生的数学逻辑思维能力的形成。 1小学数学解决问题教学现状小学生中拥有解决问题能力的学生并不多，大部分的学生在面对中等难度的数学问题时都会出现问题，以至于小学生升入初中后，为初中的学习造成阻碍，这种现象与数学教师对学生解决问题能力的培养脱不开关系。 1.1教学模式缺乏创新数学是一门逻辑性较强、复杂性较强的学科，对于小学阶段的学生来讲，数学学习具有一定的难度，这就需要教师懂得适时的更新教学方法、创新教学模式以通过变换多样的教学形式吸引学生的学习兴趣，然而目前我国的小学数学教学中却仍然存在着教学模式缺乏创新等方面的不足。部分数学教师在进行课堂教学

时比较依赖幻灯片教学，使得教学方法缺乏创新，教学内容缺乏趣味性与丰富性，导致学生的学习激情不高、学习欲望下降。此外，单调的教学模式还会导致学生的学习模式发生记忆化，比如对于数学知识的印象只有公式，而并没有实际上的吸收与理解，从而导致学生的数学知识应用能力较差。 1.2教师通过题海战术训练学生的解题能力大部分的小学数学教师都会采取与初中和高中数学教师类似的教学模式，让学生通过做大量的习题巩固知识点，提升学生的解题能力，这往往导致小学数学教师忽略了小学生的特性。小学生正处于一切能力都基本空白的年龄，如果不先教会学生解决问题的能力，在学生零经验的基础上让学生不断地做题，希望学生可以通过做大量的习题摸索出经验，这样的方式不仅浪费学生的时间，还会导致年龄不大、坐不住的学生对数学学习产生畏惧心理，从小就在他们心中留下了对数学的心理阴影。比如，教师在教学生“认识时间”这一章后，为了巩固学生在课堂上学到的知识，往往通过布置对于这个年纪学生而言的大量的练习题，让学生进行训练，写出各个表的时间，还推荐学生去做许多课外题。这往往导致学生苦不堪言，甚至写作业写到十二点，这对于正在生长发育关键时期的学生非常不利。大量的习题并不能帮助知识运用不熟练的学生熟练知识，因为小学生中没有几个人有自主学习精神，他们的自主探究精神还没有培养出来，不会自己去了解不懂的问题，所以不懂的问题他们憋再久也写不出来。 1.3教师没有注重培养学生的读题能力因为小学生的年龄限制，他们对于汉字的敏感程度并不高，所以在面对数学题时，往往会出现理解错问题或是读错信息的现象，但是教师并没有重视学生的这一能力，往往将这个问题归结于学生粗心。比如，“20个鸡蛋有多少千克？”这道题，许多学生都会将答案写成“克”，这并不是由于学生粗心，在高强度的学习压力下，年龄不大的学生很难将注意力持续集中，所以出现视觉误差在所难免，由于没有科学的读题教学，因此学生很难正视读题的重要性。 2小学数学解决问题教学策略 2.1设计相应的情景来进行数学教学

分析小学数学解决问题教学的现状及策略

分析小学数学解决问题教学的现状及策略小学数学解决问题教学一直是教育领域关注的焦点，它不仅是学生学习数学的重要环节，更是培养学生逻辑思维能力和创新能力的重要途径。目前小学数学解决问题教学存在着一些问题，需要我们认真分析并提出相应的解决策略。一、现状分析 1. 教学内容偏向概念性，忽视实际应用当前小学数学解决问题教学往往偏重于数学知识的概念性讲解，忽视了数学在实际生活中的应用。在教学中，教师们往往只是让学生去死记硬背一些数学定理和公式，而忽略了数学知识在解决实际问题中的应用价值。 2. 学生数学思维能力薄弱由于教学内容的设置和教学方法的单一性，学生们对于解决数学问题的思维能力较为薄弱，大部分学生对于数学问题只是单纯地进行模仿和机械性计算，缺乏创新性思维和逻辑推理能力。 3. 学生缺乏解决问题的实践机会在实际教学中，学生们往往缺乏解决实际问题的机会，一切的学习都是停留在书本知识的学习上，缺乏对于实际问题的分析和解决的实践。以上种种问题凸显了小学数学解决问题教学的现状，我们需要认真地分析现状，找出解决问题的策略。二、解决策略分析 1. 引导学生关注实际应用在数学解决问题教学中，我们应该引导学生关注数学在实际生活中的应用，通过丰富多彩的例子和案例来说明数学的实际用途，激发学生对数学解决问题的兴趣和热情。在日常教学中，我们应该给予学生更多的实际问题解决机会，让学生在真实场景下思考、分析、解决问题，通过一系列实践活动来巩固和提升学生的数学解决问题能力。 4. 多样化的教学方法教师在教学中应该灵活应用多样化的教学方法，比如讨论、小组合作、游戏等，激发学生的兴趣，促进学生的思维活跃，使数学解决问题教学更生动有趣。

