北师大版数学三年级下册1 分桃子教案与反思
分桃子教学设计与反思（北师大版三年级下册）
分桃子教学设计与反思（北师大版三年级下册）分桃子教学目标：1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学用具：幻灯、挂图、小黑板。
教学设计：一、情境导入：同学们，在开学初我们一起学习了一位数除两位数的口算方法。
今天我们一起研究列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。
二、探索新知：（一）1、利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生提出问题。
2、学生根据问题独立列出出发算式。
3、重点解决“有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？”□○□ = □4、学生独立计算“48÷2”。
5、小组交流。
组织学生在小组内说一说自己的计算方法。
6、全班交流。
小组代表发言，展示不同的算法。
（1） 10个 10个 10个 10个每只猴子可以分2篮零4个，一共24个。
（2）40 ÷ 2 = 20，8 ÷ 2 = 2，20 ÷ 4 = 24。
（3）、 2 4√4 8488答：。
7、解决“有48个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子分多少个？”（1）、让学生用学具动手分一分，边实践操作，边思考“把48平均分成3份，应该先怎样分、再怎样办”这两个问题。
（2）、学生独立列式计算。
（3）、组织交流。
三、拓展应用：1、小猴回家。
3 √6 3 6 √845 √7 56 √9 62、你能提出什么问题？与同伴进行交流。
3、用竖式计算。
84 ÷ 4 81 ÷ 3 90 ÷ 698 ÷ 7 84 ÷ 6 96 ÷ 44、课后反思：这节课我要让学生主动探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
北师大三年级数学下册《1.1 分桃子教学反思》教学反思
2020年北师大版教学反思
1.注重创设情境,努力使数学生活化、活动化。
2.在具体操作中引导学生自主探究、合作交流,促进对笔算除法方法和算理的理解。
本课以小组合作探究为主,引导学生在讨论操作中去发现,在多向交流中去完善,在媒体演示中去理解,在具体运用中去感悟。
经历从具体情境中抽象出列竖式的过程,理解列竖式的方法及算理。
在实际情境中,体会笔算的必要性,会运用笔算计算两位数除以一位数(首位能除尽)的除法。
3.建立新型、民主、平等、和谐的师生关系,以学生发展为本。
第一单元《分桃子》说课稿(教案)三年级下册数学北师大版
第一单元《分桃子》说课稿（教案）三年级下册数学北师大版一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，学生能够理解除法的意义，掌握表内除法的计算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过分桃子的实践活动，培养学生的动手操作能力，提高学生的观察能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习的意识，增强学生的自信心。
二、教学内容1. 教学重点：理解除法的意义，掌握表内除法的计算方法。
2. 教学难点：正确进行表内除法的计算。
三、教具与学具准备1. 教具：分桃子的课件、PPT、黑板、粉笔等。
2. 学具：桃子模型、计算器、练习本等。
四、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事，引出分桃子的问题，激发学生的兴趣。
2. 新课：讲解除法的意义，通过分桃子的实践活动，让学生理解除法的含义。
3. 演示：教师通过PPT演示表内除法的计算方法，让学生跟随演示进行计算。
4. 练习：学生进行表内除法的计算练习，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
5. 小结：对本节课的学习内容进行小结，强调除法的意义和表内除法的计算方法。
五、板书设计1. 板书《分桃子》2. 板书内容：除法的意义、表内除法的计算方法、练习题等。
六、作业设计1. 基础题：进行表内除法的计算练习。
