谈化工固体催化剂的应用

民营科技２０１２年第６期　科技论坛　谈化工工艺分离精制方法的选择　褚楠　（齐化集团有限公司，黑龙江齐齐哈尔１６１０００）　摘要：分离精制不仅与化工产品昀质量直接相关，而且在整个化工生产工艺过程中占有较大的比例，因此，选择一个科学合理的　分离精制方法显得非常重要。　关键词：化工；工艺；分离精制；方法；选择　原料经化学反应后得到的产物实际上是一个非常复杂的多组分　物系，不仅组成因化学反应的不同而不同，产物的相态也有不同。因　此，分离精制的方法必须根据被分离物系的性质、相态、分离精制的要　求作相应的选择。　１液一固物系　化工生产中，有许多物料是液一固物系，这些液一固物系由于工　艺或产品的要求，大都需要进行分离或精制。染料生产过程中，在染料　混拼以前，必须首先将染料从染料溶液中分离出来，制成干燥的粉末　染料；悬浮法生产的ＰＶＣ是ＰＶＣ在水中的悬浮液，而ＰＶＣ的最终产　品是固体粒子，因此必须将ＰＶＣ从悬浮液中分离出来，再进行干燥处　理等。　２气一固物系　气一固物系系指气体中含有固体颗粒的被分离物体系。气一固　分离的目的主要有回收固体颗粒产品、净化气体、除去灰尘等。工业上　气一固分离通常可选择的方法有沉降法、过滤法、洗涤法和静电除尘　法。气一固物系的沉降分离与液一固物系相同，也有重力沉降和离心　沉降。离心沉降分离用得较多的是旋风分离。过滤分离气体的过滤分　离通常是为了除去气体中的固体杂质，净化气体。通常使用过滤袋和　过滤网。　３气—液物系　气—液物系属于非均相体系，其分离大都是利用气体和液体的　密度相差较大的性质，采用机械分离的方式，主要有沉降、离心、除雾、　解吸等。重力沉降让气液混合物通过—个沉降罐，质量轻的气体聚集　在沉降罐的上方，从顶部排出，质量重的液体沉入罐的底部，从底部排　ｍ。离心分离气液混合物经过高速旋转后，其中的液体由于受到离心　力和重力的作用，能比较陕地与气体分离。除雾若少量的液体以雾滴　的形式悬浮于气体中，＿Ｉ＿＝业上采用先冷却后通过除雾设备来除去里面　的液体　４液—液物系　该方法主要用于液体非均相体系。如用苯作恒沸剂的乙醇叵沸　精熘，塔顶得到的是苯与水形成的恒沸物，冷凝后苯与水分层，苯回流　至精馏塔，水分离除去。蒸馏是利用液体混合物中各组分的相对挥发　度的不同，通过部分汽化冷凝，实现易挥发与难挥发组分的分离。简单　蒸馏通常是一次性部分汽化冷凝，且没有回流，故通过简单蒸馏分离　得到的气相轻组分和液相重组分的纯度都不会很高。精馏是将简单蒸　馏的部分汽化和部分冷凝过程反复多次地进行下去，且在塔顶建立液　体回流，这样，易挥发的组分在塔顶富集，难挥发的组分在塔釜富集。　５气・气物系　吸附分离是利用混合物中各组分与吸附剂结合力强弱的不同，　使混合物中难吸附组分与易吸附组分得以分离。由于吸附能力的限　制，高浓度的组分分离一般不采用吸附方式。吸附在气—气物系中通　常用作气体混合物的分离或气体的净化。不同的气体在溶剂中的溶解　度有时有很大的差异，吸收正式利用这种差异来实现气体混合物的分　离。由于受到溶解度的限制，吸收一般很难达到非常纯的程度，因而大　多只用作气—气物系的初步分离。　６固一固物系　根据颗粒大小的要求，选取一定目数的筛子，使固体物过筛。筛　选只能对颗粒物按大小做一定程度的分类，而不能按ｌ生质进行分离。　根据物质的结晶点不同，控制一定的温度，将固体混合物反复地溶解、　结晶，许多固体物质具有直接升华为气体和直接凝华为固体的Ｉ生质，　而且升华的蒸汽压各不相同。升华—凝华正是利用这一ｌ生质实现对固　体混合物的分离。通过控制升华—凝华温度和多次操作，不仅可以分　离固体混合物各组分，而且还可以实现产品的提纯精制。　参考文献　『１１张立渡．化工工艺设计『ＩⅥ１．北京：中国石化出版社，２００８．　［２］孙秀敏　匕工生产典型工艺流程配置　．甘肃科技，２００９．　

