《机械制造工艺学》课程一体化教学初探
机械制造工艺学教学方法探究
机械制造工艺学教学方法探究1. 引言1.1 研究背景机械制造工艺学是机械工程专业的重要课程之一，涉及到的内容相当繁杂和复杂。
随着科技的不断进步，传统的教学方法已经不能完全适应现代教学的需求。
对机械制造工艺学教学方法进行深入探究，找到更加有效的教学方式和手段，对于提高教学质量、培养优秀的机械工程人才具有重要意义。
目前，关于机械制造工艺学教学方法的研究还比较有限，学术界对此的关注度不够高。
有必要开展相关研究工作，探讨如何更好地教授和学习机械制造工艺学知识，提高学生的学习效果和实际操作能力。
只有通过深入研究和探索，才能找到更加科学和有效的教学方法，为培养高素质的机械制造工艺学专业人才奠定坚实基础。
本文旨在对机械制造工艺学教学方法进行全面探究，分析传统教学方法的局限性，探讨现代教学方法的应用前景，结合案例分析，探讨教学方法的实践应用，从而为机械工程教育提供更好的参考和借鉴。
1.2 研究意义机械制造工艺学教学方法的研究意义在于提高教学质量和效果，促进学生的学习和发展。
通过对不同教学方法的比较研究，可以找出更适合学生的教学方式，帮助他们更好地理解和掌握机械制造工艺学知识。
研究教学方法还可以促进教师教学水平的提升，激发他们的教学创新意识，不断改进教学方法和手段，提高教学效率和效果。
对机械制造工艺学教学方法进行深入探究还可以促进学科之间的交叉融合和知识的整合，为学科发展提供新的思路和方法。
对机械制造工艺学教学方法进行研究具有重要的理论和实践意义，可以推动学科的发展，提升教学质量，促进学生的全面发展。
1.3 研究目的机械制造工艺学教学方法的研究目的在于通过对传统和现代教学方法的分析和比较，探讨如何更好地提高学生的学习效果和教学质量。
我们旨在寻找适合机械制造工艺学教学特点的有效教学方法，为教师提供更好地指导学生的方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
我们也希望通过案例分析和实践应用，验证新的教学方法在实际教学中的有效性，为机械制造工艺学的教学提供更具有参考性和可操作性的方法。
机械专业课程一体化教学探究
机械专业课程一体化教学探究摘要：通过教学实践发现，在机械专业课程教学中运用一体化教学，能够达到较理想的教学效果。
在任课教师的引导下，学生按照问题情境或典型工作任务，理论结合实践，展开学习活动。
一体化教学使学生从学习中获得成功的体验，增强了学习兴趣和进一步学习的自信。
一体化教学能显著提高教学质量，能使学生更好地、更全面地掌握机械专业课程知识。
能更好地实现中等职业学校的培养目标。
关键词：机械专业；一体化；学习活动；教学质量【引言】随着社会的不断发展，中等职业教育应顺应企业和市场的需求，培养出合格的应用型、技能型人才。
如何通过教学使学生获取自主学习的能力、综合运用知识的能力和知识扩展能力，使学生能够熟练掌握专业知识，以培养出社会所需要的合格的应用型、技能型人才，是我们面对的问题。
通过教学实践，我发现，针对于传统模式的教学方法，在机械专业课程教学中运用一体化教学方法，能够达到一定的教学效果。
一、传统教学方法存在的问题1、学生入学基础薄弱，中职学生在学习过程中，由于逻辑思维和空间想象能力低，学生普遍感到“专业技术理论”难学易忘，厌学心理普遍，进入实习教学阶段，由于前期专业理论知识已遗忘甚多，往往只能局限于机械性的模仿操作训练，而无法触类旁通，形成系统的技能，尽管教学过程中利用实物、课件、多媒体等教学手段加强了直观教学，但对于机械各个部件零件的空间形状、相互空间位置、配合关系及传动关系难以形成完整立体的认知。
2、理论实践教师不同，教学上自成体系，互不干涉，这不利于学生的知识获取。
理论教学和实习教学分段实施，理论教师和实习指导教师各自为阵，相互脱节，难以形成统一的教学目标，教学内容和教学方法等方面的难以有机结合。
教学过程中往往出现“各自为战”和“相互推诿”的现象，理论和实践的教材之间的不协调，也让教学内容不能合理统筹。
