让数学教学走进学生的生活实践
学生数学社会实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展，数学教育在提高国民素质、培养创新型人才等方面发挥着越来越重要的作用。
为了让学生更好地理解数学在生活中的应用，提高学生的数学素养，我校数学教研组组织了一次以“数学与生活”为主题的社会实践活动。
本次活动旨在让学生走出课堂，走进社会，感受数学的魅力，体验数学与生活的紧密联系。
二、活动目的1. 培养学生的数学素养，提高学生的数学应用能力；2. 增强学生的团队合作意识，提高学生的沟通能力；3. 让学生了解数学在生活中的应用，激发学生对数学的兴趣；4. 培养学生的创新精神和实践能力。
三、活动内容1. 调查问卷：让学生设计一份关于数学在生活中的应用的调查问卷，发放给家人、朋友或社区居民，了解他们对数学在生活中的看法和需求。
2. 采访专家：邀请数学教育专家或实际应用数学的工程师，让学生了解数学在实际工作中的应用，感受数学的价值。
3. 实践项目：组织学生分组，围绕数学在生活中的应用开展实践活动，如设计数学游戏、制作数学模型、解决实际问题等。
4. 展示交流：各小组展示实践活动成果，分享经验，互相学习，提高自己的数学素养。
四、活动过程1. 准备阶段：数学教研组制定活动方案，确定活动时间、地点、内容等，并组织学生进行分组。
2. 实施阶段：（1）调查问卷：各小组按照分工，设计调查问卷，发放给相关人员，收集数据。
（2）采访专家：邀请数学教育专家或工程师，组织学生进行采访，了解数学在生活中的应用。
（3）实践项目：各小组根据活动主题，开展实践活动，如设计数学游戏、制作数学模型、解决实际问题等。
（4）展示交流：各小组展示实践活动成果，分享经验，互相学习。
3. 总结阶段：数学教研组组织学生进行活动总结，总结活动中的亮点和不足，提出改进措施。
五、活动成果1. 学生对数学在生活中的应用有了更深刻的认识，提高了数学素养；2. 学生在活动中培养了团队合作意识、沟通能力和创新精神；3. 活动促进了学校与社区、企业之间的交流与合作；4. 活动为我校数学教育改革提供了有益的借鉴。
生活化数学课堂更具魅力[论文]
![生活化数学课堂更具魅力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/82bb7c3a43323968011c925c.png)
生活化的数学课堂更具魅力陶行知先生说过“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”因此，教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生的视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟、发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，体验到数学的魅力。
一、寻找生活中的数学。
小学生的学习带有浓厚的情感色彩，对熟悉的生活情景感到亲切，有兴趣。
数学课堂教学若能以学生身边的事例作为背景，创设问题情境让他们自己从中发现数学问题，使静态的感受变为动态的亲身体验，从而把复杂的实际问题转化为数学问题，使学生感到通俗、易懂，从中体会到学习数学的快乐。
学校生活是学生最熟悉、最感兴趣的内容，因此，教师要特别关注学生的校园生活，引导他们善于发现校园内的数学素材。
只要把校园生活中的数学问题“乔迁”到课堂，学生就会产生数学就在身边的亲切感、真实感。
如学校操场的周长是多少，教室的面积有多大等等，同时，教师要引导学生了解家庭生活中的数学资源。
如：家中物品的形状、每块地砖的面积、每天的支出情况、每月电表上的数字，然后算一算一个月、一年的电费是多少。
另外，还要引导学生留心社会生活中的数学资源。
社会是个大课堂，学生从社会生活中获取数学资源的途径有多种，可以从电视、网络、书籍上了解到，还可以从小伙伴之间的游戏中获取……从学生平时看得见、摸得着、感觉到的事物入手，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生体会到所学的内容与自己接触的生活息息相关，有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，调动学生的积极性，培养他们的数学兴趣。
二、创设生活化情景。
生活离不开数学，数学离不开生活。
数学与学生的生活经验有着密切的联系，学生身边许多熟悉事物就是数学的“活”教材，所以，从学生感兴趣的实物、日常生活中的实例入手，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习的兴趣和求知欲望，调动学习积极性，有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能，同时也让学生真正认识到数学就在我们的生活中，“生活中处处有数学”。
