地理学习小组评分表
“开放性
“开放性•学习型”课堂教学的灵魂—评价——关于小组合作学习评价体系的探究大邑县三岔中学杨光树小组合作学习是当今世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略。
我国新课程改革其实也就是为了转变学生以往的学习方式，形成自主、合作和探究为特征的学习方式，促进学生个性发展，小组合作学习乃“开放性•学习型”课堂教学的有效载体。
一、问题的提出传统的教学评价属于竞争性评价，这种评价强调的是常模参照评价，关注的是个体在整体中的位置，热衷于分数排名站队，目的在于划分等级，分出优劣，比较强弱胜负，这种竞争性评价把分数意义上的“成功”作为衡量学生优劣的唯一标准，脱离了大多数学生的实际。
在这种竞争性评价理念下，只有少数学生能够得到高分或取得好名次，取得所谓的成功，而大多数学生则注定是失败者，显然不利于学生的发展，小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学过程所追求的一种境界，同时也将这一目标作为教学评价的最终目标和尺度。
在这样的评价理念下，小组合作学习强调的是标准参照评价，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人记分改为小组记分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得评价的重心由鼓励个人竞争转向鼓励小组合作，这种评价理念充分尊重了学生的个体差异，采用教师评价与组内互评和学生自评相结合，个人成绩与小组成绩相结合，学生成绩与合作态度相结合的方法，使评价从单一走向多元，从而实现教学评价的科学化。
二、构建小组合作学习的评价体系1、自我评价（自评）。
2、小组评价（他评）。
3、上课教师评价。
4、班级评价（评选班级“优秀合作学习小组”和“会学习标兵”；向学校推荐“学习之星”候选人）5、学校评价（评选校级“优秀合作学习小组”、“会学习标兵”、“学习之星”）三、具体操作设计3.1 ：小组内的自我评价。
此评价在每周结束后进行，可利用每周一班团活动课时间组织学生开展评价。
地理专题练习——探究性题doc
地理专题练习——探究性题1．设计一个简便易行的小实验，以证明地转偏向力的存在。
写出实验用材、实验步骤和所得结论。
参考答案：实验设计：（1）实验材料：可选用有轴的球状（面）物，如地球仪、塑料球、撑开的雨伞等；水、清水等。
（2）实验步骤：①将球状（面）物的虚拟北极点向上，在球状（面）物上滴适量的墨滴（或水滴）；②正确模拟地球自转方向，进行旋转；③观察并描述墨滴（或水滴）流痕的偏转方向；④再将虚拟南极点向上，重复②、③步骤，但旋转方向与②步骤相反。
（3）实验结论：通过本实验，可证明地球表面的物体在做水平运动时，运动方向发生偏转。
在北半球向右偏转；在南半球向左偏转。
2．问题探究。
山地对海洋气流的影响，不仅造成山坡两侧的天气差异，而且对山坡两侧的气候形成有着重要的影响。
某海滨城市一所学校的地理研究性学习小组，实地考察了学校附近的一座山地。
材料一：研究小组从M 地出发，如图12 所示。
材料二：在考察过程中，起初空气潮湿，气温每百米降0 . 8 ℃。
某一高度后，空气逐渐干爽，气温每百米降水0 . 5 ℃。
翻过山顶往山下走，气温每百米升高 1 ℃。
”材料三：气温与所能容纳水汽的关系如图13 。
阅读并分析上述材料，完成下列问题。
( 1 )计算同一海拔高度A 、B 两地的气温。
( 2 ）在爬山过程中，在什一么高度附近气温的垂直递减率发生了明显的变化？并描述此高度附近的天气差异。
( 3 )描述在考察过程中，山坡两侧天气的明显差异。
( 4 )运用所学原理，分析为什么他们越往高处走，海拔越越高，气温越低。
( 5 )山地阻挡了海洋气流的深人，山地常成为气候类型的分界线。
试各举中国和世界的一个例子加以说明。
3．下面是某校地理兴趣小组做的两个实验，结合所学知识完成下列问题：实验一：在模拟土坡上，堆放5—10厘米粗细不均的砂土，再在坡面上方浇注水流。
实验二：用玻璃制成箱体，在风的入口附近堆放大小不均的砂粒，用电动吹风机向里吹风。
2024年青海省中考地理真题(含答案)
地理部分一、单项选择题（本题共15小题，每小题2分，共30分）青海省柴达木盆地分布着我国珍稀野生动物兔狲（如图）。