浅谈小学数学教学现状及应对策略

浅谈小学数学教学现状及应对策略随着经济社会的迅猛发展，国家从全面建设社会主义现代化国家的角度，对教育进行了全面加强，小学数学教学的内容、形式也得到了进一步的完善。面对现今的数学教育现状，教师们应该积极思考，寻找更好的教学方式，提高学生学习数学的积极性和创造性，使学生能够更好地适应未来社会的发展。一、现状分析 1.教学方式的单一性小学数学教学一直注重教学方式的多样性，但是现实中教师往往忽略了这一点，课堂教学方式单一，以老师为中心，学生只是被动接受知识。 2.教学内容不足小学数学教学内容虽然丰富，但往往只能接触到数量、计算、几何等方面，缺乏数学思维和应用实际的知识体系。 3.学生学习兴趣缺乏学生对数学学习兴趣缺乏，缺乏灵活应用数学知识的能力。这样的问题很大程度上来自于过时的教育模式方式，以及教学内容的单一性。二、应对策略小学教师应该注重教学形式的多样化，尝试运用多种教学方式，比如说数学游戏，老师可以运用儿童喜欢的游戏形式进行授课，以增加学生的兴趣和乐观性。老师可以设定数学问题，通过出题竞赛等方式来调动学生的积极性和能动性。当然，教育模式的变化是有条件的，这首先需要教师们对于数学教学的全方面把握和理解。除了数学基础知识的介绍，小学数学教学还需要注重于数学思维和应用技能体系的培养。老师可以尝试从数学学科本身展开思考，注重教学内容的实践性与拓展性，使学生能够在课堂学习之外进行实际应用。在培养学生的数学思维上，从园丁模式转化为引导模式，让学生对于问题产生了自我思考，并寻找着相应的解决方法，进而把学习到的知识进行灵活的运用。 3.灵活开展教学活动数学教学是需要创新的，尤其是在开展教学活动上。教师应该积极主动地将数学课堂活动与日常教学活动结合起来。比如使用画图、计算，以及解决实际问题等形式开展课堂教学，并在日常生活中通过数学知识的运用和训练来巩固学习成果。

