绿色蝈蝈

绿色蝈蝈

绿色蝈蝈

法布尔

课型：自读

教学目标

知识与能力：反复阅读，概括归纳，了解作者介绍的科学知识，体味作者科学细致的观察态度和热爱昆虫的细腻情感。过程和方法：引导学生反复阅读，自主探索，合作交流，师生同读同品，获取科学知识，品味作者情感。情感与价值观：

感受法布尔“以虫性观照人性”的人生和他对生命的尊重与热爱，对学生进行人文教育。

教学重点：培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。

教学难点：

辨别平实说明与生动说明的语言风格。

教学方式：合作探究。

教学媒体：多媒体

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入：同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自

然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。二、作家及作品介绍法布尔与《昆虫记》

究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自

知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得

些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不

到彻底认清虫类的益趣。”1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。三、速读概括、感知文意。1．学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。(1)你能读准下面加点字的字音吗?喧嚣xiāo劫jié掠静谧mì吮shǔn吸喑yīn哑yǎ篡cuàn夺鸟喙huì莴wō苣

jù

狩shòu猎嗉囊sù螽zhōng斯下颚è

(2)解释下列词语：

喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。静谧：安静。喧嚣：声音杂乱，不清静。窸窣：象声词，

形容细小的摩擦声音。篡夺：用不正当的手段夺取（地位和权力）。惊慌失措：害怕慌张得不知道该怎么办。津津有味：形容有滋味，有趣味。悬殊：相差很远。酷爱：

非常爱好。贪婪：贪得无厌（含贬义）。和睦：相处融洽友爱。妒忌：对品德才能比自己强的人心怀怨恨。

2、读课文，理出各段大意。

1．在别人欢度国庆的日子里，作者自己还没有忘记去观察昆虫。

2．由蝉的哀号引出蝈蝈。

3．介绍蝈蝈的声音。

4-10．写蝈蝈的食物习性。

11．写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。

3、绿色蝈蝈的形态有哪些特征?这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条

匀称，两片大翼轻盈如纱。4、作者介绍了绿色蝈蝈的哪些习性?主要写了哪个方面的习性?介绍了绿色蝈蝈的叫声、食性和脾性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，

从不争吵。四、精读文章，深入探究。1.作者用什么方

法引出蝈蝈的呢？课文第一段并没有写蝈蝈，是写在别

人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。

“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第二

段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声

哀号引出了本文的“主人翁”——蝈蝈。这是多么富有

匠心的写作思路！2.作者是如何知道绿色蝈蝈最喜欢吃

什么食物的?作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈

首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。通

过仔细观察、细心揣摩、认真探索得出结论，这反映了

作者严谨的科学态度。3.作者对绿色蝈蝈是怎样称呼的?你觉得这样写好吗?作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用

“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的

对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作

者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更

生动，描写更形象，给人更深刻的印象。4、蝈蝈捕蝉时，作者说“就像鹰在天空追捕云雀一样”。这句话该如何

理解？作者为什么要将蝈蝈与鹰对比，还和哪些动物比

较了？这样写的目的是什么？作者认为从外在看，这就

像鹰在天空追云雀一样，但在本质上，这两者是有区别的。鹰是劫掠为生的鸟，它的进攻是欺弱；而蝈蝈进攻

的则是体积比自己大得多、强壮有力的庞然大物，这是

一种向勇气挑战的搏斗。在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫

声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写

它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂

来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了

作者对各种昆虫的习性了如指掌。5．文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。精彩的语句

示例：（1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写