部编版语文四年级下册第一单元2《乡下人家》第一课时教学设计
部编新版语文四年级下册《乡下人家》第一课时公开课教案
教学目标
重点难点
一、活动入手，走进文本
导语:课文读得不错,看看这些词语你能读正确吗? 出示:装饰照例和谐结瓜率领鸡冠花屋檐觅食向晚时令捣衣纺织娘
指名读 ,其他同学跟读。
质疑词义:有不明白的吗?(学生提出后,组织其他学生帮助解决)
时令:季节;向晚:快到晚上的时候,傍晚(同义词代替);捣衣:拿着棒子在河边捶打衣服(出示直观图片,易于学生理解)纺织娘
（三）听写词语。
（出示带有以上全部词语的课件）还认识这些词语吗?和它们打个招呼吧!齐读词语。
老师再考考大家,听写其中的几个词语,看看能不能写正确。
听写时关注读写姿势。
鸡冠花率领觅食捣衣和谐装饰和谐结瓜
出示词语课件,自己订正。
三、整体感知，理清脉络
1.再读课文,交代任务
这些词语我们都熟悉了,再去乡下人家就不会迷路了,课文就会读得更好了,老师再找一组同学读课文,一边读,一边想,你在乡下人家的什么地方看到了什么?(分着叫学生,一段一梳理)
2.扣书回忆,理清层次
(1)读完后想:《乡下人家》给我们带来了一幅怎样的风景?用文中的一句话说说。
(2)生交流,找出文章的中心句。
四、品读课文，体味表达
怎样写出画面的独特、迷人的?
表达方法
五．学习表达，课堂练笔
(2)选择乡下人家的某一处景物,试着用上本文的表达方法,写一段话。
独特迷人
五．学习表达，课堂练笔
(2)选择乡下人家的某一处景物,试着用上本文的表达方法,写一段话。
独特迷人。
部编版四年级语文下册第一单元第2课《乡下人家》第一课时说课稿
部编版四年级语文下册第一单元第2课《乡下人家》第一课时说课稿一. 教材分析《乡下人家》是部编版四年级语文下册第一单元的第2课。
这篇课文以生动的笔触描绘了乡下人家的生活情景，展现了乡村生活的美好和朴实。
课文内容丰富，语言优美，富有感染力，适合四年级学生阅读。
通过学习这篇课文，学生可以感受到乡村生活的魅力，培养对自然的热爱，提高语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对乡村生活有一定的了解。
但在阅读过程中，部分学生可能对文中一些生僻词汇和描述 countryside 的细节理解存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解文中生僻词汇，掌握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对乡村生活的热爱，增强对自然的敬畏之心。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确认读和理解文中生僻词汇，掌握课文的主要内容。
2.教学难点：体会课文所描绘的乡村生活的美好，培养对自然的热爱。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示乡村风光图片，引导学生回忆乡村生活的美好，激发学习兴趣。
2.自主学习：学生自读课文，认读生僻词汇，理解课文内容。
3.分享交流：分组讨论，学生分享对课文的理解和感悟，互相学习。
4.重点讲解：教师针对学生理解困难的地方进行讲解，帮助学生全面理解课文。
5.写作练习：以“我心中的乡村生活”为主题，进行小练笔，培养学生的写作能力。
6.总结拓展：学生总结本节课的收获，教师布置课后作业。
七. 说板书设计板书设计如下：标题：乡下人家1.乡村风光2.乡村生活3.乡村情感八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己的学习过程进行评价，反思自己的学习成果和不足。
部编版四年级下册语文2《乡下人家》优质精品课教学设计
部编版四年级下册语文2《乡下人家》优质精品课教学设计一、教学背景分析《乡下人家》是部编版四年级下册的一篇课文，主要描写了农村乡下人家的生活情况，展现了农村风土人情。
通过这篇课文的教学，可以帮助学生了解农村生活，培养学生热爱农村、了解农村的情感。
二、教学目标知识与技能：1.了解农村生活的一些习俗和风土人情；2.熟悉并掌握课文内容，能够流畅朗读；3.能够用自己的语言描述农村生活的一些情景。
情感态度与价值观：1.培养学生热爱农村、尊敬农村工作者的态度；2.营造尊重、理解、关爱他人的氛围。
三、教学重难点重点：1.理解课文内容，把握文中描述的农村生活情景；2.能够用自己的语言描述农村生活，展现对乡下人家的了解和关爱。
难点：1.表达能力的培养，让学生能够生动形象地描述课文内容；2.培养对农村生活的真实感知，避免片面或刻板印象。
四、教学过程第一课时：导入与感知1.师生互动，了解学生对乡下人家的印象；2.利用图片、音频等多媒体展示，引入课文内容，激发学生的学习兴趣。
第二课时：学习与理解1.分段教学，导读课文，让学生理解每一段内容的意义；2.进行课文讲解和讨论，引导学生掌握词汇和句式。
第三课时：运用与表达1.分组合作，让学生根据课文内容进行角色扮演或情景再现；2.要求学生使用自己的语言描述农村生活的情景，展示对课文的理解和表达能力。
五、教学反思通过这节课的教学，学生对于乡下人家这个话题有了更深入的了解，培养了对农村生活的关心与尊重。
同时，通过角色扮演和情景再现，提高了学生的表达能力和团队合作意识，达到了预期的教学目标。
六、作业布置1.要求学生写一篇作文，描述自己眼中的乡下人家生活；2.收集关于农村生活的图片或资料，准备下节课进行分享。
综上所述，通过《乡下人家》这篇课文的教学设计，旨在引导学生了解农村生活、培养关心农村、尊敬劳动的情感态度，同时提高学生的语言表达和团队合作能力。
希望学生在这堂课中能够感受到乡下人家的温暖与朴实，培养对农村的热爱与理解。
小学语文四年级下册(部编版)第一单元第2课《乡下人家》教学设计
人教社小学语文四年级下册(部编版)第一单元第2课《乡下人家》教学设计【教学设计理念】阅读是个性化的学习过程，不能以教师的思维取代学生的思维，教学时应强调以学生为主体，在充分预设各个环节教学的基础上，还应特别关注孩子情感的生成，个性的体验，力争使课堂教学更有效。
阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。
所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。
