机械原理课程改革的思考
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机械设计课程在高等职业教育中的改革与研究
机械设计课程在高等职业教育中的改革与研究摘要：针对目前高职教育中机械设计课程教学中存在的不适应其培养目标的问题，本文提出一些机械设计教学改革的方法和措施，以期提高学生的工程实际能力。
关键词：职业教育机械设计教学改革中图分类号：g712 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.130《机械设计》是机械类专业的一门承上启下的技术基础课，该课程学习的效果，直接影响对前面所学课程的应用与理解，并为后续课程与毕业设计等环节打下基础。
笔者在多年教学实践中发现职业教育中的一些问题，并进行了一些理论研究与改革。
1 机械设计课程教学在高等职业教育中的现状虽然职业教育和普通本科的目标不完全相同，但是长期以来，许多学校在教学计划、教材选用、教学方法等方面并没有完全针对职业教育的特点，教师在课程教学中采用先讲授理论课，强调系统性，后进行课程设计等实践环节的模式，在理论和实践的衔接上不能很好完成，使学生对设计问题感到迷茫，对于大多课后设计作业和课程设计，只是简单按书上步骤进行计算，不能系统地了解设计方法。
2 机械设计教学改革的内容2.1 整合教学环节《机械设计》的教材虽然很多，但是一般是按照内容体系进行章节划分，或者有针对性的增加实例，可机械设计理论相对比较成熟，理论知识的论述差别不大，虽然有的教材增加了实例，但是也很难将一个系统的实际问题用一个例子来进行总结。
所以，为了提高学生的实践能力，可以将实践环节引入课堂教学，尽可能地让学生将所学知识边学边用，增加理论知识活学活用能力。
2.2 引导学生掌握设计的方法、程序和应用，弱化理论与公式的推导高职教育不同于本科教育，对普通本科学生的强调基础理论学习的目的由于目标不同也应有所差异。
职业教育应突出实用性和针对性的特点，强调学用结合，强调分析和解决实际问题等能力，着重培养能生产、服务第一线需要的技能型、技术型专门人才。
整个职业教育的评价标准要坚持以就业为导向。
《机械原理》课程改革实践与创新能力的培养
维普资讯
中国电 力教育 害
２０ 年２ （ 第 １６ ） ０８ 期 总 ０期
机械原理 课程 改革实践 与创新 能力的培养
段 巍
、
摘要： 《 机械原理》是机械 专业本科生重要的 专业 基础课 。本文根据该课程 的教 学特点 ，围绕教 学 目标 ，对其结构体 系
变的情况下 （ 总共４ 学时 ），必 须对教学 内容做相应的调 整。 ８ 由于 《 机械 原理 》改革 的教学重 点是 围绕培养学 生 的机 械系 统综合 设计 能力这个 中心展 开 ，因此 ，增 加 了机构 的选
首先对 与理 论力学 知识相 重复 的 内容 进行 了必要 精简 。
比如 在平 面机构 的运动分 析和力 分析 这两 章 中 ，很多 知识 都 型及机械系统传动方案设计 的内容 ，其 中包括功能分析 、创 新 是理论力学 中的重点 内容 。以往在讲授 图解法分析机 构的运动 设计等 。为 了巩 固教学成果 ，使学生在机械系统设计方面得到
和机械 效率 一章 中 ，全部 的 内容 学生 已在 大学 物理 学》 和 对机构进行运动分析和动力分析 。现在 ，首先让学生根据设计
《 理论力 学 中学过 ，因此在机械原理课程 中，只对基 本概 念 的原始参数和设计要求 ，进行机构传动方 案的设计 ，然 后再进 进行简单陈述 ，着重结合具体的工程实例进行分析 和计算 ，既 行运动分析和动力分析 。为 了确保学生在增加设计 内容 的同时 避免了内容的重复 ，也提高 了学 生对 知识的工程应用能力 。 也能在规定 时间内能够完成课程设计 ，在课程 阶段就预先布置 其次 ，在机构 分析 中 ，增 加 了解 析法 内容 ，并 兼顾 图解 出课程设计 的题 目，先让学生讨论并 完成对机构传动方 案的设