2. 提高题：解决一些与分桃子相关的实际问题，如：有10个桃子，要平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几个桃子？七、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能够理解除法的意义，掌握表内除法的计算方法，并能正确进行计算。
2. 教学方法：通过分桃子的实践活动，激发学生的兴趣，培养学生的动手操作能力和思维能力。
3. 教学改进：在今后的教学中，可以增加一些与生活实际相关的例子，让学生更好地理解除法的应用。
一、导入在导入环节，教师可以通过一个有趣的故事来引出分桃子的问题，激发学生的兴趣。
例如，可以讲述一个关于小猴子分桃子的故事，故事中小猴子需要将一定数量的桃子平均分给他的朋友们，但是不知道如何分配。
分桃子(教案)三年级下册数学北师大版
分桃子（教案）三年级下册数学北师大版一、教学目标1. 知识与技能：通过分桃子的实践活动，让学生掌握除法的基本概念和运算方法，能正确进行除法计算。
2. 过程与方法：培养学生动手操作、合作交流的能力，通过观察、思考、实践等环节，让学生体验数学问题解决的过程。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、合作学习的良好习惯，增强学生解决问题的自信心。
二、教学内容1. 教学内容：北师大版三年级下册数学《分桃子》。
2. 教学重点：掌握除法的基本概念和运算方法，能正确进行除法计算。
3. 教学难点：理解除法的意义，熟练运用除法解决实际问题。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生自备计算器、练习本、铅笔。
四、教学过程1. 导入：通过一个简单的分桃子故事，引出本节课的主题——分桃子。
让学生思考如何将一定数量的桃子平均分给若干个小朋友。
2. 新课导入：讲解除法的基本概念和运算方法，通过实例演示，让学生理解除法的意义和计算方法。
3. 实践操作：让学生分组进行分桃子的实践活动，亲身体验除法运算，巩固所学知识。
4. 小组讨论：学生分组讨论分桃子的过程和方法，交流学习心得，提高合作能力。
6. 课后作业布置：布置与分桃子相关的练习题，让学生巩固所学知识。
五、板书设计1. 板书分桃子2. 板书内容：（1）除法的基本概念和运算方法；（2）分桃子的过程和方法；（3）除法在实际生活中的应用。
六、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固除法的基本概念和运算方法。
2. 提高题：设计一些与分桃子相关的实际问题，让学生运用除法解决。
3. 拓展题：引导学生思考除法在其他领域的应用，激发学生的创新意识。
七、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课后作业的批改和学生的反馈，了解学生对除法的掌握程度，评估教学目标是否达成。
2. 教学方法是否合适：反思本节课所采用的教学方法，是否有助于学生对除法的理解和运用，是否需要调整教学方法。
北师大版三年级下册《分桃子》教案
北师大版三年级下册《分桃子》教案一、教学内容本节课选自北师大版三年级下册《分桃子》章节，内容包括分数的基本概念、等分理解、分数的大小比较以及分数的加减运算。
具体内容包括：理解分数的意义，掌握等分的概念，学会比较分数的大小，运用分数进行简单的加减运算。
二、教学目标1. 让学生理解分数的意义，掌握等分的基本概念。
2. 培养学生能够正确比较分数的大小，并进行简单的分数加减运算。
3. 培养学生的观察、分析、解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
三、教学难点与重点重点：分数的意义、等分的概念、分数的大小比较及加减运算。
难点：分数的加减运算及实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物（如桃子、水果刀等）。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示一幅分桃子的图片，引导学生观察并思考：怎样将这堆桃子平均分给每个人？2. 例题讲解（1）讲解分数的意义，让学生明白分数表示的是整体中的一部分。
（2）通过实物演示，让学生理解等分的概念，掌握如何将整体等分。
（4）讲解分数的加减运算，让学生学会运用分数进行简单的计算。
3. 随堂练习（1）让学生自己动手画图，表示分数，并进行比较。
（2）给出一些简单的分数加减运算题，让学生当堂完成。
