三年级数学上册第五单元《口算除法》教学建议青岛版

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XX小学数学三年级上册第五单元备课教案(青岛版)

XX小学数学三年级上册第五单元备课教案（青岛版）一、先第一部分“说课标”，（一）课程目标《义务教育数学课程标准》对数学课程提出了四个方面的总目标：知识技能目标、数学思考目标、问题解决目标和情感态度目标。

同时，又把九年义务教育的学习时间划分为三个学段。

它们之间层层递进、步步深入，三年级处于第一学段，而本单元在整个小学阶段又占据重要地位，所以我从这四个方面解读本单元的课程目标。

知识技能目标：.进一步理解除法的意义。

掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确的口算；2.能正确笔算两三位数除以一位数，掌握验算方法。

数学思考目标：、经历探索两、三位数除以一位数除法的口算、笔算、验算过程，体会乘、除法之间的关系，明确算理，掌握算法。

2.会独立思考，表达想法。

问题解决目标：.能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活有密切联系。

情感态度目标：.能在他人帮助下，积极参与数学活动。

（二）内容标准下面，我就来阐述本单元的内容标准：.会计算两、三位数除以一位数的除法。

2．应用两、三位数除以一位数的除法知识解决问题。

二、再说第二部分“说教材”（一）编写特点本册教材依据课程标准经过重新修订和整合，仍旧保留两三位数除以一位数（一）的内容，并把其安排到第五单元，这一单元的内容在整个小学阶段具有举足轻重的作用，因此教材在编排上更加尊重学生的认知基础，知识衔接更紧凑，过程更具探索性，它的编写特点主要有以下三个方面：（第一方面）选取素材具有地方特色，激发学生兴趣。

放风筝是孩子们喜欢的一种活动，自然对风筝的制作过程感兴趣。

本单元选取了参观风筝厂的真实素材，以“按时交货”，“制作风筝”，“包装风筝”为线索，提供了丰富而现实的情境，有利于激发学生积极投入到提出问题解决问题的探索活动中去。

（第二方面）改动情境图，使“情境串”更科学、合理、可操作。

本单元“情境串”与旧教材相比，变动较大。

原有教材有四个信息窗，本册教材压缩成三个信息窗，内容也作了调整，将原有的独立验算部分融入到笔算中，将两三位数除以一位数分开成两个信息窗，一个是两位数除以一位数，一个是三位数除以一位数，设计更加合理，层次更加清晰。

五《口算除法》【导学案】三年级上册数学青岛版

五《口算除法》（导学案）三年级上册数学青岛版一、背景介绍在学习数学中，四则运算可以说是最基础的部分。

其中，除法运算对于很多小学生来说是比较困难的。

因此，在三年级上册数学青岛版中，《口算除法》是一个重要的章节。

二、目标与要求在本章学习过后，我们应该能够完成以下内容：1.掌握除法的概念2.掌握除法的实际应用3.能够在日常生活中运用所学知识解决问题4.熟练掌握口算除法的方法三、学习内容1. 什么是除法？除法是四则运算的一个部分，它是指将一个数分成若干等份的运算。

例如，有10个苹果，如果要平均分给5个小朋友，每个小朋友应该得到几个苹果呢？这就需要进行除法运算：10 ÷ 5 = 2。

因此可以总结出以下公式：被除数÷ 除数 = 商2. 口算除法的方法口算除法方法有三种：•一位数除一位数：被除数÷除数=商（余数）。

•两位数除一位数：将除数乘一个数得到一个不超过被除数的与本身最接近的数，然后用被除数减去这个数，将得到的余数再次进行除法运算。

•两位数除两位数：将除数乘一个数得到一个不超过被除数的与本身最接近的两位数，然后用被除数减去这个数，将得到的余数再次进行除法运算。

3. 实际应用我们经常会在生活中遇到需要进行除法运算的情况。

例如，我们会需要计算：•一组苹果分给几个小朋友；•一块巧克力要分给几个小朋友；•一份饭菜要分给几个人。

四、总结学习《口算除法》不仅是为了在口算层面上能够熟练掌握运算方法，并且了解其在实际生活中的应用。

在今后的学习和生活中，它也必将会发挥重要的作用。

通过本单元的学习，相信同学们都能够充分了解口算除法的基本要点，熟练掌握口算除法的方法，并能够在日常生活中灵活应用所学知识，解决各种数学问题。

【K12学习】XX小学数学三年级上册第五单元备课教案(青岛版)