中国电 力教育 害
２０ 年２ （ 第 １６ ） ０８ 期 总 ０期
机械原理 课程 改革实践 与创新 能力的培养
段 巍
、
摘要： 《 机械原理》是机械 专业本科生重要的 专业 基础课 。本文根据该课程 的教 学特点 ，围绕教 学 目标 ，对其结构体 系
变的情况下 （ 总共４ 学时 ），必 须对教学 内容做相应的调 整。 ８ 由于 《 机械 原理 》改革 的教学重 点是 围绕培养学 生 的机 械系 统综合 设计 能力这个 中心展 开 ，因此 ，增 加 了机构 的选
首先对 与理 论力学 知识相 重复 的 内容 进行 了必要 精简 。
比如 在平 面机构 的运动分 析和力 分析 这两 章 中 ，很多 知识 都 型及机械系统传动方案设计 的内容 ，其 中包括功能分析 、创 新 是理论力学 中的重点 内容 。以往在讲授 图解法分析机 构的运动 设计等 。为 了巩 固教学成果 ，使学生在机械系统设计方面得到
和机械 效率 一章 中 ，全部 的 内容 学生 已在 大学 物理 学》 和 对机构进行运动分析和动力分析 。现在 ，首先让学生根据设计
《 理论力 学 中学过 ，因此在机械原理课程 中，只对基 本概 念 的原始参数和设计要求 ，进行机构传动方 案的设计 ，然 后再进 进行简单陈述 ，着重结合具体的工程实例进行分析 和计算 ，既 行运动分析和动力分析 。为 了确保学生在增加设计 内容 的同时 避免了内容的重复 ，也提高 了学 生对 知识的工程应用能力 。 也能在规定 时间内能够完成课程设计 ，在课程 阶段就预先布置 其次 ，在机构 分析 中 ，增 加 了解 析法 内容 ，并 兼顾 图解 出课程设计 的题 目，先让学生讨论并 完成对机构传动方 案的设
机械基础系列课程改革的探索
机械基础系列课程改革的探索【摘要】本文阐述了高职院校机械专业群的及机械基础系列课程的现状和存在的问题，探讨了机械基础系列课程改革的方法和途径。
【关键词】高校；教学秘书；队伍建设1 机械基础系列课程的现状与问题1.1 目前机械基础系列课程的作用机械基础系列课程是职高院校机械专业群的专业基础课，是集理论性与实践性于一体的必修专业课程。
目前高职院校机械专业群的机械基础系列课程主要包括《机械制图》、《工程材料与热处理》、《机械设计基础》、《公差与技术测量》、《液压与气压传动》等多门课程。
这些课程对培养学生的分析能力、综合能力以及创新能力都起到十分重要的作用；同时也能为以后专业课的学习打下了良好的基础，因此培养学生的这三种能力，是机械基础系列课程的教学目标。
1.2 机械基础系列课程的现状1.2.1 传统课程安排存在知识点重复以“机械制图”与“公差与技术测量”课程为例，按传统两门课程的知识体系，有些内容是重复的。
这两门课程重复讲解了零件图中的技术要求部分的内容，但在先开设的“机械制图”课程中又只是重点讲授其规范标注，而为何需要和如何选以及及检测问题需放在后续开设的“公差与技术测量”课程中讲授。
但是刚刚入学的大一新生在绘制图纸时，往往因为对图纸中表面粗糙度、尺寸公差、形位公差、热处理及表面处理等技术要求不理解而随意抄写，不仅无法保证图样的正确性，又因为学生对这些概念有了接触而直接影响后续课程的教学。
1.2.2 教学内容与教育对象不相适应接受高职教育的学生，以后就业主要从事的是生产第一线的技能型实际操作工。
他们需要针对本专业实用性、综合性的基本能力和基本技能的进行培养与训练。
而传统的课程体系讲究其学科的系统性和完整性，存在一些学科性很强的理论公式推导，完全超出学生现有的理解接受能力；同时传统的课程体系未能全面考虑学生就业的特殊情况，一定程度上将影响毕业生的教育质量。
