《诫子书》教学重点创新设计
《诫子书》教学设计
《诫子书》教学设计一、教学目标1、学生能够熟练朗读并背诵《诫子书》，理解文章的大意。
2、引导学生领会文中关于修身养性、治学做人的深刻道理。
3、培养学生的文言文阅读能力和理解能力，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点掌握文中重点字词的含义，如“夫、静、俭、淫慢、励精”等。
理解文章中关于修身、治学的观点，并能够联系实际进行思考。
2、教学难点体会作者的情感和写作意图，理解“静”对于修身养性和治学的重要性。
引导学生将文中的道理应用于日常生活和学习中。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会文言文的韵律和节奏，加深对文章的理解。
2、讲解法：对文中的重点字词、句子进行详细讲解，帮助学生理解文意。
3、讨论法：组织学生讨论文中的观点，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
4、联系实际法：引导学生将文中的道理与自己的生活、学习相结合，让学生切实体会到文章的现实意义。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的成长过程中，父母总是会给我们一些教诲和期望。
今天，我们要学习的这篇文章，就是一位父亲写给儿子的家书，充满了他对儿子的深深关爱和殷切期望。
这就是诸葛亮的《诫子书》。
（二）初读课文1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，读准字音，读通句子。
3、指名朗读，其他学生评价。
（三）理解文意1、学生对照注释，自主翻译课文，圈画出不懂的字词和句子。
2、小组内交流讨论，解决疑难问题。
3、教师检查学生的自学情况，重点讲解文中的重点字词和句子。
例如：“夫君子之行，静以修身，俭以养德。
”“夫”，发语词，无实义。
“静”，内心宁静。
“俭”，节俭。
“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
”“淡泊”，内心恬淡，不慕名利。
“无以”，没有办法。
“致远”，达到远大目标。
（四）深入探究1、引导学生思考：诸葛亮在文中提出了哪些修身养性和治学做人的观点？学生讨论后回答，教师总结：修身养性：要保持内心的宁静，以节俭来培养品德。
第15课《诫子书》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册
第15课《诫子书》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册15.《诫子书》第1课时单元目标1.继续培养默读能力，在默读中学会通过划分段落层次、圈点勾画关键语句等方法理清文章思路。
2.感受和理解课文人物彰显的理想光辉和人格力量，初步思考人生的意义和价值。
3.学习让写作思路清晰的基本方法，初步培养谋篇布局的能力。
4.依据自身阅读情况，在与同学的比较中发现问题，制定改进措施，尝试养成良好的阅读习惯。
课程分析古人往往在家信中寄语子女弟之侄，予以教诲与劝勉，这是中国古代家庭教育的一种方式。
《诫子书》是诸葛亮临终前写给儿子的一封家书。
其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌淫慢险躁。
学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，积累背诵相关警句以自勉。
教学目标1.通过自主学习的方式，圈画“夫、淫、躁"等字的读音,积累文言词语，培养文言语感。
2.通过反复诵读的方式，理解文意，翻译文句。
3.通过分析文章内容，感受文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
重难点重点：1.通过自主学习的方式，圈画“夫、淫、躁”等字的读音,积累文言词语，培养文言语感。
重点：2.通过反复诵读的方式，理解文意，翻译文句。
难点：3.通过分析文章内容，感受文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
突破方法诵读法、自主学习合作探究、点拨法教学过程___ 教学过程一、激情导入，目标定向（2分钟）(一）导入：丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟！杜甫这首诗写的就是大名鼎鼎的诸葛亮。
那么，这样如此智慧的人，又会如何教育自己的后代呢？下面，让我们一起走进诸葛亮的《诫子书》去看看吧。