兔狲体形粗短，大小似家猫，腹部的长毛和绒毛具有很好的保暖作用。
据此完成1～2题。
1．兔狲腹部的长毛和绒毛主要是为了适应青藏地区（）A．寒冷的气候B．起伏的地形C．缺氧的环境D．强烈的光照2．为了更好地保护野生动物，促进人与自然和谐共生，我们应当（）A．扩建周边城镇B．增加耕地面积C．建设工业基地D．保护生态环境2024年3月，甘肃天水麻辣烫爆火。
辅料之一甘谷辣椒更是以鲜香不辣，深受大众喜爱。
其产地甘谷县属温带大陆性气候，四季分明，光照充足。
下图为甘肃省和天水市区域简图，读图完成3～4题。
3．甘谷辣椒鲜香的自然原因是当地（）A．降水充沛，气候湿润B．河网密集，水源充足C．日照时数多，光照条件好D．平原分布广，种植面积大4．麻辣烫爆火对甘肃省带来的直接影响是（）A．促进河海联运B．增加就业机会C．提高技术水平D．扩大城市规模笔走画卷，一首诗，一个世界。
唐代张继的“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”（姑苏为现苏州市），和南北朝时期的“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，呈现出我国不同地区独具特色的画卷。
据此完成5～6题。
5．张继的诗呈现的画卷里最有可能看到的是（）A．沙漠骆驼B．高原牦牛C．青砖黛瓦D．北国风光6．“风吹草低见牛羊”反映出内蒙古发达的（）A．畜牧业B．种植业C．水产业D．林木业国家科技实力的增强深刻影响着农业生产，助力我国全面推进乡村振兴。
下图展现了我国某地小麦收割方式的变化，读图完成7~8题。
人工割麦老式小麦收割机人工智能收割机7．图中农作物主要分布在我国（）A．青藏地区B．西北地区C．南方地区D．北方地区8．图中小麦收割方式的变化体现了我国粮食安全重视（）A．藏粮于民B．藏粮于技C．藏粮于地D．藏粮于天尼日利亚是非洲第一大石油出口国，经济以农矿业为主，交通建设对其经济发展尤为重要。
教师年度考核表格_地理教师年度考核总结
教师年度考核表格_地理教师年度考核总结一、基本信息：教师姓名：××× 性别：××× 年龄：×××所在学校：××× 学历：××× 教龄：×××二、考核内容及得分：1. 教学能力（30分）2. 学科知识掌握（20分）3. 教育教学方法（20分）4. 学生评价（10分）5. 本年度工作总结（10分）6. 学生考试成绩（10分）三、考核总结：在本次年度考核中，×××老师取得了×××分的总成绩，综合考核结果评定为良好。
教师在教学能力方面表现出色，授课内容准确、生动有趣，能够引起学生的兴趣，激发学生的学习潜力。
教师在授课过程中能够灵活运用不同的教学手段和方法，帮助学生理解和掌握地理知识。
教师注重学生的实际操作能力，通过实验和实地考察等方式，提高学生的实践能力。
教师在学科知识掌握方面也表现出较高水平，具备扎实的学科基础知识和丰富的教学经验。
能够根据不同的学生特点和实际情况，设计出科学、合理的教学内容和教学计划。
在教学环节中，教师能够灵活运用学科知识，深入浅出地讲解，使学生能够迅速理解和掌握。
教育教学方法方面，教师注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
积极运用多种教学手段，如讨论、实验、小组合作等，培养学生的学习兴趣和创造力。
在教育过程中，教师善于激发学生的思考，培养学生的创新思维能力和问题解决能力。
学生评价方面，教师在学生中的口碑良好，受到学生的喜欢和尊敬。
教师在教育过程中注重与学生的良好沟通和建立良好的师生关系，能够很好地了解学生的问题和需求，及时帮助和引导。
在本年度工作总结中，教师能够客观总结自己的教学工作，认真分析自身的不足和问题，并制定改进措施，提高教育教学质量。
为什么要注重学习结果评价与学习过程评价的结合
★为什么要注重学习结果评价与学习过程评价的结合？扬州市地理教研员朱雪梅【理论阐释】初中地理课程注重学习结果评价与学习过程评价相结合。
关注学习结果的学业成绩评价，是一种终结性评价，是指在学期末或某一阶段结束时通过测试的方式对学生的学习成绩进行诊断，它能够很好地考察学生对知识技能的理解和掌握情况，但是对反映学生智能发展的过程性成果则无法很好地反映。