因此只有围绕学生实际能力、上岗所需的知识和技能合理安排组织教学才能提高教学质量达到人才培养的目标。
《机械原理》课程教学改革与实践
ｅ ｎｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ．
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： Ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｓ ｍ ｓ ａ ｎ ｄ Ｍａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ；Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ；Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ａ ｎ ｓ ； Ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
Ｙ Ａ Ｏ Ｚ ｈ ｉ — ｈ ｕ ａ ， Ｙ Ｉ Ｙ ｏ ｎ ｇ ，Ｃ Ｈ Ｅ Ｎ Ｆ ｅ ｎ ｇ ， Ｃ Ｈ Ｅ Ｎ Ｈ ｏ ｎ ｇ — ｊ ｕ ｎ
（ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｍ ｅ ｃ ｈ ａ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ｓ ａ ｎ ｄ Ｖ ｅ ｈ ｉ ｃ ｌ ｅ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ， Ａ ｎ ｈ ｕ ｉ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｆ ｅ ｎ ｇ ｙ ｎｇ ａ ２ ３ ３ １ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｓ ｈ ｏ ｗ ｅ ｄ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｈ ｉ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ａ ｎ ｄ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｗｅ ｒ ｅ ｈ ｅ ｌ ｐ ｆ ｕ ｌ ｉ ｎ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ｈｅ ｔ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ
姚 智华 ， 易 勇， 陈 丰， 陈洪军
（ 安徽 科技 学 院 机 电与车辆 工程学 院 ， 安徽 凤阳 ２ ３ ３ １ ０ ０ ）
摘 要： 以培养应用型人才为 目 标， 对机械原理课程体 系 在教学内容、 教 学手段 、 双语教 学、 实践教 学、 课程 设计等方面的教 学进行 了课程改革。教学实践表明， 这种教 学模 式有利 于提 高学生的创新能力和工程应
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： Ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｓ ｍ ｓ ａ ｎ ｄ Ｍａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ；Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ；Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ａ ｎ ｓ ； Ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