（二）出示学习目标1.通过自主学习的方式，圈画“夫、淫、躁"等字的读音,积累文言词语，培养文言语感。
2.通过反复诵读的方式，理解文意，翻译文句。
优课《诫子书》教学设计
优课《诫子书》教学设计优课《诫子书》教学设计作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的优课《诫子书》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
优课《诫子书》教学设计1教学目标：１、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。
２、掌握下列字的读音：澹泊（dànbó）淫慢（yín）险躁（zào）３、理解下列掌握词语：君子、行、澹泊、明志、宁静、致远、志、淫慢、险躁治性、驰、穷庐、将复何及４、翻译全文。
５、引导学生领会文章的思想意义，弄清文章的层次关系。
教学重点：１、背诵课文。
２、在理解重点词语的基础上翻译全文。
３、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。
４、引导学生领会文章的思想意义。
教学难点：引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
教法、学法设想：１、探究式学习方法。
设计问题，分组讨论。
２、置换法。
针对文章的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。
课时安排：一课时教学过程一、导入新课同学们，我们曾经学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。
这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。
（找生谈。
明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。
今天我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。
二、初读课文１、学生以自己喜欢的方式读课文。
要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。
２、找生朗读课文，师点拨存在的问题。
注意（１）生字：澹泊、淫慢、险躁（２）停顿：非澹泊／无以明志非学／无以广才３、集体朗读课文。
三、疏通文意１、学生自主学习。
优课《诫子书》教学设计
优课《诫子书》教学设计优课《诫子书》教学设计作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的优课《诫子书》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
优课《诫子书》教学设计1教学目标：１、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。
２、掌握下列字的读音：澹泊（dànbó）淫慢（yín）险躁（zào）３、理解下列掌握词语：君子、行、澹泊、明志、宁静、致远、志、淫慢、险躁治性、驰、穷庐、将复何及４、翻译全文。
５、引导学生领会文章的思想意义，弄清文章的层次关系。
教学重点：１、背诵课文。
２、在理解重点词语的基础上翻译全文。
３、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。
４、引导学生领会文章的思想意义。
教学难点：引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
教法、学法设想：１、探究式学习方法。
设计问题，分组讨论。
２、置换法。
针对文章的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。
课时安排：一课时教学过程一、导入新课同学们，我们曾经学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。
这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。
（找生谈。
明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。
今天我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。
二、初读课文１、学生以自己喜欢的方式读课文。