而过程性学业成绩评价，主要指在课程实施过程中对学生的学习动机、效果、过程以及与学习密切相关的非智力心理因素进行全面的评价，其目的在于了解已有的水平、取得的进步及存在的问题，这是一种关注过程，面向发展的评价。
关注结果的终结性评价过分强调甄别和选拔的功能，而忽视评价的导向与激励功能。
对学生的地理学业成绩评价而言，终结性评价把学生获得答案的思考与推理、假设的形成以及应用等都排斥在外，缺少对地理思维过程的评价，导致学习只重结论，忽视过程，因此不能促使学生养成科学探究的习惯，不利于学生良好思维品质的形成，并限制解决问题的灵活性和创造性。
而过程性评价深入学生发展的进程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，对学生的持续发展和提高进行有效的指导，直正发挥评价的促进发展功能。
所以，只有关注评价的过程，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。
新课程特别强调过程性的评价，主要是因为传统评价过于强调终结性评价，实际上应该实现两者的有机结合。
《标准》指出：‚评价应注重过程性评价，把评价渗透到地理教学过程的各个环节之中,克服‘一张考卷定终身’的弊端。
建议对学生的答问、演讲、演示、绘图、读图与分析、观察与观测、调查、制作等各种活动都进行评价，使评价过程变为教育过程。
‛初中地理所倡导的过程性评价应该在课程实施的过程中，针对学生的学习方式，对部分无法用纸笔测试出来的学习成果，以及与学习密切相关的非智力因素进行评价，它主要通过非考试测验的手段来完成，如通过教师观察、座谈与访谈、活动记录、问卷调查、记读书笔记、学生自评与互评等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行的持续性评价。
学生课堂表现评价量表
学生课堂表现评价量表
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
课堂观察表
课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。
可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。
，通
小组汇报量化评分表
注：调整。
1
①同意②不知道③不同意
2．我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。
①同意②不知道③不同意
3．我发表的意见被老师和同学接受了。
①同意②不知道③不同意
5．我在自己解决语文问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。
①同意②不知道③不同意
6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。
①同意②不知道③不同意
7．根据遇到的语文问题，我会选择不同的方法解决。
①同意②不知道③不同意
8．我已经学会今天课上的内容了。
①同意②不知道③不同意
9．我知道今天学的语文知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。
11
13
14
15
[说明]1.期末成绩要用到相对分数。
2.如果排队采用匿名排队
3.如果学生对自己的成绩不满意，允许再考试。
学生语文综合性学习评价量表
总分????????????。
《第一章 第一节 我们身边的地理》作业设计方案-初中地理湘教七上
《我们身边的地理》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 帮助学生了解地理学科在日常生活中的应用，培养对地理的兴趣。
2. 通过作业，让学生认识到地理知识在我们身边的重要性。
3. 引导学生发现身边的地理现象，学会运用地理知识解释和解决实际问题。
二、作业内容：1. 实地考察活动：（1）每个小组选择一个社区或学校周边的地理现象进行实地考察，如：河流、公园、商业街区等。
（2）收集相关的地理数据和信息，如：气候、地形、植被等。
（3）小组讨论，总结考察结果，分析地理现象形成的原因。
（4）撰写实地考察报告，报告内容应包括：选择该地理现象的原因、考察过程、数据收集与分析、结论等。
