关于中学语文作业的几点思考
有效布置高中语文作业的一点思考
有效布置高中语文作业的一点思考随着高中教育的加强和改革，教师在教学中越来越注重培养学生的综合素养和实践能力。
而语文作业作为语文教育中不可缺少的一环，同样也应该随着时代的变迁与发展而不断完善和创新，更加注重培养学生的思辨能力、创新能力和语言应用能力。
一、布置作业前要考虑的问题在布置高中语文作业前，教师需要思考以下问题：1. 本次作业与教学目标相符吗？2. 作业难度是否与学生的能力相适应？3. 作业的形式和内容是否能够促进学生的学习兴趣，激发学生的创新思维？4. 作业的要求是否明确、具体，是否存在二义性？5. 作业的时间安排是否合理？6. 是否存在赘余作业和过多的填空和选择题？7. 作业的评分标准是否公平、严格？1. 多元化作业形式语文作业不仅可以局限于传统的填空和选择题，还可以形式多样化，如让学生写读书笔记、观影心得或者阅读论文原文后写读后感等，这不仅能够激发学生的兴趣，还能够让学生自主思考和总结。
而且，这些形式的作业都能够使学生口述和书写，因此能够同时锻炼学生的口语和写作能力。
2. 注重阅读和写作作为语文的核心内容，阅读和写作都是无法回避的。
语文作业除了让学生在书本中听取道德审美知识和语言表达能力提高之外，还可以让学生多读一些名著和文学作品、文章或者国内外新闻资讯等，不仅加深学生对语文的了解和理解，而且还能够促进学生的思辨和创新能力。
3. 与现实生活相结合语文作业应该大力将思维活动与真实生活结合起来，例如让学生观察一幅名画，写一篇与之相关主题的文言文；让学生研究一篇社会新闻，写出自己的评论以及证明自己的看法的论文等等，这样能够使学生的作业更具有实用价值，同时培养学生的实际能力。
4. 缩小思想距离语文的教学通常注重激发学生对思想和文化的理解和思考。
因此，满足学生的思考和探究欲望是十分必要的，开发学生的思维潜力和创造力，也能够培养学生的自信心和思维活力。
而布置作业也要坚持这一原则，让学生思考与自身、与亲友、与社会或者与历史等相关的话题，缩小学生与复杂话题之间的距离。
语文作业的反思范文
作为一名中学生，我们每天都要面对各种各样的作业任务，其中最重要的必然是语文作业。
语文作业作为一门文科学科的重要组成部分，对于我们的语文能力的提高、语文思维的开展，都有着极为重要的作用。
在学习过程中，我不得不承认我曾经存在过一些不足，需要进行反思和改进。
我深刻地认识到我在语文学习方面的欠缺，即词汇量不够丰富，语法和表达能力比较弱。
在阅读一些较为深奥的文学作品时，我常常会遇到生词或者语法上的难题，导致我理解力不足，阅读体验也显得很是艰难。
在写作方面，我常常会陷入困境，一些基础语法错误和表达不清楚的问题是经常发生的。
改进方法则是多方面的。
我应该多看一些优秀的文学作品，提高自己的阅读能力。
针对自己的词汇量不足的问题，我应该多加背诵单词，多查阅词典、语法书等技术性书籍，以促进自身语文能力的进一步提高。
在写作方面，我应该多注意一些基础语法知识和写作技巧，例如定语从句、并列句、转折句、修辞手法等，同时努力提高自己的表达能力，增强自己的思维能力。
我对于语文作业经常会出现的一些问题也需要进行反思。
例如，我常常会感觉自己的作业做到了一定的水平就停下来了，而没有真正感到对当前所学知识的完全掌握。
这种情况的出现，源于我对作业的认识过于功利化，注重的是完成量，而忽略了深入思考和总结，从而无法真正掌握所学知识的积累和进步。
同时，我也存在着对毛笔字习惯用正楷的问题，给自己的美感造成了影响。
改进方法则是在平时的学习中尝试多加思考和总结，不仅仅是做完作业就罢了事，而是要在平时的生活中真正地理解和消化所学知识，加强自己的学习效果。
同时，在书写方面，我应该传承我国五千年的文化传统，不断丰富自己的书写体验和审美视角，增强自己的写字能力和美感体验。
在反思过程中，我认为我也应该更加注重自我学习和培养自己的学习兴趣。