小学数学“解决问题的策略”的教学现状及策略

小学数学“解决问题的策略”的教学现状及策略小学数学教学是基础教育的一部分，其重点是学生的数学知识与技能的学习和掌握，同时还要培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新能力。其中，解决问题的策略是数学教学中重要的一个方面，本文将探讨小学数学“解决问题的策略”的教学现状及策略。在小学数学教学中，虽然学生们已经掌握了一定数量的基础知识，但是在面对新的题目时，往往不知道如何下手。对于解决问题的基本策略，学生们也存在很多问题。具体来说，小学数学“解决问题的策略”的教学现状表现为以下几个方面： 1. 学生缺乏解决问题的能力小学生在学习数学的过程中，往往只是被动地接受知识，缺乏自己思考的意识和能力。这就导致了学生在遇到新的问题时，往往手足无措，不知道如何下手。 2. 学生“题海战术”思维模式的泛滥由于学生纯粹把数学看成一门应试科目，试图套用模板，往往会形成一个循规蹈矩的思维模式，只想着把题目做对，而不关心解题的方法和思路。 3. 缺乏实际应用的训练小学生在学习过程中缺乏对数学知识的实际应用，这很容易导致学生对知识掌握的不牢固，且理解不深刻，更难解决实际问题。教师在教授小学数学时，应该注重“解决问题的策略”教学。因此，本文提出以下几个教学策略供教师借鉴： 1. 培养学生学习兴趣和自学能力首先，教师应该通过布置一些趣味性大、启发性强的数学问题，激发学生学习数学的兴趣。在解决问题的过程中，要鼓励学生思考，引导其自己发现问题的本质和难点，提高学生的自学能力。 2. 提高学生的数学思维能力数学思维能力是数学解决问题的重要基础，教师应该引导学生通过观察、思考、分析等方式，逐渐提高学生数学思维的管道和能力，以便使学生更好地理解数学知识和鉴别题目的本质。通过解决各种实际的问题，让学生逐渐知道如何利用所掌握的数学知识和算法，逐渐提高自己解决问题的能力和技能，在训练中掌握解题的方法，形成较为完善的思路。

小学数学解决问题的现状及对策

小学数学解决问题的现状及对策摘要：为了促进小学生解决问题能力的提升，那么在学习过程中，教师必须要充分地将实践与理论进行融合，这样才可以促进数学知识应用程度的上升。在数学学习过程当中，除了要检测学生最终的学习成果，必须还要让学生养成解决实际问题具有的思维。在让学生掌握数学知识的基础之上开拓思维，提出更加多样性的解决问题策略，让学生感受到数学知识所具有的魅力。关键词：小学数学；解决问题；多样化教学《新课程标准》指出：“解决问题”是培养学生应用能力的重要途径。因此，在小学数学的教学中，教师应该引导学生用已有的知识去探究未知的数学问题，并结合自己掌握知识，去创造性地解决数学问题。在这样的教学模式下，不仅有利于培养学生解决数学问题的能力，还有利用培养学生的数学思维。 1小学数学解决问题的现状 1.1学生缺乏探究解决问题方法的意识小学生的思想发展还不够成熟，遇到问题时大多都无法自主解决，缺乏运用多种方法去解决问题的能力和意识，无法像成年人一样从多个角度去考虑问题。所以，教师在数学教学中，应注重培养学生解题时运用多样化方法的意识，小学生的想象能力和模仿能力是比较强的，教师可以科学地利用小学生的这些特点，比如在提问之后要给予学生充分时间，让学生自主思考，思考之后提出自己的看法，逐渐培养其自主解决问题的意识。 1.2教学方式陈旧，缺乏创新小学阶段是数学学习关键时期，但是在实际教学过程中，教学模式缺乏创新性，一直沿用以前的教学方式。教师教给学生教材之内的知识，会造成学生丧失主动思考的能力，缺乏学习的动力。时代在发展，教育也在发展，旧的教育模式与当今时代已不相适应，此时，学生就会变得非常被动。教师应该清楚自己的位

小学数学教学现状研究及策略分析

小学数学教学现状研究及策略分析小学数学教学是中国教育体系中非常重要的一环，它关系到每一个小学生的数学基础和数学素养。但是，在实际教学中，我们可以发现，小学数学教学存在几个普遍存在的问题：难度太高，过于理论，和单调无味。这些问题严重影响了小学生的学习兴趣和学习效果。本文将从现状研究和策略分析两个方面展开，探讨如何提高小学数学教学的质量和效率。一、小学数学教学现状的分析 1.难度太高在小学数学教学中，我们可以发现题目的难度过高，很多小学生都无法理解。尤其是对于一些普通的小学生来说，他们通常没有经验性的知识或者技巧，因此他们很难理解题目，也更难解决问题。这种强行将高难度的数学题目推给小学生的现象，很容易使小学生对数学失去兴趣，最终导致对数学的恐惧心理。 2.过于理论化小学数学教育受到教育制度的要求，课程目标往往介绍了过于繁琐的理论知识，小学生对这些“意义不太明确”的内容兴趣不高，更不会“应用到实际中去”。因此，老师在教授数学的时候，应该采用知识的实际应用来丰富知识内涵，这样既能加强知识的直观性和鲜明性，同时也能使学生们更加喜欢数学，并在以后的应用过程中得以运用。 3.单调无味在真正的教学环节中，数学教学往往处于一种“盲目证明”的状态下，没有以学生为中心的操作，缺少情境化的启发式教学方