2. 观察记录表：设计一个观察记录表，让学生每天记录生活中的一些地理现象，如：日出日落时间、气温变化、风向变化等。
每周或每两周进行一次汇总，讨论这些现象与地理环境的关系。
3. 制作地理手抄报：（1）小组合作，选择一个感兴趣的地理主题进行手抄报制作。
主题可以是气候变化、环境保护、城市规划等。
（2）收集相关资料，包括图片、数据、案例等，进行整理和排版。
（3）手抄报应包括主题介绍、相关数据或案例分析、结论等。
三、作业要求：1. 实地考察报告应真实、客观，能够反映考察过程和结果。
2. 观察记录表应真实记录生活中的地理现象，并进行分析和讨论。
3. 制作手抄报时，应注重资料的准确性和完整性，排版应美观大方。
4. 作业应在规定时间内完成，并提交给老师进行批改或评分。
四、作业评价：1. 评价标准包括实地考察报告的准确性、分析的深度和广度；观察记录表的记录是否认真、分析是否合理；手抄报的排版是否美观、内容是否充实。
2. 评价方式可以采用学生自评、小组互评和教师评价相结合的方式进行。
评价结果将作为学生课程成绩的一部分。
3. 对于完成优秀的学生给予适当的奖励和表扬，激励他们更加积极参与到地理学习中来。
五、作业反馈：1. 老师在批改完作业后，将向学生进行反馈，指出作业中的优点和不足，提出改进意见和建议。
七年级地理 《地球与地球仪》第二课时教学设计教案 新课标人教版
《地球与地球仪》第二课时教学设计教学内容分析:《地球与地球仪》一节是选自人教社出版的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册中的第一章:《地球与地图》第一节《地球与地球仪》的第二学时第4页地球仪部分，它从静态的角度来研究地球和地球仪，它为后续课程的学习创造了条件。
因此在学习自然地理、世界地理、中国地理之前，必须先学习地球知识，它是地理知识的基础部份。
本课时主要让学生认识地球仪上南北极的位置、经线和纬线等知识。
学生学习情况分析:初一学生对地球知识的感性和理性认识都很少，空间思维能力较弱。
本节课内容比较抽象，故在学习过程中设计学生自学自画、合作互助等环节来引导学生积极思考，从而学习掌握地理知识、培养地理技能。
本节课将在教授知识的同时教会学生自主探究、合作分享、列表对比知识的学习方法。
设计思想本课的设计将学生的主体地位突显出来，教师只是在帮助他们完成一个又一个的小活动，而学生则紧紧围绕自制小地球仪在课堂上通过：发现问题—自学自画—互助合作—探究学习—成果分享—集体评估六个环节，完成学习任务，并从中体验探究的乐趣。
本课成功的改变了地理学习方式，让学生主动参与学习，并在活动中一步步体验成功，最后的评价表的设计更体现了学习结果与学习过程并重的评价机制这一教学理念。
本课主要使用自学指导法和列表对比法两种教学方法：体现以“学生为主体,教师为主导”的原则，一些相关联的知识点，利用列表对比法帮助学生深刻的把握各种事物的本质特征。
教学目标1、知识目标：①认识地球仪、地轴的空间特征②知道地球仪上经线、纬线，南极点与北极点；③在自制地球仪上绘制经纬网，并绘出主要的经线、纬线。
2、能力目标：①通过自己动手制作小地球仪，了解地球仪的基本构造。
②通过在自制地球仪上绘经纬线理解经纬线存在的意义，以及经纬线之间的相互关系3、德育目标：通过小组间的知识交流及互相学习，培养学生交流与合作的能力，培养主动参与乐于探究、勤于动手的学习态度。
教师年度考核表格_地理教师年度考核总结
教师年度考核表格_地理教师年度考核总结姓名：考核年度：考核周期：职称/职级：考核部门：一、工作任务完成情况序号工作任务完成情况评分（满分10分）1 本学期开设的授课课程及教学计划的制定情况2 本学期授课的教学过程表现情况3 参与本单位的课程开发、深化教学改革的情况4 科研论文、教育教学论文和教材编写撰写情况5 任达标学科组长、任主题团队项目负责人、年级工作组长或其他任职情况总评二、态度与业务能力序号业务能力及独立教学能力、以及学科专业能力具体体现情况评分（满分10分）1 掌握本学科理论与实践的深度、宽度及最新发展情况2 授课内容是否能够关联其它学科、联系实际生活与社会问题，且具有一定的深度、广度、实用性3 授课表现是否突显地理学科独有的特点，能引导学生把握“地理思维方式”4 