高考语文《呼兰河传》教案 北京版选修之《文化 论著》
高中语文人教版选修《中国小说欣赏》第六单元第11课呼兰河传教案(系列一)
学习任务：1、立足语言，通过讨论“小团圆媳妇之死”的问题，看萧红所展示的那个世界，并体会作者于其中所蕴涵的情感与情怀。
2、扩展阅读《呼兰河传》全文，分组讨论“寒冷”的问题，走进作者的悲怆而寂寞的心理世界，并体味作品寒冷下的美和感动。
3、分别进行有选择的探究：一是对萧红笔下的故乡与童年的理解；二是萧红为什么会在满目荒寒中去叙写那些温暖；三是同样写一群麻木的人，萧红和鲁迅有什么不同；四是《呼兰河传》的诗化特征、散文化特征。
教学设想：从最近几年流行的张爱玲切入，谈女性的声音在世界上的回响，然后进入萧红介绍，从作品的语言品味开始，进而走进那个特定时代、特定地方鲜活的人和物，并且感受他们、把握他们、理解他们。
课堂以讨论和探究为主，一切从学生的理解和感受出发，教师引导、点拨学生，慢慢靠近那个时代，靠近作者，倾听并揣摩那些远离我们又撞击我们的声音。
教学安排：2教学准备：1、指导学生课前通过网络、图书等途径，搜集背景资料，并通过板报或专栏的形式张贴于班内。
关于作者：萧红（1911—1943）中国现代著名女作家，黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹，笔名悄吟。
曾因不满封建家庭的包办婚姻而离家出走，受尽颠沛流离之苦，个人感情生活也屡遭坎坷。
先后辗转于哈尔滨、北京、青岛、上海、日本等地。
1942年，31岁的肖红在历经艰辛之后，寂寞地病逝于战火纷飞的香港。
在她不到十年的创作中，留下了长篇小说《呼兰河传》《马伯乐》、中篇小说《生死场》、短篇小说《手》《牛车上》等大量作品，这些介乎小说与散文之间的独特作品，包含着巨大的文化含量和独特的生命体验，对后世具有深远的影响。
关于作品：《呼兰河传》创作始于1938年武汉，定稿于1940年12月的香港。
1940年9月1日开始在香港《星岛日报》上连载，至12月27日截止；1941年由桂林河山出版社出版。
《呼兰河传》是萧红在历经重重变故，在寂寞、苦闷、怀旧的心情中写完的。
是作者的后期代表作。
它通过追忆家乡的各种人物和生活画面，表达出作者对于扭曲人性损害人格的社会现实的否定，以及“孤寂与苦闷”的情怀。
萧红《呼兰河传》优质教学设计
萧红《呼兰河传》优质教学设计萧红《呼兰河传》优质教学设计在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的萧红《呼兰河传》优质教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学习目标1、通过朗读品味自然、真挚、朴素的语言中的童真童趣。
2、通过质疑引领学生走进作者的内心世界。
3、学习作者在困苦中对美好生活的追求。
学习方法朗读法知人论世法学习时间一课时学习过程一、旧学导入板书课题在每个人记忆的小匣子里，定有一处存放了自己金色的童年。
鲁迅的《从百草园到三味书屋》为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界，沈复的《幼时记趣》将自己童年时的物外之趣诉诸笔端。
今天我们学习一位女作家在30岁时写下的回忆童年生活的文章，看看她为我们呈现了一幅怎样的童年画卷。
（板书：呼兰河传萧红。
）二、初读课文熟悉内容1、速读课文，归纳内容：并说一说作者笔下的童年生活发生在什么地方？有哪些人，彼此之间发生了哪些故事？（板书“我”、祖父、园子。
）（许多“我”和祖父在园子里的趣事：想溜平却常踢翻下了种的白菜窝；帮祖父铲草却留下满地的狗尾草；和祖父一起浇菜；追蜻蜓、绑蚂蚌；用瓢向天空洒水）2、自拟文题，加深理解：这五彩斑斓的童年画卷是原小说的节选部分，但亦可独立成篇，遗憾的是编者偷了懒，没给它命名。
我们来帮编者给课文加个题目，如何？（“祖父和我”，因为文中主要就是讲述我俩之间的趣事——从人物的角度为文章命名；祖父、园子和我——突出了快乐天地；幼时记趣——记叙的主题）三、再读课文，感受童年1、作者笔下的童年是怎样的童年呢？作家迟子建说：“好文章仿佛只有读出声才觉得过瘾。
文章被朗读，如同食物被咀嚼，你能细细品味其中的奥妙。
”请选择你喜欢的片断，让我们用朗读读出作者所表达的情感。
（28段——自由——要…就…，愿意…就；——生机——花开了…鸟飞了…虫子叫了…——代表读，男生读，女生读）（第3段——“蜻蜓是金的，蚂蚌是绿的”，这儿写的是昆虫的颜色，却不说蜻蜓是“金色的”，蚂蚌是“绿色的”，语言更口语化，更符合孩子的口吻，更能表现孩子发现这些并讲述这些时的新奇和兴奋。
《呼兰河传》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《呼兰河传》教案一、教案背景《呼兰河传》是著名作家萧红创作于1942年的一篇小说，通过真实的历史事件和个人命运，展现了抗日战争时期中国农村的艰难困苦和人民的坚强抗争精神。
