科学推理历年考情
二年级数学试卷分析精选
二年级数学试卷分析二年级数学试卷分析精选试卷分析是教学环节中不可缺少的部分,它可以反映出学生的学习情况,好的试卷可以准确的反映出学生得学习情况。
下面和小编一起来看二年级数学试卷分析精选,希望有所帮助!二年级数学试卷分析1一、试题分析：从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。
试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。
突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。
有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
（ 1 ）强化知识体系，突出主干内容。
考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。
学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。
本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。
（ 2 ）贴近生活实际，体现应用价值。
“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。
本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
（ 3 ）重视各种能力的考查。
作为当今信息社会的成员，能力是十分重要的。
本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。
（ 4 ）巧设开放题目，展现个性思维。
本次试题注意了开放意识的浸润，分别在第五、六大题中设置了“提出两个问题进行计算、”“你还能提出什么数学问题进行计算”的开放性题目，鼓励学生展示自己的思维方式和解决问题的策略。
二、试卷分析；1 、成绩分析：本次考试，我班学生达标率100% ，得分率95.09% ，优 A 率 82.9% ，达优率 96.4% 。
从卷面的得分情况来看，总体成绩不错，主要体现在以下几个方面：（ 1 ）基础知识扎实，形成了一定的基本技能。
山东省高考化学试卷评析及备考策略课件
题号 20（1） 11 14、20（2-2） 15
1、13
分值 2分 4分 7分 4分
6分
2023年等级考山东卷化学考情分析
内容
知识点
实验 实验基础 （24分） 综合性化学实验
物质结构 原子、分子结构与性质 与性质
（10分） 晶体结构与性质
有机化学 有机物的结构与性质 基础
（17分） 有机合成与推断
二、2023年高考化学试题分析
1.聚焦核心价值，体现立德树人
二、2023年高考化学试题分析
1.聚焦核心价值，体现立德树人
如：新课标卷第7题选择有代表性的中国文物，考查文物及其修复材料中 成分的基本概念，引导学生增强文化自信，自觉传承科学文化。
全国甲卷第8题以中药藿香蓟的有效成分为素材，展现了我国中医药的神 奇魅力和作用。
二、2023年高考化学试题分析
4.聚焦关键能力，凸显思维品质
二、2023年高考化学试题分析
5.聚焦实验教学，发展探究能力
实验是培养化学学科素养的重要途径和方式。2023年高考化学在实验 原理的理解、实验方案的设计、实验仪器的选择、基本仪器的使用、实 验数据的处理、实验结论的得出和解释等方面加强设计，考查学生的实 验能力和科学探究能力，充分发挥对高中实验教学的积极导向作用，引 导教学重视实验探究，引导学生自己动手做实验，切实提升实验能力。
难度 易 易 中择题 化学实验基础( 鉴别NaClO、Ba(OH)2、Al2(SO4)3三种溶液。
物质鉴别) 有机化学基础( 常见官能团名称、组成及结构；烯烃的顺反异构；含 官能团结构与性 有氢键的物质；酰胺的性质与应用。
质) 化学实验基础( 酸碱中和滴定实验基本操作及步骤；酸碱中和滴定实 滴定实验操作) 验相关仪器。
立德树人 在情境教学中落实核心素养——以2020年江西省物理中考试卷中的两题为例
.42 •理科考试研究•物理版2021年5月10日设计意图：让学生再次体会虚像和实像的区别，知道凸透镜既能成倒立的实像，还能成正立放大的 虚像.7.7把握学生状态，灵活调整教程，小结补充教师基于对不同层次的学生课堂状态的把握，灵 活调整教学计划.既可进行课堂小结、习题反馈，亦可 增补如：“凸透镜不小心跌碎，仅剩一半，还能继续完 成实验吗?”“光源和光屏的位置对调，是否还能成像?”“物体上升或透镜上升，像的移动方向如何?”等 一系列非常规实验.设计意图：因材、因需施教，促进各层次学生发展，培养其在科学探究时的发散性思维和永不止步的精神.8教学反思类似《凸透镜成像的规律》一节，属于处理难度较 大的课题.教学实施过程中，都极易引发两个极端: (1)教师越俎代庖，全程大包揽，学生伪探究；（2)实 验探究过于开放，以致场面混乱失控，学习效率低下.