要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。
２、找生朗读课文，师点拨存在的问题。
注意（１）生字：澹泊、淫慢、险躁（２）停顿：非澹泊／无以明志非学／无以广才３、集体朗读课文。
三、疏通文意１、学生自主学习。
诫子书优秀教学设计
诫子书优秀教学设计诫子书优秀教学设计篇一教学目标：知识与技能:朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。
过程与方法：引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
情感态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学重点：诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。
教学难点：引导学生理解文章的思想意义。
教学方法：阅读法，学导法教学过程：一、导入由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。
“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”这几句诗写的是哪一位历史人物？（学生回答引出诸葛亮）诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。
二、初读课文，读准读顺。
1、学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。
2、找学生朗读课文，师点拨存在的问题。
师生共同明确加点字的注音和课文朗读停顿。
夫：澹泊:：淫慢：险躁：穷庐：夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕澹泊∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。
夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。
淫慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。
年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。
3、全班齐读课文。
三、精读课文，准确翻译。
1、借助课下注释和工具书自主译读课文。
温馨提示：A、联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。
B、翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）2、合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。
3、师生共同解疑。
教师给予点拨，对学生进行古文学习方法的指导。
四、品读课文，领会深意。
本环节教师以一系列的问题带动学生对课文的深入理解。
1、诸葛亮写这封家信的用意是什么？明确：告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。
《诫子书》情境性教学设计
《诫子书》情境性教学设计《诫子书》是三国时期著名政治家、军事家诸葛亮临终前写给儿子诸葛瞻的一封家书，全文虽短，但意长且深，充满了对儿子的殷切期望和谆谆教诲。
以下是一个基于情境性教学理念的《诫子书》教学设计：一、教学目标知识与技能：学生能够掌握文中关键字词，理解文章内容，积累文言知识。
过程与方法：通过情境创设、诵读感悟、合作探究等方法，引导学生深入理解文章主旨，体会作者情感。
情感态度与价值观：培养学生淡泊明志、宁静致远的品格，以及珍惜时间、勤奋学习的态度。
二、教学重难点教学重点：理解文章内容，把握文章主旨，体会作者情感。
教学难点：结合实际，引导学生思考并内化“静以修身，俭以养德”等人生哲理。
三、教学方法情境教学法：通过创设与文章相关的情境，引导学生深入体验作者的情感和意图。
诵读感悟法：通过反复诵读课文，感受文言文的韵律美和节奏感,加深对文章内容的理解。
合作探究法：通过小组合作探究，解决疑难问题，深化对文章主旨的认识。
四、教学过程1.创设情境，导入新课引入话题：以“家书抵万金”为引子，介绍家书在古代社会中的重要性和价值。
介绍作者及背景：简要介绍诸葛亮的生平和《诫子书》的写作背景，激发学生对文章的兴趣。
创设情境：通过多媒体展示诸葛亮的生活场景和时代背景，引导学生进入文章所描述的情境。