法，这使得许多小学生对数学产生了极大的厌烦感。教学在许多情况下只关注于那些正确的结果，而无法提供探究的心态、思维技巧或者证明方式。二、小学数学教学策略的分析 1.建立趣味性数学课堂数学教学必须建立起趣味性，在数学教学中加入一些科技元素或者是趣味化的案例，可以激发学生的学习兴趣。通过摆脱单调无味的教学方式，从而催发学生的思维反应、发挥创造性，并能让学生得到真正的思想体悟，走上一条发现、探究、分享的学习之路。 2.建立情境化教学模式让数学教学中的知识更贴近于生活和实践，将学生感光器官刺激到，让其更快进入学习状态。可以利用各种网络视频、比方景点、竞赛等方式来为数学知识提供新的叙事和实例，使学生只有在数学知识被应用的实践情境中才能获得更深入的知识体验。此时，学生的两个知识源（互动体验与情境以及新的主题及文本）可以相互依存，以及一起启发创造力和思想。 3.探究式教学模式探究式教学模式是当前数学教学的一个热门话题，它不仅关注教学内容的深度，而且关注学生的乐趣、创造性思想和对学习的自主探索能力。在其基础上，可以运用多个数学学习环节，例如小组讨论、活动城堡、数学课的设计以及问题解决等等，在学习中让学生体味到探究过程的乐趣，从而更好地识别和解决数学问题。

小学数学解决问题教学的现状及策略研究

小学数学解决问题教学的现状及策略研究摘要：随着新课程改革的不断推进，我国中小学教育改革已经进入了一个新的阶段。在小学的数学课上，有效地解决问题始终是教学的重中之重，教师应该高度重视学生的实际能力和思考探索能力，这是提高学生解决问题能力的不可避免的有效方法。但是，由于在小学数学教育的实际过程中需要解决的问题很多，因此学生的数学学习能力的不同导致学生们的数学学习效果有所不同。造成这种现象的原因大致有三个：一是教师这一相关方面因素的影响；二是学校教学管理方面的影响；三是学生个人的数学学习积极性等因素的影响。因此，数学教师应该以此为基础，以数学教学过程中存在的问题为基础，提出相应的改善及解决策略，以提升学生解决问题的能力。本文以相关实践和文献研究为基础，通过分析小学数学解决问题的现状，以此提出帮助学生更好的解决数学问题的策略，提升学生的数学学习效果。关键词：小学数学；解决问题；现状；策略小学数学是小学学习课程的重要组成部分，对学生未来的学习起着非常重要的奠基作用。并且因为小学生处在一个特殊的阶段，可塑性强，所以在这一阶段我们应当好好把握，培养学生们解决数学问题的能力，以此为基础培养学生逻辑思考能力。数学作为一门较为抽象的科目，其构成内容主要是数字，图形和逻辑关系等，与其他科目相比，数学是融通的科目，所以比起背诵，应该根据实际情况来运用，而不能死记硬背。以此为基础，数学教师应该以小学数学教育过程中发生的问题为基础，提出相应的优化战略。一、小学数学解决问题教学的现状分析（一）学生的个体差异较大，学习水平高低不一