3、传统教学方法重“理论”轻“实践”。
以学科教育为中心的传统教学法，容易产生重视理论轻视实践的倾向。
机械制造一体化模块式教学的实践探索
机械制造一体化模块式教学的实践探索摘要：当前，新课程标准改革不断深入，对各阶段的教学提出了新的要求。
众所周知，机械制造不仅是中职教育非常重要的专业之一，而且包含高职教育涉及的专业教学内容。
无论是中职，还是高职，机械类专业在其中所占的比重都较大，具有非常强的综合性、实践性特征。
机械制造业涉及的内容普遍比较多，专业性要求也比较高。
因此，教师在培养学生、开展各种不同类型的教育教学活动时，必须严格遵守规范化、标准化的流程和要求，才能保证机械类专业教学活动的有序开展。
关键词：机械制造；一体化；模块式；教学实践引言创新型、实践型人才培养一直是高校人才培养的重要课题。
传统的机械制造实习课程在培养当代大学生的工程实践能力方面已经逐步落伍。
为了培养学生的创新能力和动手实践能力，改变传统实习课程中的演示型或者验证型实习方式，探索以项目引导实习课程教学，建设以学生为中心、面向作品设计与制作、基于实用人才培养为目标的实习课程，是实习课程教学改革的一个行之有效的方法。
1课程背景课程性质。
《机械制造技术》是机电一体化技术、机械制造及自动化专业高职学生的一门必修专业课，也是一门重要的核心课程，本课程的主要包括金属切削加工、机械加工工艺设计、机械加工质量检测、机械装配等，是机械制造岗位人员必备的专业技能。
通过本课程的学习，使学生掌握机械制造全过程，掌握机械制造的基础知识和基本技能，掌握机械加工的材料特点及其热处理方法，了解机械制造中应用到的公差与配合的知识，了解机械制造中测量技术的应用，熟悉机械加工中使用到的机床，熟悉各种机加工原理与方法，了解装配工艺，了解现代制造技术的发展趋势。
从而达到培养学生对机械制造具有一定的分析和设计加工方案的能力，为学习本专业的后续课程打下必要的知识基础，也为学生顶岗实习及上岗工作，打下必要的机械制造方面的知识基础。
学情分析。
《机械制造技术》作为本专业的专业核心课程，既衔接了专业基础课，又要为后续专业技术课打下重要基础，是专业课程体系中非常重要的一门课程，也是机电一体化技术、机械制造及自动化专业人才培养的关键。
机械设计基础“教、学、做”一体化教学模式初探
［ 作者简介］ 胡凤英 （９ ７一） 女 ， １６ ， 安徽桐城人 ， 硕士 ， 主要从事机电一体 化方面 的研究
“ 、 、 ” 体 化 教 学 模 式 ， 分 发 挥 学 生 的 教 学 做 一 充 主体作 用 ， 养学 生 的学 习能 力 ， “ 动接 受 ” 培 变 被
为“自主学 习” ．
当前 ，机 械设 计 基 础》 程 教 材 陈 旧 ， 学 《 课 教
内容偏 重理论 推导 ， 利 于学 生 理 解 职《 机械设计基础 》 课程教学 中 那 种教 与学 脱 节 、 和 实 分 家 的弊 病 ． 国 知名 理 中
职教专家姜 大源先 生说 过 ： 职教 育是 个 “ 高 跨 界” 的教 育 ， 它与普 通 高等教育 、 中等职 业教 育 有 着不一 样 的教育模 式 ， 高职 院校 的教 育 已 由传 统
要 性
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知识 的讲 授 ， 学 生 了解 、 让 掌握 该 学 科 的基 本 概
强， 与实践 结合 紧密 ＿． 职教 育 培 养 面 向生 产 】高 Ｊ
第一 线 的高素质 技 能型人 才 ， 强调 学生 的动手 操
作能 力 ． 照 高 职 院 校对 人 才 培 养 的 目标要 求 ， 按
念、 基本 理论 和 基本 的操 作 程 序 ， 讲 授 理 论 知 在
识 时 ， 没有 让 学 生 亲 自动手 实 践 ， 样 教 出来 并 这
的学生 只会说 ， 不会 做 ．