2.初读课文，整体感知自由朗读：学生自由朗读课文，标注出生字词和不理解的句子。
字词学习：教师讲解文中重点字词，如“静”、“俭”、“淡泊”、“宁静”等，并引导学生理解其含义和用法。
概括大意：学生尝试概括文章大意，教师总结并板书。
3.深入研读，重点感悟中心论点：引导学生找出文章的中心论点“静以修身，俭以养德”,并理解其含义。
品析词句：通过品析文中关键词句，如“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等，引导学生深入理解文章主旨和作者情感。
合作探究：小组合作探究文章中的疑难问题，如“学、才、志”之间的关系等，并派代表发言。
情境模拟：选取文中某个场景进行情境模拟表演，如诸葛亮教导儿子的场景等，加深学生对文章内容的理解和感受。
第15课《诫子书》公开课一等奖创新教学设计 (共2课时)统编版语文七年级上册
第15课《诫子书》公开课一等奖创新教学设计（共2课时）统编版语文七年级上册15、诫子书【素养目标】1、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养；2、在理解重点词语的基础上翻译全文，掌握重点词句；3、引导学生理解成才的三个条件：“志"、“学”、“才"三者之间的关系；4、引导学生领会文章的思想意义，懂得立志、惜时、勤学。
【教学重难点】1、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养；2、在理解重点词语的基础上翻译全文，掌握重点词句；3、引导学生理解成才的三个条件：“志”、“学"、“才”三者之间的关系；【教学方法】自主学习合作探究引导点拨【教辅材料】希沃【课时安排】2课时第一课时一、前置学习1、导入新课孟母三迁邹孟轲母，号孟母。
其舍近墓。
孟子之少也，嬉游为墓间之事，踊跃筑埋。
孟母曰:“此非吾所以居处子也。
"乃去。
舍市傍，其嬉戏为贾人炫卖之事。
孟母又曰:“此非吾所以处吾子也。
”复徙居学宫之傍。
其嬉游乃设俎豆，揖让进退。
孟母曰:“真可以处居子矣。
"遂居。
及孟子长，学六艺，卒成大儒之名。
君子谓孟母善以渐化。
2、素养目标出示___ _________ ——汉·赵歧3、预习检查1、作者2、字词二、文本学习1、自读文章，读准字音，读顺句子。
2、结合注释，自主疏通文意学法指导：1.结合注释自译文章，不会的交由小组解决；2.小组解决不了的全班一起解决。
三、素养提升1、在理解文意的基础上，用自己的话说一说，诸葛亮写给儿子的这封信的内容。
2、尝试背诵全文四、盘点收获五、作业布置基础组：理解、背诵默写第一层；提升组：自主疏通第三层文义。
六、课后反思第二课时【教学过程】1、导入第一层背诵默写情况抽查出示【课时目标】1、在理解翻译第三层的基础上掌握重点词句，归纳文意。
2、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。
3、引导学生领会文章的思想意义，懂得立志、惜时、勤学。
诫子书教学设计一等奖赛课
诫子书教学设计一等奖赛课这是诫子书教学设计一等奖赛课，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
诫子书教学设计一等奖赛课第1篇教学目标：1、反复朗读，理解课文内容2、体会作者深切的教子之心。
3、能有感情地背诵本文。
教学重点：熟读文章，并能有感情地背诵本文。
教学难点：体会作者深切的教子之心。
教学方法：朗读法、讨论法、点拨法、品读法等教学时间：一课时教学过程：一、导入与简介诸葛亮，字孔明，号卧龙，琅琊人。
三国时期著名的政治家、军事家。
官至丞相。
这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封书信。
（板书课题：诫子书）文言文重在读，今天我们就以读为主，按以下四步来进行，这也是我们的学习目标，即：朗读（体会情味）——译读（理解内容）——品读（美点赏析）——背读（积累语言）（板书学习目标）二、朗读课文1、教师范读。
2、学生自由朗读，要求：①读得流畅、自然。
发音准确清晰，不增字，不减字，不重复。
②读得有韵味，可以带点古人的味道，注意语调的轻重，语速的快慢。
3、抽查个别学生朗读，全班齐读。
注意体会作者深切的教子之心。
三、译读课文1、学生根据自己的理解，结合注释，小组讨论。
2、学生口译本文（一人翻译一句，教师相机指导）。
有道德修养的人，他们是这样进行修炼的：（夫君子之行）他们以静心反思警醒来使自己尽善尽美。
（静以修身）以俭朴节约财物来培养自己的高尚品德。
（俭以养德）除了清心寡欲、淡泊名利，没有其他办法能够使自己的志向明确清晰、坚定不移。