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姚 智华 ， 易 勇， 陈 丰， 陈洪军
（ 安徽 科技 学 院 机 电与车辆 工程学 院 ， 安徽 凤阳 ２ ３ ３ １ ０ ０ ）
摘 要： 以培养应用型人才为 目 标， 对机械原理课程体 系 在教学内容、 教 学手段 、 双语教 学、 实践教 学、 课程 设计等方面的教 学进行 了课程改革。教学实践表明， 这种教 学模 式有利 于提 高学生的创新能力和工程应
《机械原理》课程设计教学改革探索与实践
养 ，注 重 过 程 控 制 等 方 面 的措 施 。进 行 教 学 改 革 ，在 探 索 培 养 学 生 基 本 设 计 能 力 和 应 用 计 算 机 技 术 进 行 工 程 设 计 能 力 方 法 的 同 时 ，注 重 发 挥 特 色 专 业优 势 ， 着 力 培养 学 生 专 业 特 色 、创 新 思维 和 综 合 能 力 。
长 江 大 学 学报 （ 自然 科 学版 ） ２０ 年 ９ 第 ５ 第 ３ ：理工 ０８ 月 卷 期 Ｊｕｎ ｌ ｆ ａｇｚ ｎｖｒｉ （ ａ Ｓｉ ｄｔ ｏ ｒａ ｏ ｎｔｅＵ ｉｅｓｙ Ｎ ｔ ｃ Ｅ ｉ Ｓ ｐ ２ ０ ，Ｖ １５Ｎ ． ：Ｓｉ Ｅ ｇ Ｙ ｔ ） ｅ． ０ ８ ｏ． ｏ ３当 ，密切 联系 工程 实 际 、增 强学 生 的学 习兴趣 、又能够 体现 石油 机械 特 色 的题 目，比如 采油
机 械 中的抽 油机 、钻井 机械 中的泥浆 泵 等 。 目前 ，长 江大 学 《 机械 原理 》课 程设 计选 题 除个别 自选 题 目
和创 新设 计题 目外 ，主要是 选择 抽油 机作 为题 目。 抽油 机类 型多 样 ，常见 的有 常规 型 、异相 型 、前置 式 、后置 式 、偏置 式 、游梁 平衡 、曲柄 平衡 、复
合平 衡等 类型 ，选 用这 些类 型 的抽油 机作 为机 械原 理课 程设 计 的题 目，一 是把 “ 油机 械 ”特 色贯穿 于 石 教学 环节 中 ，使 学 生既 能够 对抽 油机 有一个 很 好 的认 识 ，为 后续 的毕 业设 计 以及到 油 田单位 就业 打下 基 础 ；二是课 程设 计题 目多样化 ，而且 来 源 于 生产 实 践 又服 务 于 生 产 实践 ，提 高 了学生 的积 极 性 和 主 动 性 ；三是 突 出课 程设 计 的综合 性 和实践 性特 点 ，从运 动 的传递 和 转化形 式 着手来 选 择和设 计 机构 ，把课
长 江 大 学 学报 （ 自然 科 学版 ） ２０ 年 ９ 第 ５ 第 ３ ：理工 ０８ 月 卷 期 Ｊｕｎ ｌ ｆ ａｇｚ ｎｖｒｉ （ ａ Ｓｉ ｄｔ ｏ ｒａ ｏ ｎｔｅＵ ｉｅｓｙ Ｎ ｔ ｃ Ｅ ｉ Ｓ ｐ ２ ０ ，Ｖ １５Ｎ ． ：Ｓｉ Ｅ ｇ Ｙ ｔ ） ｅ． ０ ８ ｏ． ｏ ３当 ，密切 联系 工程 实 际 、增 强学 生 的学 习兴趣 、又能够 体现 石油 机械 特 色 的题 目，比如 采油
机 械 中的抽 油机 、钻井 机械 中的泥浆 泵 等 。 目前 ，长 江大 学 《 机械 原理 》课 程设 计选 题 除个别 自选 题 目
和创 新设 计题 目外 ，主要是 选择 抽油 机作 为题 目。 抽油 机类 型多 样 ，常见 的有 常规 型 、异相 型 、前置 式 、后置 式 、偏置 式 、游梁 平衡 、曲柄 平衡 、复