本教案以《呼兰河传》为教材，旨在帮助学生更好地了解抗日战争时期中国的社会背景、生活现状以及人民的英勇抗争。
二、教学目标1.了解《呼兰河传》的作者、出版背景和创作背景；2.掌握《呼兰河传》的基本情节和主要人物；3.理解小说中呼兰河流域人民的生活现状和面临的困境；4.分析小说中人民的抗争精神和对生活的热爱；5.通过小说，培养学生的社会责任感和爱国情怀。
三、教学内容和步骤1.引入（5分钟）向学生介绍《呼兰河传》的作者萧红以及小说的出版背景和创作背景。
可以通过简单的介绍和图片展示来激发学生对该作品的兴趣。
2.阅读（40分钟）让学生阅读《呼兰河传》，并要求带着以下问题阅读：a. 故事发生在什么时候？发生在哪里？b. 主人公的名字是什么？他们分别有哪些特点？c. 呼兰河流域人民的生活现状是怎样的？他们面临的困境有哪些？d. 人民是如何抗争的？他们如何对生活充满热爱？e. 通过阅读，你有哪些感想和思考？3.讨论（30分钟）与学生一起讨论他们的阅读理解和感想。
可以把学生分为小组，每个小组讨论并汇报一些关键问题，如人物形象、社会背景、情节等。
4.延伸拓展（20分钟）引导学生思考并回答以下问题：a. 你认为《呼兰河传》中的人物形象有哪些特点？为什么？b. 你如何理解小说中人民的抗争精神？c. 小说中的人物给你的启示是什么？他们对你有何影响？d. 如果你是主人公，你会如何抗争？e. 你如何评价《呼兰河传》的价值和意义？五、总结评价让学生总结今天所学的内容，并进行简单的评价。
引导学生思考如何将小说中的精神应用到自己的生活中，培养学生的社会责任感和爱国情怀。
通过本教案的学习，学生将深入了解《呼兰河传》的故事情节和主题内涵，进一步培养学生的文学素养和思辨能力。
呼兰河传阅读教学设计
呼兰河传阅读教学设计教学目标：1.了解呼兰河流域的地理位置和基本情况；2.了解历史上呼兰河的起源和发展；3.通过阅读《呼兰河传》这本书，了解乡村变迁的历史背景和人民生活的变化；4.提高学生的阅读理解和批判性思维能力；5.培养学生的表达和创造能力。
教学内容：1.呼兰河流域的地理位置和基本情况；2.《呼兰河传》的背景和目的；3.《呼兰河传》中的乡村变迁；4.人物性格和命运的变化；5.故事中的冲突和思考。
教学过程：第一节：呼兰河的地理位置与基本情况（20分钟）1.通过图片或地图，让学生了解呼兰河的地理位置，并简要介绍呼兰河流域的面积、主要支流等基本情况。
2.引导学生思考，为什么呼兰河在历史上被称为“北国塞外的母亲河”？第二节：《呼兰河传》的背景和目的（30分钟）1.简要介绍《呼兰河传》的作者、出版时间、写作动机和主要内容。
2.分发《呼兰河传》的部分章节或选段，让学生阅读，并回答相关问题。
第三节：《呼兰河传》中的乡村变迁（30分钟）1.引导学生分析《呼兰河传》中乡村社会的变迁，包括农业生产方式、农村人口变迁等方面。
2.通过小组讨论，让学生总结和归纳出乡村变迁的主要原因和影响。
第四节：人物性格和命运的变化（30分钟）1.引导学生分析《呼兰河传》中主要人物的性格和变化，例如王胜利、王耀武等。
2.让学生思考人物性格和命运的变化与乡村变迁的关系。
第五节：故事中的冲突和思考（30分钟）1.选取《呼兰河传》中的故事片段，让学生分析其中的冲突和思考问题。
2.引导学生思考，为什么《呼兰河传》成为了一部群众喜闻乐见的作品？教学反思：通过这样的教学设计，学生能够在了解呼兰河的地理位置和基本情况的基础上，通过阅读《呼兰河传》这本书，了解乡村变迁的历史背景和人民生活的变化。
通过分析人物性格和命运的变化以及故事中的冲突和思考问题，培养学生的批判性思维能力。
通过讨论和思考问题，提高学生的表达和创造能力。
同时，教师应根据学生的实际情况和不同阶段的学习需要进行适当的调整和拓展，确保教学效果的最大化。
北京版高中语文选修呼兰河传学案
自学支点学习目标1、鉴赏语言，学习用鲜活的语言描摹事物。
2、体会文中生机盎然的天伦之乐和天真烂漫的童趣。
学法指导如何在学课文中积累语言本文语言清新活泼，笔触所至，皆有灵气，在学习中要注意积累。
1.初读阶段，在感知中积累。
初读课文时，首先通过朗读来感受语言的音韵美、意境美。
其次分类摘录词语和句子，如：（1）描写颜色的词语和句子；（2）描写动作的词语和句子。
这样读写结合积累，既感知了课文内容，又为进一步揣摩品味词语打下了基础。
2.精读阶段，在理解中积累。
在深入学习课文时，我们可能通过减、添、换等方式，在比较中体会词语的不同情味。
如：把“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草”改为“祖父干什么，我就干什么”，在比较中我们会发现原句更能表现出一个四五岁的孩子的稚气。
3.巩固阶段，在运用中积累。
