浅析高中英语阅读课堂教学策略
高中英语阅读教学策略论文
高中英语阅读教学策略的思考摘要：英语阅读是英语学习中“听”、“说”、“读”、“写”四要素之一，其意义和重要性不言而喻。
英语阅读教学是高中英语教学的一个重点和难点，如何加强高中英语阅读教学呢？本文提出可以从提高阅读兴趣，增加阅读量，整体把握阅读内容，培养学生综合运用语言的能力等几方面来进行。
关键词：高中英语阅读教学策略目前，我们进入了信息时代。
教学既要传播信息，又要培养学生摄取信息和处理信息的能力，而高中英语阅读教学的目的就在于此。
因此，提高学生的阅读理解能力很重要，也很必要。
如何提高学生的阅读能力呢？一、提高阅读兴趣在阅读课文之前，教师可以组织学生围绕文章涉及的背景知识等开展活动，以激活学生已有的背景知识，学生对所阅读材料的熟悉程度是决定对阅读材料理解程度的重要因素之一。
教师在该阶段可以适当处理文章中的一些语言知识，如教学生一些新的单词、短语或句型，为后续的阅读活动打下基础。
也可以展开讨论，在讨论过程中师生之间和生生之间可以互相填补信息差，学生可以更好地重建完整的背景知识。
课堂教学形式的丰富在一定程度上需要教师充分利用新教材的特点，新教材所凸显出来较明显的时代性以及丰富的教材内容都在一定程度上迎合了学生的心理特点和兴趣所在。
教师在结合教材这些特点基础上，可以充分运用多种方法组织教学。
如采用提问式、谈话式、讨论式教学法等。
阅读文章时，对所学文章要点，教师提出要求，学生阅读，寻找答案，引导学生阅读时注意抓住全文的主旨，教师提出问题，启发学生回答，教师使用提问法把学生迅速带入问题情境，使他们的注意力集中到语言阅读中来，从而提高学生的阅读兴趣。
二、增加阅读量高中学生的阅读常常包括课内、课外的学习性阅读、理解性阅读及日常生活中的信息性阅读等几种形式。
学习性阅读就是学生学习怎样阅读，从课本上的对话、课文或教师截取的一些小故事、短材料开始，进行浅显阅读。
学习性阅读重在领会主要内容，强调速度，培养阅读兴趣、信心和良好的阅读习惯；理解性阅读则是通过阅读获得文章所传导的思想、感情和信息，因此，选材要广泛，文字水平要略高于学生的水平，它注重理解文章的大意、了解作者意图、获取一定的知识；信息性阅读则是人们日常生活中阅读报刊、杂志、信函、电传、报告、说明书、广告及旅游景点介绍等。
高中英语阅读教学策略论文
高中英语阅读教学策略探讨摘要：英语作为一种国际通用语言，是”学习文化科学知识，获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具”。
二十一世纪是人才竞争的时代，当今社会对英语的要求比历史上任何一个时期都要高。
阅读是高中英语教学中最为重要的一部分，好的阅读能力能帮助学生更好的理解文章，而科学有效的培养学生的阅读能力是促进他们提高学习能力的关键。
本文就高中英语教学中阅读教学问题谈谈自己的看法与体会。
关键词：高中英语阅读现状措施高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。
英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。
而且，在近几年的高考试题中阅读理解能力题占60％，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。
一、高中英语现状分析1．音标基础不扎实音标掌握的是不是扎实，关系到学生整个英语学习的成败，也是决定语音、语调好坏的关键。
由于学生学习英语音标的情形有所不同，个别学生单个音素发音不准，辅音群发音不到位，重音和节奏也掌握不好，连读技巧等发音规则掌握不好，导致不会读或读不准单词，影响单词的记忆和词汇量的积累，从而直接影响阅读。
2．词汇缺乏不丰富组成语言最基本的要素就是词汇，不会词汇，当然就不会句子。
个别学生单词读不准或不会读，造成词汇量积累少或严重缺乏。
就像学生说的那样，由于缺乏记单词的方法，英语单词一学就会，时间不长就忘，记得快，忘得也快。
这是造成词汇缺乏、不丰富的主要原因，从而导致英语单词的拼写、读音与词义相互脱离。
3．阅读技巧不娴熟学生在阅读英语文章时，往往出现以下问题：由于音标基础不扎实，生词是阅读障碍之一，读起来眼睛识别幅度小，停顿次数多，频繁回读、吟读现象屡见不鲜。
词不成句，句不成篇，缓慢阅读，造成对词义的语境难以判断，以至于在不同语境中，不能理解词义，从而读不懂文章的主要内容，抓不住阅读材料的中心思想，更谈不上提高阅读能力了。