同时，又把九年义务教育的学习时间划分为三个学段。

它们之间层层递进、步步深入，三年级处于第一学段，而本单元在整个小学阶段又占据重要地位，所以我从这四个方面解读本单元的课程目标。

知识技能目标：.进一步理解除法的意义。

掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确的口算；2.能正确笔算两三位数除以一位数，掌握验算方法。

数学思考目标：、经历探索两、三位数除以一位数除法的口算、笔算、验算过程，体会乘、除法之间的关系，明确算理，掌握算法。

2.会独立思考，表达想法。

问题解决目标：.能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活有密切联系。

情感态度目标：.能在他人帮助下，积极参与数学活动。

（二）内容标准下面，我就来阐述本单元的内容标准：.会计算两、三位数除以一位数的除法。

2．应用两、三位数除以一位数的除法知识解决问题。

放风筝是孩子们喜欢的一种活动，自然对风筝的制作过程感兴趣。

（第二方面）改动情境图，使“情境串”更科学、合理、可操作。

本单元“情境串”与旧教材相比，变动较大。

青岛版三年级上册数学《口算除法》精品课件

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2．王老师买来120张手工纸。如果制作一朵郁金香需要4张纸，这些纸一共可以制作多少朵郁金香？
120÷4=30（朵）答：这些纸一共可以制作30朵郁金香。
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3．说一说，怎样求每小时行驶的千米数？怎样求行驶的总千米数呢？自行车摩托车汽车火车 6 100
行驶的总千米数行驶的时间（时）每小时行驶的千米数
80 4
180 3
450 5
每小时行驶的千米数=行驶的总千米数÷行驶的时间行驶的总千米数=行驶的时间×每小时行驶的千米数
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3．说一说，怎样求每小时行驶的千米数？怎样求行驶的总千米数呢？自行车摩托车汽车火车
行驶的总千米数行驶的时间（时）每小时行驶的千米数
80÷4=20（千米） 450÷5=90（千米）
7
240÷6 =40
40×6=240，所以240÷6=40。把240看作24个十，24个十除以 6等于4个十，结果就是40。先用24÷6=4，然后再在4的后
面加0 得到40。
8
三、自主练习
1．一篇文章有480个字，要字6分钟内打完，平均每分钟要打多少个字？
480÷6=80（个）
答：平均每分钟要打80个字。
才能按时完成任务？
4
60÷2 =30
因为30×2=60，所以60÷2=30。
把6个十平均分成2份，每份是3个十，就是30。
5
600÷2= 300
600÷2当做6÷2来计算，然后再在得数后面添上两个零。
6个百除以2等于3个百。
6
请您放心，一定按时交货。
平均每天要做多少只
，才能按时完成任务？ 240÷6
口算除法
一、新课导入

三年级上册数学教案第五单元信息窗2 两位数除以一位数的笔算除法青岛版

两位数除以一位数的笔算（一）教学内容（青岛版）六年制三年级上册第五单元信息窗2。

教学目标:1.进一步理解除法的意义，能正确笔算两位数除以一位数的计算方法。

2.能利用所学知识提出并解决简单的实际问题。

3.感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

教学重、难点:学会两位数除以一位数的计算方法。

教学过程：一、创设情境，自主探索上节课老师带领同学们到风筝厂去参观，厂长向订购商保证一定按时完成任务，我们去看一看车间里为了完成任务他们是怎么做的？出示信息窗（一组的信息）学生认真观察后提问：你从信息窗中获得哪些信息？根据这些信息你能提出哪些问题？一组3小时做了63只燕子风筝学生根据以上信息提问题：一组平均每小时做了多少只燕子风筝？1.请学生根据问题列算式：刚才同学们提的问题非常有价值，那么算式你会列吗？生列式：（63÷3=）2.为什么用除法列算式……根据我们的学习经验，如果是平均分的问题，我们用除法来解决。