因此，通过创设问题情境,激发学生兴趣，巧妙地引人课题.综合运用教学方法，适时适度地启发与引导.对课程内容深入解读并合理架构，拓展课程资源，优化课堂学习形态，促进学习自然而然地发生.当然，教学始终是一门遗憾的艺术，没有一种模式和方法，完美到放四海皆准.基于实际情况而定，与时俱进，旨在更符合学生的认知与发展.参考文献：[1]刘炳昇，李容.苏科版物理教科书八年级下册[M].江苏:江苏凤凰科学技术出版社,2018.[2] 刘炳昇，李容.苏科版物理八年级下册（教师教学用 书）[M].江苏:江苏凤凰科学技术出版社,2018.[3] 杨涛.“锯齿法”：让判断摩擦力方向的思维显性化[J].中学物理,2018,36(20) :30-31.[4] 杨涛.以活动串丰富体验以问题链引领思维—以“运动的相对性”教学为例[J].物理之友，2019,35 (09):20-22.(收稿日期：2021 -02 -16)立德树人在情境教学中落卖柏心素养—以2020年江西省物理中考试卷中的两题为例章丽璟(南昌市外国语学校江西南昌330003)摘要：为了加强教育教学改革的研究，引导教师通过教学立德树人，落实核心素养，本文以两道2020年江西省中 考物理试题为例，进行分析与评价，揭示在高考评价体系下的中考命题技术革新传递出的有益的探索，在情境教学中落 实核心素养.关键词：情境教学；立德树人;核心素养随着2014年教育部研制印发《关于全面深化课 程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意 见》）的颁发，教育部已组织研究出各学段学生发展核 心素养体系，同时党的教育方针也准备将核心素养作 为桥梁，转化为教育教学中可用的、广大教育工作者 易于理解和操作的要求，从而培养学生的核心素养.《意见》深入回答了“立什么德、树什么人”的问题，引领现代新课程改革和育人模式的变革.《意见》告知我们广大的一线教师若想把核心素 养落实到位，应将以“知识为本”的教学转变为以“核心素养为本”的教学，这种形式的变更不仅体现在对 教学内容进行选择和变更，更主要的是将学习方式和 教学模式进行变更.但要进行这种变更就要了解“人 是如何学习的”，即“学习的本质”—在发现问题中 解决问题！而这些待发现的问题都是在真实的情境 中产生的，故在真实的情境中考查学生的核心素养就 显得尤为重要.本文将结合2020年江西省中考物理 试题进行分析.“情境教学”是指在教学过程中，教师有目的地引 入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动作者简介：章丽璟（1975 -),女，江西南昌人，本科，中学高级教师，研究方向：初中物理教学.2021年5月10日理科考试研究•物理版• 43 .具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助 学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学 方法.从以上定义可知情境教学法的核心在于激发学 生的情感,培养学生的核心素养，但具体应如何将学 生所学的物理知识与激发情感相结合，2020年的江西 省物理中考试题就给广大的一线教师提供了一条可 供借鉴的途径.1创设生活中的劳动情境，解决“如何立德”的问题2019年7月教育部副部长郑富芝在国务院新闻 办发布会上的讲话中提到“全面贯彻党的教育方针, 落实立德树人的根本任务此讲话中透露一个信息: 我们任何学科的教师不仅要向学生传授学科知识，而 且要让学生了解所学学科对他成长的意义，使学生的 知识和学习过程成为学生和社会相联系的重要纽带. 因此这就需要我们在教学过程中解决两个问题一以什么方式育人？育什么样的人？2020年江西省中考物理试题就这两点进行了较好的诠释，下面我们一起来赏析（2020年江西省中考题4): “我劳动我快乐”.如图1所示，是小红同学常用的搓衣板，它是通过增大接触面的_____来增大摩擦，洗刷衣服时，刷子与衣服间的摩擦是______摩擦（选填“滑动”或“滚动”）.此题通过创设学生常见的劳动情境，考查了关于 摩擦力的知识，这不仅让学生意识到生活中处处有物 理，而且给学生传递了一个重要的信息：在平时学习 的过程中还要加强劳动锻炼.回想在不久之前，我们 曾信奉“劳动最光荣”的信条，并在生产和学习中努力 践行之，但随着社会的发展和劳动形式的演变，劳动 似乎变成了一件可有可无的事，尤其在学校教育中，劳动被边缘化、形式化，甚至打扫教室这样的日常劳 动都流于形式化.这种结果就直接导致了家长和学生 一味地要求分数,在平时家庭教育过程只要求学生分 数高就行了.而这种缺乏劳动的教育如果一直走下去 的话，容易造成学生责任感的淡薄或丧失，由此易产 生种种品行失格问题.我们通过赏析以上中考物理试 题发现它在给我们传递一个重要的信号:劳动依然最 光荣！它还提醒广大的物理教师在教学时应将知识 传授与劳动教育相结合,让学生从劳动中树立良好的品质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设接班人.