通过对《 机械设计基础》 程 的学 习， 求学生 课 要 学会 运用 基本 理 论 知 识 分 析 常用 机 械 设 备 的运 动 和动力 特性 ， 掌握 常用 机械 的基 本设 计 原理 和
机械制造工艺学教学方法探究
机械制造工艺学教学方法探究机械制造工艺学是机械制造专业的核心课程，是教学和实践相结合的实践性很强的课程。
如何有效地掌握机械制造工艺学的学习方法对于学生而言非常重要。
本文探究几种机械制造工艺学教学方法。
一、案例教学法案例教学法是将真实、复杂、具有代表性的案例作为教学材料，逐步引导学生分析、判断、推理和解决问题的方法。
对于机械制造工艺学的教学，可选择具有标志性、代表性、典型性和本地特色的实际案例，引导学生进行分析、总结、对比和测试，使学生了解更多工艺学的知识、了解工程制造中可能遇到的问题并学会解决问题。
二、实验教学法实验教学法能让学生在实践中直观地感受到机械加工的过程，提高他们的实践能力和动手能力。
在机械制造工艺学的教学中，应教授如何准确使用加工设备及仪器，通过实际加工完成工件的加工掌握加工过程的实质和加工设备的广泛性质。
让学生掌握各种加工工艺方法，提高他们的加工水平。
三、演示教学法演示教学法可以让学生更直观地了解机械制造工艺学的具体内容。
老师通过模拟实际加工过程并且采用多媒体教学、PPT制作、视频向同学观赏加工过程，让学生更深入地了解加工过程与加工设备间的关系。
通过组织学生进行观察和分析，让学生识别问题、解决问题，培养学生分析问题的能力。
四、讲座式教学法讲座式教学是在讲座教学的基础上通过多媒体教学与网络互动，在保证学生听讲的同时调动其积极性，让学生对课程内容有更深入的理解。
在机械制造工艺学教学中，采用讲座式教学法，可以深入了解机械加工过程及其特点，同时学生在听讲的过程中也容易保持注意力和学习热情。
综上所述，机械制造工艺学课程的教学方法不应仅仅停留在课堂上，应该采取多种形式结合起来，使学生在学习过程中深入了解到工艺学实践的本质，增强学生的实践动手能力，培养出更多的具有实践能力的高级技术人才。
机械制造工艺学教学方法探究
机械制造工艺学教学方法探究机械制造工艺学是机械制造专业中的重要课程，其教学方法的选择对学生的学习效果和职业发展有着重要的影响。
为了更好地培养学生的实际动手能力和创新思维，我们需要不断探索和改进机械制造工艺学的教学方法。
本文将结合教学实际，探讨和总结适合机械制造工艺学教学的方法。
一、理论与实践相结合的教学方法机械制造工艺学是一门实践性强的课程，理论知识与实际操作的结合对学生的学习起着至关重要的作用。
在教学中，我们应该注重理论知识的讲解重视实际操作的指导。
可以通过讲解理论知识、实地考察、机床加工操作等一系列教学手段来帮助学生更好地掌握知识和技能。
在课堂教学中，教师可以通过举例、实验演示等方式讲解理论知识，帮助学生建立知识框架。
教师还可以设计一些实际操作案例，让学生在课堂上进行操作演示，提高他们的动手能力和实际操作经验。
在实验室教学中，可以通过安排实验任务、组织操作比赛等方式来激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和团队合作精神。
二、注重问题导向的教学方法机械制造工艺学是一门综合性强的课程，学生在学习中可能会遇到各种问题。
在教学中，我们需要引导学生注重问题，通过解决问题来提高学习效果。
可以通过案例教学、问题导向学习等方式，引导学生主动思考和探索，提高他们的学习主动性和创新能力。
在课堂教学中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生分析和解决问题。
可以设计一些工艺优化、生产规划等实际案例，让学生进行分析讨论，从而深入理解和掌握知识。
在实验室教学中，可以设计一些具有挑战性的操作任务，让学生在实际操作中遇到问题并解决问题，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。
三、多种教学手段相结合的教学方法机械制造工艺学是一门具有实践性、图形性、计算性的课程，因此在教学中应该采用多种教学手段相结合的教学方法。