【教学目标】1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
3.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学重点】引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
【教学难点】1.体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
2.了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
【教学方法】朗读法、自主探究、讨论交流【教学准备】课件【教学过程】一、复习旧知，导入新课1.同学们，今天我们继续跟随陈醉云先生的脚步，再一次走近乡下人家（板书，齐读课题）。
2.课文描写了乡下人家的哪些美景？根据学生回答教师板书。
3.乡下人家的美景可真多呀！那文中哪一句话概括了作者的感受，你能把它找出来吗？到课文中去找找。
（出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
）4.看来，“独特”、“迷人”这两个词还真不能少，它们是课文的眼睛。
举起手，和我一起把它们写到黑板上。
（板书：独特迷人）二、自读自悟，想象画面师：乡下人家的美景这么多，哪一道美景最独特，最迷人呢？让我们再次走进课文，到语言文字中去细细品味吧。
（出示学习要求）学生一边默读，一边标画。
小学语文四年级下册《乡下人家》第一课时教案
通读全文，了解课文内容。
【设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读错的生字，展示难写生字的书写。】
【设计意图：整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，从作者的语言中发现乡下人家“独特、迷人”的美。】
课堂小结
作者通过描写乡村风光，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己的生活的美好品质，表达了对乡村生活的向往之情。
②组词：
构（构造）饰（装饰）蹲（蹲下）凤（凤凰）
序（顺序）例（例子）率（率领）觅（觅食）
耸（耸立）踏（踏板）倘（倘若）绘（绘画）
谐（和谐）寄（寄信）眠（睡眠）
（3）词语积累，解释重点词语。
屋檐 构成 装饰 顺序 华丽 独特 和谐 照例
催眠曲率领 甜蜜 踏步 梦乡倘若
装饰：装饰品。
时令：季节。
照例：按照惯例；按照常情。
五、课堂总结，再现课文
通读全文，想一想课文写了什么？
（本文通过描写乡村房前屋后和春夏秋三个季节及白天、傍晚和夜晚的独特迷人的景色，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。）
听范读，边听边画。
学生初读。
认读生字，组词，理解词语
读课文，小组内交流收获，汇报交流。
默读课文，找出中心段。
理解“独特、迷人”的含义。
难点
1.正确朗读课文，弄清文章结构。
2.了解课文内容，交流自己最喜欢的一处景致。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、创设情境，激情导入
1.出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么？哪些风景给你留下了较深刻的印象？试着说一说。
2《乡下人家》教学设计(部编版小学语文四年级下册)
2《乡下孩子》教学设计 【教材分析】 《乡下人家》是统编版四年级下册第一单元的一篇写景散文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷，处处流露出作者陈醉云先生对乡下人家宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活的向往和留恋。 本课用清新、脱俗的语言，向我们描述了乡下人家那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，鸭子在小河中嬉戏…… 【教学目标】 1、会读写本课15个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会文中描写的乡村画面以及作者表达的情感。 【教学重点】 结合文中重点句子想象出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 【教学难点】 体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1、课件出示优美的乡村风景画。边朗诵：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊······漫步这美丽乡村画卷中，有没有被眼前的美景所陶醉呢？是不是这图片、这音乐勾起了同学们美丽的回忆呀！你眼中的乡村生活是一幅怎样的画面呢？（生谈）今天就让我们共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！ 2、板书课题，齐读课题。 师：同学们，在学习之前，我们先明确一下学习目标。 二、出示学习目标。 （PPT4出示学习目标） 1、全班齐读目标。 2、30秒钟默记目标。 过渡：目标明确了，我们带着目标进入本堂课的学习！ 三、检查预习，学习字词。 1、（PPT出示生字） 分类出示生字，带拼音、去拼音、带组词。开火车式读、指名读、齐读。(针对学生认读情况，相机指导正音，切实让学生读准了为止。) 2、（PPT出示词语） 开火车读、齐读词语，这些词语中哪些词语不理解？捣衣又是什么意思？找出其中的多音字“率”、“冠”,并分别组词。指导书写生字，重点范写“蹲、率”两个比较难写的生字。注意字的结构、摆放。 4、（PPT出示近、反义词） 四、初读感知，理清思路。 1、初读课文 先请大家自由读课文，遇到生字、生词、难读的句子多读几遍，一边读一边想：你在乡下人家的哪些地方都看到了什么？ 2、学生交流汇报，教师相机引导的同时进行板书。 预设：（1）表示空间顺序的词语有哪些？（屋前、门前、屋后、房前等） （2）体现时间的词语有哪些？