西北师范大学党委书记张俊宗也曾在2020年8月19日的中国教育新闻网上发表文章提道，“落实立德树人的根本任务，需要构建实现德智体美劳全面培养的教育体系此题的立意与该文章透露的信息完全吻合.2创设生活中的真实情境，解决“立什么德”的问题“核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力”，所以核心素养兼具稳定性、开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障.由此可见我们教育的任务不仅是让学生学会物理知识，更应通过平时的点滴教学培养学生的核心素养，让他们具备持续、终身发展的能力.记得爱因斯坦曾说过“如果人们忘掉了他们在学校里学到的每一样东西，那么留下来的就是教育这句精辟的话语旨在提醒我们教师“学生忘掉了的是知识”，“留下来的才是素养（能力）”.笔者认为要解决这种素养如何形成的问题，先要解决“立什么德的问题”，这个问题其实早在党的十八大中就得到了解释，即“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力这句话中把培养学生的“社会责任感”放在首位，由此可-r----r-r-j-见其重要性.而“情境教学”是培养^暖迨|{oU j3600m学生的社会责任感的重要方式.—2020年江西省中考物理试题就将此诠释得很到位.下面让我们一起會来赏析2020年江西省中考物理试题第20题：（2020年江西省中考题20)如图2所示，是小丽开车即将到达隧道口时所发现的标志牌.(1) 请你解释两标志牌上的数字的含义；(2) 若匀速通过该隧道所用的时间为3mi n，请你 用两种不同的方法通过计算判断小丽开车是否超速？本试题虽考查的是速度的相关知识，但从此题中可看出两点：(1) 通过考查路牌上的标志信息，以培养学生善 于观察的良好习惯，而学生一旦养成了这个良好的习惯，他们就会有一双发现问题的眼睛.(2) 通过速度的相关计算，从生活情境中培养学生的社会责任感.• 44 •理科考试研究•物理版2021年5月10日赏析此题我们发现:此题的立意是希望从学生常 见的生活情境中引发学生的思考，并通过物理计算培 养学生的社会责任感，进而提高学生的科学素养.通 过以上分析我们可发现:广大的一线教师在平时教学 时应从日常生活情境中提取相关的物理信息，帮助学 生树立基本的物理观念，提高学生的科学素养，完成 从“知识的传递”转向“知识的构建”.此题也从核心 素养的培养目标上回答了“教育应培养什么样的人”即“立什么德”的问题.因此我们平时教育的方针也应 将培养学生的社会责任感放在首位，而且很难想象一 个没有社会责任感的学生怎么能做到终生发展，一个 没有社会责任感的人怎么会具有开放性和持续性的 学习动力.通过以上分析可知，2020年的江西省中考物理试 题从多角度全方位落实了党的教育方针和政策，通过 创设生活情境考查学生观察与思考的能力，从而引导 学生用物理思维观察生活，帮助学生形成核心素养，并在学物理中用物理，常思量物理与社会的关系，形 成热爱劳动，尊重生命，最终促进生命与自然的和谐发展.从深层次来讲2020年江西省中考物理试题旨在引导学生学会观察、善于观察的科学态度，理解科学与环境的关系，培养具备良好的社会责任感和德智体美劳全面发展的学生.中考是初中教学的指挥棒，通过以上分析我们发现了一个不争的事实:江西省中考试题已从传统的知识性试题过渡到了真实的情境性试题，试题中创设的情境在现实生活中真实存在，相信这将是初中物理学科在物理教学过程中改革的方向，对将来的物理教学也必将产生积极而深远的影响.参考文献：[1]梁国强.高中物理情境教学中培养学生科学推理能力的研究[D].石家庄:河北师范大学,2020.[2] 李会.高一物理情境教学策略研究[D].辽宁师范大 学,2020.[3]高峰.基于实验情境教学落实物理核心素养[J].数 理化解题研究，2020(06) :52 -53.(收稿日期：2021 -01 -05)精心布置物理作止提高学生学习卖故黄风云(木垒县教育局教研室新疆昌吉831WO)摘要：家庭作业与教学活动的各个方面有着密切的联系.它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过 程的重要组成部分，它对学生创新精神和实践能力培养起促进作用，也是师生互动的方式，还是社会、家长、教师监控学 生的一种手段.本文通过开展调查研究，查找物理作业低效的原因，总结出初中物理家庭作业布置的有效策略：布置精 品作业，避免随意性；布置分类作业，突显针对性；布置趣味作业,调动积极性；布置实践作业，体现生活性；布置研究作 业，调动自主性；布置合作作业，突出协作性；布置制作作业，凸显创新性.关键词：物理作业；实效性；有效策略家庭作业与教学活动的各个方面有着密切的联 系.