这个问题也就是要我们把（63平均分成3份，求每份是多少）二、算法交流，分析比较探索63÷3的算法。

1.摆小棒计算。

师：63÷3也就是把63只风筝平均分成3份，如果带63只风筝来给大家分会很麻烦，那我们就借助另外的工具来分一分。

（小棒）注意：在分小棒之前，先想一想，我们应该先分哪些小棒，再分那些小棒，想好了同桌合作在作业纸上分一分。

师:请同学来说说你是怎样分的？刚才这位同学说先分……再分……哪位同学能把刚才的过程再给大家说一遍？（先分成捆的把60根小棒平均分成3份，每份分得20根，然后把单根的平均分成3份，每份是一根，这样就把63根小棒平均分成了3份，每份是21根。

）课件演示一遍分小棒的过程：下面我们再来一起看一下分小棒的过程。

2.竖式计算。

师：请同学们把刚才分小棒的过程回想一下，你能用竖式把刚才摆小棒的过程表示出来吗？试一试写在练习本上。

找学生展示自己的算法并作出评价。

师：我们一起来回顾一下这位同学的计算过程：第一次我们先分六个十，用6个十除以3，每份分得两捆，所以商2，这个2要写在十位上，表示两个十。

青岛版三年级数学上册《三位数除以一位数的笔算》学历案

师：算法移植696除以3
一个学生在黑板上写，一个学生来说分析过程。同桌互说一遍。
师：出示问题2：有438只老鹰风筝，每盒3只，一共能装多少盒？
生：438÷3
师：列竖式解答。并思考列竖式你发现了什么问题？（或你发现与上一题有什么不同）
生：上台写。学生找发现。
生：百位4平均分成3份，每份有一个百，还剩余1个百。
三、解决问题。
1、每个彩球5元钱，王老师拿155元钱可以买多少个彩球？
2、学校举行队列广播操比赛，246人，如果每排站6人，要站多少排？
3、希望小学收到一批图书，Fra bibliotek384本。要将这批图书平均分给三年级六个班，每个班可以分到多少本？
【检测与作业】
1、用竖式计算。
792÷8=525÷5= 696÷4=
学生齐读：计算开始从高位
哪位去除商哪位
生（拿出练习本，准备做题。）752只燕子风筝，每盒6只，一共能装多少盒？要你带着新知识来解决，你准备好了吗？
任务（三）巩固新知：
1．完成想想做做第1题。
学生独立完成，教师巡视指导，组织学生交流。
2．完成想想做做第2题学生独立计算。
列竖式时，注意数位对齐，商写在被除数的上面。同桌交流算法，互相检查。
【学习目标】
1.通过探索、研究，掌握除数是一位数的除法法则，会计算三位数除以一位数商两位数的笔算除法。
2.提高学生的计算能力．培养学生的知识类推能力和抽象概括能力。
3.培养学生良好的书写习惯，认真仔细的学习态度。
【评价任务】
1.任务二（检测目标1）
2.任务一、任务二（检测目标2）
3.任务三、任务四（检测目标2、检测目标3）
课题
《三位数除以一位数的笔算除法》（第五单元第3课时）

小学数学青岛版三年级上册《两、三位数除以一位数的口算》教案.docx

小学数学青岛版三年级上册《两、三位数除以一位数的口算》教案教学目标一、知识与技能1.结合具体情境，掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法。