谈化工固体催化剂的应用　徐英辉　（齐化集团有限公司，黑龙江齐齐哈尔１６１０００）　摘要：催化剂载体一般为多孔性物质，比表面积较大，可使催化剂分散性增加，提高催化剂的活性、选择性和稳定性，强化催化剂　的催化性能，降低催化剂的成本，特别对于贵重金属催化剂更为重要。　关键词：化工；固体；催化剂；应用　

催化剂载体一般为多孑Ｌ性物质，比表面积较大，可使催化剂分散　性增加，提高催化剂的活性、选择性和稳定性，强化催化剂的催化性　能，降低催化剂的成本，特别对于贵重金属催化剂更为重要。　１　固体催化剂的组成　固体催化剂是由潘ｌ生组分（主催化剂）、助催化剂、抑制剂和载体　组成。　１．１．潘ｆ生组分在催化剂中起到主要催化作用的物质，它们都是一些　过渡金属及其化合物，因为这些物质都有不饱和的ｄ和ｆ轨道，由于　其是内层轨道，相对于外层ｓ和Ｐ轨道能级低，易于进行表面吸附形　成不稳定的中间化合物，降低了反应的活化能，使反应易于发生。　ｌ＿２助催化剂助催化剂本身没有催化功能，但它的加入可以明显地　改善催化剂的性能。它们都是碱金属及碱土金属的氧化物或盐类。由　于它们加人可以提高催化剂的耐热Ｉ生能、耐毒性能，明显地改善催化　剂的性能。　１．３抑制剂有时候为了抑制副反应的发生，宁愿以降低反应速率来　提高反应的选择ｌ生，人为地加入一些能够使催化剂活性降低的物质，　这种物质称为抑制剂。当然抑制剂的量要有严格的限制，一般抑制剂　随反应物料一起带人，很少在制备催化剂时加入。　１．４载体载体是催化剂中含量最多的组分。载体的最基本功能是作　为催化剂的骨架，分散催化剂的潘ｆ生组分、助催化剂或抑制剂，所以催　化剂的载体有的书中也称为担体。载体除了最基本的功能外，还有一　些主要功能，譬如，利于催化剂的成型制作，提高催化剂的机械强度和　耐热Ｉ生能，减少催化剂的收缩，防止催化剂的烧结，从而提高催化剂的　热稳定性。　２固体催化剂的性能指标　２．１　比表面积通常把１ｇ催化剂所具有的表面积称　（下转１　５４页）　民营科技２０１２耳第６期　文化教育　论平衡教学法在英语教学中的运用　杨福　（吉林建筑工程学院，吉林长春１３００１２）　

