【教科版】--小学科学三年级上册第四单元《空气占据空间吗》课件[1]
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科学教科版三年级上册2.2空气能占据空间吗课件PPT课件
课堂总结
本节课通过三个实验，证明了空气和其他物质一样能 够占据空间。在第一个实验中，水中倒扣的杯子底部的纸 团不湿，初步证明空气占据了杯内空间，“保护”了纸团； 在第二个实验中，杯底打孔，水占据了原先空气的空间， 将杯子中的纸团浸湿；在第三个实验中，用打气筒往杯子 里打气，空气排开水后重新占据了空间。这三个实验，环 环相扣，证明了空气和其他物质一样会占据一定的空间。
1.揉成纸团, 粘在杯底。
实验探究1: 纸团不湿
2.竖直倒扣, 没过杯底。 3.比较杯子内液面的高度 变化。 4.观察检验纸团有没有湿。
实验现象:纸团没有湿。
实验探究2: 取塞观察
1.取下橡胶塞, 按住小孔, 竖直倒扣入水槽中。
2.放开小孔, 观察杯子内水 位的变化。
实验现象:纸团湿了, 杯子内水位上升。
表达交流
实验探究2中, 纸团变湿了, 这是为什么呢?
放开小孔后, 杯中的空气会从小孔中流出, 水进入杯中, 杯子内水位升高, 占据了杯中 的空间, 所以纸团被水浸湿。
表达交流
实验探究3中, 杯子内水面为什么会下降?
因为从小孔向杯中打气时候, 空气进入 杯中, 挤出杯中的水。
详述运用
你还知道压缩空气在实际生活中的其他应用吗?
实验探究3: 打气观察
用打气筒向孔内打入空气, 观察杯子内水位的变化。
实验现象:杯子内水位下降。
实验探究3: 打气观察
现象: 能够看到杯中的水位有明显的下降。
因为从小孔向杯中打气时候, 空气进入 杯中, 挤出杯中的水。
表达交流
实验探究1中, 纸团为什么没有湿?
空气占据了杯子的空间, 水不 会进入, 纸团不会湿。
知识拓展
怎样使羽绒服更保暖?
教科版三年级科学上册第四单元第六课空气占据空间吗PPT(含课堂作业及答案)33页PPT
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
教科版三年级科学上册第四单元第六 课空气占据空间吗PPT(含课堂作业及
答案)
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于பைடு நூலகம்公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
三年级上科学-4.6空气占据空间吗(9)课件-教科版
我们像科学家那样
问题：
杯子中会进水(纸会湿)吗？
猜测
： 设计
： 验证
：
干？ 湿？ 干 原因 空气占据空间
问题：
我们的研究
猜测 ： 设计 ： 验证 ： 结论 ： 应用 ：
挑战:“听话的”乒乓球
根据今天的研究， 设计一个实验，让乒 乓球在饮料瓶中自由
上下，听你指挥。
挑战:占据空间
根据今天的研究，
我们像科 验证 ：
？占据空间 可能是空气 戳个洞、剪个洞 空气占据空间
友情提醒：
组长负责：将红纸塞入杯底，双手抓住杯 身，倒扣竖直压入水底，不移动杯子。
仔细观察：杯子中进水了吗？ 思考：为什么？
竖直向上提起杯子，擦 干杯身的水，取出杯内 的红纸。与你的预测一 致吗？为什么会这样？
设计一个实验，让
1号杯(空的)里空气
占据2号杯(装满水)
的空间。
2
1
敬请指导！
谢谢
空气占据空间吗
小小科学家
提出一个问题往往比解决 一个问题更为重要。
——爱因斯坦
科学家
是怎样进行科学研究的呢?