小学数学课的学习需要很强的思考能力和理解能力，但由于学生整体能力和知识掌握方面的差异，学生的水平也不同。但是教师可以积极指导理解力较差的学生，并在教师的帮助下不断提高。但当学生为了接受教育走进校园时，学业成绩往往是学生是否聪明的判断基础，以这种根据进行判断，不仅过于片面，而且对教师教学和学生学习产生极大影响，不利于学生学习。因此，教师应当把重点放在挖掘学生们的优点和潜力，对于不同学习水平能力的学生，采取不同的教学方法进行教学，当学生被冠以“差学生”的标签学习时，就会对学习感到厌烦，甚至放弃学习，学生学习成绩不好时，大部分家长都不会向学生询问他们的想法，只是为了提高学生的学习成绩，让学生报名参加各种各样的课外辅导，不仅让他们对数学感到厌烦，也形成了一个无休止的恶性循环，因此，教师应当重视并避免这一现象的发生。（二）小学数学教学与生活实际相脱离小学数学解决问题的教学是指提高学生使用数学知识的能力，帮助学生更好地解决生活问题。如果教师在教学中脱离生活实际或几乎不接触实际生活，学生所学到的东西很难准确地适用到特定的生活问题上。在小学数学学习中，学习知识来自生活，而根据相应的知识点设计的数学问题，应当以实际生活问题为基础，进行相应的整合，以加强数学学习，让学生们认识数学。数学学习和日常现实生活有着密切的联系。但目前存在这种教学现象，许多教师在解释例题时使用的教学语言脱离学生的实际生活，这是理解的过程中，成为学生的一大障碍，如果不使用生活基础教学法，不仅无法使学生更好地理解相关知识，同时也会使课堂氛围变得枯燥，学生对数学的兴趣也会极大的降低。（三）教师教学缺乏多样性的教学方法在小学数学教学过程中，教师教学方法的多样性不足会给学生的思考方式带来一定的局限性，这对学生的思维方式没有帮助。数学是思考能力和逻辑很强的科目，一个问题有很多解决的方法，如果学生想得比较宽，越想越深，就越可能找到解决问题的最佳途径、解决方案。解决问题的教育是为了消化学生们所学的知识，应用于特定的学习和生活问题中。由于教学方法的多样性不足，学生们解决问题的方向变窄，思考能力严重受限，同时，由于传统观念的深刻影响，许多

小学数学解决问题的教学现状及策略分析

小学数学解决问题的教学现状及策略分析作者：王爱玲来源：《知识窗·教师版》2020年第08期教材是教师教学的依据，是学生主动获取知识的有效途径。笔者以小学数学解决问题的教学现状及策略分析为选题，阐述了小学数学课堂教学现状，并提出了加强数学课堂倾听与对话的有效建议，以期提高教师与学生的互动。一、小学数学解决问题的教学现状当前，小学数学解决问题的教学现状具体表现为：上完一节课后，学生在认知上不能产生从不懂到懂，知识逐渐积累的心理过程;学生在情感上没有激发学习兴趣，也没有调动学习积极性。二、小学数学解决问题的策略分析 1.激发学生的学习兴趣当前，教师单纯地通过课本进行教学比较枯燥乏味，所以教师要转变教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在快乐学习中减轻心理压力。如在教学《平行线》时，教师可以让学生测量生活中的实物，以加深学生对数学概念的理解，进而发现、归纳出平行线的性质定理与判定定理，提高学生的学习效率。 2.生本对话，阅读教材，感受新知，结合经验，建构新知除了完成教学前期的师本对话，教师还需要指导学生完成相应的生本对话，指导学生运用各种感官，联系生活实际全方位、个性化、立体化地解读教材。强烈好奇心会使学生的思维不断碰撞、思考，从而形成新知。除此之外，学生还需要以已有的知识、經验为基础，通过新知与旧知的有效整合，在头脑中建立特有的知识框架，为数学课堂的有效教学提供保障。如在教学“三角形的面积”前，教师可以让学生自主预习书本，并要求学生根据以往的知识积累提出相关的问题。在第二天上课前，教师可以将学生的问题全部整理出来并反馈给学生，要求学生再次阅读书本，以解决下列问题：第一，此前学习过哪些平面图形？第二，这些平面图形各有哪些性质？第三，它们之间有哪些联系？可以互相转化吗？如果可以，该怎样转化？此时，学生会带着这些问题思考，联系上节课学习过的有关三角形的知识，通过一步步地猜想与验证，最终得到三角形面积的结论。由此可见，把课堂留给学生，教师只需要在旁适时