它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生 学习过程的重要组成部分，它对学生创新精神和实践 能力培养起促进作用，也是师生互动的方式，还是社 会、家长、教师监控学生的一种手段.然而在真实的教 学中，家庭作业却成了学生的“包袱”、成了负担.更为 严重的是，学生为了应付各类作业，普遍存在抄袭家 庭作业、家庭作业不按时上交、讲评后不改错的现象,致使教学效果得不到巩固.久而久之，学生的学习成 绩就会下降，这也是造成教学质量下降的一个原因，因此，对物理家庭作业布置的有效性进行深人而细致 的研究是非常有必要的.经过反复实践归纳总结出了 适合学生实际情况的初中物理家庭作业布置的有效 策略.1开展调查研究，查找“家庭作业无效”原因首先对初中物理家庭作业现状开展问卷调查活作者简介：黄风云（1968 -),女，新疆昌吉人，本科，中学高级教师，研究方向：初中物理教学.。
牛顿第一定律说课稿
牛顿第一定律说课稿牛顿第一定律说课稿1尊敬的各位评委、教师们：大家早上好！我是4号选手。
我今日说课的资料是《牛顿第必须律》。
下面我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失等八个方面来谈我对本节课的理解。
一、说教材（一）教学资料牛顿第必须律是人教版八年级物理第八章第一节资料。
包括“阻力对物体运动的影响”、“牛顿第必须律”和“惯性”三方面的资料。
本节课为一课时。
（二）教材的地位和作用牛顿第必须律是经典力学中三大定律之一。
它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。
教材把牛顿第必须律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。
（三）教学目标根据课程标准要求，结合教材资料以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：知识与技能1、明白牛顿第必须律，并理解其意义。
2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。
过程与方法1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、经历建立牛顿第必须律的科学推理过程，认识牛顿第必须律。
情感、态度与价值观体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。
（四）重点、难点教学的重点是经过实验研究阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第必须律的科学推理过程。
教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法，使学生经过实验现象的观察、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养观察实验、科学推理的本事。
二、说学情学习者是八年级学生。
有利的方面是：经过半学期的物理学习，学生具备了必须的实验探究本事，并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果，明白力能够改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。
不利的方面是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。
在学习中有一些学生误认为“物体在坚持匀速直线运动或静止时才有惯性”。
力学实验与创新(纸带类实验)
即“变曲为直”。
(5)注意区别横、纵坐标轴的物理意义、标度及单
位。
(6)明确图像的斜率、截距的物理意义。
考向一 研究匀变速直考点线二运栏动目索 引
1.某同学利用如图所示装置研究小车的匀变速直线
运动。
(1)实验中,必需的措施是 AB 。高考导
A.细线与长木板平行
航
B.先接通电源再释放小车
C.小车的质量远大于钩码的质量
测量小球下落的距离,故需要米尺。
(2)由于不知照相机的放大倍数,故不能通过测量小球在照片上
下落的距离来获得小球的实际下落距离,所以只能将米尺与小
球的运动拍摄在同一张照片中。因小球做自由落体运动,故
米尺只能竖直放置。
(3)由Δx=gT2得当地的重力加速度的大小为g=
Δx T2
= (0.587-0.245)-0.245 m/s2=9.7 m/s2。
专题整合
栏目索 引
高考导 航
专题七 实验技能与创新
微专题 ⑰ 力学实验与创新
栏目索 引
高考导 航
考情速览
栏目索 引
考点、年份
1.“纸带” 类实验
2.“橡皮条 、弹簧、碰 撞”类实验
2017 全国卷Ⅰ
T22 全国卷Ⅱ
T22
全国卷Ⅲ T22
2018
2019
全国卷
高考导
航
——
ⅠT22 全国卷Ⅱ
T22
全国卷Ⅰ T22
= 。 s6 s5 s4-s3-s2-s1
引
(2)该同9T学2 先探究合外力不变的情况下,加速度与质