4．文化背景知识短缺英语中有不少词带有丰富的文化涵义，从字面上是难以理会的。
新课标下高中英语阅读有效课堂的教学
157散文选刊·学习版教学课目：我们以人教版高二英语unit 9 Saving The Earth 的精读课“ Welcom To The Earth Summit”为教学案例，进行总结与分析。
教学年级：我们以高二年级学生为主要教学对象。
一、问题的提出和确定在高中英语教学过程中，英语阅读理解能力是高中学生急需解决的问题。
在课堂教学过程中，我们英语教师可以发现大部分学生的自主学习意识不强，过多依赖我们教师，在课堂上总以我们教师的讲为主，学生缺乏参与课堂教学活动的积极性和主动性。
我自己所教班级学生的英语阅读理解也是令我最为头疼的事。
那么， 在高中英语教学过程中，教师如何设计英语阅读课的教学才能使得课堂气氛活跃起来，让学生真正成为课堂学习的主体，在教学过程中真正“动”起来，让学生有所收货成为我们教师急需解决的问题。
二、高二英语课堂教学的案例我们以人教版高二英语unit 9 Saving The Earth 的精读课“ Welcom To The Earth Summit”为教学案例。
(一)教材内容分析：It is a text from Unit 9 Senior Two . It is mainly about the history ， the function and the influence of the earth summit . In reading ，the students should have the ability to raise problems and solve problem as well . After class ，the students should be encouranged to protect our enviroment .(二)教学对象分析：The students are top ones from Liuzhou Prefectural Minority High School . Most of them are good at English ， but several are poor . All of them are not very active in English class.(三)教学目标：（1）Improve the students’ reading and speaking ability.（2） Learn some useful words and expressions.（3）Learn something about the Earth Summit to help the students know the importance of protecting our earth.(四)教学重难点：重点：Improve the students’ reading ability. 难点：（1）How to help the students master the whole passage.（2）How to improve the students’ reading ability.（3）Teaching Aids:The blackboard， a computer， multimedia.(五)教学过程：Step one ：(4minutes) Enjoy a songfrom Jackson -Heal the World before the class.Step two ：lead in (5minutes) T: Before our class I will take you to some beautiful places.(Show the students some scenic pictures) T: Do you want to pay a visit to these places? S: Yes! T: I suggest you be quick， because many years later things will be like this(Show them a short movie about wars， deforestation， animals dying out) T: Everything is in disorder. Tell me something more in detail about the problems that we are