科学细研心究观中察，轻声交流。 发现问题，及时记录。 倾听、合作 ……
注意安全
友情提醒：
讲究卫生，不要互换或弄脏吹 气口；
注意安全，不要憋气太久。
友情提醒：
注意剪刀、锥子的使用安全； 成功后反复吹大两三次，观 察、体验，看谁的新发现最多， 及时记录。
教科版小学科学三年级上册《空间占据空间吗》说课课件
杯子的杯底
3 将杯子从水中竖直拿 起来
2 然后将杯子竖直倒扣 入水中
4 用毛巾擦干杯口的水
问题1：纸巾湿 了吗？
问题2：为什 么纸巾没有湿？
空气占据了杯子里的空间，水进不 到杯子里去，给杯子保持了一个干 燥的环境，纸巾就不会湿了。
揭晓真相
想一想
实验探究
实验材料
注射器
盛水的水槽
实验步骤
第一步： 一只注射器吸水，一只吸入同样多的空气， 分别往下压，记录两只注射器的变化
科学探究
学会用比较分析法 探究空气占据空间 的变化，并且设计 实验讨论空气是否 占据空间
科学知识
空气是会占据空间 的，并且空气占据 空间可以发生变化
教学目标
科学态度
培养学生提出问题，
解决问题的意识与 思想
科学、技术、社会与环境
了解空气占据空间 后在日常生活中的 应用，知道科学源 于生活，科学用于 生活
123456
不湿纸巾 实验探究
注射器对比分析
乌鸦喝水 布置作业
板书设计
小魔术
“水中”燃烧的蜡烛
一只蜡烛，一个玻璃杯，一个盛了水 的水槽
我们把物体所占的位置 或地方叫做空间
想一想 什么东西把乒乓球压入水 底？
小实验------神奇的纸巾
实验材料
水槽
玻璃杯
面纸
实验步骤 1 把一团纸巾放在一个
教学重难点
重点
知道空气占据空间，空气占据空间的大小是可以变 化的
难点
设计实验证明空气占据空间
教法学法
教法：直观演示 法，讨论法，实
验法
学法：合作学习， 讨论交流，对比
分析，观察法
教学准备
水槽
3 将杯子从水中竖直拿 起来
2 然后将杯子竖直倒扣 入水中
4 用毛巾擦干杯口的水
问题1：纸巾湿 了吗？
问题2：为什 么纸巾没有湿？
空气占据了杯子里的空间，水进不 到杯子里去，给杯子保持了一个干 燥的环境，纸巾就不会湿了。
揭晓真相
想一想
实验探究
实验材料
注射器
盛水的水槽
实验步骤
第一步： 一只注射器吸水，一只吸入同样多的空气， 分别往下压，记录两只注射器的变化
科学探究
学会用比较分析法 探究空气占据空间 的变化，并且设计 实验讨论空气是否 占据空间
科学知识
空气是会占据空间 的，并且空气占据 空间可以发生变化
教学目标
科学态度
培养学生提出问题，
解决问题的意识与 思想
科学、技术、社会与环境
了解空气占据空间 后在日常生活中的 应用，知道科学源 于生活，科学用于 生活
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不湿纸巾 实验探究
注射器对比分析
乌鸦喝水 布置作业
板书设计
小魔术
“水中”燃烧的蜡烛
一只蜡烛，一个玻璃杯，一个盛了水 的水槽
我们把物体所占的位置 或地方叫做空间
想一想 什么东西把乒乓球压入水 底？
小实验------神奇的纸巾
实验材料
水槽
玻璃杯
面纸
实验步骤 1 把一团纸巾放在一个
教学重难点
重点
知道空气占据空间，空气占据空间的大小是可以变 化的
难点
设计实验证明空气占据空间
教法学法
教法：直观演示 法，讨论法，实
验法
学法：合作学习， 讨论交流，对比
分析，观察法
教学准备
水槽
教科小学科学三年级上册《4.6、空气占据空间吗》PPT教学课件 (10)
教科版 三年级科学上册
来做一个实验
把一团纸放在杯子的底部，然后 将杯子倒扣在水中.预测一下，纸团 会湿吗？为什么？
结论：
空气占据空间。
我们知道水和空气都可以占 据空间,空气和水比较,又有什么 不同吗?