2.在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。

二、过程与方法1.创设情景教学，引导学生主动参与到教学中。

2.小组自主合作互助学习三、情感态度和价值观主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验。

感受数学与日常生活的联系，培养学生的兴趣。

教学重点两、三位数除以一位数除法的口算方法。

教学难点在理解除法的意义的基础上口算除法。

教学方法引导学生主动参与小组合作学习课前准备多媒体课件等。

课时安排1课时教学过程一、导入新课谈话：同学们，你们喜欢放风筝吗？你知道有关风筝的哪些情况？学生交流。

风筝到底是怎样做出来的呢？这节课我们就一起到风筝厂去看一看，好吗？（出示情境图）（设计意图】此环节情境的创设意在通过学生感兴趣的”放风筝“的场景导入，激发起学生的学习兴趣，使学生积极投入到提出问题、解决问题的探索活动当中去。

）板书课题：两、三位数除以一位数的口算二、新课学习1.（1）交流：多媒体出示情境图，这是风筝厂的一个加工车间，请大家认真观察，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题？学生独立思考。

把你的发现和问题在小组里交流一下。

（2）学生汇报交流：学生说，教师有选择地板书。

（3）引导列式：我们先来解决“平均每天做多少只鹰风筝”好吗？谁会列算式？学生汇报，教师板书：60÷ 2提问：为什么用除法？（ 4）学生独立探索：究竟每天做多少只鹰风筝？你是怎么知道的？学生独立探究，把想法在小组内交流一下。

2.算法交流，分析比较。

（ 1）学生汇报说一说想法，教师板书算法：A 6个十除以 2 得 3 个十，就是30。

B 2 ×（ 30） =60所以60÷ 2=30。

C把60 平均分成 2 分，每份是30。

D分小棒。

（ 2）引导学生分析比较，交流：你喜欢那种算法？为什么？小结：60 就是6 个十，我们不考虑0， 6 个十除以 2 是3 个十， 3 个十是30，所以在 3 的后面添上0。

三年级数学上册第五单元《风筝厂见闻——两、三位数除以一位数(一)》单元分析青岛版

《风筝厂见闻——两、三位数除以一位数（一）》单元分析一、教学目标1．结合具体情境，进一步理解除法的意义；掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确地口算；能正确笔算被除数最高位够除的两、三位数除以一位数，掌握除法的验算方法。

2．经历探索两、三位数除以一位数除法的口算、笔算、验算的过程，体会乘、除法之间的关系，明确算理，掌握算法，提高运算能力。

3．能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

二、教学内容本单元安排了3个信息窗。

第一个信息窗创设了车间主任和厂长谈话的情境，根据“生产进度表”以及对话中提供的信息，引导学生提出问题，根据“平均每天要做多少只老鹰风筝才能按时完成任务？”的问题，进一步理解除法的意义，引入整十数除以一位数口算的探索和学习；根据“平均每天要做多少只燕子风筝？”的问题，引入几百几十数除以一位数的口算探索和学习。

第二个信息窗呈现了工人师傅做风筝的情境，根据对话，引导学生提出问题，根据“一组平均每小时做了多少只燕子风筝？”的问题，引入两位数除以一位数（各数位能整除）笔算除法的探索和学习；根据“二组平均每小时做了多少只老鹰风筝？”的问题，引入两位数除以一位数（第一次商后有余数）笔算除法及验算的探索和学习；根据“三组能做多少只蝴蝶风筝？还剩几根竹条？”的问题，引入两位数除以一位数有余数除法的笔算及验算的探索和学习。

第三个信息窗呈现的是包装车间包装风筝的情境，引导学生提出问题，根据“燕子风筝一共能装多少盒？”的问题，引入三位数除以一位数（各数位能整除）笔算除法的探索和学习；根据“老鹰风筝一共能装多少盒？”的问题，引入三位数除以一位数（百位、十位商后有余数）笔算除法及验算的探索和学习；根据“孔雀风筝能装多少盒？还剩多少只？”的问题，引入三位数除以一位数（商是三位数）有余数笔算除法及验算的探索和学习。