now facing. Group competition ： T: Now I divide the whole class into two groups. Anyone of you is expected to stand up to talk about the problems that the human beings are facing. At the end of the competition the one who think of more problems will win the competition and will be given some small gifts. (After the competition) T: You have done a good job! And I will show you more about the serious problems. (Show them pictures about air pollution， deforestation， water pollution， poor sanitation， wars， starvation， poverty， lack of education)Step three ： new words (4minutes) (While explaining， show them the related pictures that will leave a deeper impression on the students) T: There are so many problems. What should we do? The head leaders are worried about this too. So they sat together to talk about the solutions. We call the conferences they attend summits. Meanwhile we call the top part of a mountain a summit. The head leaders from all over the world at the summit are representatives. They are talking about the problems， and most of the problems are in rural areas. Most rural arrears are in poverty. If they still remain in poverty， there will be more violence. So our premiers are worried about this. They hope our country prospers and they also hope we can live in harmony with nature. T: These are all the new words we will meet in the reading passage. Together read after me. (Teach them to read all the new words and make sure that they can pronounce them correctly and know the meaning of them)Step four ：Pre-reading (3minutes) T: Today we are going to read a passage Welcome to the Earth Summit. The text is about the Earth Summit and some of the major新课标下高中英语阅读有效课堂的教学■文/吴娟娟散文选刊·学习版158problems facing the world. Without reading the text， try to predict its content. Write down what do you think each part of the text will be about.Sample answers to the questionIntroduction( paragraph 1) Definition