量A.平的衡关摩系擦,以力下时说,要法把正装确有的砝是码D的砝码高航考盘。导 用细绳通
过定滑轮系在小车上,把木板不带滑轮的一端缓慢
牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)
牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)《牛顿第一定律》说课稿篇一一、教材分析牛顿第二定律是动力学的核心规律，是第四章牛顿运动定律的中心内容，更是本章的教学重点。
本节在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律，它具体的、定量的回答了运动物体速度的变化率，即加速度和力、质量的关系。
牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，使前三章构成一个整体，这是解决力学问题的重要工具。
此定律是联系力与运动的桥梁，所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位。
二、重点、难点在确定本节的重点、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容，更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性，以及如何利用该定律来解决实际问题。
故重点是理解并运用牛顿第二定律；难点是通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵。
三、教学目标根据课程的要求和学生的实际需要，确定本节课的三维目标1、知识与技能掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式；理解公式中各物理量的意义及相互因果关系；知道国际单位制中力的单位牛顿的定义；会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。
2、过程与方法以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律；培养学生的概括能力和分析推理能力。
3、情感态度与价值观通过定律的探索过程，渗透物理学研究方法；体验物理方法的魅力；从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用，让学生体验成功的喜悦，树立学好物理学科的信心。
四、教法与学法教无成法，但教要得法,高一学生创造力比较欠缺，对于利用已有的知识创造出新理论的能力很弱，在学习过程中对知识的把握还不是很准确，数学推理能力较弱，根据实验数据总结归纳规律能力不强。
牛顿第二定律的数学表达式虽简单完美，记住也不难，但要全面、深入理解该定律中物理量的意义和相互联系，牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景，尤其对于我们偏远地区的城步苗乡学生来说是较为困难的。
【精准解析】22021高考物理(江苏专用)一轮试题：专题一 直线运动
专题一直线运动备考篇【考情探究】课标解读考情分析备考指导考点内容运动的描述1.了解质点的含义。
知道将物体抽象为质点的条件。
2.理解位移、速度和加速度。
匀变速直线运动公式的灵活应用,x-t图像、v-t图像的应用,运动规律和运动图像在实际生活中的应用及图像法处理实验数据一直是高考的热点。
从历年高考来看,以本专题内容单独命题时,主要考查运动图像且较难。
但以本专题考点内容单独命题的频率不高,多数以考查其他内容时所伴随的关联考点的形式出现,但为必考的考点。
在复习中应强化对运动规律的应用,加深对图像的理解和应用,深刻领会利用运动图像分析解决问题的思想方法。
本专题规律较多,同一试题从不同角度分析,都能得到正确答案,注重一题多解对熟练运用公式有很大帮助。
对于追及与相遇问题,可以作为培养考生科学思维能力的较好载体并加以适当利用,但切不可深陷其中而过多地耗时耗力。
匀变速直线运动、运动图像、追及与相遇问题1.探究匀变速直线运动的特点,理解匀变速直线运动的规律,能运用其解决实际问题。
2.能用公式、图像等方法描述匀变速直线运动。
3.认识自由落体运动规律。
4.认识物理实验与科学推理在物理学研究中的作用。
【真题探秘】基础篇【基础集训】考点一运动的描述1.(2018江苏苏州摸底,7)(多选)下列说法正确的是()A.高速公路限速牌上的速度指瞬时速度B.运动员在处理做香蕉球运动的足球时,要将足球看成质点C.运动员的链球成绩是指链球从离开手到落地的位移大小D.选取不同的参考系,同一物体的运动轨迹可能不同1.答案AD2.足球运动员在罚点球时,球获得30m/s的速度并近似做匀速直线运动。
设脚与球作用时间为0.1s,球又在空中飞行0.3s后被守门员挡出,守门员双手与球接触时间为0.1s,且球被挡出后以10m/s的速度沿原路反弹。