活塞 针筒 刻度
注射器推拉实验
实验要求： 1.用手指轻轻推拉活塞，仔细观察实验现象。 2.比较：两者有什么不同？
进入瓶中？③你又用什么办法利用空气去挤水？
作业：
１）生活中还有很多空气占据空间的 例子，请同学们搜集并记录下来。 下节课来汇报。
２）生活中还有哪些地方运用了空气 可被压缩的性质？请记下来，下节 课与同学一起分享。
发现：
空气占据空间的大小可以变化。
空气和水的比较
空气
能 占据空间可 占
以变化（易 据
压缩或扩散）
空 间
水
占据空间不 能变化
瓶子里有一些水，不倾斜瓶子，你们
能不能利用今天学的知识（空气）把水从
瓶子里挤出来？
实验材料：橡皮泥、吸管、瓶子 先讨论一下。
想一想：①橡皮泥有什么用？②你怎样让空气
来做一个实验
把一团纸放在杯子的底部，然后 将杯子倒扣在水中.预测一下，纸团 会湿吗？为什么？
结论：
空气占据空间。
我们知道水和空气都可以占 据空间,空气和水比较,又有什么 不同吗?
活塞 针筒 刻度
注射器推拉实验
实验要求： 1.用手指轻轻推拉活塞，仔细观察实验现象。 2.比较：两者有什么不同？
进入瓶中？③你又用什么办法利用空气去挤水？
作业：
１）生活中还有很多空气占据空间的 例子，请同学们搜集并记录下来。 下节课来汇报。
２）生活中还有哪些地方运用了空气 可被压缩的性质？请记下来，下节 课与同学一起分享。
发现：
空气占据空间的大小可以变化。
空气和水的比较
空气
能 占据空间可 占
以变化（易 据
压缩或扩散）
空 间
水
占据空间不 能变化
瓶子里有一些水，不倾斜瓶子，你们
能不能利用今天学的知识（空气）把水从
瓶子里挤出来？
实验材料：橡皮泥、吸管、瓶子 先讨论一下。
想一想：①橡皮泥有什么用？②你怎样让空气
教科版三年级科学上册第四单元第六课空气占据空间吗PPT(含课堂作业及答案)
第（ ）小组 记录员：（ ） 2012年 11 月 5 日
占据 空间 比较 空气
共 同 点 都 能 占 据
实 验
之 前 读 数
推
之 后 读 数
拉
之 后 读 数
(毫升) (毫升) (毫升)
是否 发生 变化
不
同
点
（填”不变“、“压缩”或 “扩张”）
10 10
推——空间（ 拉——空间（ 推——空间（ 拉——空间（
） ） ） ）
水
空 间
空气和水占据空间的比较 水
共同点
占据空间不会变化 占据空间可以变化 （易压缩 或扩张 ） 都能占 据空间
空气
进水口
压缩 空气
下 水 方 向
出水口 异物
● 课堂小结：
■ 这节课我们研究认识了空气哪些新的特性？ 1. 空气也能占据空间。 2. 空气占据空间的多少可以改变。 3. 空气可以被压缩，压缩空气有弹性， 会产生弹力。
拉 动 活 塞
想象一下，空气 宝宝在注射器里 的变化。把它画 下来
●
实验要求：
1.小组分项合作研究，选派一名操 作员进行操作，其余同学观察推和 拉前后针筒 表面刻度，读出数，记录员应及时 记录下表。 2.大组收集小组数据，比较一下空 气和水占据空间大小变化的异同。
三上科学 “空气和水”占据空间情况对比实验记录单
结论：
温馨提示
1.为了防止水溅出来，我们的实验在水槽里
进行。 2.从卫生角度考虑，每人一份材料进行实 验，请勿交换实验材料。 3.成功后，放回材料。
1. 手持杯子，杯口向下。
2. 缓慢将杯子放入水中。
3. 缓慢将杯子移出水面。
1. 手持杯子，杯口向下。关键：垂直
占据 空间 比较 空气
共 同 点 都 能 占 据
实 验
之 前 读 数
推
之 后 读 数
拉
之 后 读 数
(毫升) (毫升) (毫升)
是否 发生 变化
不
同
点
（填”不变“、“压缩”或 “扩张”）
10 10
推——空间（ 拉——空间（ 推——空间（ 拉——空间（
） ） ） ）
水
空 间
空气和水占据空间的比较 水
共同点
占据空间不会变化 占据空间可以变化 （易压缩 或扩张 ） 都能占 据空间
空气
进水口
压缩 空气