是否具有对“地理教育教学法”的认识和实践，具有核心素养和“地理性格”5 对学生个性化发展及全面素质的注意程度6 在教学过程中教育生活经验、理论知识、师生关系、管理激励、规范行为上的态度表现总评三、教学管理与学生评价1 作业及考试内容、方式、难度及素质2 是否与家长、一线教职员工良好的沟通，做到学生管理、辅导、关怀等方面3 是否做到及时反馈学生的学习态度、认知、素养等信息，及时了解学生的变化，保持以学生为中心的教育和育人导向4 评价方法—形式考核并注重能力培养5 是否参与组织学生课外活动，组织素质教育、课程知识竞赛等活动总评四、发展及再教育能力1 是否积极参加地理教育研究、学术交流等活动，增长教学经验、学术冲劲等2 是否学习、应用与学科相关的新技术、新知识或新法规，为学生提供更好的教学服务，实践创新3 是否经常参加资格考试、岗位竞聘、岗位调整、出国访问与研修等活动，更新视野希望继续提高自己4 积极参加行业标准修订、不断抬高认知水平，革除糟粕，力求“谦虚求学，知行合一”总评综合考核：考核成绩等级：优秀（90~100分），良好（80~89分），合格（70~79分），待进步（60~69分），不合格（60分以下）。
课堂观察量表参考(二)
课堂观察评价量表观察者被观察者 20 年月日星期节次设计者：张新利历史课堂教学观察量表王成强课堂观察量表：教师提问常志勇课堂评价的有效性观察者被观察者 20 年月日星期节次设计者：张新利观察量表：学生活动的有效性观察者被观察者 20 年月日星期节次设计者：周茂涛课堂教学评价量表卢伟观察量表：情境资源的有效性观察者被观察者 20 年月日星期节次设计者：周茂涛新课程有效教学课堂教学观察表（教师行为等级量表）设计者：汪海波物理课堂观察量表姜宏超课堂观察量表被观察人姓名：___________观察人姓名：__________时间：2009年月日侯绪营中学地理课堂教学评价量表（杨正辉）总分评课人______年______月_____日课堂观察量表课堂观察量表（学生活动量表）初中课堂观察量表——课程性质的维度张娟时间讲课人评课人课题初中地理课堂观察量表——学生学习的维度设计者：侯文娟时间讲课人评课人课题初中课堂观察量表——课堂文化的维度张娟时间讲课人评课人课题初中课堂观察量表（1）——学生学习的维度武雯艳时间讲课人评课人课题初中历史课堂观察量表（1）——学生学习的维度马玲时间讲课人评课人课题初中历史课堂观察量表（2）——教师教学的维度马玲时间讲课人评课人课题“学生学习行为”课堂观察量表常志勇被观察人课题观察人观察量表：学习方式与方法被观察人：观察者：年月日设计人：张中山观察量表：学习状态与学习效果被观察人：观察者：年月日设英语学科课堂教学评价量表（观察单位:孙伯中学）年级学科被评人年月日观察者：______________ 设计单位：汶阳镇初级中学设计人：李恒勇英语学科“学生学习行为”（观察单位:汶阳镇初级中学）观察者：______________ 设计单位：汶阳镇初级中学设计人：李恒勇。
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第（ ）周 组地理学科学习小组组员评分记录表
附：填写为 A B C 三等级。 A 3分B 2分C 1分
考核主要从预习完成情况、课堂表现情况、作业完成情况三个方面进行，预习完成情
况以小组实际完成的预习任务情况为依据，划分三个等级（A\B\C）依次计3、2、1分；课
堂表现情况根据学生参与课堂的实际情况按三个等级（A\B\C）依次计3、2、1分；作业完
成质量情况按三个等级（A\B\C）依次计3、2、1分。
预习完成情况 课堂表现情况 作业完成情况
A全部完成、字迹工整、准确率高达80%以上 B大部分完成、字迹工整、小部分错误 C完成不到一半 A积极发言、大胆表达自己观点、史论结合紧密 B有参与发言、论证不够充分 C不吭声、参与不够 A全部完成、字迹工整、准确率
高80%以上
B大部分完成、字迹工整、小部
分错误
C完成不到一半
培训：
1，科代表：领取发放各学案，记录课堂奖惩情况，表格周汇总，收集作业，反馈学习情况。
2，学科长：组织安排小组讨论，展示等活动，填写评分记录，管理答案，收集小组作业，
反馈学习情况。
姓名 月 日 月 日 本周评分
预习案 课堂讨论展示 课后作业 预习案 课堂讨论展示 课后作业
小组本周总分：