求:(1)罚点球的瞬间,球的加速度的大小;(2)守门员接球瞬间,球的加速度的大小。
2.答案(1)300m/s2(2)400m/s2考点二匀变速直线运动、运动图像、追及与相遇问题3.(2018江苏无锡月考,6)(多选)一名宇航员在某星球上完成自由落体运动实验,让一个质量为1kg的小球从一定的高度自由下落,测得在第5s内的位移是18m,则()A.小球在2s末的速度是20m/sB.小球在第5s内的平均速度是3.6m/sC.该星球上的重力加速度为4m/s2D.小球在5s内的位移是50m3.答案CD4.(2018江苏常州期中,8)(多选)甲、乙两物体从同一点出发且在同一条直线上运动,它们的x-t图像如图所示,由图像可以看出,在0~4s内()A.甲的平均速度等于乙的平均速度B.4s时甲、乙两物体间的距离最大C.甲、乙两物体始终同向运动D.甲、乙两物体之间的最大距离为3m4.答案AD5.(2018江苏常州田家炳高级中学调研,1)如图所示为一物体做直线运动的v-t图像,根据图像做出的以下判断中,正确的是()A.物体始终沿正方向运动B.0~2s内物体的加速度为负值,2~4s内加速度为正值C.0~4s内物体的位移为40mD.物体的加速度保持不变5.答案D6.一辆摩托车能达到的最大速度为30m/s,要想在3min内由静止开始沿一条平直公路追上在前面1000m处以20m/s的速度匀速行驶的汽车,则摩托车至少以多大的加速度启动?甲同学的解法是:设摩托车恰好在3min时追上汽车,则12at2=vt+s0,代入数据得:a=0.28m/s2。
初中学业水平考试物理试题情境类型构建
中学物理〇1.39 .062021年3月•教研员论坛•初中学止水平考武物理武题情境类型构走朱行建(天津经济技术开发区教育促进中心天津30(M57)摘要：本文通过对试题情境的文献分析，构建了初中学业水平考试物理试题情境的分析框架和类型，中考物理试 题情境主要类型有情境丨.0,即借情境引出话题;情境2.0,即借情境考查知识点；情境3. 0,即解决情境中的问题，并通 过2020年宁夏初中学业水平考试物理试题进行了例证.关键词：物理试题情境；类型构建；学业水平考试；情景融合中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1008 -4134(2021)06 -0041-03试题由立意、情境、设问三个要素构成，立意是试 题的考查的目的，情境是实现立意的材料和介质，设 问是试题的呈现形式.因此，情境的设计对考查目标 的实现有着重要的作用.下面以情境文献分析和2020年宁夏初中学业水平考试（以下简称中考）物理试题 为例，讨论中考物理试题的情境类型.1试题情境定义易克萨维耶•罗日叶（XavierRoegiers,以下简称罗曰叶）是比利时著名教育学家，他在《学校与评估：为了评估学生能力的情境》提出：“一个情境主要包括两个组成部分:支持工具和命令.支持工具是一组呈现给考生的物质因素，比如，书面文章、插图、照片、视频、音频材料等.命令是从既定的支持工具出发，明确向考生提出的一组答题指示.”[1]根据这一观点，我国学者孔燕将试题情境定义为“情境是对现实情境的再现，一般是命题者运用文字、数据、图像等方式围绕某个主题加以营造，为呈现信息提出问题、达成立意（测评目标）提供载体”U].2试题情境类型文献综述罗曰叶认为，情境类型由辨别参数、内容参数和装扮参数三个维度构成[3].辨别参数是包括情境主题、作业类型及开放程度等要素的外在特征；内容参数是包括运用的知识、使用的方法、技能及价值观等要素的内在特征;装扮参数包括情境的呈现方式有关参数等要素的感知情境的方式.王俊民等根据罗日叶的情境类型理论，以国际五个大规模测试构建了国际大规模科学学业测试的试题情境分析框架[4]，其中，辨别参数主要有情境范围(学科的、个人的、区域的、全球的）、情境主题(学习内容、日常生活、科技史、科技前沿、环境与自然）、学科 领域(单学科、多学科、学科间）、所致力于发展的学生 型面（学科问题解决者、环保主义者、关心日常生活、科技探索者）、期待作业类型（答案选择、提供解释、描 述归纳、提出实施建议、设计实验方案、绘制图表、选 择+解释）、情境开发等级（封闭、开放）.内容参数主 要有运用的知识（物质科学、生命科学、地球与宇宙科 学、科学的本质、程序性知识）、使用的能力或素养（解 释现象、科学探究、科学交流、科学推理、解决问题、理 解数据与证据、参与和贡献）、态度（有、无）、问题之间 的关联（彼此独立、后者基于前者）、问题与背景的相 关性（高度相关、弱相关）、问题与具体知识的相关性 (高度相关、弱相关）、是否涉及数学或公式计算（是、否）.装扮参数主要有情境的图形呈现（只有文字、只有图片、只有视频、文字+图片、文字+图表、文字+ 视频、文字+图片+图表）.龚伟等对我国中考化学试题情境进行了分析，构 建了中考化学试题情境的分析模式[5]，分为情境来 源、呈现方式、试题情境的层次和试题情境的考查功 能等四个方面，情境来源从范围上可以分为“社会与 生活”“化学学科知识”“科学技术（含科学史）”“学习 方法”“跨学科（从陌生度上可以分为熟悉和新颖）”.