本单元教材编写的基本结构如下：三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的重要基础。

三年级上册数学课件-第五单元口算除法信息窗1｜青岛版

答:平均每天要做30只才能按时完成任务？
二、你说我讲平均每天要做多少只才能按时完成任务？ 60 ÷ ＝2 （3只0 ） 60里面有6个十，6个十平均分成2份，每份是3个十，也就是30。
答:平均每天要做30只才能按时完成任务？
二、你说我讲平均每天要做多少只才能按时完成任务？ 60 ÷ ＝2 （3只0 ）
风筝厂见闻
——口算除法
情境导入你说我讲自主练习回顾反思
一、情境导入
你能提出什么问题？
二、你说我讲平均每天要做多少只才能按时完成任务？
÷ ＝（只）想一想：怎样列算式呢？
品种
未完成只数
6 0 240
离交货天数
2
6
320
4
二、你说我讲平均每天要做多少只才能按时完成任务？ 60 ÷ ＝2 （3只0 ）
1.
20
20
30
10
20
10
5
40
三、自主练习
2.
80
60
30
10
30
50
70
010
0
三、自主练习
3.投篮。
四、回顾反思
二、你说我讲平均每天要做多少只？ 240 ÷ ＝6 （4只0 ）
40×6＝240 想乘法算除法 240÷6＝40
答:平均每天要做40只。
二、你说我讲平均每天要做多少只？ 240 ÷ ＝6 （4只0 ）
利用表内除法计算 24÷6＝ 4 240÷6＝40
答:平均每天要做40只。
三、自主练习
二、你说我讲平均每天要做多少只？
÷ ＝（只）想一想：怎样列算式呢？
品种
未完成只数
6 0 240

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1
《口算除法》教学建议
信息窗1——按时交货
本信息窗呈现的是一个风筝加工车间的场景，一边是工人们正在加工风筝，一边是车间
主任和厂长在谈话。图中“生产进度表”上主要信息有：老鹰风筝还有60只未完成，离交
货还有2天时间；燕子风筝还有240只未完成，离交货还有6天时间；蝴蝶风筝还有320
只未完成，离交货还有4天时间；车间主任说：“保证按时交货。”引导学生根据信息提出问
题，借助“平均每天要做多少只老鹰风筝才能按时完成任务？”引入对“整十数除以一位数”
口算除法的学习，借助“平均每天要做多少只燕子风筝才能按时完成任务？”引入对“几百
几十数除以一位数”口算除法的学习。
通过本信息窗的学习，学生应能够进一步体会除法的意义，能正确口算整十数、几百几
十数除以一位数的除法。

教学时，教师可以采用与学生对话的方式，询问学生春天是否放过风筝，引发学生对风
筝制作这一事件的关注。此时教师利用课件或者挂图出示该情境，引导学生观察情境图，以
“从图中你了解到哪些信息”启动教学，重点关注统计表中的文字信息（包括统计表和对话
中的内容）。学生说出图中的信息后，教师再引导学生根据信息提出有价值的数学问题，并
选择与本节教学有关的问题按顺序板书出来。如：“平均每天要做多少只老鹰风筝才能按时
完成任务？”等。
2

“合作探索”中共有1个红点、1个绿点问题。红点标示的问题是：“平均每天要做多
少只老鹰风筝才能按时完成任务？”引入“整十数除以一位数”的口算除法的学习。绿点问
题是对整十数除以一位数的拓展巩固，学生用自己的方法计算“几百几十数除以一位数”的
口算除法。
针对红点问题，教材提供了3种方法：方法一，借助学具，通过动手操作，发现6捆小
棒（每捆10根），平均分成2份，每份30根，这种方法的作用是通过直观模型让学生明确
算理；方法二，根据数的组成和除法的意义分析“整十数除以一位数”的口算除法的算理和
算法，即“把6个十平均分成2份，每份是3个十，就是30”。方法三，根据乘除法之间的
关系，想乘算除，即“因为30×2＝60，所以60÷2＝30”。教学时，要注意沟通三种方法之
间的联系。

