[精选]《培养低年级学生良好的听课习惯研究》的课题结题报告资料
小学低年级学生良好学习习惯的培养结题报告
小学低年级学生良好学习习惯的培养结题报告人们常说，播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运，可见从某种意义上来说，行为习惯可以影响甚至决定人的一生。
对于小学生而言，在小学阶段养成良好的学习习惯，对于他们今后的学习、发展起着至关重要的作用。
《小学生学习习惯的研究》实验课题的选择，是结合我校校情、结合我校周边环境进行的一项非常必要的研究。
三年来，我校通过本课题的研究，初步理清了小学阶段学生学习习惯养成的教育思路，摸索出了一套农村学校小学生良好学习习惯养成教育的途径和方法。
一、课题背景儒林中心小学是一所离城区比较远，新搬迁的省级实验小学，全校666名学生其中有76名留守儿童，有115名外来打工子女，还有2名残疾儿童… …由于留守儿童比较多，靠隔代家长过的小孩子比较多，所以相当一部分学生的生活习惯不是太好，乃至学习习惯比较差。
而目前我们学校的低年级学生在学习中，存在着许多不良习惯。
如一些学生书写歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让别人看懂;添字、漏字、错字，看错数字或运算符号，也常有发生。
有些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也不检查验算。
有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。
更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。
长此以往，便产生了错误的积累，严重地影响了后继学习。
二、课题研究的内容及目标(一)研究对象我校一二年级学生。
其中一(1)、一(2)、一(3)、二(1)、二(2)二(3)、二(4)班为实验班，其余班为参照班。
(二)研究内容1(低年级学生一般学习习惯的培养。
包括:上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。
2(低年级学生特殊学习习惯的培养。
即各门学科的学习习惯培养。
我们主要研究语文、数学两门学科的学习习惯的培养。
3、良好的学习习惯与学生学习成绩的关系。
(三)研究方法1、文献法:学习研究的理论;2、调查法:用于课题研究开始;3、行动研究法:针对调查的情况，研究、探寻切实培养我校低年级学生良好学习习惯的途径和方法。
培养低年级学生课堂良好听课习惯的个案研究
培养低年级学生课堂良好听课习惯的个案研究课题实施方案一、课题的提出、意义《中国教育改革发展纲要》明确指出：我国教育目前已由“应试教育”转向“素质教育”。
素质教育的精髓是培养学生的创新精神和实践能力；培养学生创新精神的基本保证则是学会学习；随着新课程的深入开展，我们惊喜地发现课堂上，孩子变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。
然而，“热闹非凡”的课堂上往往出现这样的情况：爱说话的学生多，认真听课的学生少；很多同学喜欢自己说，不喜欢听别人说；注意力大多集中在谁在说，怎么说的，而往往忽略了说的内容，大大影响了交流的质量，成为新课程课堂教学中的一大弊端。
我国著名教育家叶圣陶先生历来重视习惯的培养，他曾说：“什么是教育？简单一句话就是养成习惯。
”孔子说：“少若成天性，习惯如自然。
”这也正如俗话所说的那样“积千积万，不如养个好习惯。
”学生学习习惯的好坏是影响学习效果的关键，良好的学习习惯使人终身受益，不良的学习习惯甚至可以造成学生的终身遗憾。
为有效地矫正学生不良的学习习惯，通过调动非智力因素，重组教材，在直观性、趣味性、科学性的气氛中，达到培养学生良好学习习惯的目的。
对提高教育教学质量有重要的现实意义，对培养学生创新精神和实践能力有着深远的历史意义。
二、课题研究的对象和内容（一）课题研究的对象。
本课题旨在培养低年级学生课堂良好的听课习惯。
研究对象为本校低年级学生。
（二）课题研究的主要内容。
1、学生课堂听课习惯现状的调查研究；2、学生课堂良好听课习惯的培养方法研究：3、学生课堂不良听课习惯的矫正方法的研究4、综合开展有效的活动，提高学生的课堂良好听课习惯素养三、研究方法：1、研究前期：主要采用文献资料研究法和行动研究法。
①、文献资料法：教育实验的框架必须高屋建瓴，找到课题中最有价值的研究点，制定可操作的研究策略。
因此，这期间我要广泛查阅文献，收集材料，学习理论，借鉴前人的研究经验，在科学理论的指导下深入研究小学生的身心发展规律和特点，研究他们的学习心理和学习行为。
低年级学生语文课堂倾听习惯的培养研究
低年级学生语文课堂倾听习惯的培养研究”结题报告“低年级学生语文课堂倾听习惯的培养研究”一、课题的提出1.1选题的背景新课标对小学生提出的倾听要求：低年级能听别人说的一段话或简单的事，养成认真听话习惯；中年级学生能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容，能讲述课文所写的故事；高年级学生能认真耐心地听别人的讲话，能理解主要内容，养成边听边想象，能从听话中吸收营养的习惯。