呈现方式从种类上可以分为“实验图”“模型图”“数 据图”“关系图”“实物图”，从多样性上除用文字（含 化学用语）表述外，各试题情境采用了多种呈现方式.试题情境的层次可以分为“情境与试题考查内容无直 接关系”“将要考查的内容融人素材之中”“提供学习 性材料供考生考场自学”三个层次.试题情境的考查 功能分为“识别考查问题”“提取关键信息”“理解并基金项目：中国教育学会“十三五”教育科研规划课题“在物理教学中增强文化自信的研究与实践”（项目编号：1702160526B).作者简介：朱行建（1964-)，男，安徽宣城人，硕士，中学高级教师，天津市特级教师，教研员，研究方向：中学物理教育测量与 评价.•41•2021年3月. 39.06中学物理运用信息”三个层次.孔燕等对国际三大著名测试的分析，构建了科学 测试的情境试题的三种层次[2]，即学科情境、生活情 境和学术情境.学科情境是用学科符号、语言，按照学 科逻辑呈现的形式化的情境，一般与教科书上的典型 问题模型一致，学生对模型比较熟悉，学生答题比较 顺手.生活情境是用淡化学科痕迹的语言、图像，按照 事项发展内在逻辑呈现的真实情境，一般取材于真实 的生产或生活实际，与教科书上的典型模型有距离，由于这些情境贴近学生生活，学生只要认真分析情境 就能运用相关物理概念和规律解决问题.学术情境是 指以真实科学情境为背景，按照学术研究一般路径呈 现信息，由于情境既不是教科书上的典型模型，又与 学生生活相距较远，学生需通过仔细分析情境，提取 有关信息，合理重组知识才能解决相关问题.3中考物理试题情境类型的构建根据上述文献，以文献中的共性和物理学科的特 点作为确定中考物理试题情境类型的原则.中考物理 试题情境类型采用罗日叶情境分类理论，由辨别参 数、内容参数和装扮参数维度构成.在辨别参数的指 标构建中，王俊民等构建的科学试题情境分析框架中 的“情境主题”与龚伟等构建的分析模式中的“情境来 源”含义一致，我们把情境来源作为辨别参数的一级 指标，但其情境来源的具体指标比较适合化学学科，孔燕等构建的情境试题的三种层次，即学科情境、生 活情境和学术情境与物理学科特点一致，我们选取它 们作为辨别参数的二级指标，并根据学生对情境材料 的熟悉程度可划分为学生陈旧熟悉、新颖熟悉和陌生 新颖三个方面.在内容参数的指标构建中，王俊民等 构建的科学试题情境分析框架中的“使用的能力或 素养”与龚伟等构建的分析模式中试题情境的考查功 能含义一致，我们把试题情境的考查功能作为内容参 数的一级指标，其试题情境考查功能“识别考查问题”“提取关键信息”“理解并运用信息”的三个层次作为 内容参数的二级指标，考查的功能由低到高分别是较 低、中等、较高.在装扮参数的指标构建中，王俊民等 构建的科学试题情境分析框架中的“情境的图形呈 现”与龚伟等构建的分析模式中“呈现方式”含义一 致，但,情境的呈现更重要的是与问题的契合程度，因此，我们选取龚伟等构建的分析模式中试题情境层次 作为装扮参数的一级指标，情境层次二级指标按照情 境与问题的契合程度分为三个方面，分别是情境分 离，即“情境与试题考查内容无直接关系”；情境嵌人，即“将要考查的内容融人素材之中”；情境融合，g卩“提 供学习性材料供考生考场自学”.因此，中考物理试题情境类型分析框架见表1.表1中考物理试题情境类咽分析框架情境维度一级指标二级指标辨别参数情境来源陈旧熟悉:学科新颖熟悉:生产生活陌生新颖:学术内容参数考査功能较低:识别考查问题中等:提取相关信息较高：理解并运用信息装扮参数情境层次情境分离:情境与试题考查内容无直接关系情境嵌入:将要考查的内容融入素材之中情境融合:提供学习性材料供考生考场自学考虑到在试题情境中装扮参数容易识别，以装扮 参数中的二级指标为基础，将辨别参数和内容参数的 二级指标任意和装扮参数中的二级指标组合构成试 题情境的类型，我们将这种组合的情境类型称之情境 1.〇(借情境引出话题）、情境2.0(借情境考查知识点）和情境3. 0 (解决情境中的问题），即以“情境分 离”为基础，其他2个参数指标任意组合构成情境1.0;以“情境嵌入”为基础，其他2个参数指标任意组 合构成情境2.0;以“情境融合”为基础，其他2个参数 指标任意组合构成情境3.0.至此，我们建构中考物理 试题情境是1.0、2.0和3.0.4试题情境类型例证根据以上建立的试题情境类型，我们选取2020 年宁夏的中考物理试题进行说明.4.1情境1.0借情境引出话题这类情境类试题特征见表2.表2装扮参数辨别参数内容参数陈旧熟悉:学科较低:识别考查问题情境分离新颖熟悉:生产生活中等:提取相关信息陌生新颖:学术较高:理解并运用信息例题1建设具有国际先进水|H ljfi v h：j：V,'>l!l；.iivJ. ：；：|刖顿u k i:p,'"':n"輕h H i I战略屮第•:少的订:衧丨It小.2020'r-5 il 5 ||18 ll.| .[k'u\. /i.'J H k载火箭在贿文旨首飞成功，正^^拉开我国载人航天工程第三步任 图1务的序幕.