【北京一轮复习汇总】2014届高三语文一轮复习课件：古代诗歌鉴赏 第二章 第二节 高频考点四

基础：整合·点拨
④ 秋日赴阙题潼关驿楼① 许 浑
考点：体验·解读
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
题点：矫正·突破
答案
音频鉴赏
“渔樵”， 借代， 代指隐逸生活； “犹自”，仍然。这两句话意思 是：第二天就到长安参加科举考 试，仍然梦想过着渔樵般的生 活。含蓄地表白了自己并非热衷 功名之人，写出了诗人动摇于出 仕与退隐之间的矛盾心态。
考点：体验·解读
5年高考
考点：体验·解读
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
题点：矫正·突破
考点解读
2．近几年高考在诗歌思想感情方面命题有什么趋势？
答案
把握古诗的思想感情是古诗学习和高考考查的重中之重。 高 考设题考查诗歌的思想感情， 或直接或间接。 近年来出现了 新变化，即已经不只停留在情感的表面上、类型上，而是越 来越深入到感情的深层里、 个性上， 尤其注重考查透过语言 文字去深入分析其中的思想感情。 像对关键词的分析题、 对 景语的分析题，就是这一趋势的体现。
考点：体验·解读
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
题点：矫正·突破
答案
音频鉴赏
基础：整合·点拨
2．探寻下面画线诗句的隐性关键词，并依此 分析该处蕴涵的感情。 ① 鹧鸪天 送 人 辛弃疾 唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。 浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 今古恨，几千般，只应离合是悲欢？ 江头未是风波恶，别有人间行路难。 答：_______________________________
基础：整合·点拨
考点：体验·解读
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
题点：矫正·突破
答案
② 舟行青溪道中入歙 [宋]方回 蕨拳[注]欲动苕抽芽，节近清明路近家。 五日缓行三百里，夹溪随处有桃花。 【注】 蕨拳：蕨芽，其端卷曲，状如小 儿拳头。 答： _______________________________
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
题点：矫正·突破
答案
音频鉴赏
2． (2011· 广东)阅读下面的宋词， 然后回答问题。 (1)初春。这时莺儿开始鸣叫，细 减字木兰花 苏 轼 莺初解语，最是一年春好处。 微雨如酥，草色遥看近却无。 休辞醉倒，花不看开人易老。 莫待春回，颠倒红英间绿苔。 (1)词中所写的春天的最美好时节是什么时 候？为什么？结合词中的描写简要说明。 答：__________________________________ (2)结合全词， 简要分析词中所表达的思想感 情。(★) 答：________________________________
基础：整合·点拨
考点：体验·解读
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
题点：矫正·突破
一、掌握理解、领悟诗歌思想感情的重要方法：品关键词语 理解、领悟诗歌的思想感情，除要掌握一般的阅读方法(如看标题、理 层次、联作者、借注释、论人世、知题材等)外，最重要的莫过于抓住诗中 能或隐或显地体现诗歌情感的关键词语并加以仔细品味了。 1．找出下列诗句中的“情语”。 (1)总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。( 愁 ) (2)细草微风岸，危樯独夜舟。( 独 ) (3)银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女 星。(杜牧《秋夕》)[ 冷、凉(暗含冷寂) ] (4) 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元《江 雪》)[ 孤、独(暗含孤傲)]
音频鉴赏
基础：整合·点拨
考点：体验·解读
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
题点：矫正·突破
答案
② 舟行青溪道中入歙 [宋]方回 蕨拳[注]欲动苕抽芽，节近清明路近家。 五日缓行三百里，夹溪随处有桃花。 【注】 蕨拳：蕨芽，其端卷曲，状如小
音频鉴赏
一个“缓”字， 说明作者荡舟 慢行， 为的是细细观赏三百里 青溪的优美风光， 表现了作者 陶醉其间的喜悦之情。 “桃花”， 属典故语， 不仅实 写青溪之景， 也暗用 《桃花源
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
题点：矫正·突破
音频鉴赏
答案