（季节：春、夏天、秋天。时候：白天、傍晚、夜里） （3）前面几处风景在什么时间可以看到？ 过渡：这篇课文不是采用单一的空间顺序或时间顺序，而是按房前屋后的空间顺序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、夜里的时间顺序进行交叉描写的，展示了乡下人家独特、迷人的风景。 3、引导学生再次快速朗读课文第1～6自然段，用自己的话说说文中描写了哪些场景（画面），选一个自己喜欢的场景，试着用自己的话说一说。 示例：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜入梦图。 这么多幅美丽的画，课文中有一句话已经概括了，你能找到吗？（学生找句子，说句子） 预设：在任何时候，在任何季节都又自己独特的，很吸引人的美。 简洁地说，作者对乡下人家的感受是（板书：独特、迷人） 理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 教师小结：“独特”指独有的，与众不同的；“迷人”是说吸引人，这句话是说乡下人家在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。 过渡：乡下人家无时无刻都有一道独一无二、令人陶醉的风景。这么多这么美的风景图，你对哪一幅最感兴趣？下面就让我们再次走进课文，感受精彩文字的表达魅力。 五、再读文本，提炼概括 课件出示合作学习任务 找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人，并简单地说说自己的感受。 组内朗读交流，智慧共享。（学生合作学习交流5分钟） 汇报成果： 过渡：在老师眼里，同学们美美地读书、专心写感受、认真交流讨论的样子就是这课堂上最美的一道风景！下面，谁愿意把你觉得最美的一处风景图读给大家听，并和大家讲讲你的体会，我们一起来交流交流。 （一）略处理段落预设： 瓜藤攀爬图：屋前这长藤绿叶瓜架，不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦。 鲜花绽放图：是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！ 鸡鸭觅食图：鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！ …… （二）重点段落处理 预设：雨后春笋图 出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 （1）大家读读这句话，有没有哪个词特别吸引你？（探） （2）成群的小竹笋从土里“探”出了小脑袋，谁知道小笋儿为什么要急切地探出头来？ 师采访：小竹笋，告诉大家，你“探”出头来想看什么？指名谈。（预设：想看看外面的世界是什么样的。） 师：哦，多好奇啊，读出你的好奇。指名读 师：屋后春笋，生机勃勃，真是一道——生读（独特、迷人的风景）。 （3）带着自己的感情朗读句子，边读边想象画面。 个别读、小组读 （4）多富有情趣的一幅画面啊！来，可爱的小竹笋们，让我们再来一起朗读享受一下吧。（齐读） 过渡：夏天的傍晚，如果你到乡下散散步，肯定会看到乡下人家共聚晚餐那独特的情景。 预设：院落晚餐图 出示：若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。 1、谁来介绍一下乡下人家的晚餐是怎么吃的？（把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。） 2、从“天高地阔”你感受到什么？（乡下人家生活自在，无拘无束，吃饭时大声地说话，漫无边际地闲话家常、想怎样吃就怎样吃。） 3、指名读、齐读（读出天高地阔吃晚餐的画面） 4、乡下人家是在怎样的环境中吃晚饭的呢？找出描写景物的句子，读一读。 出示：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 5、听了同学们的朗读，你仿佛看到了什么？ 6、师：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，怎能说不独特、迷人呢？师范读、齐读 7、小结：乡下人家吃饭时，有景致伴着，有鸡鸭陪着，有鲜花衬着，这就叫——天高地阔，这就是天高地阔地吃，也就是乡下人家的独特、迷人之处。 8、配乐诵读此段。 过渡：乡下人家如一幅色彩明丽的图画，像一首轻快优美的小诗，更是一曲引人入梦的小调……乡下人家秋天的夜晚又是怎样的一幅图画呢？ 预设：月夜睡眠图 出示：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 1、自读自悟。纺织娘是谁？仿佛在说些什么？ 2、畅谈感受。 3、伴着“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”的歌声，配乐齐诵。
2024部编版小学语文第一单元《乡下人家》教学设计
教学设计专用纸2023—2024学年度第二课时【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情，学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。
2.品读优美语言，积累精彩句段，提高审美能力。
3.随文想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
【教学过程】一、谈话导入教师导入新课：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
我们一起走进课文，看一看：作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？板书课题。
二、精读课文，品读感悟1.互动课堂（1）自由朗读课文，要求：一边读一边找出作者描写了哪几幅独特、迷人的乡村风景图。
学生朗读汇报，预设生：作者描写了乡下人家屋前的不同风光，瓜藤攀架图为我们展现了可爱的瓜架、花开三季图为我们展现了顺着时令盛开的花丛、雨后春笋图为我们展现了茂盛的竹林，春笋、鸡鸭觅食图为我们呈现了神气的大公鸡，负责的母鸡和水中【教学反思】《乡下人家》通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