小学一年级数学实践活动
一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学一年级数学教学也在不断创新。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，我们学校开展了一次数学实践活动。
本次活动的主题为“走进生活，感受数学”，旨在让学生在实践中学习数学，体验数学的魅力。
二、活动目标1. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 提高学生对数学学习的兴趣，激发学生的学习热情。
3. 增强学生的团队协作精神，培养学生的沟通能力。
4. 让学生了解数学与生活的密切关系，感受数学在生活中的应用。
三、活动内容1. 活动一：购物计算（1）活动目标：让学生学会运用数学知识进行购物计算，提高学生的计算能力。
（2）活动内容：学生模拟购物场景，购买商品，计算找零。
（3）活动步骤：①学生分组，每组选择一名“店长”和若干名“顾客”。
②店长准备好商品及价格标签，顾客手持购物清单。
③顾客根据购物清单，选择商品，店长进行计算找零。
④顾客支付货款，店长收钱，确认无误后，顾客离开。
2. 活动二：制作生日蛋糕（1）活动目标：让学生学会运用数学知识进行测量、计算，提高学生的动手操作能力。
（2）活动内容：学生分组合作，制作生日蛋糕。
（3）活动步骤：①学生分组，每组选择一名“蛋糕师”和若干名“助手”。
②蛋糕师准备好蛋糕材料和工具，助手协助蛋糕师。
③蛋糕师按照蛋糕配方，进行测量、计算，将材料混合搅拌。
④助手协助蛋糕师将蛋糕倒入模具，放入烤箱。
⑤蛋糕烤熟后，蛋糕师进行装饰，完成生日蛋糕的制作。
3. 活动三：测量身高、体重（1）活动目标：让学生学会运用数学知识进行测量，提高学生的观察力和数据分析能力。
（2）活动内容：学生分组合作，测量身高、体重。
（3）活动步骤：①学生分组，每组选择一名“测量员”和若干名“被测者”。
②测量员准备好测量工具，如卷尺、体重秤等。
③被测者依次进行身高、体重测量，测量员记录数据。
④学生分析数据，计算平均身高、体重。
4. 活动四：制作班级地图（1）活动目标：让学生学会运用数学知识进行绘制、观察，提高学生的空间想象力和动手操作能力。
初二数学社会实践活动(2篇)
第1篇一、活动背景为了更好地将数学知识与实际生活相结合，提高学生的数学应用能力，激发学生的学习兴趣，我校初二年级于2021年10月组织了一次数学社会实践活动。
本次活动以“走进生活，感受数学”为主题，让学生在实践活动中体验数学、运用数学，培养学生的创新精神和实践能力。
二、活动目的1. 让学生感受数学在生活中的应用，提高数学素养；2. 培养学生的团队合作精神和实践能力；3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神；4. 增强学生的社会责任感和使命感。
三、活动内容1. 参观企业组织学生参观了一家以制造业为主的企业，了解企业生产流程，让学生感受数学在工业生产中的应用。
在参观过程中，教师引导学生关注生产线上的数据、图表等信息，引导学生思考如何运用数学知识解决实际问题。
2. 调查研究让学生分组进行调查研究，了解学校周边的商业设施、居民住宅、交通状况等，并运用数学知识进行分析。
例如，调查周边商业设施的分布情况，分析商业设施与居民住宅的距离关系；调查居民出行方式，分析不同出行方式的占比等。
3. 数学竞赛举办数学竞赛活动，激发学生的学习兴趣。
竞赛内容涉及数学基础知识、实际应用题、趣味数学题等，旨在培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
4. 数学讲座邀请数学专家为学生举办讲座，介绍数学的发展历程、数学在各个领域的应用等，拓宽学生的数学视野。
四、活动过程1. 准备阶段活动前期，教师组织学生进行分组，明确各小组的调研主题和任务。
同时，教师对活动内容进行讲解，确保学生了解活动目的和意义。
2. 实施阶段（1）参观企业：学生跟随导游参观企业，了解企业生产流程，关注生产线上的数据、图表等信息。
（2）调查研究：学生分组进行实地调查，收集数据，分析问题，撰写调查报告。
（3）数学竞赛：学生参加数学竞赛，展现自己的数学才能。
（4）数学讲座：学生聆听数学专家的讲座，拓宽数学视野。
3. 总结阶段活动结束后，各小组进行成果展示，分享调研成果。
三年级数学社会实践活动(2篇)
第1篇一、活动背景数学源于生活，生活离不开数学。
为了让学生们更好地理解数学知识，提高他们的实践能力，我们三年级组决定开展一次数学社会实践活动——走进超市，体验生活。