合平 衡等 类型 ，选 用这 些类 型 的抽油 机作 为机 械原 理课 程设 计 的题 目，一 是把 “ 油机 械 ”特 色贯穿 于 石 教学 环节 中 ，使 学 生既 能够 对抽 油机 有一个 很 好 的认 识 ，为 后续 的毕 业设 计 以及到 油 田单位 就业 打下 基 础 ；二是课 程设 计题 目多样化 ，而且 来 源 于 生产 实 践 又服 务 于 生 产 实践 ，提 高 了学生 的积 极 性 和 主 动 性 ；三是 突 出课 程设 计 的综合 性 和实践 性特 点 ，从运 动 的传递 和 转化形 式 着手来 选 择和设 计 机构 ，把课
机械类学生基础课程设计教学改革探讨
即课 程 设 计 。这 两 个 课 程 设 计 ， 学 生 首 次 综 合 运 用 所 学 理 论 是
知 识 解 决 实 际 工 程 问题 的 实 践 ， 巩 固 机 械 原 理 、 械 设 计 及 对 机 先 修 课 程 的 内 容具 有不 可替 代 的作 用 。同 时 ， 对 学 生 后 续 课 它 程 的学 习 、 业 设 计 和 今 后 的工 作 都 有 重 要 的影 响 。 因 此 ， 毕 为 适 应 ２ 世 纪 高 等 教 育 改革 ． 应 现 在 用 人 单 位 的 需 求 ， 们 １ 适 我 在 教 学 和 课 程 设 计 方 面 应 该 加 强 学 生 的素 质 教 育 ．重 视 对 学
生 进 行综 合 创 新 能 力 的 培 养 。
一
遗憾 。 这 会 给 学 生 后 续 的专 业 课 课 程 设 计 和 毕 业 设 计 带 来 不
良影 响 。
、
课 程设 计 的现状
（ 两 个 课 程 设 计 相 互 割 裂 、 立 进 行 一） 独
长期 以来 ， 我 校 的 机 械 原 理 课 程 设 计 和 机 械 设 计 课 程 设
上 ． 末 倒 置 。 同 时 ， 于 计 算 机 文 件 容 易 复 制 、 贝 ． 些 学 本 由 拷 有
生 便 不 动 脑 筋 ，坐 收 现 成 。 计 算 机 作 为 非 常 高 效 和有 用 的 工
具 ． 能 在 课 程 设 计 中 发 挥 出其 应 有 的 优 势 ， 能 不 说 是 一 种 没 不
力 分 析 ； 机 械 设 计 课 程 设 计 中 ， 求 学 生 用 计 算 机绘 制 典 型 在 要 零 件 图 。这 样 的要 求 本 是 想 以此 提 高 学 生 的 计 算 机 运 用 能 力 ，
面向设计的机械原理课程教学改革的探索和实践
有在具备 以下条件下 ， 工作室才能开设 ： （ １ ） 采用课 题 （ 项 目） 研究模式 ， 本质上仍是课堂教学 的一种形式 。（ ２ ） 工作 室有 明确 的课 题项 目和充 足 的经 费支 持 ，有 电脑及 相关 外 围设备， 具备相关的图书资料 。 （ ３ ） 首先应 向院（ 系） 申请 ， 在 院（ 系） 学 术委 员会 讨论 通 过后 方 能开设 。 （ ４ ） 以某个 学科 专 业 的研究方向为基础 ， 由教师组成学科各方向的师资团队。
（ ５ ） 一 年级 学 生 首先 要 学 习 基础 课 程 ， 二 年 级 以 上 的学 生 ， 可 以根 据 自己 的兴 趣爱 好 和专 业方 向 ， 自主选择 进 入工 作 室 。（ ６ ） 工作 室 的师 生组 成 实行 双 向选择 。在 学 生选择 前 ， 工作室应对学生公开公布 自己的师资构成 、应完成的课题 项 目、 参 与 工作 室 的具 体 要 求 ， 学生 报 名 后 ， 工 作 室 负责 老 师 根 据专 业基 础 、 学 习 能力 、 工 作态 度再 进 行筛 选分 组 。