我们除了可以通过摘抄、品读等方式巩固学过的语句，还以通过用词造句、仿写句子等方式，在词语的运用中强化积累。
如：用“胖圆圆”、“明晃晃”、“毛嘟嘟”、“蓝悠悠”四个词语写一段话。
通过训练，既强化了积累，又深化了对课文内容的理解。
自测支点自我测验（100分）一、基本技能考查（10分）1、给加点的字注音。
（3分）（1）来了风，这榆树先啸（）。
（2）它们闪烁（）得和沙滩上的蚌（）壳一样了。
（3）当祖父下种（），种（）小白菜的时候。
（4）采一个倭（）瓜花心。
2、品读下列句子。
（4分）（1）花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在活似的。
一切都活了。
都有无限的本领，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样。
是自由的。
（2）采一个矮瓜花心，捉一个大绿豆青蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会，也许把蚂蚱腿给绑掉，线头上只拴了一只腿，而不见蚂蚱了。
3、用下面的词语写一段话（用词不分先后）。
（3分）胖圆圆明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠二、课内语段阅读（２８分）我家有一个大花园，这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
高中语文《呼兰河传》教案 北京版选修2
高中语文《呼兰河传》教案北京版选修2呼兰河传(节选)南海中学梁广隶教学重点和难点。
教学重点：学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。
教学难点：体会儿童天真烂漫的个性特征。
简要介绍作品，帮助学生理解课文内容。
1课时。
教学设计(A)一、导入新课。
童年在每个人的心里都是难忘的记忆。
许多作家在回忆起自己的童年生活时，总是感慨良多，女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，为我们展示了她充满欢乐的童年生活。
让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧!(板书标题、作者)二、指导自读。
(一)简介作者作品。
1．作者萧红(1911～1942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。
她出生于一个旧式家庭，年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸，但也培养了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。
她的创作力求写真，以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质利’无华统一起来，创造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。
代表作品有中篇小说《生死场》、，，长篇小说《呼兰河传》。
2．作品《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。
作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。
它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。
这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。
可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。
课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。
(二)指名朗读课文，布置学生思考：1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?2．在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人?3．课文对景物的描写，充满了童趣，试举例体会。
(三)学生自读课文，教师巡回指导。
(四)检查自读效果。
1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?提示：如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。
呼兰河传教学设计