可以通过讲授、实验、课外实习、设计等一系列教学手段来帮助学生全面掌握知识和技能，培养他们的综合能力。
四、注重学生实践能力培养的教学方法机械制造工艺学是一门注重实践能力培养的课程，因此在教学中我们需要注重学生实践能力的培养。
浅谈《机械制造工艺学》课程的教学
２ 《 机械 制造 工 艺学》课程 教 学 中存 在 的主 要 问题 课 程 涉 及 的知 识 面 宽 ， 有 多学 科 综 合性 和很 强 具 的实 践 性 ， 许 多 新 的工 艺 、 造 技 术 不 断 发 展 和 充 有 制 实 ， 学 任 务重 、 时少 。教 师按 照 教 学 大纲 要求 “ 教 课 填
鸭 式 ” 灌输 基 本 理论 知 识 ， 以分 清 主次 ， 生 只 是 的 难 学
产 实 际 中的工 艺 问题 进 行 分 析 ， 并初 步 具 备制 订 机 械 加工 工艺 规程 和设计 机 床夹具 能 力 ， 为培养 现代 工业 、 企业 的优 秀管理 人才 奠定 坚实 的基 础 。本课 程涉 及 内
收稿 日期 ：０ ０ — ７ ２ １～ ５ ２ １
３ 《 机械制造工艺学》 课程教学 中应该重视几个方面 教学 质 量 是 保证 教 学 效 果 的基 础 和 保 障 ， 学过 教 程 中 的每 一 个环 节 是 提 高教 学 质量 的前 提 条件 ， 为达 到教学 效果 的最 佳 状态 ， 应根 据 本课 程 的特点 ， 紧密结 合 实 际 ， 视 以下几 个方 面 。 重 １ 注重 绪 论课 的作用 ， ） 为学 生学 好 本课 程 提供 一 个 良好 的开 端 以往 ， 少 学生 认 为 ， 论 不 涉及 课 Ｊ 。 不 绪 程具 体 内容 ， 无关 紧要 ， 太重 视产 生麻 痹思 想 ， 不 因此 ， 在教 学过 程 中 ， 师应 当注重绪 论课 的讲 授 ， 教 引起 学生 对学 习绪 论课 的足 够 重 视 。通 过 绪论 课 学 习 ， 学生 使 对 课程 体 系 、 主要 内容 和特 点有 基本 的认 识 ， 以后 的 在 学 习 中能有 的放 矢 、 章可循 。通 过 一些具 体 实例 ， 有 把 机 械制 造工 艺 的基 本概 念及 基本 原理 直观 地介 绍 给学 生， 引导 同学们接 收 和逐 步适应 新 课程 ； 简要 介绍 我 国 机 械 工 业 的 现 状 及 国 内外 先 进 的制 造 技 术 和工 艺 水 平 ， 说 明本 课 程 的发 展 历 史及 对 社 会 变革 产 生 的 巨 并 大作 用 ， 发 学 生 的学 习积极 性 、 激 主动 性 。 实践 证 明 ， 这 样 做 不仅 可 以帮 助学 生 创建 一 个 良好 的学 习 开端 ， 也 为他 们今 后 的学 习奠定 了基础 。 ２ 采 用 多媒 体课 件教 学 。 图文并 茂 ， 态地 展示 ） 动 些 操作 过程 ， 教学 过 程形象 生 动 ， 能较 好地 引导 使 并
机械制造工艺学教学方法探究
机械制造工艺学教学方法探究
机械制造工艺学是机械制造专业的基础课程之一，是培养学生具有机械制造工艺能力的必修课程之一。
机械制造工艺学教学是机械制造专业教学的重要内容之一，也是机械制造专业教育中新时期开发的一个重要方向。
机械制造工艺学教学方法是机械制造工艺学教学的重要组成部分，可以帮助学生更好地掌握和应用机械制造工艺的基础知识和技术。
因此，探究机械制造工艺学教学方法对于提高学生的学习效果和促进机械制造专业的发展具有重要的意义。
首先，机械制造工艺学教学方法应该注重灵活性，采用多种不同的教学方法来满足学生对于不同知识点的学习需求。
例如，在讲解某一工艺的时候，可以采用实物演示或者视频演示等方式，让学生更亲近实际生产环境，更好地理解工艺的实际操作流程。
此外，还可以采用小组讨论或者课堂交流等方式，让学生互相交流，相互学习，以提高学生的参与度和学习效果。
其次，机械制造工艺学教学方法还应该注重实践性，让学生通过实际操作来掌握工艺技术。