教学时，教师可以先让学生根据提出的问题列出算式，然后让学生自主探索“60÷2”
的计算方法。生可以借助小棒学具（6捆小棒，每捆10根）操作，学生有了想法后再在小
组内交流。交流时，可以让学生说说各种算法的道理；提倡其他学生进行讨论，引导学生明
确算理，掌握算法。
绿点标示的问题是：“平均每天要做多少只燕子风筝才能按时完成任务？”教材呈现了
两个学生的不同做法，第一个学生思路是“把240看作24个十”；第二个学生的思路是想乘
算除：“6×40＝240，240÷6＝40。”
3

教学时，要指导学生自主选择算法，然后组织学生交流是怎样算的。根据数的组成和除
法的意义计算的要点是“把240看作24个十”。如果学生有困难，可以借助小棒加以分析。
“自主练习”第1题是进行“整十数除以一位数”口算的练习题。

第2题是进行“几百几十数除以一位数”口算的练习题。可以采用口答、独立计算、“开
火车”等形式进行；交流时教师可挑选几道题让学生说说算法，以加深对算理的理解。

第3题是“整十数除以一位数”的应用，应用类型属于包含除，除了练习口算除法外，
还可以借此题复习除法的意义：学生列出算式后，问问学生为什么列除法算式，引导学生说
出“要求一共可以制作多少朵郁金香，就是求120里面有几个4”。

第4题是在练习口算解决问题中渗透路程、时间、速度之间的关系。练习时可以让学生
仔细观察，找出已知条件和问题，填写表格。然后，引导学生说一说“怎样求每小时行驶的
千米数？”和“怎样求行驶的总千米数？”如此为后面学习路程、速度和时间三者间的数量
关系打好基础。
4

第5题“投篮”是进行“整十数除以一位数”和“几百几十数除以一位数”综合口算的
练习题，可以要求学生先写得数，再连线。

第6题是解决实际问题的题目7，练习时可以先问学生“谁跑得快”是什么意思？让学
生明确，这是要比较它们每秒钟谁跑的路程多。这里还可再次渗透路程、速度、时间的三个
数量之间的关系。然后，学生独立计算，再交流计算结果。

第7题是一道解决实际问题的题目，可让学生独立完成，培养学生独立解决问题的能力。
第8题是一个找规律的题目。练习时，要引导学生仔细观察，发现规律，并能利用规律
正确填写。教师可以引导学生根据魔术箱的特点，自己设计一些找规律的题目，与同伴进行
交流。
5

第9题是一道解决实际问题的练习。练习时，教师要先引导学生读懂问题，分析所求问
题的意思，读懂统计表所表示的意思，弄清数量之间的关系，然后独立计算解决。解答后，
教师可引导学生分析数据，让学生交流发现了什么，引导学生发现：总量不变的情况下，每
袋质量越多，装的袋数越少。

第10题是一道解决实际问题的练习，可以引导学生分析，要求“平均每个班捐了多少
元”需要根据哪些信息？要求“360元可以买多少棵树苗”需要根据哪些信息？以此培养学
生观察信息、分析问题、解决问题的能力。

第11题以表格的形式呈现了一个同学一周内练习踢毽子的情况。学生也可以把自己踢
毽子的情况进行记录。练习时，可先让学生讨论题目的要求是什么，让学生明确要想比较哪
一天的成绩最好，就是要比较每天每分钟踢毽子的个数。
6

第12题以连环画的形式呈现了学生做跳绳、分跳绳的情境。练习时，教师要先引导学
生读懂信息，然后学生独立解答。