通过这次活动，让学生们在实践中感受数学的魅力，体验数学与生活的紧密联系。
二、活动目标1. 让学生了解超市的结构，认识各种商品及价格标签。
2. 通过购物活动，培养学生的计算能力、分析能力和团队协作能力。
3. 培养学生节约意识，学会合理消费。
4. 激发学生学习数学的兴趣，提高数学素养。
三、活动准备1. 教师准备：收集超市的相关资料，设计购物清单，制作购物任务卡。
2. 学生准备：提前了解超市的结构，学习价格标签的识别方法。
3. 家长准备：协助学生准备购物所需的钱包、购物袋等。
四、活动过程1. 集合与讲解活动当天，全体三年级学生在老师的带领下，有序地前往超市。
到达超市后，老师对本次活动的目的、意义及注意事项进行了详细的讲解，强调学生在活动中要遵守纪律，注意安全。
2. 分组购物将学生分成若干小组，每组由一名组长负责。
老师发放购物任务卡，每组学生根据任务卡上的要求，在规定时间内完成购物任务。
3. 购物体验学生们在家长的陪伴下，走进超市，开始了购物之旅。
他们认真观察商品的价格标签，学会比较价格，寻找性价比高的商品。
在购物过程中，学生们还学会了合理搭配商品，做到不浪费。
4. 计算总结购物结束后，每组学生回到教室，清点所购买的物品，计算总价。
老师指导学生们使用人民币进行换算，让学生们深刻理解数学知识在实际生活中的应用。
5. 活动总结活动结束后，老师组织学生进行总结。
学生们分享了购物过程中的收获，如学会了如何比较价格、如何搭配商品等。
同时，老师对本次活动进行了总结，肯定了学生们在活动中的表现，鼓励他们在今后的学习中继续努力。
五、活动效果1. 学生们对超市的结构有了更深入的了解，认识到了数学知识在生活中的应用。
2. 学生们的计算能力、分析能力和团队协作能力得到了提高。
数学的社会实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景数学，作为一门基础学科，不仅在学校教育中占据重要地位，而且在现实生活中也具有广泛的应用。
为了让学生将数学知识与社会实践相结合，提高学生的综合素质，我们学校决定开展一次数学的社会实践活动——走进社区，助力社区建设。
二、活动目的1. 培养学生的团队协作能力，提高学生的实践能力；2. 让学生在实践中体验数学知识的应用，增强数学学习的兴趣；3. 提高学生解决实际问题的能力，培养学生的社会责任感；4. 加强学校与社区的交流与合作，促进社区建设。
三、活动时间2021年6月5日四、活动地点某社区居民委员会五、活动内容1. 社区调研（1）了解社区居民的基本情况，如年龄、职业、收入等；（2）调查社区居民对数学知识的需求，了解社区教育现状；（3）了解社区居民对社区建设的意见和建议。
2. 数学知识普及（1）针对社区居民的需求，开展数学知识讲座，普及数学常识；（2）组织志愿者为社区居民解答生活中的数学问题，如水电费计算、房屋面积测量等；（3）开展趣味数学活动，如数独、魔方等，提高社区居民的数学兴趣。
3. 社区建设助力（1）针对社区居民的意见和建议，提出改进措施，如优化社区设施、提高社区服务水平等；（2）协助社区开展环境整治、绿化美化等活动，提升社区环境质量；（3）开展社区文化活动，丰富居民业余生活。
六、活动组织1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织、实施和总结；2. 招募志愿者，负责活动的现场组织和协调；3. 联系社区居民委员会，争取社区支持；4. 与学校相关部门沟通，确保活动顺利进行。
七、活动成果1. 活动期间，共举办数学知识讲座5场，参与居民100余人；2. 解答居民生活中的数学问题50余个；3. 收集社区居民对社区建设的意见和建议30余条；4. 协助社区开展环境整治活动，改善社区环境；5. 活动得到了社区居民的广泛好评，提升了学校的社会影响力。
八、活动总结本次数学的社会实践活动，让同学们将数学知识应用于实践，提高了学生的综合素质。
如何在数学课中体现数学与生活的紧密联系
如何在数学课中体现数学与生活的紧密联系在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，那么，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。
这样，让学生熟知、亲近，让现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教学变得具体、生动、直观，使学生感悟，挖掘数学内涵，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。
这不仅能让学生学好数学，培养能力，发展智力，同时也促进综合素质的发展，为以后适应社会需要打下良好的基础。