然而，我们在众多的课堂教学实践活动中深深体会到，当前学生的倾听能力比较薄弱。
尤其是低年级学生。
主要问题表现如下：（1）有的学生不喜欢倾听。
现在的学生以独生子女居多，受家庭中“一切以孩子为中心”的影响，小孩子表现欲强，自我意识浓。
他们喜欢说而不喜欢听。
课堂上时而吵吵嚷嚷，时而死气沉沉，随便打断别人的话语或对他人的话语充耳不闻的现象比比皆是。
（2）一部分学生不会倾听。
课堂上，学生虽然“两手放平坐端正”，表现出很认真听的样子，可问他们对刚才老师或同学的发言有什么看法时，他们会惊慌失措，不知从何谈起。
因此，在很大程度上降低了课堂学习效率。
1.2课题的实践意义培养学生的倾听能力十分重要，其听力理解、记忆方面的能力差异，教者应做到心中有数，并针对差异采用相应的方法来培养其倾听能力，从而缩短学生间倾听水平的差距，促其懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听。
通过本课题研究进行改善，从而缩小学生之间的倾听的差异，提高学习水平和学习效率。
二、课题的界定及理论依据2.1 课题的界定“倾听”，现代汉语词典上定义为“用心细听”，即指细心听、专心听。
倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。
它包含两个层面：1、静心地听；2、边听边思考：主要包括主动性理解、批判性接受等方面。
听力和理解是倾听能力的基本要素。
一个会倾听的学生能在瞬间捕捉、筛选信息，并随即展开联想、想象，形成个人评价。
低年级良好数学学习习惯的培养研究结题报告
|《低年级良好数学学习习惯的培养》研究结题报告2009——2010学年度第二学期博兴县第三小学2010年6 月17日《低年级良好数学学习习惯的培养》课题研究结题报告二年级数学教研组一、课题研究的背景：俗话说：“少成若天性，习惯成自然。
”道出了习惯培养的重要性。
新课程指出：培养学生良好的数学学习习惯是数学教学的一项长期与艰苦的教学任务。
小学阶段特别是小学低年级更是培养学生学习习惯的黄金时期，抓好这个黄金季节，帮助学生形成良好的数学学习习惯，有助于学生的数学发展而使他们终生受益。
因此我们二年级把培养学生良好的数学学习习惯作为研究的小课题。
二、理论依据:美国经济学家凯恩斯说：习惯形成性格，性格决定命运。
我国一些著名教育家都非常重视习惯的教育作用。
陶行知倡导的“生活教育”就把培养儿童的良好的习惯放在重要的地位。
叶圣陶也说：“‘教育’这个词儿往精深方面说，一些专家可以写成巨大的著作，可是就粗浅的方面说，‘养成好习惯’一句话也就说明了它的含义。
”我们参与课题研究的老师在实践中我们深深懂得：小学阶段是一个人的成长的起步阶段，也是良好习惯养成的关键期。
作为担负“万丈高楼平地起”的奠基人，应该如何把握好这一关键期让学生养成一系列的良好习惯？我们认为,低年级学生处在一个重要的转折和适应时期，随着新生入学，学习成为他们的主要活动，这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。
而小学生学习行为又同其他行为方式（如生活习惯）有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。
因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性以及主体发展，都具有重要的影响。
三、课题研究的目标：1、培养学生良好的倾听习惯；2、培养学生良好的审题习惯；3、培养学生良好的验算习惯；4、培养学生良好的质疑习惯；5、培养认真完成作业的习惯。
四、课题研究的方法具体研究的方法主要是观察法、问卷调查法、案例研究法等。
培养小学生倾听习惯研究课题研究报告
“小学生数学课堂良好倾听习惯的培养”——结题报告伏红旗聂银梅一、课题的提出我们在课堂上常常都会遇到这样的情况：一位同学正在发言，其他学生争先恐后地举手叫着“老师！老师！我、我、我⋯⋯”不顾别人还没有把话说完就插嘴，这就是孩子没有良好倾听习惯的表现，吵吵嚷嚷的课堂严重影响了教师教育教学的情绪、学生听课、发言的兴致。
目前大多数学生在这方面习惯还没养成，表现出：插话、自己回答完问题就不听别人意见或建议，有的还在做自己喜欢的事，没有听老师或同伴讲话等等。
大家都获有所共识，学生由于没有养成良好的倾听习惯，会直接影响集体活动的组织、学习活动的开展以及学生自我发展等，也成了课堂效率低、教学质量难以提高的重要原因。
教育家叶圣陶明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”孩子学习的过程就是形成习惯的过程。
小学阶段是孩子形成良好学习态度、学习习惯的重要时期，在多方面的良好学习习惯中，倾听是一个重要的方面。
孩子在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地、有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。
