初三语文学情分析
初中语文学情分析
初中语文学情分析在初中语文教学中，学情分析是一项重要的工作。
通过对学生的学习情况进行深入的观察和研究，可以更好地指导教学，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从学习动机、学习策略和学习困扰三个方面对初中语文学情进行分析。
一、学习动机学习动机是学生学习的内在驱动力，直接影响学生的学习投入和学习成果。
通过学习动机的分析，可以了解学生对语文学习的态度和意愿。
1.1 学习动机高涨一部分学生对语文学习充满热情和主动性，他们喜欢阅读、写作，对文学作品有浓厚的兴趣。
这些学生通常表现出积极的学习态度，自觉完成老师布置的任务，并主动参与到课堂讨论和活动中。
1.2 学习动机较低另一部分学生对语文学习缺乏动力和兴趣，他们对于作文、文学作品等内容表现出抵触情绪，学习动机较低，消极怠工的现象时有发生。
这些学生需要更多的激励和引导，以激发他们的学习热情。
二、学习策略学习策略是学生在学习过程中所采取的思维和行为方式。
不同的学习策略对学生的学习效果有着重要的影响。
通过学习策略的分析，可以了解学生的学习习惯和学习能力。
2.1 积极主动的学习策略一部分学生具备积极主动的学习策略，他们懂得合理安排学习时间，能够有目的地寻找问题的解决方法，并能够独立完成作业和课堂任务。
这些学生具备较强的自主学习能力，对于语文学习的掌握较好。
2.2 学习策略欠缺另一部分学生在学习策略方面存在较大的欠缺，他们对于学习的目标和计划不明确，缺乏解决问题的方法和措施。
这些学生需要在学习方法和学习技巧上得到更多的指导和培养，以提高学习效果。
三、学习困扰学习困扰是指学习过程中存在的问题和困难。
学生面临的学习困扰可以帮助教师了解学生的学习状况，有针对性地进行教学和辅导。
3.1 阅读理解困难部分学生在阅读理解方面存在困扰，他们对于文章的理解能力较弱，经常出现漏读、错读或无法抓住重点的情况。
这些学生需要通过适当的阅读训练和指导，提高阅读理解的能力。
3.2 写作表达困难另一部分学生在写作表达方面遇到一些困难，他们缺乏写作的思路和技巧，表达能力较弱。
九年级第二学期学生语文学情分析范文
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初中语文学情分析报告范文
初中语文学情分析报告范文引言本报告基于对初中语文学情的分析，旨在了解学生在语文学习方面的整体情况，以及存在的问题和改进的建议。
通过对学生的学习成绩、学习态度、学习习惯等方面进行综合分析，为学生的语文学习提供科学的指导和帮助。
一、学习成绩分析从学生成绩的角度来看，初中语文学情表现如下：1.成绩优秀者：有一部分学生在语文学习中表现出色，成绩始终保持在较高水平，他们通常具备以下特点：–阅读能力强：善于理解文章中的隐含信息，能够运用各种阅读技巧快速获得有效信息；–写作能力突出：具备较好的语言表达能力，能够写出有逻辑结构的文章，清晰表达自己的观点；–分析问题能力强：能够从多个角度全面分析问题，善于归纳提炼问题的关键点。
2.成绩中等者：大部分学生的语文成绩处于中等水平，他们在语文学习中存在以下问题：–阅读理解能力有待提高：对于一些较复杂的文章，理解能力较弱，容易出现理解偏差；–写作表达欠准确：在写作过程中，表达不够准确，文章结构较为混乱，逻辑性不强；–分析能力有限：在面对一些复杂问题时，分析能力相对较弱，不够全面深入。
3.成绩较差者：少数学生的语文成绩相对较差，需要引起重视，并采取措施加以改进，他们存在以下问题：–阅读障碍明显：阅读能力较差，对语言和词汇理解困难，对复杂文章的理解能力较弱；–写作表达能力有限：表达能力有待提高，写作中经常出现语法错误、句子结构混乱等问题；–学习态度不端正：缺乏对语文学习的兴趣和重视程度，常常对学习产生抵触情绪。
二、学习态度分析学习态度对于语文学情的发展非常重要，学生的学习态度直接影响着他们在语文学习中的表现和进步。
根据初中语文学生的学习态度，我们可以将其分为以下几种类型：1.积极主动者：这部分学生在语文学习中表现积极主动，他们具备以下特点：–学习目标明确：对学习有明确的目标和方向，努力追求进步；–学习兴趣浓厚：对于语文学习充满热情，有较高的学习动力；–自主学习能力强：善于自主学习，懂得利用各种学习资源和工具。