语文学习是一门需要长期积累和沉淀的学科，单纯地追求高分和成绩，无疑是没有什么好处的。
相反，我们更应该从语文学习中感受其中的文化底蕴，进一步培养自己的学习兴趣，激发自己的学习潜力，让这门学科成为我们整个学习生涯的永久日程。
关于中职语文作业优化设计的思考
教学篇誗作业评价关于中职语文作业优化设计的思考文|张波中职语文作业是学生巩固知识、提高能力的重要途径。
随着中职教育的不断推进，对于语文作业的要求也越来越高。
然而，传统中职语文作业存在一些问题，如重复性和机械性、增加学生负担、缺乏个性化和实用性等。
中职语文作业应该以提高学生实践能力、学习兴趣和语文素养为目标，这就需要不断探索新的作业设计形式，从而提升作业的针对性。
一、传统中职语文作业的问题（一）重复性和机械性问题严重中职语文作业中的某些题目和内容往往是重复的，或者是类似的。
例如，对于摘抄或背诵材料的作业，可能会出现同一个文本多次摘抄或背诵等。
许多语文作业要求学生进行一些基础性的练习，如涂色识字、辨析词义、填空等，这种重复性问题不仅会影响学生的学习兴趣和积极性，还容易导致学生形成做作业的机械性和不重视作业的态度。
从机械的角度来看，很多作业往往没有思考空间。
如一些语文作业要求学生填空，但并不考虑填空的逻辑和语言应用能力，只是要求学生填对就行。
一些语文作业要求学生根据文本内容对题目进行判断，但没有考虑学生的思考过程和分析能力，只要求学生按照标准答案进行选择。
一些语文作业要求学生回答一些简短的问题，但没有考虑学生的思考过程和严谨性，只要求学生简单回答。
[1]因此，要想解决中职语文作业设计中的重复性和机械性问题，教师需要对语文作业的内容和题目进行创新和优化，注重对学生的思考过程和语文应用能力的培养。
（二）学生负担较重中职语文教学注重实践操作和技能培养，因此学生需要进行大量的课内、课外实践任务，这会使得他们的作业负担较重。
学生除了完成基础的课堂笔记、课后习题之外，还需要完成实践性的写作、口头表达等任务。
这些任务需要投入时间和精力，使得学生的课后时间被大量作业占据，造成他们的学习压力过重，缺少休息和放松的时间。
中职语文作业的设计过于注重书面形式，忽视了对学生实际运用能力的培养。
中职语文课程的目标之一是培养学生的语言表达能力和实际运用能力，但现实情况是很多作业都是基于书本的笔记和习题，缺乏实际运用的机会。
语文作业的困惑与思考
语文作业的困惑与思考作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展，作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，又是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生水平的一种手段。
对于小学生来说，作业是他们自主学习的主要载体，是小学生处理和获取信息的重要途径，由此可见作业的重要性。
接这个班已经两年多了,两年多来,为了保证作业的质量，我没少下功夫。
不管作业布置多还是少，难还是易，总有个别孩子不完成作业。
尤其是长假以后收作业，一些孩子总以这样那样的借口交不上作业，更有甚者将作业本空本交上来。
今天，又是一个星期一，我早早来到教室，来之前就想像学生不是是在班级里疯闹呢？不过出乎我的预料，班级内一点的声音都没有，看到的是好多学生都在自己的座位上在认真写着什么，走近跟前一看，原来都在忙着写双休日作业。
回到办公室把这种现象和同事们一说，原来每个班级都有这种情况，这种情况让老师很无奈。
两天的时间，作业也不是很多呀？不过为没有写呢？想一下自己小的时候也是不愿意写作业，但是也没有这么恐怖呀？调查后发现双休日的作业真的不是很多的呀？不过为什么会交不上作业呢？课后。
我询问了一些学生，他们有一少局部去辅导班了，不过也有一些人在家玩，就是没有写作业。