根 据 以上条 件设 置组 成 的工 作室 ， 实际 上是 一个 新 型教 学群 ， 个 师生 之 间有着 较 多 良好 互 动 的新 型教 学平 台 。在教 学 目标上 ，重点通过课题操作让学生掌握学习方法。授之 以 鱼， 不 如 授 之 以渔 ， 只 有使 学 生掌 握 了科 学 的方 答辩结果和教师意见 ， 学生对报告进 行修改 ， 完成项 目。 ７ ． 评价考核 ： 根据学生的平时成绩 、 答辩成绩 ， 以及项 目完 成过 程 中学生 表现 出来 的知 识综 合运 用能 力 、实证 研 究 能 力和 评述 能力 ， 进 行最 终 的成绩 评 定 。
识到这一点 ， 但 目前在机械原理课程中， 存在的普遍 问题是 对设 计能 力 和创新 意识 培养 效果 不够 明显 。 因此 ，通过对专业培养 目标及机械类课程的分析和研 究， 根据机械原理课程地位 、 内容和特点 ， 我们提 出面向设 计 的机械 原理 教 学改 革 的指导 思想 ， 即 以机 构设 计 为主 ， 具 有机械系统方案设计能力为 目 标。 以机构 设计 为 中心 ， 重构 教 学体 系 ， 组织教 学 内容
关于《机械原理》课程改革的探索与实践
【 关键词】 多媒体教 学； 机械原理 ； 传统教 学
随 着 科 学 技 术 的迅 猛 发 展 ， 统 的教 学 方 法 和 教 学 手段 ， 远 远 果 。 传 已 不 能 适 应 社 会 对 高 素质 、 层 次 人 才 的 需 求 。 多 媒 体 教 学 作 为 一 种 全 多 新 的教 学 手段 ， 集 声 音 、 像 、 频 和 文 字 等 媒 体 为 一 体 ， 教 学 内 它 图 视 使
科技信息
０高校讲坛０
ＳＩ Ｃ ＣＥＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ ０ Ｏ Ｆ ＭＡ Ｉ Ｅ ＨＮ Ｌ ＧＹＩ ＯＲ ＴＯＮ Ｎ
２０ ０ ８年
第３ ５期
关于 《 机械原理》 课程Fra bibliotek革的探索与实践
（ 春学 院 宜
张 水 香 江西 宜春
３ ６０ ） ３ ０ ０
【 摘 要 】 者 通过 对 《 械 原 理 》 程 的教 学 实践 ， 传 统 的 教 学 方 式 与 多媒 体教 学 方式 进 行 了比 较 ， 结 出 了多媒 体 教 学的 优 缺 点 ， 且 作 机 课 将 总 并 指 出 了使 用 多媒 体教 学应 注意 的 问题 ， 出应将 两 者有 机 地 结 合 ， 是 行 之 有 效 的教 学模 式 。 提 才
２使 用 多媒 体 应 注 意 的 问 题 ．
多 媒 体 课 件 以 其 信 息 量 大 、 容 丰 富 多 彩 、 互 性 强 等 特 点 在课 内 交 容 更 充 实 、 象 ， 达 到传 授 知 识 、 发 智 力 、 养 能 力 ， 行 因 材 施 教 堂 教 学 中逐 渐 体 现 出它 的 优 势 。但 它 也 存 在 的 问题 也 是 非 常 明显 的 ． 形 能 开 培 进 和个 别 化 教 学 的 目的 。 《 】 机械 原 理 》 程 是 理 论 性 和 实 践 性 都 很 强 的 主要 体 现 在 师 生 的 互 动 性 不 够 ， 息量 过 大 、 生 “ 课 信 学 消化 不 良 “ 等方 面 。 机 械类 专 业 的 主 干 课 程 之 一 ， 教 学 中 具 有 承 上 启 下 的作 用 。 机 械 因 此 ， 《 械 原 理 》 教 学 使 用 多 媒 体 时应 注意 以下 问 题 。 在 是 在 机 课 工程 师 及 机 械 管 理 工程 师 的必 修 课 程 ， 被 人 喻 为 “ 碗 课 ” 常 饭 。把 多 媒 ２１多媒 体 教 学 应 充 分 发 挥教 师 的 主 导作 用 多媒 体 课 件 制 作 虽 ． 