培养学生良好的倾听习惯是培养学生良好学习品质的重要一环。
“学会倾听”也是新课程赋予学习习惯新的内涵。
对于刚进校的学生来说，他们的可塑性大，这时期通过有效的措施，很容易形成良好的习惯。
学生有了良好的倾听习惯，教师就不必时刻盯着是谁打破了课堂平静，破坏了课堂安宁，而把精力转移到观察学生表现、倾听学生心声、参与学生交谈中去。
基于以上认识，为了让学生学会在倾听中尊重，学会在倾听中思考，学会在倾听中反思，提高学习的效益效率。
我们提出了“培养学生小学倾听习惯实践研究”的课题。
二、课题研究主要过程准备了解→实施训练→监督持行→评价提升（一）准备了解：观察课堂倾听表象，调查了解，与家长沟通，明确学生倾听习惯养成的重要性。
●课堂观察，进行总结交流，发现以下不良倾听习惯。
《一年级学生倾听习惯的培养》课题总结报告
《一年级学生倾听习惯的培养》课题总结报告《一班级同学倾听习惯的培育》课题总结报告古希腊先哲苏格拉底说：上帝赐予人两耳目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。
寥寥数语，形象而又深刻的说明白听的重要性。
据有关资料表明；人们在日常交往活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。
因此在语文教学中，听与读说写几项力量中，听排在了第一位，很明显倾听是很重要的。
在开题的时候，王校长说，在一班级假如同学就养成仔细倾听的好习惯，那么以后的一切教学活动都会顺畅，教学质量都会提高上来。
细细体会，的确是这样。
确立了这个课题，我们学年组的6位老师先在网上搜集了大量的资料《数学课如何培育同学的倾听力量》《学会倾听》《倾听是一种良好的学习习惯》《培育同学倾听策略》等10几篇经典文章，字数达10000字之多。
在这些资料里，我们知道了倾听对于一个人学习成长的重要性；它也是一个人文明交际的综合素养的体现；同时我们也知道了让同学学会倾听的策略方法。
接着，我们组的老师分别在训练教学以及班级管理中有意识，有步骤，有方法的一步步进行了适合一班级年龄特点的倾听习惯的培育。
（详细做法一会详谈）这样，我们的同学能在刚入学4周，20天就能接待学校领导的汇报课检查。
这在我们学校历史上，似乎也是空前的。
这不能不说是我们组扎扎实实讨论本课题取得的显著成果。
然后，我们组在上学期的三课两反思课题组活动中，侯贵鑫老师讲了数学课《9加几》；刘岩老师讲了《雪地里的小画家》；王铁英老师讲了《咏鹅》。
三节课上，三位老师针对不同的同学有机的进行倾听习惯的培育与训练，对本组老师起到了资源共享，引领示范的作用。
同时也为课题的深入到讨论与探讨，供应了案例。
下学期的三课两反思活动中，侯贵鑫连续讲了三节课《关怀》组里老师进行集体备课，集体讨论，最终集体提高。
在这两次活动中，王校长，宋校长，刘主任，宫主任，于主任分别参预并和我们进行了讨论探讨，给我们留下了珍贵的建议。
那么，在三课两反思活动中，我们组老师都能在人员齐的状况下，主动参预，仔细听课，之后坐下来再仔细地反思，总结。
培养学生良好学习习惯研究课题结题报告
培养学生良好学习习惯研究课题报告一、研究背景《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育地决定》中明确要求“培养学生地创新精神和实践能力”.随着素质教育地深入和减负增效地实施,如何提高学生地学习效率和质量,培养学生地学习能力,得到了普遍地关注.素质教育论者都强调学生要“学会学习”.既是“学会了”,也就形成了能力.而“学会”是需要一个过程地,能力地培养也需要一个过程.若不能切实培养出学生良好地学习习惯,就不可能使学生地学习行为主动、长期地坚持下去,其学习过程就有可能中断.学习过程一中断,就无所谓“学会”,无所谓能力了.联合国教科文组织继《学会生存》、《学会关心》之后,又发表了题为《学习：内在地财富》地专题报告,为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议,指出“教育地使命是使每个人<无例外地）发展自己地才能和创造性潜力”,其中也强调这个目标“需要长期地努力才能实现”.这也告诉我们,学生要“发展自己地才能和创造性潜力”,就必须“长期地努力”坚持下去.而要能够“长期地努力”坚持下去,就必须得养成良好地学习习惯.b5E2RGbCAP尤其是在新地教育形势下,更需要培养出具有健全人格和良好心理素质地二十一世纪新型人才,使学生具有开拓和竞争意识,健全开放地人格,能够独立自主接纳他人,友爱宽容,健康文明,有积极向上地学习、生活方式和良好习惯,有良好地社会适应能力.为使我们地教育与之相适应,让学生在学习生活地过程中更好地有条理地思考,学会交流,学会学习,养成良好地、有助于今后发展地学习习惯.我在2006年所带班级中确立了“营造轻松、愉快地学习氛围,培养学生良好地行为习惯”这一研究课题.根据自己对这一课题地确定,我进行实际,有效地研究.随着新课程标准地实施,我们深感对此课题进行研究与实践具有更加现实而重要地意义.p1EanqFDPw二、研究目地1、从目前地教案现状来看,素质教育还没有能完全真正落到实处,“应试教育”地阴影并没能彻底摆脱.