初中语文教案学情分析模板
1. 知识与技能：（1）掌握本节课所学的语文知识，如生字词、语法、修辞等；（2）提高学生的阅读理解能力，培养学生独立思考的习惯；（3）提升学生的写作能力，学会运用所学知识进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过合作探究、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；（2）引导学生自主学习，培养自我探究能力；（3）结合多媒体教学手段，丰富教学形式，提高教学效果。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国主义情怀，传承中华民族优秀传统文化；（2）引导学生树立正确的人生观、价值观，关注社会热点问题；（3）增强学生的社会责任感，提高学生的道德素养。
二、学情分析1. 学生特点：（1）初中生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛；（2）学生的认知水平逐渐提高，但仍有差异；（3）学生的情感态度较为丰富，但有时易受外界影响。
2. 语文学习现状：（1）部分学生对语文学习缺乏兴趣，认为语文课枯燥乏味；（2）学生的阅读理解能力、写作能力参差不齐；（3）学生的课堂参与度不高，合作探究能力有待提高。
三、教学策略1. 针对学情，调整教学目标，使教学目标更具针对性和可操作性；2. 创设轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣；3. 采用多种教学方法，如情景教学、游戏教学、多媒体教学等，提高课堂参与度；4. 注重培养学生的自主学习能力，引导学生探究问题，解决问题；5. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在语文学习中取得进步。
四、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频、歌曲等手段，激发学生的学习兴趣，导入新课；2. 新课讲授：按照教学目标，引导学生学习新知识，注重学生的自主学习；3. 小组讨论：组织学生进行合作探究，培养学生的团队协作能力；4. 课堂练习：通过课堂练习，巩固所学知识，提高学生的运用能力；5. 课堂小结：总结本节课所学内容，回顾重点难点，布置课后作业。
五、教学评价1. 课堂表现：关注学生的课堂参与度、合作探究能力、自主学习能力等；2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生的学习效果；3. 定期测试：通过测试，全面了解学生的学习水平，为后续教学提供依据。
初中语文学情分析范文
初中语文学情分析范文初中语文学情分析。
初中语文学情分析是对学生在初中阶段语文学习情况的全面分析，包括学生的学习态度、学习方法、学习成绩等方面的情况，旨在帮助学生更好地了解自己的学习情况，找到适合自己的学习方法，提高语文学习成绩。
首先，我们来分析学生的学习态度。
在初中阶段，学生的学习态度往往受到各种因素的影响，比如家庭环境、老师的教学方法、同学之间的交往等。
有些学生对语文学习充满热情，积极主动地参与课堂讨论，主动完成作业，勤奋刻苦地学习。
而另一些学生则对语文学习缺乏兴趣，学习态度消极，对课堂内容漠不关心，作业完成质量低下。
针对这种情况，学校和家长应该及时发现问题，采取相应的措施，帮助学生树立正确的学习态度，激发学习兴趣，提高学习积极性。
其次，我们来分析学生的学习方法。
初中语文学习需要掌握一定的学习方法，比如阅读理解能力、写作能力、语法知识等。
有些学生在这方面做得非常好，他们能够灵活运用各种学习方法，提高学习效率，取得优异的成绩。
而另一些学生则在学习方法上存在较大的问题，比如阅读理解能力不足，写作能力较弱，语法知识掌握不牢固等。
对于这些学生，学校和家长应该帮助他们找到适合自己的学习方法，提高学习效率，提高语文学习成绩。
最后，我们来分析学生的学习成绩。
初中语文学习成绩是衡量学生语文学习水平的重要标准。