摘要：讨论了平衡教学法在英语教学中的具体运用，以提高课堂效率及学生的语言能力。　关键词：平衡教学法；英语教学；意义与形式　

英语教学不应该是枯燥乏味的语法讲解，也不应该是机械的　朗读和背诵。如何教会学生运用已掌握的基本语言知识去阅读、　欣赏英语课文，并且吸取这些原汁原味的文章中的精华，使之成　为学生自身具有的语言文化素质，是一个值得探讨的问题。　１平衡教学法　英国应用语言学家Ｐｅｔｅｒ　Ｓｋｅｈａｎ于１９９８年发表的《语言学习　的认识法》中提出平衡教学法，即“形式与意义的平衡，及对二者　注意力的交替”。　其关键在于如何根据信息处理的自然规律，使语言学习者的　注意力在形式与意义之间平衡交替，最终建立起自己的语言知识　体系。Ｐｅｔｅｒ　Ｓｋｅｈａｎ同时提出平衡教学法的五项原则：　１）选取一定范围的目标结构。　２）选取符合使用环境的任务。　３）选择并操作任务使其达到平衡的目标。　４）通过控制注意力尽可能使学生注意到形式。　５）重复训练。　五原则相辅相成不可分割，第四原则又最为重要。第四原则　的操作可分为任务前、中、后三个步骤。　在组织任务前活动时，应要求学生注意学习语言形式。在进　行任务中活动时，应控制好学生的注意力在意义与形式间切换。　在任务后活动中，学生应有机会表现并巩固所学语言知识。不论　何种活动，皆以达到意义与形式的平衡为最终目标。Ｐｅｔｅｒ　Ｓｋｅｈａｎ　最为担忧的是如何掌控学生的注意力以达到这种平衡。　２英语课堂教学中的平衡法　英语课堂教学通常分为讲授和练习两部分。讲授是为了介绍　新的语言知识并巩固已学知识，其中既包括词法及语法知识，也　包括文语义文化甚至文体知识。练习是为了让学生运用所学知识　积极进行语言再创造，逐渐形成其内在的语言体系。讲授与练习　各有分下，各有侧重。　２．１讲授中的平衡法　目前国内英语教学普遍存在一个问题：过多讲授生单词和新　语法，而忽略文章本身的意义。这就直接导致很多学生认为背好　单词就能学好英语。　有些老师课堂上过分专注单词，在讲课文的同时穿插讲相当　多的单词。这无疑会分散学生对文章整体把握的注意力。通常一　堂课下来，学生记住了不少新单词，却没能清楚文章的脉络，更不　用说对美文的欣赏。　在讲解新课之前详细讲解重要的生单词及语法是可行的。这　样既可保证课堂上的练习频率，又可避免讲解课文过程中发散过　广减弱学生对文章的整体把握。但涉及习语或词性活用等知识倒　不如在课文讲解中进行，一来可锻炼学生的思维能力，二来可培　养学生根据语境推测词义的阅读能力，实现对文章意义的理解。　课文讲解过程中，则不宜过多注意单词，应将学生的注意力转移　到字里行间的意义上来。　遇到前堂课介绍过的新知识，可简单带过稍加巩固，但仍以　理解文章意义为根本目的。这样既可增强讲课的节奏性，也可避　免学生的注意力分散，提高课堂效率。　２．２练习中的平衡法　准确性，流畅性，及复杂性是衡量内部语言系统的三个指数。　准确性衡量语言系统无误程度。流畅性衡量交际的语速。复杂性　衡量句法结构和词汇的复杂程度。在语言产出过程中，学生的注　意力资源是有限的，他必须决定到底需要更加注意哪一方面。注　意了一个方面，另外两个方面自然会受影响。　为解决这一矛盾，在实际教学中，教师需掌握好学生语言产　出的环境，以及任务的难易程度。根据Ｐｅｔｅｒ　Ｓｋｅｈａｎ的观点，所选　的任务必须以意义为重心，体现真实的交际环境，任务必须完成，　以及结果易衡量。　在英语课程的语法练习中，可就重要语法进行专项练习。翻　译练习则可根据重要词汇设计，同源词、词性活用等皆可并入练　习内容。　口语练习中，可要求学生尽量使用新学词汇及句法表达自己　的观点，与此同时学生的写作及听力也会得到锻炼。在此过程中，　学生应以要表达的意义为出发点，将注意力更多放在形式上，以　使其语言能力得到实质性的提高。　总之，在英语教学中巧妙运用平衡教学法，适当牵引学生的　注意力，将有利于整个课堂的推动，以及学生对知识的整体把握　能力。　

【上接４４页）　为该催化剂的比表面积，ｍ２／ｇ。由于气固相反应是在　催化剂的表面上进行的，所以催化剂的比表面积的大小直接影响催化　剂的活性，进而影响催化反应的速率。　２．２活性活性是指催化剂改变化学反应速率的能力。它取决于催化　剂本身的化学ｆ　质，同时也与催化剂的微孔结构有关。　提高催化剂的活性是开发新型催化剂和改进催化剂性能的主要　目标之一。工业催化剂要求要有足够的潘陆，但并不是活性越高越好。　对于选择性较好的催化剂，活眭越高，原料的利用率越高，所需的反应　温度越低，生产能力就越大。但对于选择陛不好的催化剂，活性越高，　原料的浪费就越大，生产成本就越大，经济效益就越差。　２－３选择性由于反应的复杂ｌ生，在反应过程中可能不仅存在着单一　的反应，既有所需要的主反应发生，也有所不需要的副反应发生，即存　在着平行副反应和连串副反应。　２．４寿命寿命系指催化剂使用周期的长短。它表征的是生产单位量　产品所消耗的催化剂的量，或从ｆ崔化剂投入使用直至经过再生也不能　恢复其活性，达不到生产所需要的转化率和选择Ｊ生为止的时间。　催化剂的寿命受化学稳定性、热稳定性、机械稳定性和耐毒性能　的影响。化学稳定陛问题包括耐抑制作用、表面烧结、原料中的毒物中　毒和催化剂的自身中毒作用；热稳定性问题主要包括在超温过热情况　下，或在反应温度下降或突然温度过高而引起晶相转变或烧结，特别　在频繁地开停车或工艺操作不稳定的情况下容易出现此种隋况；机械　稳定性问题主要是由于磨损、脱落和破碎等机械原因而引起的；对不　同的催化剂表现出的耐毒胜能是不同的，如甲醇合成催化剂高压法的　锌辂基催化剂的耐毒　比中低压法铜基催化剂的耐毒性能要好，但　其＇浯陛较低。　参考文献　『１１孔丽．化工过程中的操作方式啊．化工操作，２００８．　『２］何源．４ＬＸ－过程中的控制方法ＩＪ１．４Ｌ：ｒ－控制，２００９．