一直推到周一，才开始忙活的写作业，甚至抄作业。
这样一来布置的作业还有意义吗？为什么会出现这种现象呢？问题到底出在哪了呢？是自己的平时教育出现了问题吗？到别的班级找学生问了一下情况，也是如此，那到底是那出现了问题呢？经过多次和孩子的谈心，和老师交流，和家长沟通，初步有了一些想法，也有了答案。
原因是作业的繁多，重复枯燥，形式单一，扼杀了学生的学习兴趣，写作业已成了学生的负担，导致的学生的厌学，加上家长的逼迫，老师的管教，作业已不是孩子孩子自己愿意做的事情了，作业已失去了它原来的意义。
追根求源，又是什么原因让孩子写作业如此被动?让我们的作业面临如此尴尬的局面呢？我经过询问，调查，反复的思考，总结出以下几点原因：一、主观因素1、教师对作业理解落后，作业随意性较大。
语文作业方面存在的问题及建议
语文作业方面存在的问题及建议一、语文作业方面存在的问题语文作业是学生学习语文的重要任务之一，在学校教育中起着重要的作用。
然而，在实际操作过程中，我们也发现了一些问题存在。
1.1 作业量过大语文作业的数量往往较多，学生需要投入大量的时间和精力去完成。
这使得学生容易感到压力过大，并且无法充分理解每道题的意义和要求。
过多的作业对学生的身心健康也不利，容易造成学习负担过重的问题。
1.2 题目的难度与教学进度不匹配有时候，语文作业的题目难度过高，超出了学生当前的学习水平，导致学生无法独立完成。
与此同时，有时候题目难度过低，不能有效提高学生的语文综合能力。
这意味着作业的难度与教学进度不匹配，不利于学生的学习效果。
1.3 缺乏针对性和个性化许多语文作业一味地追求数量，缺乏针对不同学生的个性化设计。
每个学生的语文基础和学习需求都不尽相同，但老师往往采用通用的作业方式，忽视了学生的特点和需求。
这种缺乏个性化的作业设计无法引起学生的兴趣和注意力，也无法帮助学生充分发展自身的语文能力。
二、改进语文作业的建议为了解决上述问题，并提高语文作业的质量，我们提出以下建议：2.1 合理安排作业量教师在布置语文作业时应考虑学生的负荷情况，合理安排作业的数量和难度。
要避免过多的作业量，从而减轻学生的压力。
此外，作业的难度也要与学生的实际水平相匹配，既能够激发学生的学习兴趣，又能够适度挑战学生，推动他们的进步。
2.2 设计多样化的作业形式语文作业可以使用多种形式，例如写作、阅读、讨论等，以培养学生的不同能力。
此外，作业的内容也可以根据学生的兴趣和特长进行个性化设计，提供更多的选择空间。
这样不仅能够更好地满足学生的需求，还能够激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
2.3 引入实践性作业传统的语文作业往往局限于书面练习和理论知识的掌握，缺乏实践性的内容。
我们建议在语文作业中引入实践性的元素，例如组织课外活动、参观社会、写实体验等。
这样不仅能够加强学生对语文知识的理解和应用，还能够培养学生的实践能力和语文素养。
浅谈高中语文作业设计中的问题和对策
浅谈高中语文作业设计中的问题和对策随着社会的发展和教育改革的不断深入，高中语文作业设计中所面临的问题也日益凸显。
如何设计出符合教学要求、能促进学生学习的语文作业，成为语文教师们需要思考和解决的关键问题。
本文将对高中语文作业设计中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、高中语文作业设计中存在的问题1.作业内容雷同、缺乏新意在教学中，一些语文教师为了节约时间和精力，在设计作业时往往使用传统的内容和题型，导致学生在做作业时缺乏新鲜感和兴趣，降低了学习的积极性和主动性。
2.难易不当、不合理有些语文教师在设置作业时，难易没有适当的衔接和过渡，或者设置的题目和内容与学生的实际水平不相适应，导致学生无法顺利完成作业，影响了他们的学习效果。