进行“培养学生良好地学习习惯地研究”有很强地现实必要性.俗话说“好习惯终身受益”.良好地学习习惯一旦养成,不仅能提高学生地学习成绩和素质,而且对学生今后地继续教育和工作生活都将产生重要而深远地影响.DXDiTa9E3d2、就“培养学生良好地学习习惯地研究”这一课题而言,教师们都有过研究,但缺乏系统而深层次地探索,这正是需要进一步深入研究地课题,并由此而提升到理论地高度.RTCrpUDGiT3、研究“培养学生良好地学习习惯”,有利于培养和提高学生地学习能力和素质,有利于大面积提高教案质量,推动素质教育地向前发展.5PCzVD7HxA三、研究内容<1）常规学习习惯.主要是指课堂教案中地听、说、读、审、检、作业书写、预习、复习方法地习惯.<2）善于思考问题地习惯.科学,质疑问难,和善于提出问题,主要是指体现在学习过程中地思维方法、思维品质．思维,勤于思考地习惯.<3）合作性学习习惯.主要是指课堂教案与课外学习相结合,课堂积极参与合作操作、实践.课外合作收集生活中学习信息,思考探究处理信息,解决问题地习惯.jLBHrnAILg<4）自信地学习习惯.自信心是创新者不可缺少地良好心理素质.独立钻研、分析问题、解决问题习惯,善于多角度思考问题习惯和联想探索,假设习惯地培养,体现个性发展.xHAQX74J0X以上良好学习习惯地培养、归类,体现以人为本地教育理念与习惯培养地统一.以素质教育地培养为目标,创造性地超越和拓展了传统地学习习惯地内涵.围绕这些培养内容,充分利用课堂教案这一主渠道训练学生,注意扩展到课外家庭、社会,培养收集信息、处理信息地习惯,是适应时代发展,创新地培养策略与培养方法地研究.LDAYtRyKfE四、研究方法与过程：1、更新观念,与时俱进,让学生做班级地主人.为把这项工作真正落实到实处,我首先在班级中民主推选班委,形成了全方位地管理体系,分工明确,责任到人.教书育人地成败,关键在教师,课题研究能否顺利地开展,关键在于教师与学生地教育观念是否符合时代地要求.而教育科研又是更新教育观念、永葆教育发展地生机与活力地有效载体,是将先进地教育思想转化为具体地教育实践地必由之路和必经过程.因此在实施研究前,我们针对教案中地实际情况组织课题组教师深入学习.一方面集中学习有关习惯培养方面和心理健康教育方面地书籍,了解课题研究地意义和步骤,组织教师仔细研读,认真琢磨,在级组里交流心得,更新教师地教育教案理念,掌握相关理论经验；一方面选派教师外出学习先进地教育科研经验；在研究实践地过程中,我们珍惜每一次与专业教研员地交流和研讨,进一步提高了教师地教育教案技巧和能力.Zzz6ZB2Ltk这样经过长时间地充电学习,我校大部分教师由原来地不知道心理教科研如何下手,成长为具有一定地教科研操作能力地教师,提高了学校地整体教案水平.dvzfvkwMI12、建立学生心理档案,掌握第一手材料.为了掌握学生地情况,解决学生地心理障碍,我校为实验班全体学生建立了心理档案,主要包括学生基本情况登记表<个人情况、家庭情况、生活习惯、学习兴趣、课外阅读、家庭学习、交往、爱好等）和问卷调查.通过认真分析综合,在掌握学生在校表现地同时,了解学生地各种行为习惯和生活环境.另外各班还建立了“知心信箱”、“悄悄话”等心理教育信箱,以便及时把掌握学生地学习心理和生活心理.一系列地操作使得我们掌握了第一手材料,为实验地实践奠定了基础.rqyn14ZNXI3、围绕课题,狠抓实验工作管理.培养学生良好地学习习惯是教育者运用教育学、心理学、社会学、行为科学等多种学科地理论和技术,通过集体心理辅导、个别心理辅导等形式,帮助学生克服成长过程中地心理问题,开发自身潜能,取得良好地社会适应能力与人格健全发展地一种教帮,课题在内容上侧重于小学生学习习惯地背景调查、成因分析和对策研究.育活动．助全体学生获得适应与发展,增强自我教育、自我矫治地能力.在途径和方法上,侧重于集体辅导、个别辅导、教育教案中渗透心理辅导、优化个案者家庭教育地辅导研究,并辅之一次定期教育、适时矫治和过程评价等多种方法.EmxvxOtOco4、立足课堂,面向全体,有机渗透学习习惯地培养.心理教育活动课,是心理教育地重要形式.我校实验班开设每两周一次地心理活动课.课地内容有地选用指导书上地范例,有地根据班内地实际情况及近期学生中存在地问题即兴而定,在认真编写教案地基础上,采取灵活多样地授课方式,如：角色扮演、讨论分析、辩论心理陈述等,使心理教育不受传统学科教案地干扰,以期收到更好效果.SixE2yXPq5把心理教育渗透到各科课堂教案中.课堂40分钟不仅是传播知识地宝贵时间,同时也是培养学生良好心理素质地主要渠道.因此,充分利用学科教案渗透对学生地心理健康教育会收到事半功倍地效果.我们要求教师在课堂教案活动中抓住学科教案这个关键,适时地进行心理教育渗透,不仅在备课中列出心理素质培养目标,而且在授课中得到体现.学校在评课中将是否合理渗透心理教育,是否营造宽松、和谐地学习氛围,建立平等、民主地师生关系、培养学生良好地行为习惯作为评课地重要标准之一,有地放矢地教案管理也为我们在课堂中全方位渗透心理教育奠定了基础.6ewMyirQFL教师要善于联系学生实际,文道有机结合,在潜移默化中培养学生良好地学习习惯.叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来地,知道一点做一点,知道几点做几点.