一、探讨生活未知，激发兴趣在课堂教学中，充分利用学生身边的生活现象引入新知，让学生感到数学与生活同在，并不神秘，从而开始数学的学习。
这其中有许多他们不明白的数学知识，怎样和他们探讨生活中的未知，激发他们学习数学的兴趣，进而逐步引导他们步入数学知识的殿堂，并主动地参与新知识的探究，是数学教学与学生生活联系目的之所在。
如：在教学“乘法估算”时，学生得出这样的结论：先要把两个因数最高位后面的尾数省略，求出近似数，再估算。
此后，我让学生再估算：一行11人出游，现在要买11瓶矿泉水，每瓶2元1角，请你帮忙算一算大约要多少钱？学生很快估算出10元〔10×20=200（角）钱，即大约要带20元钱〕。
此时，有一个学生说：“20元钱买不回11瓶矿泉水，妈妈带30元钱就完全可以买回所要的水了。
”那么，应该怎样进行估算呢？一石激起千层浪，在争执中，满足了学生的好奇心和求知欲，培养学生敢于质疑的精神。
二、寻找生活素材，体会数学“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。
为生活的向上向前的需要而教育。
”（陶行知语）生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。
在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。
如：在教学“千克和克”时，让学生到生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量，在交流时，同学们提出了许多现实的问题，如：方便面袋上印着总量：70克，面饼：65克，从而知道调料袋和包装袋重5克。
让数学走进生活_13472
让数学走进生活-------课堂教学中生活情境的创设背景：数学融于生活的必要性数学家华罗庚曾说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁无处不用数学。
这是对数学应用性的精辟论述。
新大纲在前言中明确指出：“数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具……”让数学走进生活，是数学问题生活化，生活问题数学化，注重实践第一，对于学生更好的认识数学，学习数学，培养创新意识具有深远意义。
《课标》中提出“人人学有价值的数学”，是指人人能获得必需的数学，数学应满足学生未来社会生活的需要，能适应学生个性发展的要求。
“有价值”的数学应该与学生的现实生活密切联系。
学习数学是重要的，将数学融于生活更是必要的。
生活中到处有数学，到处存在着数学问题，关键是教师要善于结合课堂内容，去捕捉“生活现象”，启发学生去发现问题，提出问题，去激发学生创新欲望，使学生对数学有一种亲近感，感到数学就在我身边，数学作用真大。
学生在生活实践中发现前人已发现的数学问题，对学生来说这一过程也是一个创新的过程。
例如：教学“连续进位加”时完全可以不按课本例题教学，而创设一种学生喜闻乐见的生活情景：“农贸市场真热闹，请大家仔细观察这些物品的价格，同桌商量你们俩要买哪些商品，并计算你们需要多少钱？”教师把枯燥的数学给它以“生命” ，学生做题兴趣盎然，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，培养学生自觉用所学的数学知识观察和认识实际生活。
因此，在数学教学中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活"的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
那么在初中数学教学中如何体现生活化，让生活走近数学，让数学走进生活呢？在此笔者结合教学实践中的“课堂教学中生活情境的创设” 浅谈自己的认识和体会。
一、联系教学内容，创设生活情境----激发学生学习主动性数学来源于生活，离开了生活，数学就成了无源之水，无木之本。
数学课堂“生活化”教学
浅谈数学课堂“生活化”教学数学与人们的生活有着非常密切的联系。
学生在生活中已经有许多数学知识的体验，课堂上的数学学习是他们在生活中有关的数学现象和经验的总结与升华，每一个学生都从他们的现实数学世界出发，与教学内容发生相互作用，建构自己的数学知识。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》十分强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动寻求其实际背景，并探索其应用价值。
在数学教学中，教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，感受到数学的趣味和作用，体会到数学就在身边。