体技术引入《 械原理》 学实践 中， 以改变传统 的“ 板 、 笔 、 机 教 可 黑 粉 模 然 内 容 丰 富 ， 只 是 简 单 的 将 书 本 内容 和 图 片 搬 到 屏 幕 上 一 若 仅 但 ｔ课 型 、 图 ” 教 学 手 段 ， 教 师提 供 了 形 象 的 表 达 方 式 可 以 极 大 的 丰 仅 播 放 一 下 课 件 ， 只能 实 现 “ 鸭 式 教 学 “ 扼 杀 了教 师 的 主 导性 和 挂 的 为 则 填 ． 富 教学 内容 利 于 提 高学 生 的综 合 素 质 ， 是 传 统 教 学 无 法 比拟 的 。 学 生 的 主 体 性 ． 但 起 不 到 激 发 学 生 学 习兴 趣 的 目的 ， 往 还 适 得 其 有 这 不 往 但 在教 学 实 践 中我 们 发 现 多媒 体 教 学 也 存 在 一 些 问 题 ． 何 利 用 这 种 反 。 多媒 体 课 堂 教 学 中教 师 应 充 分 发 挥 主 观 能 动性 和 积 极 性 ， 仅 将 如 不 教 学 手段 的优 势 ， 服 其 不 足 ， 们做 了一 些 探 索 。 克 我 主导作用体现在讲解 中 ， 要为学生提供 事实 ， 现过程 ， 示范例 ， 更 呈 展 通过启发诱导、 提示 点 拨 等 方 式 ， 起 学 生 的 兴 趣 和 思 想 共 鸣 ， 织 学 引 组 １１图文 并 茂 ，能 提 高学 生 的学 习积 极 性 和 学 习兴 趣 由 于 多媒 生 主 动 思 考 ， 索发 现 ， 发 学 生 进 行 主 动 学 习 。 ． 探 激 体 教 学课 件 是 新 技 术 和 新 知 识 的 引用 ， 将 声 、 、 、 画 、 它 图 文 动 视频 等 媒 ２２多 媒 体 教 学 重 点 突 出 学 生 的 主 体 地 位 在 多 媒 体 课 堂 教 学 ． 体 通 过计 算机 综 合 处 理 并 集 成 在 一起 ， 设一 种 动 静 结 合 、 象 逼 真 、 中 ， 学 手 段 变 化 了 ， 教学 规 律 和 学 生 身 心 发 展 的 特 点 没 有 变 ， 生 创 形 教 但 学 色 彩 鲜艳 的教 学 环 境 ， 学 生 提供 多 重刺 激 ， 展 了学 生 的 眼 界 ， 强 是 教 学 过 程 中 的 主体 地 位 没 有 变 教 师 应 重 点 突 出 学 生 的 主体 性 ． 为 扩 增 让 了学 生 对课 堂 教 学 内容 的 兴 趣 。 在 《 机械 原 理 》 学 中 ， 统 的 教 学 手 学生主动参与 ， 教 传 通过 自己的大脑 ， 通过 多媒体技术 ， 过教师 的引导 ， 通 段 许 多 地 方 要 用 教 具 ， 是 教 具 演 示 本 身存 在 着许 多 局 限 性 ． 作 往 主 动 探 究 知 识 的 形 成 和 发 展过 程 ， 学 生 真 正 “ 起 来 ” 但 动 让 动 。在 课 堂 教学 往 很 单 一 ， 易于 学 生 的 理 解 和 联 想 。 ： 讲 解 四杆 机 构 的 演 化 这 部 中 ， 该把 知 识 的建 立 过 程 、 现 过 程 、 题 的 不 同 见解 的 探 索 过 程 、 不 如 在 应 发 问 分 内容 时 ， 同学 们 很 难 理 解 如 何 通 过 改 变 运 动 副 的 尺 寸 ． 曲柄 滑 块 质 疑 的权 利 、 将 动手 的 机 会 等 还 给 学 生 ， 课 堂 上 给 学 生 留 足 质 疑 问题 在 机 构 演 化 为偏 心 轮机 构 。而 多 媒 体 课 件 可 以 通 过 动 画 演 示 ， 动 形 象 的 时间 和 空 间 ． 样 就 把 教 学 活动 组 织 成 一 个 在 教 师激 励 和 指 导下 学 生 这