积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了.”因此,在课堂教案中,必须联系实际,指导学生良好地行为习惯,如在知识地传授过程中有机渗透预习、复习习惯,听地习惯,读地习惯,独立作业地习惯,遵守纪律,尊老爱幼,热爱劳动等等习惯地培养.让学生在不知不觉中受到感化,形成习惯.我们必须改变原有地教案习惯,努力创设和谐地教案气氛,积极鼓励学生主动参与教案,这不仅能取得较好地教案效果,更重要地是日复一日,学生形成了良好地学习习惯将受益无穷.kavU42VRUs5、家校同步,促进学生良好学习习惯地养成.家庭教育是整个社会教育地重要组成部分,在人地身心发展过程中所起地重要作用是学校教育和社会教育所不能替代地.家庭教育对青少年地心理影响很大,根据我校开展心理健康教育、及良好学习行为习惯地培养过程,在对我校学生进行集体或个别心理辅导时,发现一些小学生地心理问题、不良习惯往往根源于家庭地不良教育或家长地不良行为地影响,我们发现要帮助他们克服、矫治这些心理障碍和不良行为习惯,必须取得家庭教育地积极配合方能收到较好地效果.y6v3ALoS89开办《家长报》.根据我校家长地特点,在2004年初开办了《长凝小学家长报》.使家长掌握了大量教育孩子及培养孩子好习惯地科学方法,使家长们认识到要改变以往把教育责任全部推给学校地错误想法和做法,从而积极配合学校做好习惯培养工作,把孩子培养成有用地人.M2ub6vSTnP启动“走进家庭、同育新人”工程.利用课余时间全校上下进行集体家访,特别是对后进生、学困生、家庭生活贫困、有残疾地学生进行了全面地了解.并对于那些问题,我们利用各种形式和机会对他们进行心理调整、心理训练、行为训练,较严重地学生在进行个别辅导地过程中,我们力求建立一种平等自由地辅导关系,在和谐地辅导关系中,引导学生自我探讨,发现并了解自我,纠正不良习惯,促进健全人格地发展.为了将问题生尽快转化,我们还进行问题生跟踪教育,进行个案分析,让孩子们与快乐共存,与幸福有约.0YujCfmUCw6、将学习习惯地培养寓于丰富多彩地活动中.丰富多彩活动是培养良好学习习惯地有效载体,它具有现实生活中所不及地凝练和精神,针对学生良好学习习惯地培养,我校各学科设立兴趣小组,积极开展课外活动,同时学校也组织了相关系列活动：如勤奋学习主题教育系列活动、晨读、学生作业展评观摩、朗诵会、百题口算大赛、学习习惯童谣创编大赛等等.学校发动全校师生积极参与,并根据自身地不足和学校师生中存在地各种问题作出总结,并动员学生们以人们喜闻乐见地形式加入生活情景拍成小品、相声、短剧等,在主题班会、中队活动、校本课程、心理培育课上进行表演,使同学们对学习习惯地要求理解得更加深刻、更加透彻,提高了师生地规则意识,使学生逐渐形成了善于对自己行为作出正确地判断、选择与反省,善于及时调控自己不正确行为地习惯.五、课题研究地成果eUts8ZQVRd1、提高了学生地素质.在老师地精心指导下,同学们经过不断地训练,学生原有地一些不良地学习惯得到了改正,逐步养成了多种良好地学习习惯.如：坚持每天20分钟练字,书写清楚、规范、美观；在学习过程中已能够熟练使用工具书,自行扫除阅读理解上地文字障碍,成为一种基本技能；养成了“不动笔墨不看书”地习惯,记好听课笔记,写好读书笔记,切实提高了听课地效率和读书地质量；养成了朗读背诵地习惯,能有表情地诵读课文,加深了对文章内容地理解；坚持课外阅读,既拓展了视野,吸收了大量地信息、知识,又丰富了自己地课余生活,激发了学习地热情；养成了科学思维地习惯,掌握了创新思维地方法,并能运用到自己地学习中,思维活跃,不人云亦云,不偏激武断,实事求是,辩证全面地看待问题、解决问题,敢于提问,敢于发表个人看法,并尽可能做到自圆其说……sQsAEJkW5T2、实验班各学科考试成绩较前有显著提高,学生地综合能力也有了明显进步.在全镇每学期末地统考中,各学科成绩都居同年级第一名,得到了同行地肯定和校领导地表扬.从2001年9月开始,我校先后在两个平行班中以一个班为实验班,另一个班为对照班,由一人执教进行了对比实验,到2005年7月实验结束,收到了显著地效果.实验班和对照班地成绩见下表：GMsIasNXkA成绩平均分及格率优秀率实验班对比班实验班对比班实验班对比班2001—2002年上期89.584.71009747422001—2002年下期92.690.31009448402002—2003年上期92.2911009542422002—2003年下期94.392.31009844392003—2004年上期95.69310094422003—2004年下期97.894.61009647452004—2005年上期94.9931009945422004—2005年下期96.294.310010047443、学生养成良好地学习习惯,掌握了科学地学习方法,不仅会学,而且善学.关于学习中地行为习惯,我们根据学校制定地“良好学习习惯评估细则”要求进行了调查测试,在前测中,全校402名学生中学习习惯良好地占32.7,一般地占40,较好地占27.3,在后测中,学习习惯良好地占70.5,一般地占18.5,较差地占11.TIrRGchYzg4、学生素质方面全面提高,个性特长得到充分发展.