4. 课堂小结六、板书设计1. 分数的意义2. 等分的概念3. 分数的大小比较4. 分数的加减运算七、作业设计1. 作业题目：1/3, 2/5, 3/7, 4/93/4 + 2/75/6 1/3（3）结合生活实际，举例说明分数的运用。
2. 答案：（1）2/5 < 3/7 < 1/3 < 4/9（2）3/4 + 2/7 = 19/285/6 1/3 = 7/12（3）答案不唯一，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的学习情况，针对学生的掌握程度进行针对性的辅导。
2. 拓展延伸：鼓励学生运用分数知识解决生活中的实际问题，提高学生的应用能力。
三年级下册数学教案-第1单元第1课时 分桃子∣北师大版
三年级下册数学教案－第1单元第1课时分桃子∣北师大版一、教学目标1.学会用简便的方法将若干个物品分给若干个人。
2.培养学生认真思考和独立解决问题的能力。
3.使学生能够在分配物品时更好的合作、沟通。
二、教学准备1.教材：北师大版小学数学三年级下册2.工具：黑板、粉笔、桃子模型、分组卡片三、教学步骤1. 导入环节教师拿出一份桃子模型，介绍桃子分配的过程:“同学们，今天我们要学习的是分桃子，我们先来看一下这个桃子模型。
在大家面前有十个桃子，假如我们有三个小朋友要把这个桃子模型分给他们，每个小朋友要拿到几个桃子呢？来，我们一起来想一想。
”2. 重点讲解“现在我们要开始正式学习分桃子问题了，我们可以用什么方法来解决这个问题呢？有没有哪位同学可以来说一下？”“可以用数学公式来算吗？”“可以，不过我们今天主要学习的是用简便的方法来将若干个物品分给若干个人。
”然后将教师将桃子分给学生，让学生体验“不公平”的感受。
接着，让学生进行一个小小的游戏，也就是分桃子。
“同学们，现在老师会拿出20个桃子，请你们一共分给四个人，每个人分到多少个桃子呢？”教师可以用黑板上的数学公式解决问题，也可以让学生思考出自己的解决方法。
“同学们，游戏结束了，我们来看看每一组同学都分到了几个桃子？”3. 实践环节“同学们，我们现在来进行一个小小的活动。
准备一下分组卡片，每组两个人，一组的同学请举手。
”让举手的学生去拿分组卡片，然后进行教师的指令：“请大声告诉大家你们是一组，然后再站到最前面来。
”然后教师会在黑板上写下5个数字：•17•25•33•39•47“同学们，我们现在要做的就是将这些数字分给你们五个小组，让你们尽量平均的分配。
”让学生进行小组讨论及解决方案，教师可以进行小组巡视，帮助提供指导。
4. 总结环节“同学们，今天我们学习了如何分配物品，你们掌握了吗？”接着请学生回答两个问题（教师可根据学生的实际情况调整）：•分桃子有哪些方法？•在今天的活动中，哪些小组分得最公平？四、教学反思在实际教学中，学生们的理解程度各不相同。
分桃子-北师大版三年级数学下册教案
分桃子-北师大版三年级数学下册教案一、教学目标1.理解“分数”的含义，认识分数与整数、分数与比例的联系。
2.能够读出所给分数并写出它的大小顺序。
3.能够掌握分桃子的基本方法，理解“平分”和“折半”的概念。
二、教学重点与难点1.教学重点：–真分数与假分数的概念。
–掌握分数的大小顺序，说出最小和最大分数。
–掌握分桃子的基本方法。
2.教学难点：–熟练掌握分数的大小顺序，理解不同分母的分数大小的比较。
–能够正确平分桃子，理解折半的含义。
三、教学方法采用任务型教学法，结合教学案例和游戏等方式，让学生在完成任务的过程中掌握知识。
四、教学过程1. 导入新知识•通过讲解桃子的故事，引出分桃子的话题，并问学生分数的概念是什么。
2. 了解真分数与假分数•通过举例子的方式介绍真分数与假分数的概念。
3. 学习分数的大小顺序•归纳不同分母的分数大小的比较方法，并通过游戏加深学生理解。
4. 掌握分桃子的基本方法•通过实物桃子的分配，引导学生理解“平分”和“折半”的概念。
5. 运用所学知识•给出不同的分数，要求学生读出分数并写出它们的大小顺序。
•分组进行分桃子游戏，要求学生根据题目要求平分或折半。
五、教学反思通过任务型教学法的实施，学生在完成任务的过程中对分数的概念、大小顺序和分桃子的方法等有了更深入的了解，提高了学生的动手能力和团队协作能力。
但是，学生在大小顺序上的比较较为困难，需要进一步加强训练。
在加强练习的过程中，需要重点突出不同分母的分数大小比较，并注重提高学生的兴趣，激发他们学习的热情，提高学习效果。
三年级下册数学教案-第1单元第1课时分桃子∣北师大版