一、运用生活背景，激活数学课堂把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的意识和主动解决实际问题的积极性。
“循环小数”是学生较难准确地掌握和表述的一个概念，特别是表述其意义的“从某一位起”“依次”“不断地”“重复出现”“小数部分位数是无限的”等抽象说法，学生难以理解。
教学时，教师可改变教材中从单调的计算引出概念的做法，而是创设情境，通过吸引学生经历“听一听”“看一看”等过程，将难点分散，各个击破，帮助学生逐步建立起这一抽象的数学概念。
1.听。
教师用录音机放出火车在行进时，车轮滚动发出的声音。
先让学生猜出听到的是什么声音，再提问：火车车轮滚动发出的声音有什么规律？当学生说出总是重复听到“咔嚓、咔嚓”的声音后，教师板书“重复”两个字。
2.看。
引导学生看与计算机相连接的显示屏幕，屏幕上出现下图信息：中间一个日历，周围有七个色块，上面分别写着“星期日”“星期一”“星期二”……“星期六”。
二年级数学社会实践活动(2篇)
第1篇一、活动背景为了让学生更好地将数学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，我校二年级组组织了一场数学社会实践活动。
本次活动旨在让学生在实践中感受数学的趣味，体验数学与生活的紧密联系，培养学生的团队合作精神和创新意识。
二、活动目的1. 让学生将所学数学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。
2. 激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
3. 增强学生的团队合作精神，提高学生的沟通与协作能力。
4. 培养学生的创新意识，让学生在实践中不断探索、尝试。
三、活动内容1. 活动主题：走进超市，体验数学魅力2. 活动时间：2022年x月x日3. 活动地点：某大型超市4. 参与对象：二年级全体学生5. 活动流程：（1）准备阶段：教师向学生讲解活动目的、内容、注意事项等，并组织学生分组。
（2）实践阶段：1. 小组合作，观察超市商品价格，了解商品分类。
2. 计算购物车中商品的价格总和，体验数学运算在实际生活中的应用。
3. 比较不同商品的价格，学会合理消费。
4. 寻找生活中的数学问题，如商品打折、优惠活动等，提高学生的数学应用能力。
（3）总结阶段：1. 各小组分享实践活动中的收获与感悟。
2. 教师点评，总结本次活动。
四、活动实施1. 准备阶段：（1）教师提前与超市联系，了解超市环境、商品种类等信息。
（2）为学生准备购物清单，确保学生在活动中有序购物。
（3）组织学生进行分组，每组6-8人，每组选出一名组长。
2. 实践阶段：（1）教师带领学生进入超市，提醒学生注意安全。
（2）学生按照购物清单，自主选择商品，并计算价格。
（3）教师巡回指导，解答学生在活动中遇到的问题。
3. 总结阶段：（1）各小组回到教室，分享实践活动中的收获与感悟。
（2）教师总结本次活动，表扬表现优秀的小组和个人。
五、活动效果通过本次数学社会实践活动，学生们在轻松愉快的氛围中，将所学数学知识应用于实际生活，提高了学生的实践能力。
同时，学生们也学会了合理消费，培养了团队合作精神和创新意识。
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让数学教学走进学生的生活实践在数学教学过程中，我们到底要培养孩子什么？我认为，归根结底是培养学生的数学能力，而数学能力的核心是运用所学知识解决生活中实际问题的能力。
想让学生获得这种能力，关键要让他们感悟到数学的应用价值，培养他们应用数学的意识和欲望。
因此，数学学习要回归于儿童的生活，要在学习中时时关注儿童关心什么？对什么感兴趣？经历了什么？在生活中发现了什么？创造性地挖掘课程资源，让数学学习与儿童自己的生活充分地融合起来，将数学学习纳入他们的生活背景之中，进而培养学生解决实际问题的能力。
一、在实际生活中感受数学的存在，抽象出数学知识
小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。
例如，我在教学《体积和体积单位》时，在课始导入中，我是这样设计的：
师：同学们，老师非常想和大家交个朋友，愿意吗？
生：（非常高兴地齐答）：愿意。
师：是朋友就应该相互了解，老师想了解一下大家，可以吗？
生：（兴奋地齐答）：可以。
师：我在家里，我的女儿特别喜欢穿我的鞋子和衣服，你们在家是不是也是这样呢？
生：是的。
师：穿上你爸爸的衣服有什么感觉？
生a：很大。
生b：非常肥大。
生c：像裙子一样。
......
师：你爸爸穿你的衣服吗？（学生感到很好笑。
）
师：你们笑什么？
生1：我的衣服太小，爸爸穿不上。
生2：爸爸会把我的衣服撑破的。
......