本文以空间顺序和时间顺序交叉描写，作者用生动形象的语言，展现了和谐、自然的乡村生活，勾起读者对乡村的向往。
在教学过程中要注意从语言特色、比较阅读、表现手法等方面感受乡村风景的独特、迷人。
新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。
为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，齐读、自读品味、精读感悟。
把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。
教学时，我采用以读为主，辅以灵活多变的教学方式，如小组合作探讨交流、课堂延伸激发表达等，为学生创设积极的说话氛围，使学生在读中感悟，读中生情，了解乡村风景的独特、迷人，感受乡村生活的和谐自然。
部编本四年级语文下册第一单元《乡下人家》优秀教学设计(含2课时)
部编本四年级语文下册第一单元《乡下人家》优秀教学设计（含2课时）一. 教材分析《乡下人家》是部编本四年级语文下册第一单元的一篇课文。
课文描绘了乡下人家的日常生活和自然环境，展现了乡村生活的美好和和谐。
通过对课文的阅读，学生可以感受到作者对家乡的热爱和怀念之情，培养学生的家乡情怀和对自然环境的保护意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析课文内容。
但部分学生可能对乡村生活不太了解，需要通过课文的学习来拓宽视野。
同时，学生可能对一些生词和表达方式不太熟悉，需要通过教师的引导和讲解来掌握。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够理解课文中的生词和表达方式，能够进行适当的替换和运用。
3.能够通过课文的学习，感受到乡村生活的美好和和谐，培养对家乡的热爱和怀念之情。
4.能够通过课文的学习，提高自己的阅读理解能力。
四. 教学重难点1.生词和表达方式的掌握。
2.对课文内容的理解和分析。
3.学生对乡村生活的认知和理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，创设情境，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
2.互动教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力。
3.小组合作学习：通过小组讨论、分享等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课文课件或教案。
2.与课文内容相关的图片、视频等媒体资料。
3.生词卡片或黑板。
4.练习题或作业。
七. 教学过程第一课时导入（5分钟）教师通过展示乡村风景的图片或视频，引导学生谈论对乡村生活的印象和感受，激发学生对课文的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文的大意。
在朗读过程中，教师对生词和表达方式进行讲解和解释，帮助学生理解课文内容。
操练（15分钟）教师设计一些练习题，让学生对课文内容进行理解和分析。
例如，让学生找出课文中的比喻句、拟人句等，并进行解释和替换练习。
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1
部编版语文四年级下册第一单元2《乡下人家》第一
课时教学设计
学习目标：
1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”
“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”
等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园
诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综
合性学习活动。
第一课时
教学目标：
1、 学会字词，正确流利有感情地读课文。
2、 带领学生品味优美语言，积累精彩片断。
3、 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园
诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学过程：
一、导入：
在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在
2
夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地
上，你会看到成群的牛羊……有一位叫陈醉云的作家
用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活，这
节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进
这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。
二、检查预习，再读课文，整体感知。
1、课前曾让同学们简单预习课文，现在你读
正确了吗？读通顺了吗？读美了吗？把你认为文中最
难读的一段或是几句话再练读一番。
2、师知道我们班人才济济，朗读水平高的同
学也不在少数，现在师要请同学读课文，如果你流畅
地读完了一个自然段，你就有资格推荐另一位朗读高
手继续往下读，不然则由我确定——听仔细，有什么
意见或有什么疑问可随时提出；边听边想：这乡村生
活给你带来了怎样的感受？
4、 交流，如：乡村生活洋溢着浓郁的生活气
息；
乡村生活自然亲切，优美恬静，
宁静和谐等。
乡村生活不论什么时候，什么
季节……
……
3
5、齐读本文最后一句话。学生讨论后师小结：
“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说
“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任