有些学生在这方面表现出色，取得了优异的成绩，受到老师和家长的表扬。
而另一些学生则成绩较差，甚至不及格，这对他们的学习动力和自信心都会产生负面影响。
对于这些学生，学校和家长应该及时发现问题，采取相应的措施，帮助他们提高成绩，树立信心。
总之，初中语文学情分析是对学生语文学习情况的全面分析，有助于帮助学生了解自己的学习情况，找到适合自己的学习方法，提高语文学习成绩。
学校和家长应该重视学生的学习情况，及时发现问题，采取相应的措施，帮助学生健康成长。
希望通过学情分析，每个学生都能够找到适合自己的学习方法，取得优异的成绩，实现自己的人生价值。
语文学情分析
语文学情分析语文学情分析语文学情分析是教育教学中不可或缺的一环，它旨在深入了解学生在学习语文过程中的特点、习惯、兴趣及成绩状况，从而为教师提供有针对性的教学策略。
本文将从学生语文学习的现状、存在的问题以及改进措施三个方面进行详细剖析。
一、学生语文学习现状1. 学习习惯与态度●●学习习惯：大多数学生能够养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真书写、自觉阅读等。
这些习惯的形成有助于提高学生的语文素养和综合能力。
良好的学习习惯不仅体现在课堂上，也延伸到课外活动中。
例如，许多学生会利用课余时间进行课外阅读，参加语文兴趣小组，甚至参与到学校的文学社团中。
这些活动不仅丰富了他们的语文知识，也提高了他们的表达能力和思维能力。
●●学习态度：学生对语文学习普遍持有积极态度，尤其是女生在学习上表现出更强的好胜心和踏实性。
也有部分学生因缺乏自信或学习方法不当，导致学习兴趣不高。
积极的学习态度通常与学生的自我效能感密切相关。
那些在语文学习中表现出色的学生往往相信自己的能力，并愿意接受挑战。
相反，那些缺乏自信的学生可能会在面对困难时选择逃避。
因此，教师在教学中应注重培养学生的自信心，帮助他们树立正确的学习观念。
●2. 知识掌握情况●●基础知识：学生在拼音、识字、写字等基础知识方面掌握得相对较好，但随着识字量的增加，音近字、形近字的混淆现象逐渐增多，影响了识字的准确性。
为了应对这一问题，教师可以通过设计有趣的识字游戏或活动，帮助学生更好地区分这些字词。
例如，通过字谜、字卡片游戏等方式，激发学生的学习兴趣，并在轻松的氛围中巩固他们的识字能力。
●●阅读理解：学生在阅读理解方面存在一定差异，部分学生能够准确理解文章内容并提炼出关键信息，而部分学生则因缺乏阅读技巧或语言积累不足，导致理解困难。
为了提高学生的阅读理解能力，教师可以引导学生进行分段阅读，逐段分析文章的结构和内容。
同时，通过小组讨论的方式，让学生分享自己的理解和见解，促进他们的思维碰撞和观点交流。
九下词四首教材分析及学情分析
九年级语文下册《词四首》教材分析及学情分析《词四首》教材分析：《词四首》所选篇目为范仲淹《渔家傲·秋思》、苏轼《江城子·密州出猎》、辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、以及秋瑾《满江红》。
这四首词都是语文课程标准建议背诵的篇目。
所选的四首词中有三首宋词，一首晚清词。
其中《渔家傲·秋思》为范仲淹所作，是宋代词人对豪放词的尝试，开豪放词创作的先声。
《江城子》和《破阵子》两首词的作者苏轼、辛弃疾则为宋词豪放派的代表。
《满江红》作者秋瑾为近现代革命先驱，是“一代女侠”“女中豪杰”。
这四首词的艺术表现力和情感感染力很强，都具有刚劲豪放的特点，大体都可归于豪放派之列。
其抒情方式不仅与诗不同，与宋词另一大派别婉约派也大相异趣。
学习本课四首词作，既可以了解“词”这一文体的独特特点，又能接触不同文人的独特风格，还能够品味其中所抒发的真挚情感和爱国情怀。
范仲淹为北宋政治家，庆历三年（1643）出任参知政事，是“庆历新政”的领军人物。
后新政受挫，被贬地方。
在出任参知政的前几年间（1040—1043），范仲淹曾担任陕西经略副使兼延州知州，负责镇守西北边疆。
这首《渔家傲·秋思》就是这一时期所作。
范仲淹词作很少，《全宋词》仅存五首，本课所选《渔家傲·秋思》是其代表，尤为人所称道。
本词写塞外秋景、军中苦乐。