3.数量过多、时间过长部分语文教师设置的作业数量过多，而且每道题的时间分配长，导致学生每天花费大量时间在完成作业上，影响了学生的课外活动和身心健康，反而可能适得其反。
4.纯粹机械填空、没有思考一些语文教师在设计作业时，过多地采用机械填空的题型，让学生缺乏思考和探索的机会，影响了他们的语文素养和创新能力。
5.缺乏针对性、不符合学生需求一些语文教师在设置作业时，缺乏对学生实际需求的考虑和认识，导致作业内容与学生的实际情况不符，无法有效地促进学生的学习。
1.注重作业内容的丰富多样语文教师在设计作业时，可以充分利用多种资源，包括课外阅读、实践活动以及多媒体资源等，让学生在做作业时能够涉猎更广泛的内容，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
2.合理设置难易适中的作业在设置作业时，语文教师要充分考虑学生的实际水平和能力，合理设置作业题目的难易度，确保每个学生都能够完成作业，从而提高作业的意义和效果。
3.控制作业数量和时间语文教师在设置作业时，应尽量控制作业数量和每道题的时间，确保学生在完成作业的有足够的时间进行课外活动和休息，更好地促进学生的全面发展和健康成长。
4.多样化题型、注重思考和创新在设计作业时，语文教师要尽量采用多样化的题型，注重启发学生的思考和创新，让学生在做作业时能够有更多的机会展示自己的想法和见解，激发学生的学习兴趣和动力。
关于语文作业的几点思考
关于语文作业的几点思考语文作业是检验学生知识与技能掌握情况的手段与方法，是促进学生形成语文思维、提高分析解决问题的能力、激发语文学习的积极情感的重要途径，是语文教学不可缺少的重要环节。
教师通过作业批改，能及时接收学生作业反馈的信息，发现学生在语文学习中存在的问题，增进师生间的情感交流，帮助学生树立学习语文的信心，促进学生形成良好的学习习惯，同时也是提高课堂教学实践的必经之路。
如何设置作业呢？我认为，要突出作业的开放性，除去保留传统型的作业之外，作业的内容应有一定的思考性、实践性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性。
要精心选择和设计，兼顾知识与能力、情感态度与价值观等。
作业布置时，要充分考虑学生的实际情况，比如年龄特点、认知能力、知识结构、个体差异等，既不加重学生的学习负担，又尽可能开发学生的潜力。
数量和难度要适中，依据学生的实际情况提出要求。
作业的形式尽可能做到新颖多样，力求改变单一的文字形式，去布置一些通过思考、调查、讨论才能完成的作业；可在课堂内完成，也可在课外完成，可以由个人单独完成，也可与他人合作完成。
在对学生作业的评判上，教师要注重过程和鼓励，也可以让学生和家长参与到此过程中。
评价语言客观实际，最好带有激励性语言，体现人文关怀，注意保护学生的自尊心，调动学生学习语文的主观能动性。
作业批改要及时有效并及时反馈，使学生及时得到学习结果的反馈信息从而印象深刻，使学生及时调整和矫正自己的学习行为，提高作业批改的实效。
具体到作业的内容，作为教师最好从以下几个方面予以考虑：其一，充分考虑作业的功能，体现巩固与检查。
作业的内容要体现基础知识和基本技能，同时要关注深化与提高。
通过作业提高学生的能力，同时兼顾学生的情感态度，还要考虑到作业的诊断功能，通过作业反思教师本身的教学效果。
其二，作业的布置要依据教学内容和教学目标，充分考虑语文学科的特点。
要根据实际情况需要，选择合适的作业形式，比如巩固性作业、比较性作业、归纳性作业、应用性作业等。
七年级语文作业的布置与实效性提升思考
七年级语文作业的布置与实效性提升思考语文作业在学生的学习生活中扮演着重要的角色，它不仅可以巩固学生在课堂上所学到的知识，还可以培养学生的学习习惯和自主学习能力。
在实际的教学中，我们不得不面对一些问题，比如学生完成作业的效率低下、作业内容与学生实际水平不匹配等。
为了提高语文作业的实效性，我们需要以更加科学的方法来布置和指导作业，引导学生认真对待作业，提高作业的完成质量。