(1)运用拟人、对比的修辞手法，描写清明时节两种不同的景色，以乐景 写哀情，哀景衬哀情。 (2)《孟子》或“齐人有一妻一妾”。表现了诗人对贤愚混杂、是非不分的 世道的愤慨，表现出诗人一种无奈的超脱。
基础：整合·点拨
2．探寻下面画线诗句的隐性关键词，并依此 分析该处蕴涵的感情。 ① 鹧鸪天 送 人 辛弃疾 唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。 浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 今古恨，几千般，只应离合是悲欢？ 江头未是风波恶，别有人间行路难。 答：_______________________________
求 ” 中 的 “ 更 ” ， 是 “再”“复”“又”的意思， 表明 自己 对故 人的 帮助 已经 感恩戴德，不敢别有所求。尾 联除 透露 出诗 人暂 时的 舒心 安定之外，还隐藏着历经磨难 的悲 苦和 对未 来不 可预 期的 辛酸。
基础：整合·点拨
④ 秋日赴阙题潼关驿楼① 许 浑
考点：体验·解读
儿拳头。 答： _______________________________
记》 的典故， 把家乡比作世外 桃源的仙境， 表达了作者对家 乡的赞美和热爱之情。
基础：整合·点拨
考点：体验·解读
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
题点：矫正·突破
答案
音频鉴赏
③
江 杜
村 甫
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米，微躯此外更何求？ 答：___________________________
雨滋润大地，青草长出嫩芽，花 朵含苞欲放，万物充满了生机， 所以初春的时节最美好。
(2)上片描写“莺语”“草色” “微雨”等景物，表现春天开始 时的生机与美丽；下片叙写花开 易谢、 年华易老， 感叹美景易逝， 劝人一醉方休。全词表达了珍惜 春光、尽情享受生命中的美好时 光的情感(热爱生活、 享受人生的 豪放情感)。(意思答对即可。)
知识储备
考点：体验·解读
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
题点：矫正·突破
从传达诗歌情感、主旨的程度上看，关键词有显性与隐性之说。显性关键 词 是 可 以 明 显 看 出 诗 歌 情 感 类 型 的 词 语 ， 如 包 含 “愁”“怨”“愤”“恨”“忧”“凄”“喜”“乐”“思”“怜”“泪 ”“闲”“怆”“怅”等字眼的词语，这些词语多为动词或形容词，表意 功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调，这种语言叫“情 语”，是需要在第一时间内予以关注的。值得注意的是这些“情语”有时 藏在“景语”等其他语言之中。 隐性关键词在传达情感、意图时较为含蓄、间接，但至关重要。描摹景、 物、事、人等要素的词语一般是隐性关键词，它们虽然不是诗眼，但能暗 示作者的思想感情；这些语言叫景物语。另有一些典故语，需要挖掘典故 之本义，探寻作者之用意；含有表达技巧的语言(如拟人、比喻、双关、反 语、借代等)，需要还原其基本义。还有一些表情态、语气的虚词，如 “但”“惟”“空”“又”等，也是应该引起注意的隐性关键词。弄清上 述隐性词的含义及其表达作用，如同拨开疑云迷雾，能让真相充分显露。
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
题点：矫正·突破
音频鉴赏
3．(2011· 江西)阅读下面这首诗，按要求回答问题。 清 明① 黄庭坚 佳节清明桃李笑，野田荒垅自生愁。 雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。 人乞祭余骄妾妇，士②甘焚死不公侯。 贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。 【注】 ①此诗作于诗人被贬宜州期间。②士：指介之推，春秋时晋人。 从晋文公出亡十九年，功成后拒绝做官，隐居绵山被烧死。 (1)这首诗首联写景抒情有什么特点？ 答：____________________________________________________________ (2)指出“人乞祭余骄妾妇”用典的出处。这首诗表现了作者怎样的思想感 情？(★) 答：____________________________________________________________
红叶晚萧萧，长亭酒一瓢。 残云归太华，疏雨过中条②。 树色随关迥，河声入海遥。 帝乡明日到，犹自梦渔樵。 【注】 ①阙：长安。此诗作于作者奔赴 长安应试途中。②太华：陕西的华山。中 条：山西的中条山。两山分别耸立在潼关 南北。 答： ______________________________
基础：整合·点拨
考点：体验·解读
5年高考