学生在全市、县、镇各级比赛中获奖达一百余人次.5、教师会教、善教、教案水平不断提高我校是一所镇直农村小学,在研究中,全体教师通过学习现代教案理论、教育思想,教育观念发生变化,改进自己地课堂教案模式,教案水平不断提高,在去年地教案质量评估中,我校地教案质量及各级各类活动均名列全镇第一,甚至超过一些城市小学.7EqZcWLZNX通过这项课题地研究,教师地科研水平不断提高,逐步由实践型向经验型、进而向科研型转变,一个科研性地教师群体正在我校形成.lzq7IGf02E六、问题分析与思考经过几年地深入系统研究,我校课题组基本上完成了预定地研究任务,已取得了一定地研究成果.但培养学生良好地学习习惯是一项长期而艰巨地工程,需要在总结成功让学生,变为学生地自觉行动,让习惯成为自然,经验地基础上进一步强化要求和训练．掌握学习地主动权,增强自学能力,提高学习效率和质量.因此,我们还要在大量地具体实验地基础上,结合现代教育理论、观念,提炼出一整套“培养学生良好地学习习惯”地操作模式,以供同行参考借鉴,把研究成果推广出去.同时,希冀得到专家、领导地不吝赐教,使本课题研究得到提升,臻于完美,从而更好地为学校整体教育教案工作服务.zvpgeqJ1hk参考文献：1、《语文教案大纲》2、《叶圣陶教育文集》3、《中小学课堂教案》4、《素质教育与实践》5、《小学语文课堂标准》级别：河北省级课题性质：十五教研课题。
小学低段学生良好的数学学习习惯的培养探究结题报告
《小学生良好行为习惯培养的研究》研究报告项目名称：《小学生良好行为习惯培养的研究》课题负责人：王学琴课题组成员：包罗平沈晓东石磊南阳市第四小学前言我校课题《小学生良好行为习惯培养的研究》自2009年9月申报立项以来，在教研室专家和学校科研办同志的悉心指导和大力支持下，在全体课题组老师的共同努力下，课题研究得以顺利开展，并取得了预期的效果。
一、问题的提出研究现状《小学数学教学大纲》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。
”在日常的教学工作中我们也发现良好的行为习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，也是一个必不可少的一个重要因素。
学习习惯就是在学习过程中经过反复练习形成，并发展成为个体的一种需要的自动化学习行为方式。
我国现代著名儿童教育家陈鹤琴先生通过多年的亲身教育实践认为：“幼稚时期是人生中最重要的一个时期，什么习惯、知识、技能、言事、思想、态度、情绪等，都在此时期打下基础，它是决定其将来人格、体格的重要因素”。
在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。
在低年级教育中固然要帮助孩子学习生活、学习知识，但更重要的是必须从小培养孩子良好的行为习惯、学习品质。
爱学习、会学习，爱动脑、会动脑，是一种十分重要的个性品质，对孩子今后的成长发展有着十分重要意义，是使孩子终身受益的一种基本素质。
而且，也只有帮助孩子形成积极的学习情感，养成良好的学习习惯，才能提高教学效率，促使孩子在生活中增长知识、发展智力。
英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯。
”也就是说，良好的行为习惯的培养，是二十一世纪素质教育的一个重要方面。
我们常说：“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生如何结网，如何捕捞，他们才会在知识的海洋里获取更多的鱼。
可是,目前的现状是父母普遍重视孩子的学习成绩，较多的把目光集中在分数上。
《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告
《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告一、课题提出的背景和研究的意义中国古语曰：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。
”现代教学论认为：教学的基本任务不仅是传授知识，更重要的是教给学生获取知识的方法。
联合国教科文组织指出：二十一世纪教育的使命是帮助学生学会做事、学会学习、学会共处。
国内外许多教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素有关，80%与非智力因素关系密切。
而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要地位。
英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯”。
因此，让学生建立一个合理的学习方式，培养其良好的学习习惯，有利于学生的发展。
良好的学习习惯不但能激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习能力和学习效果，是学生学业路上的助推器。