（非淡泊无以明志）除了平和清静，安定安宁，没有其他办法能够使自己为实现远大理想而长期刻苦学习。
（非宁静无以致远）要想学得真知，必须生活安定，使身心在宁静中专心研究探讨。
（夫学须静也）人们的才能必须从不断的学习之中积累。
（才须学也）除了下苦功学习，没有其它办法能够使自己的才干得到增长、广博与发扬。
（非学无以广才）除了意志坚定不移，没有其它办法能够使自己的学业有所进、有所成。
《诫子书》课堂教学设计
《诫子书》课堂教学设计作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《诫子书》课堂教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《诫子书》课堂教学设计1一、明确目标1、了解诸葛亮及其创作《诫子书》的时代背景。
2、识记并积累文中的文言实词和文言虚词。
3、有感情地朗读课文并准确把握文章主要内容。
二、自主学习1、学生借助资料了解诸葛亮及其创作《诫子书》的时代背景。
2、学生快速浏览课文标划出课文中出现的疑难字词句。
3、引导学生借助工具书和课后注释为文中出现的疑难字词句正音释义。
4、组织学生倾听《诫子书》的.配乐朗读并注意其节奏、语速和语调。
5、学生朗读课文提取关键把握其主要内容。
三、展示交流1、诸葛亮创作《诫子书》的背景。
我所了解的《诫子书》是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。
从文中可以看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。
全文通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇。
2、重要的文言词语和文言句式。
（1）非志无以成学。
学：名词，学业。
（2）非学无以广才。
广：动词，扩展。
（3）非志无以成学。
志：动词，立志。
（4）夫学须静也。
学：动词，学习。
3、文章主要内容的整体感知。
诸葛亮劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰、险躁。
四、合作探究1、出示探究问题：（1）诸葛亮要求儿子应如何修身？（2）诸葛亮认为澹泊和宁静有怎样的作用？（3）诸葛亮认为应该怎样求学？2、小组合作交流3、小组代表展示（1）要从澹泊和宁静狠下功夫。
（2）澹泊可以明志，宁静可以致远。
（3）要宁静，要有志向。
五、拓展延伸1、拓展问题：诸葛亮认为“淫慢”“险躁”将导致怎样的后果？2、教师点拨：淫慢不能振奋精神，险躁不能陶冶性情，将随年岁的流逝，造成精神日益萎靡，从而无用于世，悲守穷庐。
《诫子书》教学设计(详案)
《诫子书》教学设计(详案)一、教学目标1. 知识与技能：理解《诫子书》的内容，了解作者诸葛亮的教育思想。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和角色扮演等方式，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的孝顺、勤奋和自律的品质，激发学生的学习兴趣和爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《诫子书》的内容，体会诸葛亮的教育思想。
2. 教学难点：如何引导学生将《诫子书》的教育思想运用到实际生活中。
三、教学准备1. 教师准备：课件、教案、教学资料等。
2. 学生准备：预习《诫子书》的内容，了解诸葛亮的教育思想。
四、教学过程（一）导入1. 教师引导学生回忆已学过的关于诸葛亮的故事，激发学生的学习兴趣。
2. 教师简要介绍《诫子书》的背景和作者，引起学生的好奇心。
（二）初读课文1. 学生自由朗读《诫子书》，注意语音、语调和停顿。
2. 教师指导学生注意生字词的读音，纠正发音错误。
（三）细读课文1. 教师引导学生逐句分析《诫子书》的内容，解释疑难词语。
2. 学生分组讨论，分享对《诫子书》的理解和感受。
（四）深入理解1. 教师讲解诸葛亮的教育思想，引导学生思考如何将《诫子书》的教育思想运用到实际生活中。
2. 学生进行角色扮演，模拟诸葛亮与儿子的对话，进一步体会《诫子书》的教育意义。
2. 学生分享自己的学习心得，谈谈如何将《诫子书》的教育思想运用到日常生活中。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和合作精神。
2. 课后作业：布置相关作业，检查学生对《诫子书》的理解程度和应用能力。
六、教学反思1. 教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学效果。