下 水 方 向
出水口 异物
● 课堂小结：
■ 这节课我们研究认识了空气哪些新的特性？ 1. 空气也能占据空间。 2. 空气占据空间的多少可以改变。 3. 空气可以被压缩，压缩空气有弹性， 会产生弹力。
拉 动 活 塞
想象一下，空气 宝宝在注射器里 的变化。把它画 下来
●
实验要求：
1.小组分项合作研究，选派一名操 作员进行操作，其余同学观察推和 拉前后针筒 表面刻度，读出数，记录员应及时 记录下表。 2.大组收集小组数据，比较一下空 气和水占据空间大小变化的异同。
三上科学 “空气和水”占据空间情况对比实验记录单
结论：
温馨提示
1.为了防止水溅出来，我们的实验在水槽里
进行。 2.从卫生角度考虑，每人一份材料进行实 验，请勿交换实验材料。 3.成功后，放回材料。
1. 手持杯子，杯口向下。
2. 缓慢将杯子放入水中。
3. 缓慢将杯子移出水面。
1. 手持杯子，杯口向下。关键：垂直
三年级上科学-4.6空气占据空间吗(3)课件-教科版
科 书
间《
的情况有没有什么不同
吗
科 学
》
呢？
三 年 级
上
册
压缩空气和水的对比实验
空气占据的空间会改变
空气和水占据空间的异同
结论：
1、空气占据空间。
2、空气可以被压缩 。
空气占据空间、空
气可以被压缩的性 质在生活中的运用
作业：
生活中还有很多空气占据空 间的例子，请同学们搜集并 记录下来。下节课来汇报。
空气占据空间吗
演示实验 自动小喷泉
实验器材：
铁架台、带孔 橡皮塞、橡胶 管、玻璃管、 塑料瓶、红、 蓝墨水。
验结论：
空气占据空间。
自主探究
材料：蜡烛、水槽、
空 气
乒乓球、去底塑料瓶、
占 据
塑料袋。
空
间
吗
小组探究：你能使用这些材料 证明空气占据空间吗？
学生汇报
1、选择了哪些材料？ 2、是怎么做的？
谢谢
3、在实验中你看到了什么现象？ 4、这说明了什么？
义
务
教
育
课
空程
气
标 准
占 据
实 验 教
空 间
科 书 《
吗
科 学
》
三
年
级
上
册
听话
的乒 乓球
听话的乒乓 球
实验结论：
空气占据空间。
义
务
想一想:
教 育 课
空气和水、石头一样， 可以占据空间，空气和 水比较，它们占据空间
空 气
程 标 准
占
实 验
据教
空
三年级上册科学课件-4.6空气占据空间吗-教科版 17张
“乌鸦喝水”
时间（3分钟） 设计意图： 1.认识“占据空间” 2.（揭题）空气占据空间吗？
（二）、合作探究、解决问题
演示实验1
时间（3分钟） 设计意图：从实验结果寻找原 因，搜集猜测成立的证据，初 步认识空气占据空间。
分组实验
时间（20分钟） 设计意图： 从探究结果寻找原因，再次搜集 猜测成立的证据，进一步认识空气占据空间。
教学目标：
知识与技能： 认识空气占据空间 过程与方法： 能用实验方法证实空气确实占据空间 情感、态度与价值观： 培养与他人合作的好习惯。
教学重、难点：
重点：知道空气与其他物质一样，能 够占据空间。
难点：用实验方法证实空气确实占据 空间，并在科学事实的基础上进行预 测和解释。
教学 程序：
（一）、激趣导入、提出问题
反思与评价：
课本实验原型：
纸巾不湿
吸管导水
创新实验：
1、“小火苗闪闪” 2、“乒乓球跳跳” 3、“小气球吹吹”
（三）、巩固提高、拓展延伸
演示实验2
时间（5分钟） 设计意图：亲身体会空气的存在、 更确定空气占据空间的正确性， 得出钟） 设计意图：养成从生活中寻找科学、把科学 融入生活的习惯。
（五）布置作业
1、生活中还有很多空气占据空间的例子， 请学生们搜集并记录下来。 2、出示一个塑料瓶，把气球放进瓶中，请 同学来吹，为什么吹不大？有什么办法可 以吹大？
时间（2分钟） 设计意图：感受科学就在我们身边，为 第二课时（空气占据空间的大小能否改 变）做准备。
（六）小结
今天你有哪些收获?(2分钟)
板书：空气占据空间吗？
教学反思：
优势：步骤完整，实验有所创新。 不足：时间安排需调整；多让位给学 生，演示实验也可适当放手让学生进 行。