of the Earth SummitBody (Paragraphs 2，3)- May be water pollution. Major problems facing the world - May be air pollution - May be povertyConclusion (Paragraphs 4，5，6，7) What can we do to solve the problems?Step five: Careful Reading (18minutes) （A）T: Listen to paragraph 1， and then match column A B C. A Time B Place C Them ；1972 Johannesburg， South Africa ways to take better care of the earth ；2002 Stockholm， Sweden Sustainable development . （B）T: Listen to paragraphs 2，3 and then decide whether they are true or false . 1."Big Three" are polluted water， poor sanitation， and air pollution.(T) 2. The "Big Three" cause more than 7 million people to die every year.(T) 3.Most of these deaths happen in cities.(F) 4. Zhu Rongji was still China’s Premier when the passage was published.(F) 5.With international cooperation， developing countries can prosper， so will sustainable development be possible.(T)（六）教师评课：评课一：在高中英语教学过程中，我们教师的备课要注重备学生，能根据学生的英语实际水平确定课堂教学的重难点，教学过程能根据教学重点展开教学，引导学生英语阅读的方法。
高中英语阅读教学的几点策略
高中英语阅读教学的几点策略阅读教学在英语教学中有着非常重要的地位,是中学英语教学过程中不可忽视的重要一环。
随着新课程改革的进一步深化,阅读教学在英语教学中的比重也越来越大。
新大纲规定,“中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力”。
阅读理解不仅对学生做题速度有较高的要求，而且对其深层理解力，也就是学习语言的扩张力（即素质）提出了挑战。
新的英语课程注重了课程内容的基础性、发展性和综合性，强调在教学过程中确立学生的学习主体地位，重视了培养学生的综合语言运用能力，倡导体验参与的教学模式，提出要使英语课程的学习过程成为“学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”，这必将为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
一、阅读理解在高中英语教学中的重要性在英语教学的过程中,听、说、读、写是一个有机的整体,相互结合在一起对学习效果的提高具有重要意义。
其中,阅读起着主导作用,它往往决定着其它三种技能的发展和提高。
同时,英语阅读能力的提高也可以推动和促进学生的英语分析能力及推理判断能力。
首先,当今社会是科学技术高速发展、信息高速发达的社会,国际交流越来越频繁。
如果学生的英语阅读能力不强,就不能迅速、准确地把握国际政治、经济、文化、社会、科技等最新的信息,就无法适应高速运转的社会。
阅读可以丰富学生各种知识,以达到用英语进行交际的目的。
其次,大量的阅读训练可以为学生提供语言教学所需要的语言环境,培养学生的语感。
因为外语学习者的听说能力是在阅读能力的基础上发展起来的。
从阅读入手是学生培养语感、积累语言经验的有效途径。
再次,阅读可以扩大词汇量,帮助学生在语境里了解词义,掌握其正确用法;同时阅读也可以降低遗忘率,巩固和发展所学过的语言知识和技能。
第四,阅读可以帮助学生加强对不同文体、不同文章结构和不同写作技巧的了解,发展学生细致观察语言的能力,思维能力和自学能力。
浅析高中英语阅读教学模式的有效教学法