何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样
吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言
描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
三、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的
片断。
1、作者描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独
特的迷人的乡村风景？默读课文找一找，试着给这些
风景画取一个漂亮、顺口的名字。（屋前搭瓜架、门前
种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门
前吃晚饭、夜静催眠曲）齐读，多么漂亮多么漂亮的
名称啊，我们继续走进这独特迷人的风景画，来感受
田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。
2、仔细观察文中插图，自由读课文，画出你
认为描写得最美的一处乡村风景，在旁边写一写自己
的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里出现那
些美丽的画面。
3、小组交流，为全班交流做好准备。
4、全班交流：（生交流过程中，师适时点拨，
提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的
4
美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通
过“评读”的方式来参与学习。）
A、“……别有风趣的装饰……”
1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查
字典、联系生活实际）
2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什
么呢？
（请学生读一读相关描写）
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”
呢？
（再请学生读一读，其它学生评读：他
读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读
得更好吗？）
B、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着
两根大旗杆，可爱多了……”
1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两
根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）
2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡
下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高
楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市
的景象，说说你的感觉。
3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、
5
可爱。
4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可
爱”吗？
C、……朴素中带有几分华丽，显出……（“朴
素”和“华丽”相对，这岂不是互相矛盾吗？）
D、探（拟人化的手法感到长势迅速，显得
生动、自然，而又充满生机）
E、会见到一群鸭子，……即使……也不吃惊。
你从哪些词语中读懂些什么？
游戏——生活得很自由很快乐；
从不吃惊——这种自在、轻松、和谐的
场景在农村是很常见的。
F、绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
如果老师想让你们画这幅画，你会画上
什么？为什么？
——由此我也不由自主地想到了作家
冯骥才的散文《珍珠鸟》，尤其是里面的一句话更是给
我留下了深刻的印象：信赖，往往能创造出美好的境
界。（出示，齐读，积累）
5、啊，多么美丽、多么独特的乡村生活啊！
我想读，我想背，那就把你最喜欢的几句话背下来。
四、整体回顾，想象拓展。
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1、 学到这儿，你最想说什么？
——是啊，无论在屋前、院子里还是小河里，
无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独
特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，
我想，此时你一定会有更深刻的感受。
2、 师生齐读最后一节。
3、给板书再增添一句话，连起来读读如乡下
景般朴实无华的小小诗（板书）
4、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可
能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，
说给同座听一听。
5、全班交流。
五、课外延伸。
1、有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的
时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。
（可简单介绍一下著名诗人戴望舒）
2、抄写课文中优美的句子、段落。
3、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能
是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。
板书设计：
乡下人家
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屋前搭瓜架 门前种鲜花
屋后春笋冒 院里鸡觅食
河中鸭嬉戏 门前吃晚饭
夜静催眠曲 迷人乡下景