风格刚劲峭拔，自然浑朴，词学大家夏承焘认为其“下开苏轼、辛弃疾豪放派的词风”，确为至论。
词人用近乎白描的手法，在上片描摹出了一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞鸟瞰图；词的下片则抒发边关将士壮志难酬和思乡忧国的情怀。
整首词表现将士们的英雄气概及艰苦生活，意境开阔苍凉，形象生动鲜明。
苏轼是北宋中期的文坛领袖，所处时代稍晚于范仲淹。
《江城子·密州出猎》作于宋神宗熙宁八年（1075）苏轼在密州出任知州之时。
该词是苏轼创作豪放词的最早尝试，一改多表现婉转细腻、儿女情长的宋词风貌，在题材和意境上对宋词具有开拓意义。
初三学生语文学情分析范文
初三学生语文学情分析范文《初三学生语文学情分析》我呀，今天想和大家聊聊初三的那些同学们的语文学情呢。
咱们先说说我认识的一个初三的大哥哥吧。
他叫小明，是个特别聪明的孩子。
可是呢，一提到语文，他就有点发愁。
你说奇怪不？他数学题做得可溜了，那些复杂的公式在他手里就像听话的小宠物，让干啥就干啥。
可是语文就像个调皮的小怪兽，老是跟他作对。
小明跟我说，语文的那些古诗词可难背了。
就像一堆乱麻，怎么理都理不清。
他看着那些弯弯绕绕的诗句，就像看着外星文字一样，两眼一抹黑。
像“大漠孤烟直，长河落日圆”这样的诗句，我们读起来觉得画面感满满，可他就觉得怎么也记不住。
我就问他呀：“你为啥不试着想象一下那个画面呢？就像你在看一幅超级美的画。
”他叹了口气说：“我也想啊，可是我的脑子一到背诗的时候就像卡壳的机器，转不动喽。
”这就是一部分初三学生在古诗词背诵方面的学情呀。
再说说作文吧。
我还有个朋友小红，她是个特别文静的女生。
她的语文成绩还可以，可就是作文老是提不高。
每次写作文的时候，她就像个迷失在森林里的小鹿，不知道该往哪里走。
她跟我说：“我感觉我的生活平平淡淡，没什么好写的呀。
”我就告诉她：“你的生活怎么会没东西写呢？就像每天上学路上看到的那些小花小草，那都是可以写的呀。
”可她还是皱着眉头说：“我觉得那些都太普通了，写出来也没人看。
”这其实反映了很多初三学生的想法呢。
他们觉得一定要有惊天动地的大事才能写进作文里，却不知道那些平凡的小事里也有大大的感动和道理。
还有阅读理解这一块。
有个叫小刚的同学，他可努力了。
每天都花好多时间做阅读理解的练习。
可是呢，他的成绩就是上不去。
他给我看他做的题，我发现他老是理解错文章的意思。
他就像个莽撞的小探险家，没有好好看地图就乱闯。
我跟他说：“你得慢慢读文章呀，就像你品尝一块美味的蛋糕，要一小口一小口地吃，才能尝出味道来。
”他挠挠头说：“我就是想快点做完，怕时间不够。
”这就告诉我们，很多初三学生在做阅读理解的时候太着急，没有真正去理解文章的内涵。
语文学情分析(通用6篇)
语文学情分析(通用6篇)分析（英语：Analysis）是在头脑中把事物或对象由整体分解成各个部分或属性。
尽管“分析”作为一个正式的概念在近年来才逐步建立起来下面是小编精心整理的语文学情分析(通用6篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
第1篇: 语文学情分析一、问题研究前的现状分析1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。
2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。
章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。
并用迁移方法阅读课外书。
二、在研究过程中采取的策略和方法（一）做细课堂教学。
1、重视课内阅读；2、适当的说话指导；3、加强背诵；4、重视语言的转化和内化。
（二）做足课外积累。
1、培养课外积累的兴趣；2、拓展课外积累的空间；3、教给学生课外积累的方法。
（三）让学生走进生活积累。
让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、各种自然景观，调查家乡的变化等。
每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。