本文将就七年级语文作业的布置与实效性提升进行思考和探讨。
一、语文作业布置的思考1、作业内容的选择在布置语文作业时，教师应该综合考虑学生的实际水平和课程要求，选择合适的作业内容。
作业内容应当贴近学生的实际生活，能够引起学生的兴趣，激发学习的热情。
可以通过选取一些优秀的课文段落或者名人名言来进行背诵作业，或者选择一些有趣的阅读文章来进行阅读理解和写作练习。
2、作业形式的多样化作业形式的多样化可以引导学生学会不同的学习技巧，激发学生的学习主动性。
除了传统的填空、选择、作文题型外，可以设置一些情境题、案例分析题等，让学生在实际情况中应用所学知识，提高知识的实际运用能力。
3、作业量的控制语文作业的量应该是适度的，过多的作业量会导致学生的学习负担过重，影响作业的完成质量。
而过少的作业量又无法夯实学生的基础知识。
在布置作业时，要结合学生的实际情况，恰到好处地控制作业量，让学生能够保持学习的动力和热情。
1、引导学生正确看待作业教师可以在课堂上引导学生正确看待作业，让学生明白作业的重要性和必要性。
教师还可以告诉学生作业并不是为了满足老师的需求而布置的，而是为了帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
2、鼓励学生主动思考在布置作业时，可以设置一些开放性的问题，鼓励学生自己动手思考，通过查找资料、观察实践来得出自己的答案，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
这样的作业既能够提高学生的实际操作能力，又能够激发学生的学习兴趣。
3、及时给予反馈作业不仅是学生的学习练习，也是教师进行教学评价的重要环节。
关于中学语文作业评价方式的一点思考
关于中学语文作业评价方式的一点思考长久以来，中学语文作业多数还处于混乱状态，教师布置作业十分随意，也较为单调，局限于反复抄写、课后练习、周记随笔等形式，数量往往也不算多——相对于某些科目而言，质量也更是不算高——没有引起足够的重视，学生对待作业也并不认真，甚至有敷衍之嫌，教师对此往往也得过且过，这种恶性循环最终导致了在某种程度上影响了学生学习语文的兴趣，限制了学生语文能力的提高。
以我实习时的抚松一中为例，语文作为只有强制背诵、练习册、高考试卷和周记四项。
而这些作业在评价的时候，教师则往往只是翻阅一遍，红笔一勾，写下了一个大大的“阅”字，再加上一个日期，就重新发还学生。
试卷习题有的还进行讲解，而学生花了大量时间写的周记甚至作文则没有了下文。
这样都使学生对作业尤其是周记练笔产生不了兴趣，而当做负担，无法认真投入地完成，这不得不说是语文教师在作业方面的设置和评价方式出了问题。
新课程标准的出台，给我们注入了新的理念：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，着眼于学生整体素质的提高，为学生的终身发展奠定了基础，学习不再是传统的“巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能、技巧”，也不是仅仅为了应付考试，除了“知识与能力”外，更注重“过程与方法”、“情感态度与价值观”的培养。
那么，作为教学重要一环的作业设置和评价理应受到重视。
新课程标准指出：语文作业的评价应该遵循人文性原则、鼓励性原则、自主性原则、重过程轻结果原则、个性化原则。
这种全新的教学理念为我们提出了明确的思路——要让作业评价焕发出人文的魅力，激励学生认真完成作业，及时订正作业，充分享受作业成功的乐趣。
对语文学科作业的评价，我始终坚持做到“五多”“五少”：1、多一些温情，少一些冷漠一个“√”不能向学生传递多少温情，但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。