呼兰河畔的一曲悲歌——萧红《呼兰河传·小团圆媳妇之死》（一）导语：在中国东北的白山黑水之间有一座小城叫呼兰河，从那里走出了一位著名的女作家——萧红，她在人生接近尾声之际，用悲悯的情怀与深沉的笔触，记录了自己难忘儿时经历，铸就了一部回忆性、自传性的小说——《呼兰河传》。
茅盾先生评价它是：“一部叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
”今天就让我们跟随作家萧红，跟随主人公小团圆媳妇一起走进呼兰河，走进《呼兰河传》。
（二）学习目标：把握《呼兰河传》多角度展示主题的特点，学会在小说阅读中从不同角度和层面发掘作品的意蕴，探究作品的民族心理和人文精神。
体会作者萧红的思想感情，树立正确的人生观、价值观。
（三）过渡语：小说阅读是我们高考中的重点也是难点，而欣赏一篇小说，最为重要最为关键的莫过于对于主题的把握，老师希望大家通过今天的学习，能够在归纳小说主题方面，有所突破。
（四）问题引领：1、文章围绕小团圆媳妇之死具体写了哪些事？请加以概括。
2、透过情节，分析小团圆媳妇、婆婆的形象特点。
3、找出文中的环境描写，并分析其作用。
（五）1、文章围绕小团圆媳妇之死具体写了哪些事？请加以概括。
过渡语：此问题是针对小说的哪一方面在提问呢？赏情节：明确：第一部分：众目睽睽三次洗澡第二部分：烧“替身”大神驱鬼第三部分：辫子被剪被诬遭休第四部分：折磨殒命潦草埋葬（六）过渡语：这一出出闹剧皆因小团圆媳妇而起，其中唱主角的是她的婆婆，那么现在我们就透过这些情节，来看一看小团圆媳妇和她的婆婆到底都是怎样的人。
让我们跟随同学的朗读，一起品读经典情节“洗澡”。
（七）透过情节赏人物——小团圆媳妇①透过文中直接描写小团圆媳妇的只言片语，分析小团圆媳妇是怎样的一个人？小团圆媳妇躺在炕上，黑忽忽的，笑呵呵的(外貌神态描写）。
我给她一个玻璃球，又给她一片碗碟，她说这碗碟很好看，她拿在眼睛前照一照。
她说这玻璃球也很好玩，她用手指甲弹着。
她看一看她的婆婆不在旁边，她就起来了，她想要坐起来在炕上弹这玻璃球（心理描写）“等一会你看吧，就要洗澡了。
呼兰河传的教案(优秀6篇)
呼兰河传的教案(优秀6篇)《呼兰河传》读后感篇一呼兰河传是萧红的一本自传，主要讲述的是萧红小时候在几个家乡的一些事情。
那是一本充满温情童趣娘娘到来的回忆性小说。
呼兰河城不是安祥宁静的天堂，那里充满着无知和愚昧，荒凉的土地上弥漫着痛苦和绝望。
但是她还是用淡泊和有趣的语气和包容的心处处出出家乡的种种和童年的事情。
她用女性独特的抒情方式给我们描绘出一个复杂的生活空间。
从而折射出悲悯的深度人性让我们一种以无限广阔的胸怀来召唤一份真情一份温暖。
我从“呼兰河就是这样的小城，这小城并不怎样繁华，只有两条大街，一条从南到北，一条从东到西，而最有名的算是十字街了。
”中知逍这句话，承上起下，既起到了总结上文，让人知道上文所描写的景象的是呼兰河，又直接指出了呼兰河有名的地方是“十字街”，为下文起到了铺垫的作用，这种为结构严谨。
一个名符其实的淘气包萧红的童年，都记在了这本《呼兰河传》里了，它带给我们她美好的童年记忆。
年仅33岁。
萧红的一生实在是不幸，最美好的也就是童年了。
小的时候的她总是让人有操不完的心，在童年生长的地方最痛爱她的只有她的祖父，她整天跟祖父在园子里奔跑、种地、搞恶作剧、来消磨时间。
我读了这本书后，怀念起了自己的童年，现在学习越来越不容易，我逝去的童年也逐渐随时间忘却。
没有时间再留念。
而这本是却奇迹般的让我想起了我的童年，两个童年的比较、更是两个年代和两个社会的比较让我鼻子发酸。
我也能体会到作者写这本书时的悲凉。
作昔透过她坎坷的人生历程来遥看记忆的弥散是原生态的，她回忆起温暧的“大花园”以及自已家那里有名的十字街的美，使人感悟到中国传统文化与传动生活式中的诗意，美丽跟作者对家乡的热爱，依恋和赞美之情。
也感觉在开始写《呼兰河传》第一章时就抒发出思想家乡时的悲凉与他的伤心之情，读完也会使读者对作者他感到伤心和难过。
呼兰河传的教案篇二教学重点和难点教学重点：学习实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。
教学难点：体会儿童天真烂漫的个性特征。
《呼兰河传》优质课件+教学案ppt
1936年7月因病只身东渡日本疗养。这时期结 集出版的作品有：散文集《商市街》(1936)、《桥》 (1936)，短篇小说集《牛车上》(1937)等。1937年 初由日本归国。抗日战争时期，她先后到过武汉、
西安、重庆等地，曾在山西临汾民族革命大学任
教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有短篇 小说集《旷野的呼唤》(1939)，散文集《回忆鲁迅 先生》(1940)和《萧红散文》(1940) 1940。年春， 萧红与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中依然坚 持文学创作，先后有中篇小说《马伯乐》(1941)， 长篇小说《呼兰河传》(1942)出版。1941年12月， 日军占领香港，病重的萧红无法离避，1942年病 逝于香港。