2. 调整教学策略，改进教学方法，提高教学效果。
教案五十一：小班绘本《小猫钓鱼》活动目标：1. 让幼儿理解故事内容，感受小猫钓鱼的乐趣。
2. 培养幼儿的观察力和表达能力。
3. 培养幼儿的动手能力，制作小猫钓鱼手偶。
活动准备：1. 绘本《小猫钓鱼》2. 彩纸、剪刀、胶水、彩笔等制作小猫钓鱼手偶的材料活动过程：1. 导入：教师讲述故事《小猫钓鱼》，引导幼儿思考故事中小猫钓鱼的乐趣，感受钓鱼的乐趣。
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《诫子书》教学重点创新设计
课题：《诫子书》教学重点——课文语句的翻译及感悟
教材简析：《诫子书》是人教版七年级上册第四单元的文言文，是
修身立志的名篇，短小精悍，言简义丰，名言警句颇多，短短86
字，蕴含着许多做人为学和对待时间光阴的深刻哲理，也蕴含着父
亲对儿子的殷殷之情，更是作者诸葛亮一生的写照。
学情分析:七年级的学生学习文言文的能力弱，刚接触文言文不久，
更没有学过富有哲理性的文言文，对挖掘文言文背后的人生哲理意
识不够。另外，学生对文言文的学习一般都有害怕抵触的心理。
整体教学说明：《诫子书》属于富有教育意义的议论性文言文，因
此确立了疏通文句、感悟文句、诵读读课文和积累文言词句检查的
教学目标和顺序。其中疏通文句、感悟文句是本节课的教学重点之
一，学生对文言文的学习比较抗拒，认为翻译学习困难、枯燥、无
趣，如何提起学生学习的兴趣，那就必须改变传统的课堂，以全新
的课堂出现，全新就是要创新，传统教学对文言翻译是一字一句串
讲，简单的一问一答，传授的知识不能深入学生的思维，不关注或
少关注学生掌握知识的情况等等，于是，本节课就运用去繁就简、
深入浅出、引导启发、书法字画、小组竞争、课堂检测等手段去处
理教学重点，让传统的文言课堂变成现代文的文言课堂，让文言课
堂耳目一新，与众不同，颠覆以前的文言教学，收到了事半功倍的
效果，包括导入教学重点、进行教学重点、深入教学重点、巩固教
学重点四大教学环节。
创新教学与传统教学的主要区别
教学重点：
语句的翻译与感悟
创新教学传统教学
教学文字依托
书法字画课本
教材文字视觉效果
直观性美观性高直观性美观性低
教材文字使用
去繁就简照搬原文
教师处理课文问题
抛砖引玉、阶梯设计代替学生、简单问答
知识点掌握反馈
课堂有检测课堂无检测
学生竞争机制
有小组竞争无竞争
学生学习态度
积极主动消极被动
学生课后作业
无或极少量多
教师教学效果
事半功倍事倍功半
教学重点达成步骤：
（1）读字画
（2）老师解说字画
（3）学生解说字画
（4）圈画重点词句
（5）闭卷检测
（6）评讲批改
师生活动安排：
活动一：看书法解文字
活动二：纸上练兵
学生预习要求：
1、了解作者诸葛亮。
2、疏通文字，读顺课文。
3、查找“静以修身”“俭以养德”“澹泊明志”等话题的相关资
料或文章。（详见配套的导学案）
教学用具：书法字画、101教育PPT等
教学重点处理实录过程：
一、导入教学重点
老师：同学们，这里有九副书法字画，看看上面都写了哪些字？
学生：“静以修身”“俭以养德”“淡泊明志”“宁静致远”“学
须静，才须学”“非学无以广才，非志无以成学”“淫慢则不能励
精，险躁则不能冶性”“年与时驰，意与日去”“多不接世，悲守
穷庐，将复何及”。
二、进行教学重点——翻译文句和理解文句的内涵
教师（指着字画）：这些是诸葛亮在《诫子书》里所写下的
课堂活动一：看书法解文字
话，这些话的背后隐藏了怎样的人生哲理，对我们又有什么启示
呢？我们就来讨论这个话题。（教师出示PPT讨论题：话句中蕴含
的人生哲理和启示）
教师：由于这些话是文言文，我们在讨论这个话题时，先把它
翻译为现代文，再说蕴含的人生哲理和自己的感悟。（教师出示
PPT讨论题目的要求：文句的翻译→文句的理解）
教师：老师先做个示范，好不好？请大家看看“静以修身”这
四个字，“以”是个表示目的的连词，解释为“用来”的意思，
“修身”是“提高自身修养”的意思，“静以修身”是倒装句，它
正确的语序是“以静修身”，这句话翻译为“用内心安静来提高自
身的修养”，我认为说得很正确，四书的《大学》这本书里有一句
话：“欲修其身者，先正其心”，“正其心”就是用心灵宁静守住
做人的本色。许多名人都能做到心境平和，像诸葛亮，无论是隐居
山野还是朝廷为官，总是淡泊名利、宁静致远，或闭目凝神，或静
默沉思，一把鹅毛扇扇出了“静以修身”的风范。东晋诗人陶渊明
不为五斗米折腰，远离官场，到乡间田园耕作，恬淡心灵，涵养身
心。只要保持一颗平常心，不以物喜，不以己悲，才能让自己的身
心健康。现代人多数终日忙碌，是否应该回归物我无争的宁静世界?