时间（3分钟） 设计意图： 1.认识“占据空间” 2.（揭题）空气占据空间吗？
（二）、合作探究、解决问题
演示实验1
时间（3分钟） 设计意图：从实验结果寻找原 因，搜集猜测成立的证据，初 步认识空气占据空间。
分组实验
时间（20分钟） 设计意图： 从探究结果寻找原因，再次搜集 猜测成立的证据，进一步认识空气占据空间。
教学目标：
知识与技能： 认识空气占据空间 过程与方法： 能用实验方法证实空气确实占据空间 情感、态度与价值观： 培养与他人合作的好习惯。
教学重、难点：
重点：知道空气与其他物质一样，能 够占据空间。
难点：用实验方法证实空气确实占据 空间，并在科学事实的基础上进行预 测和解释。
教学 程序：
（一）、激趣导入、提出问题
反思与评价：
课本实验原型：
纸巾不湿
吸管导水
创新实验：
1、“小火苗闪闪” 2、“乒乓球跳跳” 3、“小气球吹吹”
（三）、巩固提高、拓展延伸
演示实验2
时间（5分钟） 设计意图：亲身体会空气的存在、 更确定空气占据空间的正确性， 得出钟） 设计意图：养成从生活中寻找科学、把科学 融入生活的习惯。
（五）布置作业
1、生活中还有很多空气占据空间的例子， 请学生们搜集并记录下来。 2、出示一个塑料瓶，把气球放进瓶中，请 同学来吹，为什么吹不大？有什么办法可 以吹大？
时间（2分钟） 设计意图：感受科学就在我们身边，为 第二课时（空气占据空间的大小能否改 变）做准备。
（六）小结
今天你有哪些收获?(2分钟)
板书：空气占据空间吗？
教学反思：
优势：步骤完整，实验有所创新。 不足：时间安排需调整；多让位给学 生，演示实验也可适当放手让学生进 行。
教科版三年级科学上册4.6空气占据空间吗 优质课件
2.从卫生角度考虑，每人一份材料进行实 验，请勿交换实验材料。
3.成功后，放回材料。
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1. 手持杯子，杯口向下。 2. 缓慢将杯子放入水中。 3. 缓慢将杯子移出水面。
点此播放演示视频
1. 手持杯子，杯口向下。关键：垂直 2. 缓慢将杯子放入水中。关键：垂直 3. 缓慢将杯子移出水面。关键：垂直
1. 准备两只针筒，分别装入相同体积(10ml)的水和空气。 2. 堵住管口，用相同的力推活塞，记录两只针筒活塞的位置。 3. 堵住管口，用相同的力拉活塞，记录两只针筒活塞的位置。
关键： 相同体积的水和空气 相同的力推或拉活塞 仔细观察、认真记录、团结合作
占据空间的大小 可以变化
占据空间
占据空间的变化 很小
点此播放动画视频
出水口
异物
进水口 下 水 方 向
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出水口
异物
进水口
压缩 空气
下 水 方 向
活塞 针筒 刻度
1. 准备两只针筒，分别装入相同体积(10ml)的水和空气。 2. 堵住管口，用相同的力推活塞，记录两只针筒活塞的位置。
1. 准备两只针筒，分别装入相同体积(10ml)的水和空气。 2. 堵住管口，用相同的力推活塞，记录两只针筒活塞的位置。 3. 堵住管口，用相同的力拉活塞，记录两只针筒活塞的位置。
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帮帮忙
瓶子里有一些水，不倾斜瓶子，你们能 不能利用今天学的知识（空气）把水从瓶 子里挤出来？ 实验材料：橡皮泥、吸管、瓶子 先讨论一下 想一想：①橡皮泥有什么用？②你怎样让 空气进入瓶中？③你又用什么办法利用空 气去挤水？
温馨提示
1.为了防止水溅出来，我们的实验在水槽里 进行。
3.成功后，放回材料。
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1. 手持杯子，杯口向下。 2. 缓慢将杯子放入水中。 3. 缓慢将杯子移出水面。