《呼兰河传》优质课件+教学案ppt
品味语言
花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天 了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了， 都是自由的：要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么 样。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一朵谎花，就开一朵谎花，愿意结一个黄瓜， 就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜都不结，一 朵花都不开，也没人问它。玉米愿意长多高就长多高， 它若愿意长上天去，也没人管。蝴蝶随意地飞，一会从 墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走一个白蝴 蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
《呼兰河传》优质课件+教学案ppt
本文语言突出的特点，是自然真切地表现 了孩子天真烂漫的心情。用字造句，充满儿童 的稚气和欢愉。语言清新活泼，笔触所至，皆 有灵气。
《呼兰河传》优质课件+教学案ppt
《呼兰河传》优质课件+教学案ppt
提高与拓展
园子里所有的一切都是新鲜的、活泼的、自由的，园 子里的人也是健康的、充满活力的、自由的。人与动物、 植物一道，共同体现出了生命的美。这样的生活是多么好， 多么值得渴望，多么让人怀念啊！
《呼兰河传》名著阅读教学设计
《呼兰河传》名著阅读教学设计《呼兰河传》教学设计――初中语文名著阅读教学设计样例第一部分：整体框架教学阶段主要内容教学资源设计意图1.通过阅读指导，关注重点内学生在章节阅读学程的引导下完成整1.章节阅读设计。
通读指导本阅读。
针对阅读中出现的问题，小2.萧红散文《家族以外容，学习批注阅读感受。
组讨论、全班交流。
的人》。
2.在略读的基础上重点精读。
1.摘选文本中的不同内容，思考：这些话是谁说的？重点突破12.了解叙述视角的概念。
3.再读相关章节，思考：为什么要用这样的叙述视角？1.观看微课：如何运用思维导图记录阅读过程。
运用思维导图的形式汇报自己重点突破2的阅读成果，并将思维导图转图。
2.小讲座：言之有理，化为人物分析校论文。
3.小讲座：如何撰写人物分析小论言之有据。
文。
图的基础上小组合作，确定思维导咋整？》。
4.小论文写作。
1.腰封的设计原则。
1.设计《呼兰河传》的腰封，向学弟内容统整学妹推荐这本书。
2.学生绘制的思维导图。
提炼阅读感受。
2.学生三读全书，在单独完成思维导1.微课：《思维导图，1.积累叙述视角的知识。
叙述视角相关知识。
2.了解叙述视角的选择对表达主旨的作用。
2.制作《说不尽的呼兰人》阅读集。
3.写作的人物分析小论文。
第二部分：阶段设计一、背诵指导学生根据通读指导完成初读，教师组织班级交流，重点讨论学生感兴趣的内容。
学生有针对性地再读、三读，形成自己的阅读认识。
（一）“序言”阅读任务1.矛盾先生指出萧红文学创作《呼兰河传时》时，她的心境就是怎样的？2.矛盾先生如何评价《呼兰河传》这部小说？【重点能力指向】提取信息，初步了解本书。
（二）第一章阅读任务1.请为第一章拟写一个小标题。
2.品味作者语言。
恳请找到你指出富有诗意的词语。
抄录句子，用横线图画出来这类词语，并搞直观注释，说道说道用词的绝妙处。
3.请你为呼兰河小城画一幅平面图。
4.写作回去第一章，呼兰河人给你遗留下最深印象的片段就是什么？恳请抄录在下面，打声用关键词抒发你的体会。
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呼兰河传(节选)
教学重点和难点。
教学重点：学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。
教学难点：体会儿童天真烂漫的个性特征。
简要介绍作品，帮助学生理解课文内容。
1课时。
教学设计(A)
一、导入新课。
童年在每个人的心里都是难忘的记忆。许多作家在回忆起自己的童年生活时，总
是感慨良多，女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，为我们展示了她充满欢乐的童
年生活。让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧!(板书标题、作者)
二、指导自读。