点、 接受能力 和表达 能力 ， 广泛开拓题材范 围 ， 从新 近 出版 的英 文 报 刊 、 杂 志上 精 选 阅 读 材料 ， 也 可采 用 些有声读物和视 听读物。这些材料的特点是题材 多样 、 内容 丰富 ， 且能把握时代特色 ， 能够引起学生 的兴趣 ， 激发他们学习的主动性 。 著 名语 言学 家Ｊ ｅ ｒ ｅ ｍ ｙ Ｈ ａ ｒ ｍｅ ｒ 在 阅 读 教 学 的第 六条原则 中对阅读后 的活动做出这样 的评述 ： “ 仅让 学生阅读课文 ，然后就停止进行其他学习是不明智 的。 优 秀教 师 应 能够 挖 掘 阅读 材 料 ， 能运 用 课 文 开展 有趣的课堂教学步骤 ，运用话题展开讨论和完成更 深一层次 的任务。” 笔者结合 自身的教学经验 ， 就改 善阅读后 阶段的教学谈 以下几点看法 ：
一
１ ． 做 好基 础词 汇 、 语 法 知 识 的精 讲 精 练 ． 夯 实基
础
目前高 中英语教材题材广泛 、 体裁多样 ， 教师应 引导学生从语篇角度 出发 ，了解不 同体裁的结构 特 征， 避免只见树木不见森林 的现象 。
２ ． 丰 富 文化 背 景 知识
语言是文化的载体 ，如果在阅读 中缺少必要 的 文 化 背景 ， 对语 言 材 料 的 理解 往 往 会 造成 一 些 困难 。 教材涉及其他 国家的许多文化背景知识 ，教师应善 于帮助学生挖掘教材中所隐含的文化内涵 ，激活他 们对各种文化的理解 。比如教师可采用 和学生一起 从网上查找有关的资料 、 观看有关这方面的Ｄ Ｖ Ｄ、 听
一
、
运 用 多角 度 整 体 阅读 教 学
专家指出 ，阅读时被激活和调用的非直观信息 中 ，阅读者的语言知识和非语 言知识都起着相当重 要的作用 。因此 ， 应引导学生从整体到局部 ， 从语篇 到语句 ， 从梗概大意到细枝末节进行学习 ， 帮助学生 把语 言与 阅读有机地结合起来。
浅议高中英语阅读教学的方法及策略
的理解课文 ， 增强学生求知 欲。 １ 重视课文阅读 与教辅读 物相结合 的原则 ３ 阅读离不开教师的引导与指点 ， 但更 为重要 的是要依靠 学生 课后大量 的阅读 。课文 阅读只是 为学生提供 了一 定数量 的阅读 范例 ， 仅依靠有 限的课堂阅读是 难 以培养学生 的阅读能力 的 ， 还 应该在教师 的指导下 ， 加大学生 的课外 阅读量 。应注意课外 阅读 的选材 ， 在课文教学之后可 以布置学生读一定数量 的课外 阅读作 品， 也可 以看一些英文 电视节 目或英 文电影等等 ， 既有 益于提高 阅读能力 ， 又要有利于拓宽学生知识面 ， 高学 生综合 素质。 提
第二， 谈论有关 的话题 ， 或出示有关 的画面 、 实物等 ， 唤起学 生 的阅读兴趣 ， 加深对 阅读对象背 景的 了解 ， 同时也 可放松读前 的紧张心理 。以 Ｔ ｅ ｏ ｎ ｆｈ ｗ ｒ （ Ｅ ＣＳ １ 为例 ， ｈ ｕ ｄｏ ｔｅ ｏｌ Ｓ Ｆ Ｂ Ａ） ｓ ｄ 教师可 事 先安 排好 ～ 组不 同类 型 的音 乐 ， ： ｏ ｕｉ， ｌｓｉ ｍＬｉ， 如 Ｐｐｍ ｓ Ｃａｓ １ｃ ｃ ｃ ｓ Ｐ ｐｍ ｓ ｎ ａｚ ｏ ｕｉ ａｄｊｚ等等 ， ｃ 然后播 放给学生 听 ， 让他 们从 中辨别 ， 从 而加深对 ｍ ｓ 的 了解 ， ｕｉ ｃ 为学新课作 准备。
２２ 读 （ｅｄｎ） —理解教材 ． Ｒ ａｉｇ — 这同样是输入阶段。理解教材需要一个过程 ， 学生对阅读对
讲读变为 以学生 自学为主的 阅读教学 。
１ 重视 背景知识 介绍的原则 ． ２ 在高 中英 语课文及 阅读 理解题 中有 大量 的关 于介绍西方 风
象有 了初步 的了解后 ， 给理解 阅读对象奠 定了 良好 的基 础 ， 在阅 读 的过程 中可以根据实 际情况选择粗读 、 跳读 、 细读等不 同的阅 读方法 ， 以提高阅读效率 。 ２３ 练（ｒｃｉ ） ． Ｐａｔ ｅ ——巩 固知识与运用知识 ｃ 这是输 出阶段 。学生在理解教材后 ， 了牢牢记住所学 的知 为 识， 防止遗忘 ， 要做 多种形 式 的训 练 ， 需 使知 识在记 忆 中得到强 化 ， 成牢固的联系。 形
高中英语阅读课堂教学有效性浅析
展 的 ，课件 的设计如果 符合教师 的教法和风格 ，可 以有 效地促进教 学。可见 ，保 证课件与 教师教学 的风 格相统 是非常重要 的。经过 多年 的教学磨 练，每位教 师都有
一