教师：剩下的八副字画就分发到各个小组讨论4分钟，然后展
示讨论的结果。（教师分发字画，小组讨论4分钟后上讲台展
示。）
教师：时间到，一分钟解说，能做到的小组举手。（只有第5
组没有举手）
教师：请代表上台展示。
学生一：“学须静，才须学”这句话翻译为“学习须要心静，
才能须要勤学。”
作为学者，要想学术有成就，就应该不受外界干扰和影响，静
下心来集中精力搞学问。例如居里夫人为了提炼镭，连续45个月呆
在小木房里做实验，心无旁骛，废寝忘食，终于取得了令人震惊的
科学成果，这就有力地印证了“学须静”这三个字。
古代有一个人叫方仲永，天生聪颖，五岁时就能指物作诗，有
极高的写作才能，但后来不使学，不继续学习，长大后泯然众人
矣，成为了普通人，才能尽失，所以说“才须学也”。（点赞机
会）
教师：请没有举手的小组说说你们不懂的地方在哪里？
学生二：“年与时驰，意与日去”的“去”不会解释。（点赞
机会）
教师：其他组有会的吗？
学生三：我来回答，“去”解释为“消失”。（点赞机会）
教师（接着问学生二）：这句话怎么翻译？
学生二：年华随同时光飞驰，意志随同岁月消失。（点赞机
会）
教师（紧接着问学生二）：你对这句话有怎样的感悟？
学生二：孔子说过“逝者如斯夫，不舍昼夜。”时间真的过得
很快，人也容易变老。（点赞机会）
三、深入教学重点——理解文章大意，理清行文脉络和思想内
容。
教师：刚才我们讨论了诸葛亮信中的话背后隐藏的人生道理和
我们的感悟，可以说字字玑珠、句句箴言，那么这些话主要写了哪
几方面的内容？
教师（指着PPT上的句子“静以修身”“俭以养德”“淡泊明
志”“宁静致远”）：这几句话主要说了什么内容？
学生：……（点赞机会）
（教师引导学生回答，教师板书“做人”）
教师（指着PPT上的句子“学须静，才须学”“非学无以广
才，非志无以成学”“淫慢则不能励精，险躁则不能冶性”）：这
几句话主要说了什么内容？
学生：……（点赞机会）
（教师引导学生回答，教师板书“治学”）
教师（指着PPT上的句子“年与时驰，意与日去”“多不接
世，悲守穷庐，将复何及”）这几句话主要说了什么内容？
学生：……（点赞机会）
（教师引导学生回答，教师板书“惜时”）
教师小结：诸葛亮在这封家书中从如何做人、如何治学、对待
时光这三方面来告诫他的孩子。短短86字，言简意赅，《诫子书》
既是一篇古代家训中的名作，是当今我们做人治学的标准，是诸葛
亮一生的写照，里面饱含了一位父亲对儿子的殷殷教诲与无限期
望。
课堂活动二：纸上练兵
四、巩固教学重点——知识点的检测。
（一）教师出示检测范围PPT
1、“之”“以”“无以”“则”“遂”的解释。
2、“静以修身，俭以养德”；“非淡泊无以明志，非宁静无以
致远”；“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”；“非学无以广
才，非志无以成学”的默写及翻译。
（二）学生准备3分钟
（三）教师出示检测题目PPT
（四）学生拿出知识点过关本进行检测（共5分钟）
（五）教师评讲答案，学生自改打分。（点赞机会）
躁则不能治性
葛亮用十四个字总结了自己一生的经历，并饱含对儿
句是：_________，__________。
行”的“之”字用法相同的一项〖 〗（2分）
千里之能 C 又数刀毙之 D 久之，目似瞑
知识闯关
一、解释加横线的字（4分）
1、以 （用来） 2、无以（没办法） 3、则（就） 4、遂（最终）
二、翻译句子（3分）
淫慢则不能励精，险躁则不能治性
译：放纵懈怠就没办法振作精神，偏激浮躁就不能养成平静的性格。
三、默写（2分）
在《诫子书》中，诸葛亮用十四个字总结了自己一生的经历，并饱含
对儿子的教诲与期望的千古名句是：非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
五、中考演练
选择与例句“君子之行”的“之”字用法相同的一项〖 B 〗（2
分）
A 执策而临之 B 虽有千里之能 C 又数刀毙之 D 久之，目似瞑