三年级下册数学教案－第1单元第1课时分桃子∣北师大版教案：分桃子一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版三年级下册数学的第1单元第1课时，主要学习了平均分的概念。
通过分桃子的情境，让学生理解平均分的方法，并能够用除法来计算平均分的结果。
二、教学目标1. 让学生理解平均分的含义，能够用除法计算平均分的结果。
2. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解平均分的概念，能够用除法计算平均分的结果。
2. 教学重点：通过实际操作，让学生理解平均分的含义，并能够用除法计算平均分的结果。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、桃子模型等。
2. 学具：学生每人一份桃子模型、练习纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一颗桃子树，树上结满了桃子，引导学生思考如何将桃子公平地分给每个人。
2. 讲解平均分的概念：教师解释平均分的含义，即将总数分成相等的部分，每个人分得相同的一份。
3. 示范演示：教师用桃子模型进行示范，将桃子分成相等的部分，让学生直观地感受平均分的过程。
4. 小组合作：学生分组，每组用自己的桃子模型进行平均分的实践，每人分得相同数量的桃子。
5. 练习题：教师出示一些练习题，让学生用除法计算平均分的结果，并及时给予反馈和讲解。
六、板书设计板书设计如下：平均分：将总数分成相等的部分，每个人分得相同的一份。
七、作业设计1. 作业题目：(1) 一共有12个桃子，分给3个小朋友，每个人分得几个桃子？(2) 一共有15个糖果，分给5个小朋友，每个人分得几个糖果？2. 作业答案：(1) 12 ÷ 3 = 4，每个人分得4个桃子。
(2) 15 ÷ 5 = 3，每个人分得3个糖果。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过实际操作和练习，掌握了平均分的方法，并能够用除法计算平均分的结果。
在小组合作环节，学生积极参与，讨论热烈，对平均分的概念有了更深入的理解。
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1 分桃子
知己知彼，百战不殆。《孙子兵法·谋攻》
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课时目标导航
教学内容
两位数除以一位数(首位能除尽)。(教材第2～3页)
教学目标
1．结合具体情境，理解并掌握两位数除以一位数(首位能除尽)的计算方法，
并能正确计算。
2．经历与他人交流算法的过程，体会学习数学的乐趣。
重点难点
重点：掌握两位数除以一位数(首位能除尽)的计算方法。
难点：根据两位数除以一位数(首位能除尽)的计算方法总结出竖式的计算格
式和计算顺序。
教学过程
一、情景引入
课件播放“狐狸分饼”的故事。
有两只小狗为了分一个饼吵了起来。小花狗说小黑狗手里的饼多，可小黑狗
不同意。狐狸碰到了说“我来帮你们分饼”。于是狐狸把较大的那块饼咬了一口，
问：“现在饼一样多吗？”两只小狗不同意。于是狐狸又把较大的那块饼咬了一口，
问：“现在饼一样多吗？”这样几次，饼被狐狸吃完了，两只小狗目瞪口呆。
(1)现在有个分桃子的任务，你们想想怎么分。(课件播放，出示“分桃子”
情境图，学生阅读)
(2)同学们获得了哪些数学信息呢？(指名回答)
明确：一共有68个桃子，要平均分给2只猴子；问题是每只猴子分到多少个。
我们怎么解决这个问题呢？
二、学习新课
1．两位数除以一位数(被除数各数位上的数都能被整除)的计算方法。
这些桃子平均分给2只猴子，每只分到多少个？分一分，算一算。
(1)列式。
思考：该怎样列式呢？
明确：68÷2。
(2)尝试计算。
同学们可以用自己喜欢的方法来探究，可以用小棒代替桃子摆一摆，也可以
算一算。
小组活动：学生有的用小棒代替桃子分，有的在练习本上计算，有的……
分完后小组交流分的方法，汇报小组活动结果。
一组：用小棒代替桃子。10根小棒一捆，每只猴子分到3捆，又分到4根，
也就是每只猴子可以分到34个桃子。
二组：口算。先算60÷2＝30，再算8÷2＝4,30＋4＝34，所以68÷2＝34。
三组：列竖式计算。可能出现的竖式算法如下：
提问：第一个竖式下面有两个0，可以吗？
明确：可以，但没有必要，只要写一个0就可以了。
提问：“68－68＝0”，这说明了什么呢？
回答：说明分完了。