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Ｗ ｅ ａｓ ｎ ｙｚ ｄ ｔ ｈ ｒａ ｅ ｎ ｏ ｒｔａ ｈｉｇ ａ ｏｎ ｒ ｅ ｈｅｃ ｎｓｒ ｃｉｎ ｇｏ ｓｏ ｅ ｈａ ｉａ ｈ ｏｙ ｉ ｈｅｆ ｕｒ ． ｌ ａ ａ ｅ ｈｅｓ ｏ ｔｇ ｓｉ ｕ ｅ ｃ ｎ ｎｄ ｃ ｆ ｍ ｄ ｔ ｏ ｔ ｔｏ ａ ｆｍ ｃ ｎｃ ｌｔ ｅ ｒ ｎ ｔ ｕｔ ｅ ｏ ｌ ｉ ｕ ｌ
生 。 因 此 ，较 少 的 授 课 学 时 与 教 学 内 容 的 扩 充 和 教 学 质
量 要求 的提高 形 成 一个 亟 待解 决 的矛 盾 。而解 决 这 一矛
盾 的方 法 就 是 进 行 机 械 原 理 课 程 教 学 的 改 革 。 近些 年
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方 法 ，并 具 有 进 行 机 械 系 统 运 动 方 案 设 计 的 初 步 能 力 。 本 课 程 不 仅 为 学 生 学 习 相 关 技 术 基 础 课 程 和 专 业 课 程 起
在 提 高教 学 质量 要 求 的前 提下 ，一方 面要 保 证 原有 的 教 学 内容 不 能 随 意缩 减 ；另 一 方 面随 着 科 学 技 术 的 发展 ， 许 多新 技 术 、新 方法 、新 成 果 都应 该 在课 堂 上传 授 给学
第２ ３卷 第 ５期 ２ ０年 ９月 ０１ 文 章 编 号 ：１ ０ — ６ ３ （ ０ ０ ５ １ ５ ０ ０ ２ ６ ７ ２ １ ）０ — ７ — ３
机 电 产 品 开 崖 与 钏 新
Ｄｅ ｅｏ ｍｅ ｔ＆ Ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ ｏ ａ ｈ ｎ ｒ ＆ Ｅ ｅ ｔ ｃ ｌＰ ｏ ｕ ｔ ｖ ｌｐ ｎ ｎ ｏ ａｉ ｆ ｏ Ｍ ｃ ｉ ｅｙ ｌｃ ｒ ａ ｒ ｄ ｃｓ ｉ
法 、教 学模 式 及 实践 教 学等 方 面进 行 了改革 与探 索 ，不仅 激 发 了 学生 对课 程 的 学 习兴趣 ，而 且
他 们 的 创 新 能 力 也 得 到 了加 强 。 进 一 步 分 析 了 机 械 原 理 课 程 教 学 中 存 在 的 问 题 ， 确 立 了课 程 未
来的 建设 目标 和发展 方 向。 关 键词 ：机械 原 理 ；教 学改 革 ；创新 能 力 ；建 设 目标
Ｖｏ１ ３． ５ ． Ｎ０． ２
Ｓｅ ， １ ｐ． ２０ ０
机械原 理课程 改革 的思考
王 慧 ．马 岩
（ 北 林 业 大 学 机 电工 程 学 院 ，黑 龙 江 哈 尔 滨 １０ ４ ） 东 ５０ ０
摘
要 ：为适 应 ２ 世 纪科技 发 展 对人 才培 养 的要 求 ，从 机 械 原理 课 程 的教 学入 手 ，在教 学 内容 、教 学方 １
０ 引言
机械原 理 是 高等学 校 机 械类 各 专业 开 设 的一 门重 要 的技术基 础课程 ，具 有很 强 的工程性 、实 践性 和应 用性 。 其 任 务 是使 学 生 掌握 机 构 学 和 机 器 动 力 学 的基 本 理 论 、 基 本 知识 和基本 技 能 ．学会 常用基 本 机 构 的分 析 和综 合
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中 图 分 类 号 ：Ｇ ２ ４０ 文 献 标 识 码 ：Ａ ｄ ｉ ０３ ６ ／．ｓ．０ ２ ６ ７ ．０ ００ ．７ ｏ： ．９ ９ ｉｓｎ１ ｏ — ６ ３２ １ ． ０ ０ １ ｉ ５
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