针对某一工艺，可以组织实际的加工操作演练，让学生掌握加工工艺的具体操作步骤和技巧。
同时，还可以通过组织机械设计竞赛等活动，让学生深入了解机械制造工艺行业的发展现状和前沿技术，提高学生对于机械制造工艺的兴趣和热情。
最后，机械制造工艺学教学方法应该注重创新性，鼓励学生在学习机械制造工艺学知识的过程中，敢于创新和发掘。
可以通过组织课堂思维导图等活动，鼓励学生集思广益，共同探讨如何将机械制造工艺技术应用到实际生产中去，提出自己的创新建议和方案。
机械制造工艺学教学探讨
机械制造工艺学教学探讨首先，机械制造工艺学教学的重要性不可忽视。
作为机械设计与制造专业的核心课程，学生通过学习机械制造工艺学可以了解机械零件的加工工艺与方法。
机械制造工艺学的学习既是机械设计学习的基础，又是机械加工工艺学习的前提。
只有深入理解机械制造过程中的各种技术和工艺，才能设计出更加实用、更容易加工的机械零件。
因此，机械制造工艺学的教学不仅有助于学生理论与实践的结合，还有助于提高学生的综合能力和解决问题的能力。
其次，机械制造工艺学的教学内容应包括以下几个方面。
首先是机械加工基础知识，包括机械加工工艺的发展历程、机械加工的基本概念和术语、机床与刀具的选择以及机械加工的精度要求等。
第二是机械加工工艺的分类与选择，包括机械零件的加工工艺分类、机械加工工艺的选择原则和方法等。
第三是常见的机械加工工艺及其加工方法，包括车削、铣削、钻削、镗削、磨削、车床加工等。
第四是常用的非传统加工工艺，如电火花加工、激光加工、喷丸加工等。
最后是机械制造中的关键技术，包括数控加工、自动化装配、数字化制造等。
针对机械制造工艺学的教学方法选择应注重理论与实践相结合。
学生可以通过课堂讲授、实验教学、作业实践以及实习等形式进行学习。
在课堂讲授中，教师应注重理论知识的讲解，结合实际案例进行分析，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在实验教学中，可以组织学生进行机械零件加工实验，让学生亲自操作，提高他们的实践能力。
作业实践环节则可以设计一些实际问题供学生解答，培养他们的应用能力。
最后，实习环节可以让学生到实际的机械制造企业进行实习，了解真实的机械制造过程，提高他们的实践能力和团队合作能力。
最后，机械制造工艺学的教学评估要注重学生的综合能力综合评价。
除了传统的考试和实验成绩评定外，还可以采用课堂参与度、项目报告、实习报告以及学习笔记等方式进行评价。
这样可以全面评价学生的知识掌握程度、实践能力和解决问题的能力。
总之，机械制造工艺学是机械设计与制造专业核心课程之一，其教学内容设置、教学方法选择和教学评估等都是促进学生学习的关键因素。
机械制造工艺学教案
机械制造工艺学教案一、课程简介1.1 课程背景机械制造工艺学是机械工程领域的一门重要专业课程，旨在培养学生掌握机械制造的基本理论、方法和技术，提高学生在实际工程实践中的制造能力和创新能力。
1.2 课程目标通过本课程的学习，使学生了解机械制造工艺的基本概念、原理和方法，掌握常用机械加工工艺及设备，能够合理选择和使用材料，具备一定的工艺设计和工艺计算能力，为从事机械设计和制造工作打下基础。
1.3 教学内容本课程主要内容包括：机械制造工艺的基本概念、工艺过程及其规划，金属的切削加工性，机械加工方法，工艺过程设计，工艺参数计算，生产效率和生产质量的提高，绿色制造和智能制造等。
二、教学方法2.1 授课方式采用课堂讲授、案例分析、实验实践相结合的方式进行教学。
2.2 教学手段利用多媒体课件、教材、实验设备等教学资源，进行生动、形象的教学。
2.3 学生参与鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题，分享经验，增强学习的主动性和积极性。
三、教学安排3.1 学时安排本课程共计32 学时，其中理论教学24 学时，实验实践8 学时。