思考：到底怎样列竖式呢？我们一起来看看。(动画演示：68桃子平均分给
两只小猴的过程)
根据分的过程师生共同完成68÷2的竖式：先用6个十除以2得3个十，商
写在被除数的十位上；再用8个1除以2得4个1，商写在被除数的个位上。
回头看刚才展示的学生列的竖式，让学生自己发现错误并说明错误的原因。
提问：刚才我们用了分实物、口算、笔算的方法计算“68÷2”，你最喜欢哪
种方法？
提示：笔算。因为口算容易出错，分实物不方便也不切合实际。
2．两位数除以一位数(十位能被整除，商有余数)的计算方法。
又来了1只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个，还剩少个？
(1)这个问题怎么解决？
学生尝试独立解决，再互相交流。
交流：①用小棒代替桃子，发现还剩下2根小棒；②用口算的方法发现还剩
下2个桃子；③用笔算的方法发现除到最后还剩下个2。
(2)竖式展示。
2 2
3 6 8
6
8
6
2
明确：68－66＝2，这个2写在下边，表示还剩下2个桃子。三、巩固反馈
完成教材第3页“练一练”。
第1题：(1)86÷2＝43(块)
答：每班分到43块。
(2)略
(386÷4＝21(块)……2(块)
答：每班分到21块，还剩2块。
第2题：24 44……1 23 11 11……1 42 21……1 32
第3题：31 22 11 21 23
第4题：46÷4＝11(页)……2(张)
答：可以装满11页，还剩2张。
第5题：1 11 32 21 1 11
四、课堂小结
通过本节课的学习，看着除法竖式想一想，笔算两位数除以一位数(首位能除
尽)应该怎样计算？
板书设计
分桃子
两位数除以一位数(首位能除尽)的笔算除法。
68÷2＝34(个) 68÷3＝22(个)……2(个)
答：每只分到34个。 答：每只分到22个，还剩2个。
教学反思
1．注重创设情境，努力使数学生活化、活化。
2．在具体操作中引导学生自主探究、合作交流，促进对笔算除法方法和算理
的理解。本课以小组合作探究为主，引导学生在讨论操作中去发现，在多向交流
中去完善，在媒体演示中去理解，在具体运用中去感悟。经历从具体情境中抽象
出列竖式的过程，理解列竖式的方法及算理。在实际情境中，体会笔算的必要性，
会运用笔算计算两位数除以一位数(首位能除尽)的除法。
备课资料参考
典型例题准备
【例题】利民超市运来了59个哈密瓜，用同样的箱子装运，每箱能装5个，
准备11个箱子够吗？
分析：(方法一)要知道11个箱子够不够，先求59个哈密瓜用同样的箱子装
运，每箱装5个，需要多少个箱子，也就是求59里面有几个5，用除法计算，列
式为59÷5。(方法二)先计算11个箱子一共可以装多少个哈密瓜，然后和运来的
59个进行比较。
解答：(方法一)59÷5＝11(个)……4(个) 11＋1＝12(个)
59里面有11个5，还多4，也就是用11个箱子装完后，还剩4个哈密瓜没
有装箱，所以准备11个箱子不够。
(方法二)11×5＝55(个)
因为55＜59，所以准备11个箱子不够。
答：准备11个箱子不够。
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除号的来历
除法运算所使用的除号“÷”被称为雷恩记号，因为它是瑞典人雷恩在1659
年出版的一本代数书中首先使用的。1668年，他这本书译成英文出版，这个记号
得以流行起来，直到现在。
1666年，莱布尼兹在他的一篇论文《组合的艺术》中首次用“：”作为除号，
后来逐渐通用，现在德国、前苏联等国一直在使用。
“÷”(除)的符号有两种说法：一是该符号代表除法以分数的形式来表示，
“－”的上方和下方各加“.”，分别代表分子、分母；二是以分数表示时，横线
上下的“.”是用来与“－”区别的符号。
德国知名科学家莱布尼兹则认为“×”的符号虽然使用普遍，却容易和代表
未知数的“X”混淆，所以他主张采用“^”符号来代替，他还主张以“∶”替代
“÷”的符号，不过这两种符号迄今并未实施。
【素材积累】
不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人
一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。开拓一条怎样的路，装订一本怎样的
书，这是一个人生命价值与内涵的体现。有的人的足迹云烟一样消散无痕，有的
人却是一本耐读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以深情的
启迪与深刻的昭示。