考点：体验·解读
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
题点：矫正·突破
考点解读
1．如何理解《考试说明》中“评价诗歌的思想内容和作者 的观点态度”这一考点要求？
答案
本考点可以细化为三个方面：
主旨内容包括意义的表层评价、常识典故传说评价、经历 主张志向评价。
考点：体验·解读
5年高考
高频考点四
感人心者，莫先乎情
——理解、领悟诗歌的思想感情
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
题点：矫正·突破
音频鉴赏
1．(2009· 山东)阅读下面这首唐诗，回答问题。 寄 杜 远 牧
南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。 正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？ (1)首句中“悠悠”在诗中有何作用？ 答：______________________________________________________________ (2)本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？请作简要分析。(★) 答：_____________________________________________________________
考点：体验·解读
5年高考
答案
考点解读
考点：体验·解读
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
题点：矫正·突破
音频鉴赏
(1)“悠悠”写出了水面的平和、水流的悠长，透露出江上的清寂。这景象 既显出舟行者的心情比较平静，也暗透出他一丝羁旅的孤寂。为第三句 “客心孤回”作铺垫。
(2)诗人的情感由孤寂而变得精神振奋。 正当诗人心境孤寂时， 忽见岸边的 江楼上有红袖女子正在凭栏眺望，这幅色彩鲜明的图景，充满画意，不妨 当作江南水乡风情画来欣赏。在客心孤回之时，意绪本来有些落寞无聊， 游目江上，忽见这样一幅美妙的图景，精神振奋，羁旅的孤寂在一时间似 乎冲淡了不少。
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
题点：矫正·突破
答案
音频鉴赏
2． (2011· 广东)阅读下面的宋词， 然后回答问题。 减字木兰花 苏 轼 莺初解语，最是一年春好处。 微雨如酥，草色遥看近却无。 休辞醉倒，花不看开人易老。 莫待春回，颠倒红英间绿苔。 (1)词中所写的春天的最美好时节是什么时 候？为什么？结合词中的描写简要说明。 答：__________________________________ (2)结合全词， 简要分析Biblioteka Baidu中所表达的思想感 情。(★) 答：________________________________
考点：体验·解读
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
题点：矫正·突破
考点解读
思想感情方面包括富有一贯性的意象评价、情感倾向评价， 要分析评价作品主题的社会意义。 评价作者的观点态度，就是要用历史唯物主义的观点分析 评价作者对人和事的看法、倾向。分析评价时要针对作者 所处的社会现状和作者当时的思想认知范围，客观公平、 实事求是，既不能过分地贬低，也不能刻意地拔高。
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
题点：矫正·突破
答案
音频鉴赏
红叶晚萧萧，长亭酒一瓢。 残云归太华，疏雨过中条②。 树色随关迥，河声入海遥。 帝乡明日到，犹自梦渔樵。 【注】 ①阙：长安。此诗作于作者奔赴 长安应试途中。②太华：陕西的华山。中 条：山西的中条山。两山分别耸立在潼关 南北。 答： ______________________________
基础：整合·点拨
考点：体验·解读
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
题点：矫正·突破
答案
音频鉴赏
③
江 杜
村 甫
“但有”，只要有，表明“故 人供 禄米 ”是 自己 一家 子生 存下 去的 根本 条件 。“ 更何
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米，微躯此外更何求？ 答：___________________________
考点：体验·解读
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
题点：矫正·突破
答案
音频鉴赏
一个“送”字，拟人化了，看似 水送树，实则人送人，一个 “送”字， 包含了对友人的依依 惜别之情。 “埋”，言其乌云遮山，借景之 阴暗写人心情的郁闷， 一半源于 为友人一路山长水阔的担忧， 一 半暗含对友人一路平安的祝福。