(一)简介作者作品。
1．作者 萧红(1911～1942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。她出生于一个旧式家庭，
年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸，但也培养了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者
走进文坛的。她的创作力求写真，以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限，这样，她
状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩
和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质利’无华统一起来，创造了一种介
乎小说和散文诗之间的新的小说文体。代表作品有中篇小说《生死场》、，，长篇小说《呼
兰河传》。
2．作品 《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法， 疏
疏落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的
公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风
习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的
人生。可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的
祖父在一起时的快乐时光。
(二)指名朗读课文，布置学生思考：
1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?
2．在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人?
3．课文对景物的描写，充满了童趣，试举例体会。
(三)学生自读课文，教师巡回指导。
(四)检查自读效果。
1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?
提示：如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花
我就拔草。”
小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。
“我看着祖父还在笑，我就说：‘你不信，我到屋里拿来你看。
上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：‘这不是一样的吗?”
我就栽花；祖父拔草，
我跑到屋里拿了鸟笼
自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父 也就不那么
亲近了，很容易受情绪影响。 ，
“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。��抬头看见
了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。”
;在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散
“委屈”，一下子就忘记得一干二净了。
2．在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人?
提示：可以从以下语句体会祖父的形象：
“祖父一天都在后园里边。”
“因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的
头’来铲。”
“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我·．
“祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听……”
“祖父浇菜，我也抢过来浇……”
归纳：从以上语句可以看出，祖父在“我”的眼里，是;个热爱生活、热爱劳动，对“我”
非常宽容、慈爱、谆谆教诲、平易近人的人。
3．体会课文中充满童趣的景物描写。
提示：如：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖
圆圆地就和一个小毛球似的不动了。”
用儿童的眼光来观察，辨别颜色、形状、声响，呈现出来的是景物的本来面目， 因而平实
贴切，充满孩子的欢愉和真挚。类似的句子很多，可引导学生自己细心体会。
三、布置作业。
写一段回忆童年的文字，要注意用儿童的口吻表现生活。