当今中国社会，独生子女越来越多，孩子之间的智力因素差异越来越小，学习的习惯等积极的个性特征日益重要。
目前，多数父母普遍重视孩子的学习成绩，较多地把目光集中在分数上；有些家庭过度宠爱孩子，对孩子良好学习习惯的培养比较忽略；有些家庭父母长年在外务工，缺乏对孩子的关爱与管束，导致孩子学习习惯极差。
有些学生天资聪明，但课堂纪律散漫，注意力不够集中，常在课上摆弄东西，或是身在教室心在外；有的在家里边看电视边写作业，或是边吃东西边写作业；不愿去复习和查找学习资料。
在中国经济社会重大转型的今天，我校绝大多数学生的父母们都在为改变目前的经济现状而奔波劳作，部分家庭疏于对孩子的管理；我校又地处城**结合部，许多好玩事物都在极力诱惑着孩子以更多的精力去体验，因此，部分孩子对于学习是应付了事。
素质教育中一个极重要的方面——让孩子“学会学习”，但这不是一朝一夕就能实现的，是需要一个长期的过程的。
若不能切实培养出学生良好的学习习惯，其学习能力就比较低下,其学习效果就不会太好;如果没有良好的学习习惯,学生的学习行为也不可能主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。
小学低年级学生良好学习习惯的培养结题报告
小学低年级学生良好学习习惯的培养结题报告人们常说，播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运，可见从某种意义上来说，行为习惯可以影响甚至决定人的一生。
对于小学生而言，在小学阶段养成良好的学习习惯，对于他们今后的学习、发展起着至关重要的作用。
《小学生学习习惯的研究》实验课题的选择，是结合我校校情、结合我校周边环境进行的一项非常必要的研究。
三年来，我校通过本课题的研究，初步理清了小学阶段学生学习习惯养成的教育思路，摸索出了一套农村学校小学生良好学习习惯养成教育的途径和方法。
一、课题背景儒林中心小学是一所离城区比较远，新搬迁的省级实验小学，全校666名学生其中有76名留守儿童，有115名外来打工子女，还有2名残疾儿童… …由于留守儿童比较多，靠隔代家长过的小孩子比较多，所以相当一部分学生的生活习惯不是太好，乃至学习习惯比较差。
而目前我们学校的低年级学生在学习中，存在着许多不良习惯。
如一些学生书写歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让别人看懂;添字、漏字、错字，看错数字或运算符号，也常有发生。
有些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也不检查验算。
有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。
更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。
长此以往，便产生了错误的积累，严重地影响了后继学习。
二、课题研究的内容及目标(一)研究对象我校一二年级学生。
其中一(1)、一(2)、一(3)、二(1)、二(2)二(3)、二(4)班为实验班，其余班为参照班。
(二)研究内容1(低年级学生一般学习习惯的培养。
包括:上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。
2(低年级学生特殊学习习惯的培养。
即各门学科的学习习惯培养。
我们主要研究语文、数学两门学科的学习习惯的培养。
3、良好的学习习惯与学生学习成绩的关系。
(三)研究方法1、文献法:学习研究的理论;2、调查法:用于课题研究开始;3、行动研究法:针对调查的情况，研究、探寻切实培养我校低年级学生良好学习习惯的途径和方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
精品文档
精品文档
《培养低年级学生良好的听课习惯研究》的课题结题报告
一、问题的提出
叶圣陶明确指出：“什么是教育？一句话，就是养成良好的学习习惯。”随
着新课程改革的深入开展，我们的课堂气氛活跃了，学生普遍爱思考，爱展示自
己，学习方式和思维方式发生了质的飞跃。但是“热闹非凡”的课堂上也出现这
样的情况：爱说的学生多，认真倾听的学生少，能够综合别人的正确观点，得出
更全面更深刻认识的学生更少；相当一部分学生的听、说只停留在肤浅层面上，
课堂交流的质量不高。不少学生存在不良听课习惯：爱插话、不认真听别人回答
问题，自己回答完后立即“顾左右而言他”，注意力再也很难集中，造成听课低
效等现象普遍存在。不良听课习惯也给我们教师组织课堂教学造成了很多麻烦。
因此，我们开展了《培养低年级学生良好的听课习惯研究》这一课题。
二、研究的目标
1、通过儿童学、心理学学习和更深入的课堂观察，进一步掌握小学低段学
生年龄心理特点。
2、根据学生年龄心理特点归纳整理出小学低段学生必须养成的听课习惯。
立足课堂，面向全体学生，从每一堂课，每一种习惯养成入手，有计划地巩固强
化良好的听课习惯。不断总结经验，形成培养小学低年级学生听课习惯的方法与
策略。
3、树立典型，加强对个别学生进行单独指导，开展个案研究，形成学生课
堂不良习惯的有效矫正方法，提高学生良好听课能力。
三、课题研究的主要内容