点此播放演示视频
1. 手持杯子，杯口向下。关键：垂直 2. 缓慢将杯子放入水中。关键：垂直 3. 缓慢将杯子移出水面。关键：垂直
1. 准备两只针筒，分别装入相同体积(10ml)的水和空气。 2. 堵住管口，用相同的力推活塞，记录两只针筒活塞的位置。 3. 堵住管口，用相同的力拉活塞，记录两只针筒活塞的位置。
关键： 相同体积的水和空气 相同的力推或拉活塞 仔细观察、认真记录、团结合作
占据空间的大小 可以变化
占据空间
占据空间的变化 很小
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出水口
异物
进水口 下 水 方 向
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出水口
异物
进水口
压缩 空气
下 水 方 向
活塞 针筒 刻度
1. 准备两只针筒，分别装入相同体积(10ml)的水和空气。 2. 堵住管口，用相同的力推活塞，记录两只针筒活塞的位置。
1. 准备两只针筒，分别装入相同体积(10ml)的水和空气。 2. 堵住管口，用相同的力推活塞，记录两只针筒活塞的位置。 3. 堵住管口，用相同的力拉活塞，记录两只针筒活塞的位置。
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帮帮忙
瓶子里有一些水，不倾斜瓶子，你们能 不能利用今天学的知识（空气）把水从瓶 子里挤出来？ 实验材料：橡皮泥、吸管、瓶子 先讨论一下 想一想：①橡皮泥有什么用？②你怎样让 空气进入瓶中？③你又用什么办法利用空 气去挤水？
温馨提示
1.为了防止水溅出来，我们的实验在水槽里 进行。
三年级上科学《空气占据空间吗》课件
三年级上科学《空气占据空间吗》课件一、教学内容本节课选自《科学》教材三年级上册第六单元“神奇的变化”中的第二章“空气占据空间吗？”。
详细内容包含：空气的概念、空气的性质、空气的占据空间特性以及空气的用途。
二、教学目标1. 了解空气的概念，知道空气是无色无味的气体。
2. 掌握空气的性质，明白空气占据空间的原理。
3. 培养学生的观察力、思考力和动手操作能力。
三、教学难点与重点难点：理解空气占据空间的原理。
重点：掌握空气的性质和用途。
四、教具与学具准备教具：空气占据空间实验装置（气球、塑料瓶、水、针等）。
学具：每组一个空气占据空间实验装置，记录本，画图工具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）演示吹气球，让学生观察气球变大的过程，引导学生思考：气球为什么会变大？讲解空气的概念，引导学生了解空气是无色无味的气体。
2. 例题讲解（10分钟）介绍空气的性质，如无色、无味、可压缩等。
讲解空气占据空间的原理，通过实验演示，让学生直观感受空气占据空间的现象。
3. 随堂练习（10分钟）让学生分组进行空气占据空间实验，观察实验现象，并记录下来。
引导学生讨论实验结果，分析空气占据空间的原理。
4. 讲解空气的用途（10分钟）介绍空气在我们生活中的重要作用，如呼吸、飞行等。
引导学生思考如何保护空气，避免污染。
回顾本节课所学内容，让学生复述空气的性质和占据空间原理。
提问学生：如何证明空气占据空间？激发学生思考，为下节课做准备。
六、板书设计1. 空气占据空间吗？空气的概念：无色无味的气体空气的性质：无色、无味、可压缩空气占据空间原理：实验演示空气的用途：呼吸、飞行等七、作业设计1. 作业题目：空气占据空间实验报告。
描述实验过程，包括实验现象和实验结果。
分析实验原理，解释为什么空气能占据空间。
2. 答案：实验报告：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验让学生直观感受空气占据空间的现象，有助于加深学生对空气性质的理解。