每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。
每周要求学生灵活得应用课内外所积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。
暑假里还让学生阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。
三、问题研究后的分析经过半年多时间的研究，学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。
他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。
但也有3.4个学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。
四、得出的结论和观点小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。
初中语文学情分析报告
初中语文学情分析报告作为一名初中语文教师，我必须直面一个事实：学生在语文研究上的困难现状是不容忽视的。
在我的班级中，大约38%的学生存在语文研究的困难与障碍。
其中20%的学生存在轻度的研究困难，表现为缺乏深入理解的能力和知识面太窄等问题。
12%的学生有中度的研究困难，表现为不善于动脑筋、不能给出完整答案等问题。
还有6%的学生存在严重的研究困难，表现为语文研究基础差、语言表达能力差等问题。
针对以上情况，我认为原因是多方面的。
首先，社会生活的影响导致学生语文研究困难。
很多人认为谁还不会说中国话啊？对语文研究极度忽视，这种心态在社会上比比皆是，甚至包括很多家长。
家长的态度直接影响了学生对语文研究的热情，从而导致学生语文研究的困难。
其次，实际应用和语法规则的碰撞也是一个原因。
在现实生活中，我们对于语言的应用是比较灵活的，甚至出现很多不符合语法规则的语言。
青少年一旦惯了这种交流方式就会对语文的研究产生较大的不良的影响。
3.在现代社会中，我们对语文的尊重程度不够，导致语言文字被随意篡改。
我们可以在电视和街头巷尾看到大量被“改革”过的、简化了的文字，这些现象已经成为司空见惯的现象。
不明真相的学生会模仿这些错误，因此在作业本上，尤其是作文本上存在大量的错字、别字。
我们需要对语文的重要性有更深刻的认识，不要随意篡改语言文字，以免影响下一代的语文研究。
4.电视和网络的影响也是导致语文研究困难的原因之一。
现在的学生学说话看电视，学写作看网络。
然而，电视上的主持人缺乏传统使用语言的正确发音和用词，甚至有很多错字、别字和病句。
虽然我们需要变革，但我们也需要对语言文字负起社会责任，避免错误的传播。
2.家庭生活对语文研究的影响也是非常深层次的原因。
在相同的社会环境下，不同学生的语文研究接受程度会存在很大的差异，这其中也包括家庭原因。
在我所任教的学校中，95%的学生来自农村家庭，家庭的经济条件和家长的素质都相对较低，这也导致了他们在语文研究上的困难。
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初三1班语文学情分析
通过接手以来对这个班的观察，结合学生平时表现和本次测试，我认为本班学生语
文情况如下：
（一）基础知识掌握不牢靠。在平时的小测和期中期末的大型考试中，有一部分学
生基础掌握的还不是很牢固，其中男生居多。如第1题写字和注音，第2题错别字，第
三题成语的使用，第5题古诗文的默写，第18题加点词语的解释，第19题句子的翻译
等。基础知识掌握得不够牢靠，成了他们的绊脚石，这反映出来的问题是这些学生对这
些知识的理解不到位，学得比较浮躁、不扎实，课前预习课后复习还不够充分。
（二）学生灵活解决问题的能力非常欠缺。这种能力有它的依赖基础，而这种基础
就是我们常说的基本知识和基本技能，世界上不存在空中楼阁，要发展这种能力首先要
解决基础的知识和技能。在这次试题中主要表现在：第4题的病句选择，第6题的上下
文衔接，第7题的综合实践，两个阅读题的理解等。我们的学生在这些题中的得分是很
低的。