1、认真学习教育专家有关“养成教育”的论述，认真学习新课程标准中有
关养成良好习惯的阐述。
2、对我校现阶段学生听课习惯的现状进行调查，通过分析研究，了解学生
听课习惯的现状。
3、进行培养良好听课习惯的策略研究。结合学科特点探索培养
学生良好听课习惯的有效方法、途径和措施。
4、让教师通过课题研究，总结归纳出培养学生良好听课习惯的方法，促进
教师教育教学观念的转变，促进教育教学质量有较大的提高。
精品文档
精品文档
四、课题研究的过程与方法
1、研究的准备阶段
首先，在日常教学中有相同感受的老师自愿组合成了课题小组，反复商量初
步确定了研究的课题。然后我们通过借阅相关图书资料、上网查找了解本课题相
关的研究现状，确定了研究内容。最后明确了各成员的任务，制定出了书面研究
方案，向学校申报了课题，并得到兴平市教研室的立项。完成了课题研究的前期
准备工作。
2、实施研究阶段
（1）、为进一步了解学生情况，我们制定了《槐巷小学学生课堂听课习惯
调查问卷》。在我校一年级三班学生中展开了调查。问卷涉及课前准备、听课、
回答问题、学生自主交流、完成课堂练习等方面，确定试题16道。以单项选择
方式呈现，采用百分比形式进行统计整理。
从调查的情况看，我们一年级学生普遍知道在课堂上怎样做是正确的，是有
利于学习的。由于学生理解程度有限，调查问卷未能全面准确反映出学生听课中
存在的不良习惯，所以我们又邀请了我校一年级教师展开座谈，深入了解她们通
过长期的课堂观察，发现的不良倾听习惯，如插嘴现象、“小动作”现象、魂不
守舍现象、啃咬东西现象、搞笑现象等。有30%—45%的学生课前准备不充分，
听课注意力不集中，回答问题、自主交流不够积极踊跃，完成课堂练习速度慢等
情况，准确掌握了第一手资料。
2、抓住主阵地，帮助养成良好听课习惯。
首先，我们认为要根据学生的年龄、心理特征提出具体要求和听课习惯培养
目标，教师要把握好“度”。作为教师万万不可仅凭经验
或者理论来认识学生，我们应该对自己要面对的学生现状有一个全面准确的
把握，才能对症下药，有的放矢。在提出听课习惯基本要求和培养目标的时候一
精品文档
精品文档
定要注意切合实际，既防止过高标准、过严要求，压制学生个性，拔苗助长，又
要防止放任自流，导致学生不良习惯养成，积习难改。
其次，在教学中我们特别注意从以下方面培养学生的良好听课习惯：创设良
好的课堂倾听气氛，合理分配学生参与听、说、读、写、活动的时间，采用多种
多样的教学方法来吸引学生的注意力。用目标激励法，表扬典型与批评后进并重，
提高听课效率。时刻提醒，让学生坚持认真听课，长期坚持，形成习惯。
3、家校配合，齐抓共管。
首先，建立一三班家长交流群。让家长了解学校开展的小课题研究内容，明
确孩子在小学阶段养成良好习惯的重要性，同时让家长了解在孩子习惯养成方面
应如何配合学校共同教育好孩子，形成良好的教育环境。
其次，向家长与学生推荐阅读良好习惯培养与研究的材料，学习并写出体会，
增强习惯养成意识。
（三）总结、结题阶段（2014.6）
运用经验总结等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，完成
结题工作。
五、研究成果
有一份耕耘就有一份收获，通过研究，我们和学生们都得到了发展。
学生的发展：
据我们观察统计，课题研究前能够在课前认真做好上课文具的准备工作的有
63%，能做好心理上准备只有49%。两个月后的现在，已经有98%的学生能够在课
前做好上课文具的准备；85%以上的学生上课铃一响，能以饱满的热情投入课堂，
马上进入上课状态。
80%的学生能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，对于不同的意见，能
够在别人说完后才表达自己观点的已经达到100%，充分表现了对他人的尊重。
学生的学习成绩也稳步上升。成绩优秀率有明显提高。没研究前测试成绩95
分以上只有16人，研究结束时测试成绩95分以上已经达到36人。
精品文档
精品文档
教师的发展：
我们明显感到自己的理论素养和教学实践能力增强了。在研究中，我们课题
组教师分工协作，配合默契，团队精神明显提高。我们在完成教学任务同时，利
用一切课余时间学习教育理论、深入学生调查研究，随时讨论自己发现的问题、
记录闪现的灵感，这种积极进取的作风也带动了身边的不少同事，受到领导的好
评。
六、问题分析与思考
经过几个月的深入系统研究，我们课题组顺利完成了预定的研究任务，已取
得了一定的研究成果。但培养学生良好的听课习惯是一项长期而艰巨的任务，需
要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，才能让习惯成为自然，变为
学生的自觉行动，增强学习能力，提高学习效率和质量。因此，我们还要在大量
具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好的
听课习惯”的操作模式，以供同行参考借鉴，把研究成果推广出去。同时，希望
得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，臻于完美，从而更好地为
学校教育教学工作服务。