如图1所示，是火箭首飞时的情景：该火箭起飞后，火箭相对于发射架是 ______的;地面控制中心通过______波向它发出指•42•中学物理V〇1.39 No.062021年3月令;火箭升空过程中，发动机的工作原理相当于四冲程内燃机的______冲程.此过程，火箭箭体与空气摩擦会发热，这是通过______改变箭体的内能.分析:本题前面的背景材料文字太长，且后面的 解答与前面的材料完全无关，因此，本题的解决不需 要情境材料的支持，情境与考查内容分离.试题的考 查内容与教科书的内容基本一致，学生比较熟悉，试 题取材于学科情境.试题要求考生从试题情境中识别 考查内容，考查能力层次较低.本例题我们选取的是情境分离、学科素材和对低 层次能力考查的组合.情境分离也可以和其他参数组 合，均称为情境1.0.4.2情境2.0借情境考查知识点这类情境类试题特征见表3.表3装扮参数辨别参数内容参数陈旧熟悉:学科较低:识别考查问题情境嵌入新颖熟悉:生产生活中等:提取相关信息陌生新颖:学术较高:理解并运用信息例题2人类正面临能源危机，为了找到更节能 的光源，科学家做了大量的实验，实验发现表4中的 IED灯和白炽灯在正常工作时，光照强度相同.请通 过计算回答下列问题：表4类型LED灯白炽灯发光原理二极管发光钨丝高温发光额定电压24伏220伏响应时间H T9秒1〇-3秒额定功率12瓦100瓦(1)LED灯正常发光时的电流是多大?(2) LED灯正常发光时的电阻是多大?(3)正常工作10h，使用LED灯比白炽灯要节约 多少电能？分析:试题要求学生掌握电流、电阻、电功率、电能等多个物理概念，考查内容镶嵌情境中.试题情境 比较新颖，材料来源于生活.学生能够很快在情境中 提取需要的相关数据运用物理知识去分析问题并解 决问题，考查能力层次中等.本例选取的是情境嵌人、生活素材和对中层次能 力考查的组合.情境嵌入也可以和其他参数组合，均 称为情境2.0.4.3 情境3.0 解决情境中的问题这类情境类试题特征见表5.表5装扮参数辨别参数内容参数陈旧熟悉:学科较低:识别考査问题情境融合新颖熟悉•.生产生活中等:提取相关信息陌生新颖:学术较高:理解并运用信息例题3在中国科技馆“探索与发现”展厅里，有一件十分神奇的展品——磁液宝塔，如图2甲所示.磁液是一种具有磁性的液体，它既具有液体的流动性，又具有固体磁性材料的磁性.磁液槽中有三个圆锥体，当用手转动展台下方的手柄时，磁液就会沿圆锥体爬升，手柄转动速度越大,磁液爬升的速度也越大，如图2乙所示.手柄停止转动后，爬上圆锥体的磁液会落回磁液槽.请根据以上介绍，从力学或电磁学角度提出一个物理问题，并用所学的物理知识进行解释.图2分析:试题通过磁液宝塔情境的设计，指出当用手转动展台下方的手柄时，磁液就会沿圆锥体爬升这一现象，要求学生提出磁液为什么上升这一问题，运用感应电流、电流通过电磁铁产生磁场等知识，回答磁液沿圆锥体螺旋爬升问题.试题情境与问题深度融合.试题取材于学术情境，考查内容及知识需要从材料中提取，通过自学迁移解答试题，本题需要学生根据情境自己提出问题，再解决问题，是完全开放的问题，考查能力层次较高.本例我们选取的是情境融合、学术素材和对层次能力考查的组合.情境融合也可以和其他参数组合，均称为情境3.0.参考文献：[1] 张均.易克萨维耶•罗日叶情境化命题思想的启示[J].中国考试,2013(06) :26 -32.[2] 孔燕，吴儒敏，朱晓果.学术情境试题的目标定位与编 制策略[J]•中国考试,2016(09) :18 -23.[3] 王俊民，卢星辰，唐颖捷.国际大规模科学学业评估的 试题情境比较研究——基于情境类型学的量化分析[J].中国考试,2019,00(02) :32 -40.[4] 龚伟，王玮，丁珣.中考化学试题情境创设的系统研究 [J]•化学教育，2013,34(05) :49-51.[5] 冯楠，王林.2015年高考物理试题情境分析[J].物理 通报,2016,35(02) :88 -92.(收稿日期：2020 -12 -23).43 •。
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科学推理历年考情
科学推理是广东省考、上海市考中的特殊考试题型，考查考生综合运用科学基本原理进行分析、推理、判断的能力。
为你介绍近几年这两个省市的科学推理考情：- 广东省：
- 题量：近几年稳定在10道题，呈有增无减的趋势。
- 内容：主要考查物理、化学、生物、地理相关知识点。
以物理题目为主，化学次之，还会有少量生物地理题目。
近两年考察内容越来越杂，对考生的专业知识水平要求更高。
- 难度：侧重初中物理，重定性分析，主要考察考生对初中物理的理解和应用，重在应用和理解而非死记硬背。
- 上海市：
- 题量：一般是11道题。
- 内容：主要考查物理、化学的相关知识点。
以物理题目为主，化学次之。
- 难度：难度适中，需要计算的情况较少，大部分都是对概念原理的理解。
科学推理的考察时间比较短，真题和可参考的资料比较少，你可以根据具体的考试要求进行针对性复习。