（三）学生的学习习惯没有养成。班级内的学习氛围不够浓厚，缺少积极进取，拼
搏向上的精神。这个问题也是困扰我们学生的一个老大难问题，比如说作业的书写、作
题格式、作题的好的习惯、上课听课的情况、独立完成作业的情况……在这些问题上我
从一开始就花了很大的精力去改变，但是这种学习习惯的改变和培养的难度是很费劲
的，也需要相当长的一个时期，通过这段时间不间断的努力，有了很大程度的改变，但
和我的要求还是有些差距，我会继续努力完成这项工作。
初三2班语文学情分析
一、语文学习困难现状
作为一名初中语文教师，尤其是作为一名学困生比较集中的学校的语文教师，我不
得不面对一个事实，那就是学生在语文学习上的困难现状是不容忽视的。从我的教学班
级的学生来看，大约38%的学生存在语文学习的困难与障碍。
其中20%为轻度的学习困难与障碍。表现为（1）缺乏深入理解的能力，只能对老
师在课堂上提出的简单的问题进行回答，一旦需要对问题进行进一步的探讨就有困难
（2）知识面太窄，有阅读习惯，也只是对网络小说或漫画书籍的阅读。
大约12%的学生有中度的学习困难与学习障碍。表现为：（1）不善于动脑筋，分析
理解能力差，有一定的阅读障碍。（2）上课不能主动回答问题，提问时也只是对简单的
问题可以部分的回答，不能给出完整的答案。（3）能够完成作业，但是只限于简单的抄
写，一旦遇到需要思考的问题就束手无策。（4）基本没有阅读习惯，只是对课本知识的
简单学习。
大约6%的学生存在严重的学习困难与障碍。表现为（1）语文学习基础差，对于常
用的字词经常写错、读错，甚至还有不能够根据拼音读出汉字的。（2）语言表达能力差，
不能够准确的表达自己的意思，这不仅表现在课堂上，还表现在平时的与老师、同学、
家长的交流上。（3）综合应用能力差，不能够通过文章来表达自己的思想。（4）上课不
能积极动脑筋思考问题，不主动回答问题，即使老师点名回答也是不知所云（5）回家
不做作业，即使是简单的抄写作业。（6）从来没有主动的利用课余的时间选择自己感兴
趣的书来读，简单的说就是没有阅读习惯。
二、原因分析
针对以上的情况，结合我几年的初中语文的教学经验，经过不断深入的思考，我觉
得对于原因的分析绝不能仅仅是归结在学生自身不努力学习这一点上，我认为原因是多
方面的。
1．社会生活的影响导致学生语文学习困难
（1）对语文学习的重视不够。很多的人认为大家都是中国人，谁还不会说中国话
啊？这还用学习吗？对语文学习极度的忽视，这种现象在社会上比比皆是，我调查发现
包括很多的家长在内都有这种心理，家长的态度直接影响了学生对语文学习的热情。于
是必然导致学生语文学习的困难。
（2）实际应用和语法规则的碰撞。在现实生活中我们对于语言的应用是比较灵活
的，甚至是出现很多不符合语法规则的语言，可是在现实生活中却并不妨碍交流，青少
年一旦习惯了这种交流方式就会对语文的学习产生较大的不良的影响。
（3）对语文的尊重不够，语言文字被随意篡改。电视上、街头巷尾都充斥着被“改
革”过的、简化了的文字，一旦这些成为生活中的司空见惯的现象的时候，就会被不明
真相的学生所模仿，所以在作业本上，尤其是作文本上存在大量的错字、别字。
（4）电视和网络的引导。现在的学生，学说话看电视，学写作看网络。电视上的
主持人缺少了传统使用语言的字正腔圆，满口的港台腔，如果只是腔调的问题似乎还是
可以原谅的，关键是还有很多的错字，别字，病句出于一些主持人之口，甚至名主持。
虽说我们需要变革，但对于我们的语言文字我还是呼吁大家使用时要带有一颗对社会的
责任心。
2．家庭生活的影响导致的语文学习困难
社会原因是很深层次的原因，也是我们不得不面对的现实，但面对现实之后我们也
不难发现在相同的社会背景之下生活的学生在语文学习上的接受程度也会存在很大的
差异，毕竟同在一个大的环境中有的学生语文成绩优秀，有的却不太理想，这里就有家
庭原因。
在我所任教的学校中，95%的学生成长在农场，无论是从家庭的经济条件还是家长
自身的素质来看都是不太理想的。
3．学生个人原因导致语文学习困难
以上我们分析的都是客观的、外部的原因其实是不能起到决定作用的原因，真正的
原因还是学生自己。
在社会的大范围和家庭的小范围的影响之下，学生的学习的基础、学习的意志、学
习的态度、学习的方法都是值得重视的问题。