倘若用“？”代替“×”号，那么“？”号如一位循循善诱的老师，让学生体会到老师的良苦用心，就一定会自觉开启探究科学文化的闸门。
关于学生作业的几点思考
关于学生作业的几点思考语文作业在教学中是必不可少的，是提高学生学习语文能力的重要途径。
怎样使学生在做作业中不但能获得乐趣，而且还能提高能力发展自己?以下是我的几点思考。
一、作业内容的丰富性。
1.课内应与课外相结合。
开放的语文作业内容资源应模糊课堂与课外、校内与校外的界限。
书刊、影视、展览等等都可以作为作业内容的资源，使语文学习训练贯穿学生生活。
2.作业内容的丰富性体现在语文学科和其他学科的整合。
知识是一张网，各学科之间的知识是可以交叉、可以融会贯通的。
在丰富作业内容时，我们可以把其他学科的相关内容，整合进我们的语文作业内容中去。
如根据六年级课文要求，布置口语交际作业《介绍我们的家乡》时，可把社会课中了解社区的内容整合进来。
3.作业内容的丰富性体现在语文学习与学生生活的融合。
语文学习的外延与生活的外延相等。
因此，语文学习与生活的事例就是让学生在生活中学习语文，在语文中学会生活。
使孩子在生活中提高自己的语文素质，在语文学习中认识生活，树立积极的人生态度和正确的价值观，学会积极地生活。
二、作业形式的多样性。
1.演说交际类作业。
它可以是演课本剧，看图说话，课文内容的补充、续说，优秀诗歌或佳作欣赏。
这类作业可以帮助学生积累语感，锻炼能力，提高口语水平。
2.读写积累类作业。
它可以是名句的摘记，写读书心得，课文续写，仿写等。
这类作业可以充实学生的语言素材，积累语言精华，加厚文化底蕴，发展学生的思维能力、想象能力和语言表达能力。
3.考查探究类作业。
它可以深入社会进行参观访谈，走进大自然进行考察探究，写出科技小论文或考察报告，尝试写简单的新闻报道等，这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还能提高综合素质，而且还有助于培养学生的创作意识。
三、作业要求的分层性。
1.作业量的分层。
作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。
对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不认真、知识掌握不牢固的学生，应适当增加作业量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
几 考 关 于 中 学 语 文 作 业 的 点 思
梅 小 芸
（ 东莞 市 虎 门三 中 ， 东 东 莞 广 摘 要 ： 对 目前 中 学 语 文 作 业 存 在 的 问题 ， 文 分析 针 本 了原 因 ， 就 如 何 科 学 合 理 地 布 置 作 业 ， 作 业 的 类 型 、 业 并 从 作 设 计 应 考虑 的 因素 等 方 面结 合 实例 进 行 了 阐述 。 关键 词 ： 中语 文教 学 作 业 设 计 初 作业 是 初 中语 文 教 学 重 要 的 一 个 环 节 ，学 生 通 过 做 作业 能 够 有 效 巩 固 知识 ， 累 语 言 材 料 ， 高 分 析 问 题 、 决 问题 积 提 解 的 能 力 ： 师 通 过 作 业 不 但 能 巩 固课 堂 教 学 效 果 ， 且 能 给 学 教 而 生 的 学 习 以 明确 的方 向 指 引 ，更 能 及 时 了解 学 生 掌 握 知识 与 能 力 的状 况 ， 便 进 行 针 对 性 的教 学 。 可是 ， 以 中学 语 文作 业 的 现状 却令 人 担 忧 。 现 状 与 原 因 分 析