学生能够适应 的、独特 的教学风格 。教师在 设计课件时， 要把 自身风格 融入到课件 中 ，使课件 不仅能够体 现 自己 的教育思想 ，也 能使学生易于接受 。 ３ ）切忌使课堂教学主次颠倒 ，不能把英语课变为课 件展示课 。 多媒 体教学是 教师多种 的教学手 段之一 ，在课 堂教 学 中永远只 能起 辅助作用 ，发挥课堂 教学主导作 用的永 远 是我们 教师 。英语 作为 一 门实践性很 强 的语言 学科 ，
课堂教学有效性浅析
口 赵 爱业 广西崇 左市 大新县民 族高中
呈现 。有些教师为 了突 出多媒体 的作用 ，使用 了长 时间、 【 摘 要 １英 语 是 一 门语 言 类 课 程 。 要 学 好 这 门课 程 ， 学 大 容量 的教学课件 ，教师变 成了计算 机的操作者 。这剥 夺 了教师在教 学中 的主 导作 用 ，禁锢 教师的创造 性 ，耗 Ｉ 生必须具备 良好 的阅读理 解能力。 阅读教 学是 英语教 学 费 了大 量 的时 间和 精 力 ； 使 学生 的注 意力难 以保 持 ， ｌ 中的一个重要环 节，也是 培养 学生综合能力 的最有 效途 也 甚至产 生厌倦心理 。 ｆ 经。在高考 中，阅读 理解部分所 占的比重很大 ，成 为影 那 么在英 语课 堂教 学 中应 该 怎样有 效利 用 多媒体 ， ｌ 响学生高考 的英语成 绩的关键 因素 。 充分发 挥课件 的重 要作用 呢 ？结合实 践中的感悟 ，本人 『【 关键词ｌ 中英语 ；阅读理解 ；课 堂教 学 高 谈 几 点看 法 ： ｌ【 中图分类号】 ３ ９ 【 Ｈ 文献标识码】 １ Ａ “ 适合 的才是最好 的 ” 。同一个 问题 ，不 同的教师有 ｌ【 文章编号】 ０ ９６６ （０２０ —１７０ １０．１７ １）７０ ２．２ ２ 不 同的处理方法 。 同样地 ，某个教师 制作 了课件 ，这个 课件 具有他个 人表述 问题 的思想方法 ，但不一定 适合所 有人 。何况 ，教学总是不 断在进步 的，再好 的课 件也会 过 时。因此 ，将别人 的课件一字不 改地 “ 继承发扬 ” ，那 是对 自己、对 学生都极不 负责任 的表 现 。我认 为制作和 使用课件 时，应该注意 以下几个方面的 问题 ： １ ）课件 的设计要充分发挥学生的主体性 ，发扬 “ 以 人 为本 ” 的理 念 。 《 普通高 中英语课程标 准》 中明确指 出： 高 中英语 “ 课 程应 根据 高 中学 生的特 点和 学 习发展 的需 要 ，在进
高中英语课堂教学策略
高中英语课堂教学策略一、英语阅读课教学阅读课是高中英语教学的核心课型,读是一种最为便捷的语言信息输入的方式。
读的目的是激发学生的阅读兴趣,培养阅读策略、技能和语感,通过阅读使学生掌握文章的基本事实,抓住中心思想,了解时空顺序,理解文章内涵,猜测语义,分析作者的观点、态度和意图,分析语篇结构,获取语言和文化知识,综合评价文章等。
课堂上的阅读教学要体现学生自主探究、自主体验,不能以老师讲代替学生读,应培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。
阅读课的基本操作步骤建议如下：1、在回答Pre-reading中提出的相关问题后,引导学生观察课文的题目、插图等或者利用多媒体给学生提供相关素材的图片、文字等,帮助学生推测即将读到的文章大意。
2、适当处理一些影响阅读理解的生词,扫除影响阅读理解的障碍。
如果课前处理了生词,这一步可省略。
3、提出少量问题,让学生边读边找答案,了解文章的大体意思。
4、默读课文,鼓励学生快读寻求答案,这样读〔寻读Scanning〕目的是帮助学生了解课文的主要意思。
还要鼓励学生大胆提出问题,以便老师更有针对性地进行教学。
5、讲解课文中的长难句和新的句子结构,进一步扫除理解障碍。
对课文中的重点词汇与语法,老师可以简明扼要地加以解释,也可启发学生思考、讨论,并借助词典、语法书进行自主学习。
老师不可过量地分析语言知识。
语言障碍的处理最好穿插在阅读中。
6、细读课文,结合Comprehending中的部分问题,提出更多的关于深层次理解课文的问题,让学生通过仔细阅读课文找到答案。
7、放课文录音,让学生听、跟读,并练习有表情的朗读,提高语音水平,还加深学生对课文的理解。
如果课上时间紧,这一步可省略。
课下听录音。
8、阅读后,组织学生开展不同形式的口头笔头活动,复述课文,还可围绕话题展开讨论、发表自己的观点、摘记要点、归纳总结、创新写作等,将阅读内容与他们已有知识结合起来,在此基础上进行语言输出,目的是提升阅读的层次,加深课文的理解,提高阅读兴趣,同时增强对话体探究的意识和动机。