3.2 教学进度第一周：课程简介、机械制造工艺的基本概念第二周：工艺过程及其规划第三周：金属的切削加工性第四周：机械加工方法第五周：工艺过程设计第六周：工艺参数计算第七周：生产效率和生产质量的提高第八周：绿色制造和智能制造四、教学评价4.1 平时成绩包括课堂表现、作业完成情况、实验报告等，占总评的30%。
4.2 期末考试期末考试采用闭卷考试方式，内容包括理论知识和实践操作，占总评的70%。
五、教学资源5.1 教材《机械制造工艺学》，作者：张某某5.2 实验设备车床、铣床、磨床等机械加工设备。
5.3 多媒体课件利用PowerPoint、CAD 等软件制作多媒体课件，辅助教学。
六、教学活动6.1 课堂讨论在讲解每个章节后，组织学生进行课堂讨论，分享学习心得，讨论重点问题，提高学生的思考能力和团队协作能力。
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方 法进 行 教 学 ， 强 教 学 内容 的直 观 性 ， 加 从 为 更 好 地 实 现 教 学 目标 ， 证 学 生 充 分 地 渐 进 地 掌 握 教 学 要 求 。 保 而提高教学效果。 参 与 到 课 堂 教 学 中 来 ， 掘 学 生 的 创 造 能 挖
力 和 发 现 能 力 ， 好 地 培 养 学 生 发 现 问 题 ４ 采 用 “ 更 类比教学法 ” 找 出异 同， ， 解 １采用 “ 现场演 示教学法” 增强学生 和 解决 问题 的 能 力 ， 。 教者 试 着 采 用 “ 析 比 决尺寸 链 的教 学 问题 分 的感性 认识 ， 掌握 常见 的机械加工方 较 教学 法 ” 进行 教学 ， 效 地达 到 了教 学 目 有 工 艺 尺 寸 链 和 装 配 尺 寸 链 是 比较 重要
结 合 技 工 院 校 的 教 学 特 点 ， 院 自 编 车 削 加 工 工 艺 过 程 可 以 略 讲 ； 热 加 工 工 艺 过 程 卡 和 机 械 加 工 工 序 卡 。 教 学 实践 我 对 在 由 中 国 劳 动 社 会 保 障 出版 社 出 版 的 《 械 艺 过 程 的 了解 ， 机 由于 条件 有 限 ， 通 过 多媒 中 ， 者 采 用 了 启 发 式 教 学 法 ， 难 为 易 ， 则 笔 化 制造 工 艺学 》 材 ， 教 是机 械 制 造 工 艺 及设 备
机 械 加 工 方 法 ， 部 分 内 容 从 专 业 角 度 讲 时 ， 有 两 种 加 工 过 程 。 种 是 ： 对 一 端 识 点 ， 通 过 习题 反复 练 习 ， 这 会 一 先 并 同时 进 一 步将 是 较 简 单 的 ， 对 刚从 普 通 高 中毕 业 的学 进 行 粗加 工 ， 头 再 对 另 一端 进 行 粗 加 工 、 但 掉
时 ， 要结 合 学 校 的 实 习课 程 有 所 侧 重 。 还 我 院在 实 习 课上 主 要 安 排 车 削加 工 实 践 ， 而
疑是 一 件 困 难 的 事情 。 机 械 行 业 中 ， 在 常用
的 机 械 加 工 工 艺规 程 有 两 种 ： 机械 加 工 工
中国科教创 新导刊
Ｏ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉｎ ｖ ｔ ｎ Ｈ ｒ ｌ ｓ ｉ ａ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｏ ａ ｉ ｅ ａｄ ￣ ｏ ｏ
定基 础 。 统 的 教 学 方 法 存 在 着 重 理 论 分 传