是 大 海 捞 针 ， 间 付 出 了 ， 效 甚 微 ， 严 重 的 是 由 此 而 时 收 最 导 致 学 生 马 虎 应 付 ， 干 脆 抄 作 业 ， 学 习 语 文 产 生 厌 烦 或 对 情绪。 ３来 自家 长 方 面 。一 些 家 长 由于 各 种 原 因 ， 孩 子 的学 习 ． 对 督 促 力 度 不 够 ， 此 ， 往 会 出 现 这 样 一 种 情 况 ， 晚修 时 的 因 往 有 作 业 一般 能 收 齐 ， 且 作 业 质 量 较 高 ， 没 有 晚 修 或 周 末 ， 而 而 作 业不但质量低 ， 且很难收齐 。 而 二、 作业 的类 型
・
是改 作 业 ， 是 一 件 吃 力不 讨 好 、 苦 的 事 情 。 都 痛 ３抄 抄 写 写 积 累 型 的 作业 质 量 好 于 理解 运用 型 的作 业 。 ． （ ） 因 分析 。 二 原 １ 自学 生 方 面 。我 校 地 处 珠 三 角 ， ． 来 大部 分 学 生 来 自经 济 较 发 达 的 乡镇 ，一 些 学 生 认 为读 书 没 用 ，不 读 书 也 照 样 赚 大 钱 ， 学 习 不 感兴 趣 。 兴 趣 是 最 好 的老 师 ” 没 有 兴 趣 ， 业 便 对 “ ， 作 是一 种 负 担 。 ２来 自老 师 方 面 。 心 备 课 是 提 高 课 堂 教 学 效 率 的 前 ． 精 提 和 根 基 。透 视 中 学 语 文 教 师 的 备 课 现 状 ， 部 分 教 师 对 大 文 本 的 解 读 给 予 了 高 度 重 视 ． 作 业 设 计 却 逐 渐 沦 为 可 有 而 可 无 的 内 容 。有 些 教 师 作 业 设 计 盲 目 、 意 。 另 有 一 些 教 随 师 则 是 不 管 三 七 二 十 一 铺 天 盖 地 的 试 卷 ， 入 题 海 ， 果 陷 结
（ ） 习型 。 一 预 学 习 新 课 前 ． 该 课 的 字 、 、 、 的 预 先 学 习 ， 在 预 对 词 句 篇 或 习过 程 中 发 现 的 问 题 与 思 考 ，等 等 ，都 可 以设 计 成 预 习 型 作 业 ． 种 作 业 除 了可 以为 教 师 上课 奠 定 基 础 ． 时 也 可 以 培 养 这 同 学 生主动学习 ， 现问题解决问题的能力。 发
一
５ １ｏ ） １７ ｏ
三 、 业 设 计 应 考 虑 的 因素 作 （ ） 生的实际情况。 一 学
根 据 所 教 班 级 学 生 的 整 体 语 文 水 平 ，确 定 作 业 的 难 易 度， 承认 学 生 的个 体 差 异 ． 体 现 出 一 定 的 梯 度 ， 业 设 计 具 要 作 有 弹 性 ， 设 计 必 做 与 选 做 题 ， 足 不 同层 次学 生 的需 求 。另 可 满 外 ， 有 一 个 实 际 情 况 要 考 虑 ． 是 学 生 大 概 能 有 多 少 时 间 还 就 做 语 文 作 业 ， 而 确 定 作 业 量 ， 大 部 分 学 生 都 觉 得 完 成 起 从 若 来 有 困 难 的 ， 明 量 多 了 。太 难 太 多 的 作 业 ， 但 起 不 到 预 期 表 不 的 目 的 ， 而 会 起 到 负 作 用 ， 大 部 分 学 生 马 虎 应 付 ， 学 习 反 令 对 语 文 产 生 厌 烦 情 绪 。适 当时 候 可 以借 鉴 魏 书 生 先 生 的 定 量 作 业 …， 谓 定 量 作 业 就 是 字 数 确 定 ， 所 内容 不 限 。 每 天 每 人 必 须 写 够５ ０ 。这 ５ ０ 根 据 自 己的 学 习 状 况 ， 择 合 适 的 内容 。 ０字 ０字 选 根 据 语 文 总 体 知 识 和 整 册 教 材 分 析 ， 知 识 分 类 排 队 ， 些 将 哪 是 已 知 的 ， 些是 未 知 的 。未 知 的 再 排 一 排 队 ， 加 努 力 就 能 哪 稍 会 的 排 在 最 前 面 。每 天 作 业 就 写 这 些 稍 加 努 力 就 能 写 会 的 内 容 。 写会 了 ， 写 后 面 的 。这 样 敌人 越 打 越 少 ， 习兴 趣 就越 再 学 来 越高。