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浅析高中英语阅读课堂教学策略
在新课程改革的大背景下，核心素养作为教育的中心词汇，虽被广泛追捧，但高中
英语阅读课堂教学仍存在一定缺陷与漏洞。对此，英语教师应结合教学实际，坚持以核
心素养为基准开展教学活动，锻炼学生自主学习能力，丰富语法知识储备，提高英语综
合素质，以期构建高中英语阅读课堂。
一、英语核心素养相关概念
基于核心素养的教育模式中，教师通过引导学生自主探索思考、独立答题，培养具
有知识应用性、独立自主性的优秀学生，而素质教育却存在一定局限性，就学生个人能
力发展对比而言，核心素养教育更加具体化、深入化、全面化，让老师明确人才培养的
方向与重点。素养是指学生在学习探究、应用实践以及知识训练中需掌握的理论知识和
专业技能，同时基于生活习惯、道德素质和礼貌气质等内容也是其中一分子。而英语素
养，则是注重学生在丰富语法知识和英语语言思维的前提下，采用情景交流和语法训练
的方式，以英语思维加以针对交流、解答，从而提高自身英语综合能力。英语核心素养，
基于英语素养之上，具体就是指学生在英语学习方面的文化意识、知识储备和语言思维。
文化意识意为尊重各国差异，了解内涵；而对于知识储备，顾名思义，所指学生在英语
学习中语法、词汇量的掌握程度；语言思维则侧重语言交流意识、语言知识、感知和表
达等多个方面的实用能力。这些，需要学生在英语的日常学习和应用中慢慢形成，这属
于对学生社会语言能力的综合提升，是英语教学的目标之一。
二、高中英语阅读课堂的教学现状及问题
我国当前英语教育中，部分阅读课堂的开展浮于表面，依旧拘于传统课堂教学框架，
且难以契合学习内容，这就导致阅读课堂成效不佳，发展现状举步维艰。1.阅读课程缺
少。高中教学中，由于学生即将面临人生的一大转折点—高考，所以学校趋于提升学生
成绩，疏于阅读课堂，或基于阅读课堂的畏难情绪，不敢轻易探索与尝试，导致英语阅
读课程量严重不足，效果无法显现。2.教育理念落后。在英语阅读教学上，部分英语教
师教学理念拘泥于传统，侧重词汇储量和语法知识的提升，忽视词汇实用意义、语法隐
性联系的教学，同时无法系统性构建语言思维、写作交流和语法规律的三者关联，导致
学生学习趋于片面化、断续化，学习效果下降。3.阅读材料、专业能力不足。英语教材
2
包涵层面有限，阅读相关材料不足，教师选择性减少，无法对教学内容针对性开展阅读
课堂。同时，阅读课堂作为新兴教学模式，部分教师认知有限，阅读教学能力不足，无
法正确指引学生学习，导致阅读课堂的开展存在不稳定性、低效性。
三、开展阅读课堂的教学策略
1.合理运用信息技术。阅读课堂的开展由于阅读教材、课程的不足存在局限性，而
联系现今高新科学技术而言，高中英语阅读课堂应紧扣时代发展趋势，与时俱进，开展
网上“阅读课堂”，收集整理网络阅读资源，利用网络信息传递快速性、高效性特点，
开展多样化、多元化阅读课堂模式，吸引学生阅读学习兴趣，提高阅读课堂的教学成效
2.明确阅读课堂目标。英语阅读课堂的实施与决策者均为高中英语教师，可见在阅读课
堂的开展中，高中英语教师扮演者重要角色。所以，教师应该明确阅读课堂教学目标，
基于理论知识的传授上，进行合理阅读课堂教学活动的开展，适度进行英语情景交流会，
更有利于学生社会实践、英语交流能力的培养。3.联系生活实际。高中英语阅读课堂的
开展旨在词汇、语法知识丰富的同时，个人思维品质得以培养与提升，鉴于此，阅读教
材与内容的选择应贴切生活实际，立足于生活，让阅读教材更具真实性、确切性和针对
性，从而设置生活英语问题网链，引导学生正确建立答疑思路，思考阅读材料真实意义，
最终达到思维品质、行为方式的升华。4.拓展合理延伸。英语是源于欧美的语言文种，
所以英语阅读材料大都基于欧美实际生活，但是欧美与我国具有鲜明的文化差异。对此，
阅读课堂的开展过程中，应注重融入儒学文化色彩，开展欧美文化与儒学文化的阅读辨
析会，丰富课堂文化，进一步加强文化意识的培养。
总而言之，从核心素养角度出发，结合信息科学技术、联系生活、明确目标、并加
以合理文化拓展，在丰富学生知识涵养的同时，提高学生的文化品质，最终推动高中英
语阅读课堂的建设进程，以期提高高中英语教学效果。
参考文献：
[1]施于超.高中生英语学习策略与自主学习能力的相关性探究[J].教学研究，2015
（3）.
[2]高源.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程研究（基础教
育），2010（7）.
作者:陈永亮 单位:甘肃省通渭县榜罗中学