践 中分 析 和 解决 机 械 制 造 技 术 问题 打下 一 容 ： 工 精 度 和表 面 质量 。 工 精 度是 教 学 较 容 易 做 到 ， 师要 做 的 是 如 何 启 发 学 生 加 加 教 重 点 内 容 ， 工 精 度 包 括 三 方 面 ： 寸 精 将 这 些 单 一 的表 面 的加 工 方 案 合理 地融 合 加 尺 析 ， 直 观 形 象 的现 象 ， 易 被 学 生 接 受 。 轻 不 认为 ， 据教 材特 点 、 学要求 和教 学 目 根 教 度 、 状 精 度 、 置 精 度 。 部 分 内 容 比 较 在 一 起 ， 形 位 这 最终 形 成 阀 芯 阶 梯轴 的加 工 路 线 ， 为 使 学 生 更 快 更 好 地 掌 握 上 述 知 识 ， 者 抽象 ， 笔 理论 性 很 强 ， 本 宣科 很 难 收 到 理 想 从 而 解 决 了 编制 阀芯 阶 梯 轴 的机 械 加 工 工 照 的教 学 效 果 。 因为 笔 者 在 教学 过 程 中发 现 ， 艺 过 程 卡 的 主 要 问 题 。 从 简单 零 件 人 手 先 启 发 学 生 编 制 工 艺 规 程 ， 以课 本 中 典 型 再 零 件 和 复 杂 零 件 为 例 逐 步 加 深 难 度 ， 序 循 标 ， 合 我 院 的 实 习能 力 ， 分 别采 用 现 场 学 生 往 往 是 通 过 死 记 硬 背 的 方 式 去 学 习 ， 结 可 教 学法 、 分析 比较 法 、 目教学 法 及 类 比 等 而 不 是 在 理 解 的 基 础 上 掌握 基 础 知 识 点 。 项
象 ， 易 被 学 生 掌 握 ， 好 地 解 决 了 课 时 、 零 件 由哪 些 基 本 表 面 组 成 。 于 阀 芯 阶 梯 容 很 对 内容 和 教 学 效 果 之 间 的 矛 盾 。 轴 来 说 ， 它分 解 成外 圆表 面 、 把 端平 面和 螺 纹 表 面 。 开 始 编 制 零 件 的 机 械 加 工 工 艺 在 首先 启 发 学 生 思 考 如 何拟 定 ２采用 “ 析比较教学法 ” 解决机械 过 程 卡 之 前 ， 分 ， 单 一 的 外 圆表 面 、 面 和 螺 纹 表 面 的加 工 平 方 案 。 于单 个表 面 来 说 ， 对 拟定 加 工 方案 比
教 学 内 容 的 特 点 ， 别采 用 不 同 的 教 学 方 分
法 ， 以大 大 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 而有 可 从
３ 采用 “ 启发式教学 法” 化难为易 ， 效 解 决 教 学 难 点 ， 到 良好 的 教 学 效 果 。 ， 收 有 一 个抬 刀机 构 ， 刨 刀不 进 行切 削 工作 。 解决 编 制机 械 加工 工 艺规 程 的 教 学 使 这 时 教 师就 可 以 及 时 总 结 ， 出刨 削来自 工 问 题 得 参 考 文献
学 生 学 习的 兴 趣 ， 得 了 良好 的 学 习 效果 。 取
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举两得， 事半 功 倍 。 总 之 ， 据 《 械 制 造 工 艺 学 》 部 分 根 机 各
小 型 零 件 的 平 面 的特 点 。 通 过 实 习教 师 使 理 论 和 实践 紧 密 结 合 起 来 ， 大 激 发 了 再 大
程 各有 何 特 点 ？ 对加 工精 度 有 何影 响 ？ 出 提
引导 学 生 把 已经 学过 的工 艺 尺 寸 链 与装 配
问 题 给 学 生 分 析 比 较 讨 论 ， 后 由学 生 或 尺 寸 链 进 行 比 较 ， 最 比较 它 们 之 间 的 相 似 性
每 种 机 床 适 合 加 工 零 件 的 不 同表 面 （ 外 老 师做 出 总 结 ： 一 种 加 工 方 案 能 较 好 地 以 及 差 异性 ， 出它 们 的共 性 和 个 性 ， 车 第 找 从而 圆内孔 ， 、 刨 铣平 面 ， 钻孔 ， 削 属 于精 加 工 保 证 尺 寸 精 度 ， 二 种 加 工 方 案 则 较 好地 掌 握 装 配尺 寸 链 的 特 点 和 区 别 。 用 这 种 磨 第 采 等等）例如在刨床前 ， 。 先介 绍 牛 头 刨 床 的 保 证 了 位 置 精 度 。 同时 要 求 学 生 在 实 习时 方 法 ， 学 习 了新 知 识 ， 复 习 了 旧知 识 ， 既 又 结构及各组成部分 的作用 ， 适合加 工中 及 演示 加 工 过程 ， 演 示 的过 程 中可 以 看 出 ， 从 刨 刀在 切 削 零 件 时 ， 在 去 的时 候 是 进 行 只 工 作 的 ， 在 回 程 的 时 候 由于 机 床结 构 中 而 分 别 用 这 两 种 工 艺 方 案进 行 加 工 和 比较 ，