师：你的衣服，你爸爸为什么穿不上？像这样看起来很简单的问题，实际上包含着丰富的数学知识，每个同学都应该善于从生活中发现数学问题。
今天我们一起研究“体积和体积单位”，相信通过学习，你们会更深入地知道爸爸为什么不穿你的衣服。
“穿不穿爸爸的衣服？”这一学生都体验过的，颇具人情味的问题让儿童深切感受到数学实际就在我们身边，“一不小心”就会用到它。
对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。
所以我们要努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视儿童数学经验的积累。
二、运用数学知识解决实际问题
1、结合生活实际，培养数学意识。
生活中处处有数学，把学数学和生活体验结合起来，不仅生动、深刻，而且进行了人文教育。
学习了圆的知识后，让学生从数学的
角度说明为什么车轮的形状是圆的，方的和三角形的行不行？为什么？还可以让学生想办法找圆形物体的圆心。
在教学中，结合生活实际，让他们知道每天吃多少米、用多少水、耗多少电都要进行计算。
这样通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
2、把生活中的问题转化为数学问题。
例如，教学“平均数”一课时，将学生分成四人一组，计算每个小组的平均身高，此时学生的热情一下子高涨起来。
求出结果后，让学生进一步比较：“哪一组的同学最高？哪一组的同学最矮？”“我们班的男生和女生身高情况如何？对这些数据进行研究。
你能得出哪些结论？”这种活动与学生自身生活相结合，可以使他们产生强烈的求知欲。
六年级同学到海洋公园游玩，买门票时他们看到一般的门票每人每票5元，但对团体购票有优惠，购一张40元的团体票可以让10人进去。
现六年级师生共有42人，按照这种价格，我们怎样购票最省钱？请大家设计一种你认为最好的购票方案。
学生设计完后，教师和同学们一起将不同方案公布于众，进行比较选优；最后选出一种都认为最好、最省钱的方案。
这种数学能力考查活动，既培养了学生科学理财的意识，又拓宽了知识面。
3、加强实际操作，培养动手能力。
理论与实际往往有很大差距，要想使所学的知识能真正运用到
实际生活中，必须加强实际操作，培养把所学知识运用于生活实际的能力。
案例1：教了“比和比例”之后，我有意把学生带到篮球场上，要学生测量计算篮球架的高度。
如何测量？多数同学摇头，少数几个窃窃私语：
生a：爬上去量！
生b：爬上去也够不着顶端啊。
好危险的！
生c：……
正当同学们议论纷纷的时候，我适时取来了一根长1.5米的竹竿，笔直插在球场边。
这时阳光灿烂，马上出现了竹竿的影子，量得这影子长1米。
我启发学生思考：竹竿长是影子的1.5倍，你能想出测篮球架高度的办法吗？
生d：球架高也是它的影长的1.5倍。
生e补充：必须要在同一时间内。
这个想法得到肯定后，学生们很快从测量篮球架影子的长，算出了篮球架的高。
回到教室后，我又说：“你们能用比例写出一个求篮球架高的公式吗？”学生小组合作，议论纷纷，不一会就得出：竿长：竿影长=篮球架高：篮球架影长或竿长：篮球架高=竿影长：篮球架影长……
此时，学生意犹未尽，完全沉醉于探讨活动中，增长了知识，锻炼了能力。
案例2：教学比例尺知识时，教师首先从生活入手进行导课激趣：“老师暑假要去北京旅游，你能帮助我测算一下成都到北京的路程吗？”学生兴趣盎然，各自在备好的“中国地图”上认真地测算。
为测两地的图上距离，有的同学用直线折测的方法沿公路线重叠或沿铁路线重叠，再将重叠过的线拉直，求出了图上距离；有的用直尺直接量两地的直线距离。
如何用图上距离求实际路程呢？同学们边看图例，边讨论，边试做。
有的用线段比例尺上每厘米代表的实际距离乘图上距离，有的用图上距离乘分数比例尺的分母，也有的用图上距离除以比例尺。
讨论交流时，许多同学对直尺直接测量两地直线距离的方法提出疑问。
最后，大家一致认为：确定旅游路线应该按图上两地铁路或公路的长度作为图上距离，然后求出两地的实际路程。
用线段比例尺可以这样求：每厘米所表示的千米数×图上距离=实际路程；用分数比例尺可以这样求：图上距离÷比例尺=两地路程。
之后，老师让同学们设计一种最佳进京旅游方案。
同学们乐此不疲，整个学习过程一直处于轻松愉悦、兴致盎然的气氛中。
使学生既解决了生活中的问题，又发现了新知识，更调动了学生学习数学的兴趣。
在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；让学生在参与关心自己的生活过程中，使学生学会运用所学知识为自己生活服务。
让学生认识到数学知识来源于生活实践，并学会将数学知识应用到生活实际中去解决实际问题，从而真正体会到数学的价值所在。