２３ ０
职 业 技 术 研 究
机 械 制 造 工 艺 学 课 程 一 体化 教 学 初 探
王 亚 敏
（ 盐城 技师学 院 江苏 盐城 ２ ４ ０ ） ２ ０ ２
摘 要 ： 观 法 教 学 能 加 强 感 性认 识 ， 直 使教 学 过 程 中 的 理 论 与 实 践 相 结 合 ， 合 一 体 化 教 学 的 要 求 。 符 关 键 词 ： 场教 学 法 分 析 比 较 法 项 目教 学 法及 类 比 法 等 现 中图分类 号 ： Ｇ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ —９ ９ （ ０ ） １ｂ－ｏ ３ １ １ ３ ７ ５ ２ ｌ ｌ （） ２ －０ ６ ０ ０
理论 与 实 践相 结 合 ， 实践 生 产 的零 件—— 将 生 而 言 却 是 陌 生 的 。 增 强 学 生 的 感 性 认 精 加 工 ， 掉 头 进 行 精 加 工 。 为 再 另一 种 是 ： 先 带镗 孔 的阶 梯轴 作 为教 学 例子 ， 立 工艺 尺 建 识 ， 少 抽 象的 说 教 ， 减 笔者 认 为 在 讲 授 这部 对 一端 进 行 粗 加 工 、 精加 工 ， 掉 头 对 另一 寸链 进行 分 析 。 再 而在 装 配尺 寸链 内容的 教学 分 内容 时 ， 采 用 现 场 演示 教 学 法 ， 学生 端 进行 粗 加 工 、 应 将 精加 工 。 两 种加 工 工艺 过 中 ， 者采 用 了 “ 比教学 法 ” 教 学 中 笔者 这 笔 类 。 带到 机加 工 车 间现 场 ， 实 习老 师 操作 ， 由 在 各 类机 床前 分 别 介 绍 其 结 构 和 作 用 ， 及 以
加 工 工 艺 分 析 等部 分 组 成 。 过 这 门课 程 通 的 教 学 ， 求 学 生 了解 常 见 的 机 械 加 工 方 要 法 的工 艺 过 程 ， 握 一 定 的 基础 知 识 ， 掌 会制 加 工 质 量 的 教 学 问 题 订 简单 零 件 的 工 艺 规 程 ， 今 后 在 生 产 实 为 零 件 的 机械 加 工 质量 包 含两 方 面 内
专业 的 主要 专 业 基 础 课 程 之 一 ， 本 书 相 这 对 于 高校 教 材 而 言 ， 广 内 容 浅 ， 主要 由 面 它
体 的 方 式 让 学 生 初 步 熟 悉就 可 以 了。
采 用 “ 场 演 示 教 学 法 ” 行 《 械 制 现 进 机 造 工 艺 学 》常 见 加 工 方 法 的 教 学 ， 动 形 生
便 于 学 生 掌 握 。 如 编制 学 生 实 习 时 加 工 例 的 阀 芯 阶 梯 轴 机 械 加 工 工 艺 过 程 卡 ， 先 首 分 析 零 件 的 技 术 要 求和 结 构 特 点 ， 找 出 寻
常 见 机械 加 工 方 法 、 械 加 工 质 量 、 械 加 机 机
工 工 艺 规 程 的 制订 、 及 典 型 和 复 杂 零 件 以
其 中的 一 个 工 艺 特 点 ： 削 加 工 是 单 行 程 刨 编 制 机 械 加 工 工 艺 规 程 是 本 课 程 的 教 ［】 习成 ． 机 械 制造 工艺 学 》 材 ［ ． １汤 Ⅸ 教 Ｍ】 中 运动 ， 生产 效 率 较 低 。 样 学 生 从 感观 中得 学 重 点和 难 点 内容 ， 及知 识 面 广 ， 容抽 这 涉 内 国劳 动 与 社 会 保 障 部 出版 社 ． 出 的 结 论 是 牢 固的 。 当然 在 介 绍 加 工 方 法 象 ， 于 缺 少 生 产 实践 经验 的 学 生 来 说 ， 对 无